开天辟地(第二课时)

开天辟地（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、导入：

今天我们继续学习神话故事——《开天辟地》，上节课我们了解了这个神话故事的大概内容，还把这个故事读成了一句话：（出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

我们还把这个故事读成了四幅画，还记得是哪四幅画吗？（出示图片：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——改天换地）今天让我们继续走进这个充满幻想色彩的神话故事，通过我们丰富的想象和有感情的朗读，让这些画面动起来，丰富起来。好吗？那现在请大家闭上眼睛，让我们穿越时空隧道，来到远古时代……

（设计意图：指导学生用两种方法来概括文章的主要内容，教给学生一根学习的拐杖。）

二、读成连环画

（一）昏天黑地

1. 师范读课文：“传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”

2．睁开眼睛，你刚才看到了怎样的画面？

预设1：天和地搅在一起，整个世界昏天黑地的，漆黑一片，什么也看不见。（指导读：这就是“混沌一团”，能把这种感觉读出来吗？

预设2：当时什么也没有，没有光明、没有山，没有水，没有花草树木…

追问：生活在这样的环境中，你是什么感觉（黑暗、沉闷、压抑）能把这种感受读出来吗？

3.让我们一起读一读，感受一下。（齐读）

4．过渡：就在这昏天黑地中（指板书），沉睡了一万八千年大神盘古醒来了，他是怎样开天辟地的呢？

(设计意图:让学生通过想象来体会天地没有分开前的混沌一团的景象。) （二）开天辟地

1、请你读读第二自然段，找出描写盘古开天辟地的句子，读一读，想象一下，当时的画面？

2、盘古是怎样开天辟地的？（指名读）

3、同学们，从这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？

预设1：盘古左手持凿，右手握斧，对着黑暗混沌，正在猛劈猛凿。

追问：什么是“猛劈猛凿”？（用力地劈，用力地凿）。昨天我们认识了板斧和凿子，谁来演示一下，盘古是如何“猛劈猛凿”？我们把镜头再推近一点，想象一下，盘古在猛劈猛凿的时候，脸上是什么表情？（眉头紧锁、较劲牙关、满头大汗）你能把这种用力的样子读出来吗？（你的朗读，让我感受到盘古的那种力量了）

预设2：我仿佛听到巨石崩裂的声音。

追问：这声音怎么样？（山崩地裂、震耳欲聋）我仿佛感到整个宇宙都在震动，带着你们的想象，把盘古开天辟地的神奇读出来。

同学们，这是沉睡了一万八千年的大神，他该积聚了多大的力量啊！谁还想读？预设3：我仿佛听到“大鸡蛋”一下子裂开的声音。

追问：是啊！盘古稍微一使劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊！谁来读读这句？（指名读）读得真好！特别是是“咔嚓”太生动了，仿佛这破裂的声音就在我耳边。

4、此时的盘古暴发出神奇的力量，他要凿出一片新天地来，让我们一起读读这两句。（齐读）

5、同学们，此时此刻，你感觉盘古是个怎样的神？（力大无穷，神勇无比）

小结：同学们，读书要学会透过文字，去想象生动的画面，这样才算真正读懂故事读懂故事中的人物。

6、经过这一阵猛劈猛凿，宇宙发生了什么变化？我们一起来看——“轻而清的

东西，冉冉上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（指名读）（1）这种景象给你什么感觉？（神奇、壮观）

（2）谁想来读？（指导读）

（3）同学们，你们看，这段文字多有意思啊！（课件演示）

你发现了什么？（字数相等，意思相对）（评价：你有一双会发现的眼睛）（4）小结：这些意思相对的词语放在上下半句里，特别对称，读起来相反相成，琅琅上口，来，让我们感受一下。课文中，还有许多类似这样的句子，我们要感受它们的对称美。

（设计意图：引导学生通过想象画面来感受盘古开天辟地时的神勇。）

（三）顶天立地

1、天和地分开后，盘古又是怎么做的？自己往下读一读。也像刚才那样，一边读，一边在脑子想象画面。（自由读3-5段）

2、谁来说一说，盘古是怎么做的？

（1）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

用一个成语来形容（指板书：顶天立地）出示图片，看，这就是盘古顶天立地的画面，谁能看着图，再读读这句话？

（2）同学们，盘古顶天立地了多长时间？（一万八千年）

（3）一万八千年，多么漫长的时间啊，这是需要多大的毅力啊！来老师想跟大家一起合作读书，老师说句子，你们来读课文：师：天和地分开后，一百天过去了，盘古——

(4)过渡：就这样，天地间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来？（指名读）

此刻盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时它有多高？你看得到吗？

引读：所以课文中这样写，谁来读好这红颜色的句子？“天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”指名读，评价读，（一连用了三个“极”，可见当时盘古有多么高大。）

这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

同学们，“巍峨”这个词从字形来看，是形容什么的？（山）其实此时的盘古远远比任何一座山都要高大，那你觉得这个“巍峨”仅仅是指盘古的身躯高大吗？此时此刻，你想对盘古说什么？（生说）

师：这不仅仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。盘古有这种坚定的意志，这种精神是何等的可贵，就让我们读出心中那份敬畏之情吧！（齐读）（设计意图：引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用引读，感受盘古超乎常人的意志力。）

（四）化生万物

1．教师读：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他含着微笑倒下了。

2.此时的盘古即将倒下，却为何还会含着微笑？

预设：他知道天地再也不会合拢了，就很高兴。

是啊，天地不再合拢，宇宙再也不会混沌一团了，一个崭新的世界就要到来了，想到这，盘古心里非常---欣慰。

追问：同学们，盘古面对死亡有没有害怕，有没有后悔？那他是怎样的？

面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么无怨无悔！让我们一起再读第6段。过渡：盘古将毕生的时间和精力都花在了上面。不仅如此，他身躯的每一部分又塑造了一个多彩而美好的世界。

3.大声朗读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。

4.盘古的身体化成了哪些东西呢？谁来把这一幅一幅的画面读出来？

（1）口中呼出的气变成了风和云。（指导朗读：让四季的风吹得再柔和些，让飘动的云再飘得慢一些吧）指导到位后一起读。

往下读：

（2）发出的声音变成了轰隆的雷霆。（这雷声太温柔了，谁再来读，全体男生一起读）

谁接着往下读：

（3）左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮。（太阳，光芒万丈，充满热情，而月亮皎洁明媚，显得比较温柔，读出两者的区别；男同学读太阳句，女同学读月亮句）

（4）谁接着读下去？

（5）过渡：同学们，盘古倒下了，他真的离开我们了吗？让我们共同合作来读