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浅谈英语讲评课

英语讲评课之我见

说到讲评课，有的老师会认为：“讲评课还不容易，找几个好学生帮忙看看试卷，课上让学生抄抄答案，然后挑几个题讲讲就行了。”而事实上，真正上好讲评课，并不这么简单。讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，它不仅仅是对旧知识的巩固和复习，而且要为新知识的学习做好准备。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。下面结合我的教学实践，谈一下我对讲评课的认识。

一.课前准备要充分。

1．及时批改试卷或单元作业。

我一直坚持今天做的试卷或单元作业，今天一定批改完毕。因为每次做完题以后，学生都急切想知道自己的情况，这个时候他们的求知欲最强，俗话说“趁热打铁”。

2．对学生进行“等级制”评价与鼓励性评价相结合。

以前我曾与学生交流过，当我问他们是否希望老师在班内公布成绩，学生们的回答都是“不”。他们希望在课上了解各分数段的人数，对自己在班内的位置做到心中有数，不希望老师公布出来。所以在对学生评价是不应以“分数制”来评价，素质教育提倡对学生实行等级制评价，因此现在我们常用ABCD“等级制”来评价学生。

此外，批改试卷时应多给学生写鼓励性评语，从心理角度讲，儿童在做事时，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话。所以在教学中，为了让学生拥有一份良好的心境，激发他们不断向上的自信心，应不断地给予鼓励。

如：对于进步比较快的同学，我经常这样写：祝贺你，老师为你高兴！你的努力得到了回报，相信你会走向更大的成功。

对于容易骄傲的同学，我会写：你做得非常棒，但不要骄傲，骄傲是我们成功的绊脚石。

对于做题粗心的同学，我会这样写：你非常的聪明可爱，但是在本次作业中你却交了一个坏朋友“粗心”，知道吗？这样好成绩不会和你交朋友的，希望你能和这位坏朋友“断交”。

对于做得不好的同学，可以这样写：虽然你有很多题你不会，但你一直努力地把

题做完，你是各有毅力的孩子，有了这种毅力，还有什么事能难倒你呢？

3．认真做好试卷分析。

（1）对试题分析：认真判断试卷的难易程度，了解考查的知识点的分布情况，命题思路。

（2）对学生分析：对学生从ABCD四段进行成绩分类比较，统计各分数段的人数。对学生的答题情况，错误情况，进行分析查找原因，做到“分析错因，对症下药”。二．讲评要及时，灵活，抓关键。

1．讲评要及时。

要及时讲评，越及时效果就越好，一般在考试后，上新课之前，否则时间过久，学生会逐渐淡忘题目内容及当时的答题思路，失去听的兴趣和积极性。对于老师来说，刚刚批改完试卷，对学生的情况了如指掌，及时讲评，讲评效果会大大提高。

2．讲评时要抓住命题思路和学生的答题思路。

讲评中教师要先交待试题考察的知识内容和目标要求。比如语法选择题，教师就要说明题目的考查范围，是考时态，语法还是短语习惯搭配等等。这样学生就能明确答题所必备的知识，认清学习中的不足。以便查缺补漏。讲评中要给学生讲解的思路与答题的基本方法。例如做听力时，告诉学生：（1）听前要放松心情，不要紧张，有时越紧张会越听不懂.(2）听前浏览试卷上的题目，捕捉每个小题选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，做到心中有数。（3）听时注意听短文的首句和首段，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上。（4）保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。

3．讲评的方法要灵活多样。

平时我们可能会以书面形式贴在教师的墙上，或写在黑板上，甚至有时让课代表念念答案了事。这种只讲答案，不讲评，对测试没有任何的效果。有时我们在讲评时，可能会面面俱到，题题不放，这样容易让学生产生厌烦情绪，这都是不可取的讲评方式。有经验的老师讲评时应该是各有侧重，让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得问题的答案，因为这样印象更深刻，不易忘记。在讲解时应多一些“启发式”教育，少一些“告诉式”教育。我们应放手让学生自己去练去学，对于学生中不会的问题不妨让学生到黑板上去讲讲，给学生表现的机会，这也是我经常用的讲评方法。

下面是我在讲评课中的一次经历：

去年12月份，让学生做了一份单元作业，当天我便把作业批改完了，准备讲评。

可碰巧第二天感冒哑嗓子，怎么办？学生不会的题谁来讲？如果不讲评，时间一长，学生就会忘了，再讲也没效果。想来想去，最后决定：学生的问题何不让他们自己来解决，因为有些题这个同学不会，其他同学可能会，古人云：“三人行，必有我师。”当时我怕学生不愿或不敢上黑板，便想了一个激励他们的好办法。考试前几天，我女儿让我教给她用纸做了许多百合花，何不用这些花作为物质奖励来调动他们。上课后，像往常一样，先让学生由小组长领着自己讨论，自己改正试卷。然后让每小组把不会的题写在黑板上。这时我便拿出了我准备好的百合花，问同学们：“Are they beautiful?”这时班里的同学充满了好奇心，但都异口同声地回答：“Yes!”.我又接着问：“Do you want to get them?”“Yes”“but I have some problem s .Can you help me solve them ?If you can help me solve one problem, You will get a flower. OK?”“OK”这时活泼的班长第一个举起了手，他笑嘻嘻的走上了讲台，对第一个问题进行了详细地讲解。接下来的问题，同学们跃跃欲试，争相上台。他们的讲解出乎我的意料，他们不仅注重了知识的拓展，有的同学还讲了自己的做题方法。一节课下来，几十朵百合花全都送给了学生，学生们充满了成功与快乐，在这节课中，学生们既学到了知识，又开开心心，拉近了我们的距离，学生们高兴，我更高兴，更让我体会到：讲台是我们师生共同的舞台。

自从那节课后，我经常让学生走上讲台，把课堂还给学生还能督促他们自觉读书，积累知识，端正他们的学习态度，养成良好的学习习惯和行为习惯。总之，讲台，是教师传授知识的平台，也是学生展示自我个性的地方。

三.讲评后落实好四个环节。

1．给学生自我消化的时间。讲评后，要留给学生一定的时间，让学生认真分析试卷，把出错的题整理在错题本上。

2．强化巩固。对失分率较高的知识点，变换角度来考查，有计划的安排练习，不断重复，强化学生对这些知识的掌握。

3．做好差生辅导工作。在课上一些知识虽讲得很详细，但仍有个别学生不会，因此课后给予必要的及时的个别辅导。

4．教师和学生写好自我反思。

教师要认真反思自己的教学情况，记录教学中的得失，这有利于提高备课质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。

教师写好反思的同时，也要让学生写好反思，让学生反思自己学习中的不足，以