做个宽容有格,严格有度的好老师

宽容有格，严格有度

-----做个好老师

春天

我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。

我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。所以我一开始就对学生尤其的宽容。马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。

1、关于宽容的哲理故事

佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。

他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去

后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。

这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量

宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

2、我们该宽容什么

学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。我们都有充足的理由去宽容他们。

学生的不足，可以总结为三个方面：

⑴是思想情感上的不足；

学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇视！

⑵是生活行为上的不足；

有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。

我亲身经历的小故事：①

我记得有一年当班主任时，有一个孩子到学校超市偷东西被售货

员发现，他当场被打，还被罚了钱。这事我当时并不知道，是后来查寝时听到其他的孩子们说的。我当时就想给这个孩子改错的机会，我告诉其他孩子肯定是售货员误会了，那个孩子一向很听话的，是不会做出那样的事的。我从寝室下来后就去超市问了问，弄清楚后我说：“如果他真的偷了东西，我是他的老师，没有管教好孩子，我代他道歉。你可以罚钱，但他只是个孩子，你应该给他一次改错的机会，不能打他，更不可以当着那么多人的面羞辱他。这让他以后怎么做人。”那个售货员也认识到自己对孩子的过激举动，向我道了歉。第二天我又悄悄找了那个孩子，对他说：“如果你没有做这种事就最好，如果真的做了，就要改！不是自己的东西不能拿。况且偷东西是要坐牢的。要是坐牢前途这辈子的就毁了。”那个孩子后来果真变好了，而且学习我的课程也更带劲了。

⑶是学生学习上的不足。

学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。有的是由于基础差，有的由于听课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。那我们教师怎么会不宽容他呢？

3、我们该怎样宽容学生

我认为应做到三条。

A，宽容就是不计较、不追究。

“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”许多时候，事情过去了就算了，我们不要太追究了。不要让学生有思想包袱，心理负担，让他们轻装上阵，不再重犯，争取新的进步。不计较，能让学生进步，不也是我们的教育的初衷吗？

“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为教师，年纪比学生大，知识比学生多，阅历比学生丰富，涵养比学生深，我们完全有能力、有修养做到对学生宽容，那又为什么不去宽容学生呢？

B、宽容不等于纵容

真正的宽容，本质上是爱护。宽容并不等于放任自流、撒手不管。如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段，体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。毋庸置疑，作为老师对学生的严格管理是十分必要的，若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志，而不是什么严格要求。明明知道学生是故意出错，而且这个错误不是第一次了，你还选择原谅，这种宽容才是软弱; 如果知道学生是个不能知错就改的人，面对他的错误你却选择一次次的原谅，这种宽容其实是纵容。宽容不应该是纵容，也不是无原则的无限宽大，而是建立在原则上的适度宽大。

我亲身经历的小故事：②

我刚出道那年对学生就过于宽容！我出于对教书事业的热爱，出于对孩子们的喜爱，并且我还天真地认为作为一个老师，只要受到学生的喜欢和欢迎就一定能教好书。后来我才发现我错了，我对孩子们太好了，几乎到了纵容的程度。他们一点也不怕我，他们不写作业，不记单词，考试考不好也不用担心。因为他们知道我不会批评、处分他们的。这样一来，宽容就成了教育的阻力而不是动力了。所以我现在总结出对学生宽容必须遵循法制和道德规范。对于绝大多数可以知错就改的人，宽容是应该的；而对那些屡教不改的人，则绝对不能心软，以免造成纵容的后果。所以批评、处分也是教师必要的手段之一。

C，宽容就是严格而不严厉

当然，任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。中国有句老话“严师出高徒”，被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。师的宽容与严格要求学生并不矛盾宽容不是纵容，宽容不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，仍其发展，不加约束。但严格