如何指导小学生的朗读

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如何指导小学生进行朗读

如何指导小学生进行朗读

如何指导小学生进行朗读朗读是提高小学生语文素养的重要手段,要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。

下面给大家介绍一些小学语文朗读的教学方法和策略,希望对大家有所帮助。

指导小学生朗读的几点策略(一)教学中指导朗读具体方法教师在指导学生朗读时必须介绍一些朗读方面的知识。

正像游泳教练不能只叫运动员在水里瞎扑腾一样,应该教授丰富的游泳知识。

而这种介绍决不能流于形式,应该让学生有实感。

概括起来,介绍朗读知识的方法大致有:提出有关知识点;举出丰富的实力;比较性示范;应用性练习等。

目前中小学的语文教学中,朗读仍然没有引起足够的重视,教师对学生朗读的指导与训练做的就更少了,这不能不说是遗憾的事情。

究其原因,决不是教师对这个问题不重视,可以说,几乎每一个老师都能认识到朗读的重要性,况且教学大纲也明确规定了学生朗读必须达到的目标,比如,朗读应该“准确、流利、有感情”等。

可是,因为应试教育的指挥棒,使得学生总是泡在题海中无暇去朗读,教师也怕朗读会浪费了宝贵的时间。

但我认为还有一个重要的原因,就是教师不一定都具备指导学生朗读的素质,不一定都能有一个=套好的行之有效的训练方法,特别是朗读的训练方法,有的教师可能从来没有考虑过。

朗读训练是一种很复杂的教学行为,它比讲授课文、作文训练、应试训练要复杂的多。

朗读的行为综合了学生各方面的素质,如:正确发音的能力;理解文本的情意的能力;表现文本情意的能力;自我监听的能力;听知教师范读或录音的能力;模仿的能力等等。

教师应该具备:学生应具备的所有朗读能力;灵敏的听辨错误的能力;丰富的朗读知识;轻松实在的解说能力;根据不同对象进行训练的能力等等。

其中训练能力就是关键,训练的能力最后必然要落实到一些列的训练方法上。

1、整体示范。

在小学语文教学中,每一节语文课都可以当做一节朗读课来指导,讲授一篇新课文之前,教师应该做的就是完整的示范朗读,让学生深刻的体会课文的思想感情,通过教师的朗读让学生感同身受,并且深深地被文章的优美文字或者强烈的思想感情所打动、所吸引,激发学生也要向教师一样来读这篇课文的思想感情。

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读小学生的语言能力正在快速发展,在未来的学习和生活中,良好的朗读能力将起到重要的作用。

因此,如何指导小学生朗读是一个重要的问题。

本文将探讨一些有效的指导方法,以帮助教师和家长提高小学生的朗读能力。

一、营造良好的朗读环境对于小学生来说,营造良好的朗读环境是非常重要的。

首先,我们可以选择一个安静的地方让小学生进行朗读,避免干扰他们的注意力。

另外,在朗读的过程中,我们可以选择一些富有音乐性的文本,如诗歌、童话等,这样不仅可以培养孩子的朗读兴趣,还可以提高他们的语音语调。

二、针对性练习小学生的语言能力有限,我们应该让他们在容易掌握的情况下逐步提高朗读程度。

针对性练习是非常有效的方法。

比如,我们可以让小学生读一些简单的句子,如“我喜欢吃水果”,在他们能够正确地读出来后,再让他们读一些稍微复杂一点的句子,逐步提高难度,直到他们能够流利地朗读长篇的文章。

三、操作规范在指导小学生朗读过程中,我们应该注意规范朗读的操作。

对于小学生,正确的发音、语调和节奏是相当重要的。

因此,我们可以通过一些个性化的教学手段,比如读韵律、跟读练习等,来帮助他们规范朗读操作。

四、鼓励小学生朗读在指导小学生朗读的过程中,我们应该时刻鼓励小学生。

每当他们能够正确地朗读出一段文本时,我们都应该给予积极的鼓励,让他们感受到自己的进步,从而更加热爱朗读。

五、朗读流利、自然在朗读的过程中,我们应该让小学生注重流利、自然,让他们有自己的朗读风格。

朗读自然是一个需要时间和经验的过程,在指导小学生朗读的过程中,我们应该尊重他们的个性,让他们逐渐形成自己的朗读风格。

六、其他方法在指导小学生朗读的过程中,还有一些其他方法可以帮助他们更好的进行朗读。

比如,我们可以通过听力训练、阅读理解、朗读比赛等方式,来强化小学生的朗读能力。

这些方法可以让小学生在实践中逐渐形成自己的朗读技巧,从而更加自信和自如地进行朗读。

综上所述,指导小学生朗读是一个需要认真对待的问题。

小学生课文朗读技巧指导

小学生课文朗读技巧指导

小学生课文朗读技巧指导朗读是学生学习语文的重要环节,良好的朗读技巧能够提高学生的语感和语言表达能力。

本文将介绍一些适合小学生的课文朗读技巧,帮助他们更好地理解和表达课文内容。

一、阅读理解1. 熟悉词汇:在朗读前,先花时间熟悉课文中的生词和难词,确保能够正确理解和发音。

可以通过查字典或请教老师来解决不理解的单词。

2. 理解句子结构:课文中的句子结构多种多样,掌握并理解句子的结构有助于正确的朗读。

学生可以将长句分成短句,借助标点符号来进行适当的停顿。

3. 注意语调和语气:朗读时要根据课文内容和情绪变化适度调整语调和语气。

抓住关键词和情绪词汇,用音调和语气表达出来,让整个朗读更富有感染力。

二、声音表达1. 合理控制音量:朗读时要根据不同场景和角色的需要,适当调整音量。

对于悲伤、紧张的情节,可以适度降低音量;而对于喜悦、兴奋的情节,可以适度提高音量。

2. 注意语速和节奏:掌握适当的语速和节奏可以使朗读更加流畅和有节奏感。

可以通过练习和模仿慢慢掌握。

3. 注重停顿和呼吸:在适当位置进行停顿和呼吸是保证语句通顺的关键。

学生可以在逗点、句号等标点符号处停顿,让听众更好地理解课文内容。

三、语音准确1. 发音准确:正确发音是准确表达课文内容的基础。

学生应多听多模仿,纠正发音错误。

可以通过老师的指导或自行查阅相关发音资料进行学习。

2. 语调准确:语调的正确运用可以使朗读更加生动有趣。

学生可以通过模仿老师或听录音来把握语气和音调的准确运用。

3. 语速适中:朗读时要适当控制语速,不要太快或太慢。

适度的语速可以帮助他人更好地理解所表达的内容。

四、情感表达1. 准确把握情感:朗读时,要根据课文内容和人物的情感变化,准确表达不同的情感。

可以通过理解情节和角色来更好地体会情感变化。

2. 投入情感:在朗读时尽量投入自己的情感,用声音来表达出来。

通过情感的表达,达到更好地沟通和传递信息的目的。

3. 表情丰富:适当地运用表情可以增加朗读的趣味性和表达力度。

如何指导学生有感情的朗读

如何指导学生有感情的朗读

如何指导学生有感情的朗读一、迁移体验,感情朗读。

即使低年级学生的经验不丰富,但并不是一张白纸。

假设我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来,必会使学生产生亲切的感受,从而化难为易,使之更好地理解作品的内容,同时为学生创设一个具体生动的情境,唤起其获取知识的欲望,丰富学生的想象力。

二、使用图画,感情朗读。

低年级教材都是图文并茂,利用挂图、插图、投影、剪贴画,指导感情朗读是培养学生观察水平、思维创新水平,语言表达水平的有效手段。

《北京亮起来了》是一篇讲读课文。

图文结合,描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。

使用插图和多媒体课件可让学生充分感知北京夜景的明亮与辉煌,再利用启发性的导语和设问,把学生带进文本,使学生进入一个迷人的境界,朗读的促动就是直接的、迅速的。

三、扮演角色,感情朗读低年级学生好动,注意力的指向性较差,这样,表演的手段正好适合了他们的心理特点。

在感情朗读时,让学生恰当、合理地实行表演,能更好地辅助学生理解课文,读出感情。

读《笋芽儿》一文,可让学生戴上头饰,扮演笋芽儿,学生在表演中能揣摩角色的神态、心理。

学生实行表演,就是对课文的理解创作过程。

在整个过程中,学生的创造水平、实践水平、观察水平、审美水平都得到培养。

四、音乐渲染,感情朗读低年级生活阅历浅,对所处不同年代,不同地域的课文往往会产生情感情验的障碍,而跨越这个个障碍是凭借音像。

教学中借助音乐形象,烘托、渲染课文内容,学生在美的享受中理解课文,获得情感的体验。

因为在语文教学中,把音乐和文字两者结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

但在音乐的选择上,要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性,这样就会获得意想不到的效果。

五、范读引领,感情朗读。

老师声情并茂的范读,是对学生朗读指导的最好引领。

学生模仿力强,尤其是低年级学生,学着老师读,他们觉得是一件很快乐的事。

小学语文朗读指导的方法

小学语文朗读指导的方法

小学语文朗读指导的方法(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中,朗读是非常重要的一个环节,通过朗读,可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法:一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章,引导学生仔细听,理解文章的内容和情感表达,然后再让学生跟读。

在跟读时,教师可以逐句逐句地朗读,让学生模仿发音、语调,注意语速和停顿的位置,帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落,让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练,提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中,学生可以先通读一遍,整体把握文章的内容和结构,然后再逐段逐句地朗读,注意语音语调的变化,根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本,例如诗歌、故事等,让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中,教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感,帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组,每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流,共同完成朗读任务。

在合作朗读中,学生可以相互观摩,互相改进,提升朗读水平。

同时,合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神,增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目,鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中,教师可以要求学生进行评述、感悟,分享自己的朗读感受和体会。

同时,教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示,提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导,可以帮助小学生提高朗读技巧,增强语感,培养阅读兴趣,从而更好地理解和掌握语文知识。

指导小学生朗读的技巧

指导小学生朗读的技巧

指导小学生朗读的技巧朗读从小抓起,因为朗读是培养学生语感能力的重要手段,尤其是低年级学生正确的语感有助于小学生理解课文的内容,引起学习兴趣。

下面是为大家整理了指导小学生朗读的技巧,希望能够帮到你。

低年级课文的特点是注音课文,这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料,教师要充分利用这一有利因素,对学生加强朗读训练。

首先,要重视拼音教学。

低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。

对拼音教学,要做到持之以恒,堂堂必教,课课必学。

其次,要利用多种朗读形式,让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声词。

第二,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及时给予纠正,保证学生在朗读过程中,不错字,不漏字,不添字。

指导小学生朗读的技巧二:注意停顿停顿,不是一字一顿或一词一顿地点读,也不是高腔怪调地唱读,而是在朗读过程中恰当的间歇。

现在,有些学生点读或唱读的现象严重,妨碍学生对课文内容的理解,严重地影响教学效果。

怎样克服点读、唱读现象。

首先,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,不能过慢,也不能过快,可用听录音,教师示范读、带读等形式进行。

第二,让学生认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练。

开始时,可用点拍法(用击掌表示)。

如:顿号停半拍(击半掌,一下一上为一拍),逗号停一拍,句号停一拍半,段与段之间停二拍。

经过一段时间这样的训练,学生就能克服点读、唱读的缺点。

指导小学生朗读的技巧三:读出语调让学生认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练。

在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,是最重要的一个环节。

操作方法如下:1、掌握标点符号所表达的语调。

如问号句末语气上扬,句号句末语气下降,叹号表示内心感受,感情比较强烈。

2、注意找准朗读的重音。

如《书包里的秘密》一课,课题中的“秘密”一词,概括了课文的主要内容,所以是重音。

又如《春晓》这首古诗,要引导学生用下面读法,读好重音、停顿和速度:春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。

关于小学生的朗读技巧指导_朗诵稿_

关于小学生的朗读技巧指导_朗诵稿_

关于小学生的朗读技巧指导朗诵训练与提高的过程,是一个循序渐进的过程,应当由易到难,由浅入深。

那如何培养小学生的朗读能力呢?小编为大家整理了关于小学生的朗读技巧指导,希望对你有帮助。

关于小学生的朗读技巧指导一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

为激发学生朗读兴趣,可以采取以下措施:1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功要读好课文,首先要把课文读正确、读流利,打好朗读基本功。

即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子。

学生读书要做到心到、眼到、口到,养成良好的读书习惯。

学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路,摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。

摹仿久了,就形成了知识积累,那么读书的能力也就形成了。

教师的朗读水平高,才能正确地指导、点拨学生、感染学生。

教师的表情丰富了,学生才可能做到声情并茂。

所以作为语文老师,一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式:一是讲前范读。

二是讲中范读。

三是讲后范读。

四、迁移体验,感情朗读尽管学生的生活经验并不丰富,但也不是一张白纸。

如果我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来,必定会使学生产生同感,从而化难为易,自然地进入创设的环境,融入自己的感情。

五、掌握技巧,灵活运用要使朗读获得生动感人的效果,就必须掌握一定的朗读技巧:1、停顿合理。

停顿是语调的组织要素,在朗读中有调节气息,显示句意,突出重点的作用。

朗读时在什么地方停顿,应停顿多长,除了标点符号外,还要根据语句结构,感情表达的需要来确定。

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作用,积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。

在低年级语文教学中,如何指导学生朗读呢?我认为可以从下面几方面入手。

一、能正确流利地朗读对于低年级小学生来说,开始就养成认真读书的习惯非常重要。

首先要从“读得正确”抓起。

在指导朗读时我首先注意强调一个“准”字。

所谓“准”,就是要求学生发音准,不念错,不任意多字、漏字,每个字的发音要清楚、响亮。

为了让学生读准确,老师在课前应做好充分准备,把课文中难读的部分找出来,如生字词、轻声词、儿化词和一些比较长的句子,老师指导,学生多练习,这样就为准确流利地读课文扫清了障碍。

为了真正做到发音准确,我还特别注意给学生提供独立朗读的时机,针对问题进展个别指导,及时纠正学生发音不准的现象。

二、指导读出语调在学生能正确、流利地朗读课文的根底上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,是最重要的一个环节。

据此,我总结了几种方法:1.掌握标点符号所表达的语调。

如问号句末语气上扬,句号句末语气下降,叹号表示内心感受,感情比较强烈。

2.注意找准朗读的重音。

如《清澈的湖水》一课,课题中的“清澈”一词,是文章的主旨,教育学生应自觉保护环境,使湖水永远清澈,所以是重音。

3.引导学生在理解句子意思的根底上,体会人物说话的神态、语气和表达的感情。

三、体会情感指导朗读让学生去感受、体味语言文字的韵味,去理解、挖掘作者深蕴于课文中的情感,去揣摩、想象字里行间的“留白”之美。

没有了这一切,又如何能够有感情地朗读,如何让学生面对课文可以“走进去”又“走出来”呢?学生与课文的深层次对话又从何谈起?我们应重视朗读的时间和朗读的质量,不宜强调朗读课文的遍数。

另外加强品味性朗读训练,指导学生边朗读课文边展开联想和想象,体会感情,品味语言。

四、教师范读,正确指引学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要到达有感情,绝不是一件简单的事。

提高小学生的朗读能力的技巧

提高小学生的朗读能力的技巧

提高小学生的朗读能力的技巧提高小学生的朗读能力是培养孩子语言表达和沟通能力的重要一环。

下面将介绍一些可以帮助小学生提高朗读能力的技巧。

一、培养阅读兴趣要想提高小学生的朗读能力,首先要培养他们对阅读的兴趣。

家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料,包括故事书、科普读物、童话故事等。

同时,与孩子一起朗读,给予积极的反馈和赞赏,让他们感受到阅读的乐趣。

二、阅读速度与流利度的训练小学生的朗读速度通常较慢,流利度也有待提高。

针对这一问题,可以通过一些练习方法来加以改善。

比如,使用计时器对孩子的朗读进行计时,鼓励他们在规定的时间内读完一段内容,慢慢提高速度。

同时,可以通过朗读练习来强化孩子的语音韵律和语调,帮助他们提高流利度。

三、注重语音语调的培养良好的语音语调是朗读能力的基础,对于小学生而言尤其重要。

家长和老师可以帮助孩子正确发音,注意语调抑扬顿挫的变化。

同时,可以让孩子模仿音标或者跟随录音练习,来提高他们的语音语调准确性。

四、注重理解力的培养提高小学生的朗读能力也需要培养他们的理解力。

在朗读练习中,家长和老师可以提出一些问题,让孩子通过理解文本内容并作出回答。

这样可以帮助孩子更好地理解文章,并提升他们的朗读表达能力。

五、打破句子的限制小学生在朗读时常常会受到句子的限制,导致朗读流畅度不高。

为了帮助他们打破句子的限制,可以让孩子进行分短句朗读练习,鼓励他们在正确的断句位置停顿,并保持呼吸顺畅。

随着练习的深入,孩子的朗读能力会逐渐提升。

六、朗读材料的选择选择适合小学生练习的朗读材料也是提高他们朗读能力的关键。

材料应该既符合孩子的兴趣爱好,又具备一定的难度,从而能够激发孩子的学习热情和挑战意识。

家长和老师可以根据孩子的兴趣和水平选取适宜的材料,进一步提高朗读效果。

七、鼓励多元化的朗读方式为了提高小学生的朗读能力,家长和老师可以鼓励孩子尝试多种朗读方式,如独自朗读、小组朗读、分角色朗读等。

这样可以培养孩子的合作意识,提高他们的表达能力和自信心。

如何提高小学生的朗诵技巧

如何提高小学生的朗诵技巧

如何提高小学生的朗诵技巧技巧一:激发兴趣热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提。

为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施:1、让学生认识到朗读的重要性。

2、以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。

3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使其得到成功的喜悦。

因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

4、经常进行朗读比赛,培养小朗诵家,成为同学的榜样。

技巧二:训练扎实的基本功要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功,即做到五不:不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书习惯。

叶圣陶先生说:教育是什么简而言之,就是养成良好的习惯。

读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到、口到、心到。

学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。

技巧三:必要的技巧练习我们在平时的听课中,经常会发现这样的现象:有的孩子在朗读课文时感情非常投入,但是听了以后却感觉不舒服,为什么呢究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。

因此,朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。

在指导停顿时,我特别注意了标点的停顿,词语的停顿,情感的停顿。

课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。

一般而言,句号、问号、感叹号分号,冒号逗号顿号,而自然段之间的停顿最长。

词语的停顿在朗读中尤为重要,如果处理不当会使朗读效果大打折扣,如《西湖》中有这样一句话:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺有的学生这样读:站在、柳丝、轻拂的、西湖边、放眼远眺如此读来,一切都完全失去了美感因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。

至于情感的停顿,就更需要教师的指导,再如:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!这里连用了三个感叹号,出于情感的需要,如果句子之间停顿稍作变化,则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情!至于重音、语调方面的指导,那也是必不可少的,这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透,通过不断练习巩固,学生的朗读水平定会有大幅度提高。

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读

如何指导小学生朗读指导小学生朗读是培养他们阅读能力和语言表达能力的重要环节之一、以下是一些建议,以帮助教师有效指导小学生的朗读。

1.给学生提供适合的材料:选择适合学生年龄和水平的读物,既能吸引学生的兴趣,又能激发他们的思考。

这些材料可以是图画书、童话故事、诗歌等,可根据学生的兴趣和阅读能力进行挑选。

2.设定明确的目标:在指导学生朗读时,要明确朗读的目标。

可以是流利地朗读出来,理解文本的意义,或者是注意语音语调等。

将目标与学生共享,并告诉他们为什么这个目标对他们的发展很重要。

3.模仿和示范:教师可以根据学生的水平和需求,进行朗读的模仿和示范。

可以朗读一段文字,然后要求学生跟读。

或者使用录音的方式,让学生反复听到正确的朗读方式,然后再进行跟读。

4.强调语音语调:语音语调是朗读的重要要素之一、教师可以通过练习一些基本的语音和语调规则,如停顿的方式、声调的起伏以及强调的部分等,帮助学生提高朗读的表现力和自信心。

5.创设情境:教师可以帮助学生理解文本,并与学生讨论文中的情境和人物。

通过了解故事情节、角色感受等,学生能够从情感上更好地理解并朗读出来。

6.练习和反馈:反复练习是提高朗读技巧的关键。

教师可以安排学生进行反复朗读练习,并给予及时的反馈和指导。

鼓励学生在课堂上多多积极参与,提问、回答问题,以及进行小组讨论等,让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读练习。

7.保持兴趣和参与度:在指导学生朗读时,教师可以运用多种活动形式,如角色扮演、游戏等,增加学生的兴趣和参与度。

此外,还可以鼓励学生尝试不同的角色和声音,让他们在朗读中寻找乐趣。

8.积极鼓励和奖励:对学生的努力和进步进行肯定和奖励,可以激发学生的学习动力和积极性。

教师可以为学生设立小目标,并在达成后给予奖励,如表扬、奖品等,以此激发学生的朗读兴趣和学习动力。

总之,指导小学生朗读需要教师的耐心和指导。

适合学生的材料、明确的目标、示范和模仿、强调语音语调、创设情境、练习和反馈、保持兴趣和参与度以及积极鼓励和奖励都是有效的指导方法。

指导小学生朗读的方法

指导小学生朗读的方法

指导小学生朗读的方法(一)学生朗读能力的提高,是在老师指导下实现的,所以老师要重视朗读技巧和方法的训练,重视朗读习惯和兴趣的培养。

在这方面,我有如下的思考。

一、指导正确的朗读方法让学生读得正确、流利,并逐步做到有感情。

所以教学生学习朗读课文,指导正确的读音尤为重要,这不仅是学习课文,培养朗读课文的需要,也是养成认真朗读的需要。

1.轻重、停顿要准确、合理。

在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。

重音是指在课文中需要突出强调的词或词组,是句子的精华所在应进行强调。

当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻读也可达到理想的效果,一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚,这篇课文的感情就能充分地表达出来。

2.速度的快慢要合适。

朗读的速度是指在读的过程中音节的频率的快慢。

在读的过程中,学生应根据课文的意思进行朗读。

一篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的一篇文章听起来都会变的很难听。

3.语气、语调要恰当。

语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。

同样的一段话,用不同的语气来表达,就可以表达出不同的意思和感情。

所谓语调,就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。

如朗读《狼牙山五壮士》的口号声“打倒!”、“中国共产万岁!”时,就须以高亢的声音、短暂的气息读出豪迈之情。

4.发音要正确、清楚。

发音正确是朗读的基本要求。

对多音字要能按字义确定读音,如:“好奇”中的“好”读“hào”,不能读成“好人”中的“hǎo”。

读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚,万万不能读得模棱两可,似是而非。

声母读得短促而有力,韵母要读得充沛而响亮,声调要读得正确到位,音节要界限分明。

二、在不同的朗读教学阶段,提出不同的朗读要求1.初读课文,初步感知整体。

在初读课文时,要求学生在教师的启发下自己初读课文,并能说出课文讲的是一件什么事。

根据小学生的注意易分散的心理特征,教师启发一要生动有趣,二要结合实际,提出初步目标。

小学二年级语文朗读指导方法

小学二年级语文朗读指导方法

小学二年级语文朗读指导方法在小学语文教学中, 朗读是一个重要的环节, 义务(教育)新课标中也提出了语文教学要以读代讲, 通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容, 通过朗读可以培育学生的语感, 提升学生的语文综合素养。

下面是为大家整理的关于小学(二班级语文)朗读指导(方法), 希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学二班级语文朗读指导方法一、通过朗读体会感情, 准确把握朗读基调要深化理解(文章)内容, 准确把握文章表达的情感, 加强学生的朗读训练, 通过反复朗读, 理解文章内容, 体会文章蕴含的思想感情。

通过朗读以声传情, 准确地表情达意, 唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感, 理清文章的层次结构, 促进学生阅读能力的进展。

在朗读训练过程中, 老师要引导学生从字词句入手, 以文章的情感变化为线索, 准确把握朗读基调和语气, 这对于理解文章的主题有着乐观作用。

例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时, 首先让学生通过反复朗读训练, 读出文章中人物对话的丰富情感, 充分感悟人物内在的精神, 促进学生对主题理解。

在具体朗读训练时, 老师不妨实行分角色朗读, 让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化, 充分体会到严肃亲切中的循循善诱, 让人物形象在学生的心目中鲜活起来。

二、通过品味语言, 渗透朗读技巧阅读是学生获得知识的主要来源, 也是品味文章语言, 丰富学生情感, 促进学生语文综合能力提升的有效方法。

在朗读训练过程中, 品味语言, 渗透朗读技巧, 仔细品析词句段, 这是阅读教学中必须抓实的环节。

(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。

每篇文章中, 都有某些句段比较集中地体现某方面强烈的思想感情, 老师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句, 引导学生仔细反复朗读, 这有助于学生准确把握文章情感, 促进学生进一步理解文章主题有乐观作用。

比如:在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时, 老师可以抓住文中“再见了亲人!再见了, 亲爱的土地!”、“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句, 让学生反复朗读, 充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊, 这有助于学生理解文章的主题, 更好地理解文章的本质。

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟,有效培养学生的语感,提高学生的语言表达能力。

今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略,希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读,它的作用是给学生的读书做出样子,为理解课文内容引出思路,启发学生的思维,培养学生的素质。

范读可由教师读,也可由学生读;可读全文也可读某段,某章,某节。

如果课文内容比较难理解,情节距学生的生活实际比较远,在授课开始时,由教师范读效果会更好。

在课程进行中,个别段落学生不易读懂,也应进行范读。

需要强调的是不论教师范读还是学生范读,一定要能起到示范作用,起到指导朗读的作用。

在范读中,可用比较朗读法,变换着语气、腔调进行读,让学生鉴别哪种方法好,引导学生进行反复仿读。

2、领读法即由教师或学生领着学生读。

此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中,有的语句读起来拗口时实行。

此时领读的目的在于使学生能读准字音,读通顺句子,注重重音及停顿,读出感情,帮助学生更好地理解语文的内容。

3、指名读法就是根据教学的需要,指名让某一个同学读,指名读要具有较强的针对性、目的性,这也是具体落实因材施教的教学原则。

一个教学经验比较丰富的教师,运用指名读的方法能起到“投石问路”,“抛砖引玉”,“柳暗花明又一村”的作用。

在指名读法的运用上,教师要克服“读得好的学生老师总让读,读得差的学生老师总也不让读”的倾向,要面向全体学生,尽量让更多的学生有练读的机会。

在课堂上,我们老师指名找学生读课文时,很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读,他们的心情是那么的迫切,但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。

我们做老师的应理解学生的那份心情,应给他们一次锻炼的机会,尽量满足他们的愿望。

4、齐读法就是师生或学生齐声朗读,齐读的作用是可烘托课堂气氛,渲染文章感情,创造一种人文氛围。

课文的开头或结尾,或文章中精彩的片段、精辟的句子,比较宜于齐读。

如何提高小学生的朗诵技巧

如何提高小学生的朗诵技巧

如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是培养他们良好口才和表达能力的重要途径。

通过良好的朗诵技巧,小学生可以更好地表达自己的想法,提高自信心,锻炼语言能力和沟通能力。

以下是几种提高小学生朗诵技巧的方法:2.音标训练:音标是学习朗诵的基础。

帮助学生学习英语音标,掌握正确发音。

通过朗读音标,训练发音准确度和清晰度。

3.语音语调练习:通过练习语音和语调,提高朗诵的效果。

可以设计一些绕口令、口技等活动,让学生练习清晰、准确、自然的语音和韵律。

4.理解诗歌:教育学生理解和欣赏诗歌,培养他们对诗歌的敏感性和艺术欣赏能力。

通过讲解诗歌背后的意义,帮助学生更好地诠释诗歌,增强朗诵的感染力和表达力。

5.生动的表演:通过表演和动作,激发学生对朗诵的兴趣。

举办朗诵比赛、话剧演出等活动,让学生在表演中体验诗歌的美感和情感表达。

6.肢体语言训练:教育学生如何运用肢体语言来增强朗诵的效果。

通过练习手势、眼神和身体姿势等,帮助学生更好地表达情感和吸引观众的注意力。

7.声音投射和节奏控制:培养学生的声音的投射力度和节奏感。

训练学生如何使用不同的声音强度和速度来表达情感,增强朗诵的感染力。

9.反复练习:朗诵需要反复练习,通过多次朗读同一篇材料,让学生逐渐熟悉内容和表达方式。

不仅可以提高发音准确度,还可以加强语感和自信心。

10.激发兴趣:让学生选择自己感兴趣的朗诵材料,激发他们学习朗诵的热情。

根据学生的爱好和特长,鼓励他们尝试不同的文体和题材,开拓视野,提高朗诵的表现力。

总之,提高小学生的朗诵技巧需要耐心和细心的指导,重在培养学生对语言的感受力和表达能力。

通过阅读、训练语音语调、理解诗歌、表演和肢体语言的训练,可以帮助学生提高朗诵的技巧和艺术表达能力。

同时,激发学生的兴趣、反复练习和鼓励可以增强学生的自信心和全面发展。

小学语文如何指导朗读方法

小学语文如何指导朗读方法

小学语文如何指导朗读方法朗读是一门艺术,是提高小学生阅读能力的关键,也是加强小学生人际交往能力的基础。

那么小学语文如何指导朗读方法呢?今天小编给大家分享一些,希望对您有所帮助!1小学语文如何指导朗读方法一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。

特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。

为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自已必须声情并茂地朗读。

只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。

而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。

在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝。

同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。

在指导朗读过程中,一定要结合教学目标充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

尤其像《草原》、《林海》等这类意境深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感表情地朗读。

如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时,可从两方面着手:一是要正确地停顿;二是要读出重音。

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如何指导小学生的朗读
教学生正确朗读必须做到:用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不唱读,不重复朗读字句。

让他们在读书的时候语速要略慢一些,多读几遍,做到“四不”。

读书时要做到眼到、口到、心到。

只有坚持不懈,才能为今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。

教给学生朗读的技巧和方法,以技助读
进行朗读训练时要教给学生一定的朗读方法技巧。

小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。

1.语调。

要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调,举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化,如何去把握它们,朗读时应怎么处理。

2.重音。

教师要让学生知道什么是重音,怎样读好重音,并能够在具体语言环境中找出重音。

还要通过举例示范,让学生懂得对句子中重音的表现处理。

有的学生一遇到感情比较强烈的句子,就认为该读重音,重音就是读得大声、快而激昂。

其实这是不一定的。

重音的处理既要注重声音形式,又要注重内心体验;既要注重表层的技巧,又要注重语言环境中的内蕴。

有时重音轻读,表达的效果更强烈。

3.停顿。

我们在平时的听课中,经常会发现这样的现象:有的孩子在朗读课文时感情非常投入,但是听了以后却感觉不舒服,为什么呢?究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。

技巧是朗读的灵魂。

4.语气。

要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情,并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。

如《穷人》一文,作者用朴实的语言,恰如其分地展示出渔夫和妻子桑娜同情、关心穷人的美好心灵,文中多处运用叹词,使文章表达的思想感情更加真实、感人。

教师要指导学生读好这些用了叹词的句子。

如“唉,寡妇的日子真难过啊!”这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情,应读出关心、同情的语气。

“嗯,你看怎么办……”这句子表明渔夫在和桑娜商量,征求她的意见,应读出思考、征求的语气。

要在体会感情的基础上揣摩着读
学生朗读不能为读而读,读正确、读流利并不是朗读的最终目的,要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读,要使朗读真正成为有感而发,练习在读中悟,在悟中读。

既把对文章的理解和体会到的感情运用朗读表现出来,又要通过感情朗读,来加深对文章的理解和体会,读出真情实感,再现文章的思想内容。

这就需要教师在学生读之前为学生朗读做好必要的铺垫。

例如:在人教版教材第五册中《秋天的雨》一文里有这样的句子:“秋天的雨,是一把钥匙。

它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

”教师在指导学生读这两句话之前,要先联系学生已有的生活经验,让他们知道“秋雨”是“轻轻”地往下落。

在此基础上,再要求学生把这两处“轻轻地”读得轻一点,慢一点。

这样,学生既掌握了朗读的技巧,又理解了这种技巧怎样具体运用。

从而能从根本上提高学生的朗读能力。

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