老人与海(节选)教案设计一
9《老人与海(节选)》(教案)【新教材】
9《老人与海》(节选)教案教学目标：1. 通过阅读《老人与海》节选，了解海明威的生平和创作背景。
2. 分析小说中的主题思想，探讨老人的坚持、勇气和毅力。
3. 学习小说中的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。
4. 提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
教学内容：第一章：导入1. 介绍海明威及其作品《老人与海》。
2. 简要介绍小说的情节。
3. 引导学生关注小说的主题思想和写作技巧。
第二章：海明威的生平和创作背景1. 介绍海明威的生平事迹。
2. 探讨海明威的创作动机和创作风格。
3. 分析海明威作品中的人物形象和主题思想。
第三章：小说的主题思想1. 引导学生关注小说中的老人形象。
2. 分析老人的坚持、勇气和毅力。
3. 探讨小说对人与自然、人与命运的探讨。
第四章：写作技巧分析1. 分析小说中的简洁明了的语言。
2. 学习小说中对话的运用。
3. 探讨其他写作技巧，如象征、暗示等。
第五章：阅读理解练习1. 设计阅读理解题目，测试学生对小说内容的理解。
2. 引导学生进行自主学习和合作学习，提高阅读理解能力。
教学资源：1. 海明威《老人与海》原著或节选版本。
2. 海明威的生平和创作背景资料。
3. 阅读理解练习题。
教学评价：1. 学生对海明威及其作品的了解程度。
2. 学生对小说主题思想和写作技巧的分析能力。
3. 学生阅读理解能力的提高情况。
教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生关注小说的主题思想和写作技巧。
2. 鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高阅读理解能力。
3. 定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
第六章：人物分析1. 分析小说中的主要人物——老人的性格特点。
2. 探讨老人与海洋、鲨鱼等自然元素的互动关系。
3. 分析小说中其他人物的形象及其对主题的贡献。
第七章：象征主义解读1. 探讨小说中的象征主义元素，如老人与海的关系、马林鱼和鲨鱼的象征意义等。
2. 分析象征主义在小说主题表达中的作用。
老人与海教学设计（通用5篇）
老人与海教学设计（通用5篇）老人与海教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的老人与海教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
老人与海教学设计1知识与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人物内心独白把握人物形象。
2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
情感态度与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会勇敢、坚强、永不言败的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片——鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。
这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。
（板书《老人与海》海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共97段，我们先来梳理一下故事情节。
（播放ppt）老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。
下面给大家2分钟时间快速浏览课文完成此表。
回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队的鲨鱼搏斗对象的特点剃刀似的牙齿，游得快，身子强健，没有任何敌手凶残嗜杀，咬桨或船舵，咬游泳的人像奔向猪槽的猪，嘴大的连你的头可伸进去头顶宽大，骨头铁硬来势汹猛，老人的作战工具鱼叉、绳子绑着刀的桨绑着刀的桨短棍棍棒、舵把、裂开的桨把老人的身体状况手受伤手痛得不听使唤手淌血极度累乏简直喘不过气结局杀死鲭鲨，鱼叉丢了，绳子断了，鱼被咬去40磅杀死两条鲨鱼，鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂鲨鱼被击退大鱼仅剩残骸过渡语：老人与鲨鱼五个回合的搏斗可谓惊心动魄，我们看到鲨鱼凶残强悍，来势汹猛，而老人的作战工具却越来越差，身体状况也越来越差，但是老人最终没有倒下，而是竭尽全力击退了最后一群鲨鱼。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
9《老人与海(节选)》(教案)【新教材】
《老人与海》(节选)教案-【新教材】章节一：课程导入1.1 教学目标：使学生对海明威以及《老人与海》有一个基本的了解，激发学生对小说的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍作者海明威的生平和创作背景，概述《老人与海》的故事梗概。
1.3 教学方法：采用讲授法，辅以图片、视频等多媒体教学手段。
章节二：人物分析2.1 教学目标：通过分析小说中的人物形象，使学生了解老人的性格特点，培养学生对文学作品中人物的理解和鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析老人的形象特征，包括他的勇敢、坚韧、智慧等。
2.3 教学方法：采用案例分析法，引导学生深入剖析人物形象。
章节三：情节解读3.1 教学目标：帮助学生理解小说的情节发展，培养学生对文学作品的解读能力。
3.2 教学内容：梳理小说情节，解读关键情节对主题的揭示作用。
3.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究情节背后的意义。
章节四：主题探讨4.1 教学目标：使学生领悟小说所传达的深刻主题，提高学生的文学素养。
4.2 教学内容：探讨小说的主题，如人与自然的斗争、人性的光辉等。
4.3 教学方法：采用小组讨论法，激发学生的思考和交流。
章节五：拓展延伸5.1 教学目标：拓展学生的阅读视野，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 教学内容：推荐与《老人与海》相关的作品，如海明威的其他作品，或其他关于人与自然斗争的文学作品。
5.3 教学方法：采用自主学习法，鼓励学生主动寻求更多的阅读材料。
六、教学评价6.1 教学目标：评估学生在本次课程中的学习效果，了解学生对《老人与海》的理解程度。
6.2 教学内容：设计评价方法，包括课堂讨论、读书报告、作文等。
6.3 教学方法：采用多种评价方式，综合评估学生的学习成果。
七、教学资源7.1 教学目标：整理并介绍本次课程所需的教学资源，方便教师备课和教学。
7.2 教学内容：包括教材、多媒体课件、参考资料等。
7.3 教学方法：充分利用教学资源，提高教学效果。
八、教学活动设计8.1 教学目标：设计具体的教学活动，使教学过程生动有趣，提高学生的学习积极性。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知（一）作者简介海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
高二语文《老人与海》教案(优秀3篇)
高二语文《老人与海》教案（优秀3篇）《老人与海》教学设计篇一作者：海明威【美国】《老人与海》完全可能成为当代一部名副其实的经典作品。
厄纳斯特·海明威的这部短篇小说无疑具有以往许多巨著的共同特点：在题材所限的范围内几乎达到形式上的完美无缺、处理方法谨严、注意时间和地点的统一，行文简洁而内涵很深。
另外，和极大多数巨著一样，海明威的这篇小说读起来可有不止一层的意思。
一方面，这是一个激动人心的带有悲剧性的冒险故事。
故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。
故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
另一方面，这又是一个寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上的胜利。
再一方面，这是带有宗教意义的一种隐喻，作者不引人注目地给这一主题添加了基督教的一些象征和比喻。
和柯勒律治笔下的“老水手”一样，海明威笔下的古巴渔民是这样一个角色，他容许作者的想象力同时在两个领域中活动，这两个领域具有不同的意义和价值，一个注意写实，有着动人的情节；另一个则侧重道德说教，充满象征的意义。
桑提亚哥老人已经八十四天没有捕到一条鱼了。
最初，一个年轻的孩子曼诺林和他一起分担恶运，但在过了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸让孩子到另一条船上干活去了。
从那个时候起，桑提亚哥只是一个人干活。
每天早晨他划着小船到有大鱼出没的墨西哥湾流去，每天晚上他总是两手空空地回来。
孩子喜欢并且可怜这个老渔人。
曼诺林要是自己没有挣到钱，就会乞讨或偷窃以保证桑提亚哥有足够的食物和新鲜的鱼饵。
老人谦卑地接受孩子的好意，谦卑中带有某种隐而不露的自豪感。
晚餐时(吃的是大米饭和黑蚕豆)他们总会谈论在运气好的日子里一起捕获的大鱼，或是谈论美国的棒球赛和伟大的狄马吉奥。
2023最新-《老人与海》教案(精选4篇)
《老人与海》教案（精选4篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？如下是可爱的编辑帮大伙儿找到的《老人与海》教案（精选4篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《老人与海》教案篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
《老人与海教案》
《老人与海》教案（一）一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
3. 通过对作品中的情节、人物和象征手法的分析，使学生深入理解作品的思想内涵。
二、教学内容：1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，以及《老人与海》的故事梗概。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品的相关背景知识，分析人物、情节和象征手法等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 写作法：引导学生进行写作练习，培养他们的文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，考察他们的文学素养和表达能力。
3. 期末考试：设置有关《老人与海》的考试题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。
《老人与海》教案（二）五、教学重点与难点：1. 教学重点：通过对作品的人物、情节和象征手法的分析，使学生深入理解作品的主题和思想内涵。
2. 教学难点：理解作品中的象征手法及其所代表的意义。
六、教学准备：1. 教材：《老人与海》。
2. 相关资料：关于海明威的生平和创作背景的资料，以及作品的相关评论和分析。
七、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
《老人与海》教案(推荐八篇)
《老人与海》教案(推荐八篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》教案（通用18篇）
《老人与海》教案《老人与海》教案（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《老人与海》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老人与海》教案篇1一、以词串文，理清文脉。
(在预习的基础上)1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。
生读题。
2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读? 出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读——个别读——齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。
是课文的1—13自然段。
下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：送。
是课文的15—17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢?二、品味“喂食”，感受“亲情”。
1、请读课文1—13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
(1)“老人把饼干丁……”(2)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”透过这样的文字，你看见了什么景象?生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。
)无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
(3)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，……”“亲昵”?平时，谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。
(指一组依次喊，男生女生依次喊。
)声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。
正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
《老人与海(节选)》教案统编版高中语文选择性必修上册
《老人与海（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解海明威的写作背景和作品主题。
2. 分析小说的结构和人物形象。
3. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 海明威的生平和创作背景介绍。
2. 小说《老人与海》的概述和主题分析。
3. 小说中的主要人物和情节介绍。
第二章：小说的结构分析2.1 教学目标1. 分析小说的结构特点。
2. 理解小说中的人物关系和发展脉络。
2.2 教学内容1. 小说开头和结尾的特点分析。
2. 小说中的章节划分和情节发展。
3. 人物关系的分析和小说结构的关联。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标1. 分析小说中的主要人物形象。
2. 理解人物形象与小说主题的关系。
3.2 教学内容1. 老人圣地亚哥的形象特点分析。
2. 其他人物形象的分析，如少年马林鱼、大马林鱼等。
3. 人物形象与小说主题的关联探讨。
第四章：主题探讨4.1 教学目标1. 深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征意义和深层含义。
4.2 教学内容1. 小说主题的概括和分析。
2. 小说中的象征意义探讨，如大海、马林鱼等。
3. 小说主题在当代社会的启示和意义。
第五章：教学评价5.1 教学目标1. 对学生的学习效果进行评价。
2. 提升学生的文学鉴赏能力和思考能力。
5.2 教学内容1. 学生课堂参与度和阅读理解能力的评价。
2. 学生写作和讨论能力的评价。
3. 学生对小说主题理解和思考能力的评价。
第六章：教学活动设计6.1 教学目标1. 通过教学活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
2. 培养学生的合作和交流能力。
6.2 教学内容1. 设计阅读讨论活动，让学生分享对小说的理解和感受。
2. 组织小组活动，让学生分析小说的结构和人物形象。
第七章：教学资源与材料7.1 教学目标1. 提供丰富的教学资源和材料，帮助学生更好地理解小说。
2. 引导学生利用网络和其他资源进行自主学习。
《老人与海》教案设计15篇
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。
师：你了解它吗?生答。
2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题：老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
《老人与海(节选)》教案统编高中语文选择性必修上册
《老人与海（节选）》教案统编高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《老人与海》的故事情节和人物形象，分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和批判性思维。
3. 激发学生对海洋文化和人生哲理的思考。
1.2 教学内容1. 故事情节概述：老人与大海的斗争，人与自然的相互依存与对抗。
2. 人物形象分析：老人的勇敢、坚韧、智慧和孤独。
3. 主题思想探讨：人类对自然的挑战与自我价值的实现。
4. 艺术特色鉴赏：海明威的简洁明了的写作风格和对话的运用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 作品主题思想和艺术特色的分析和鉴赏。
3. 学生对海洋文化和人生哲理的思考。
2.2 教学难点1. 对老人与海斗争的深层含义的理解。
2. 对海明威写作风格的鉴赏和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与对艺术特色和人生哲理的讨论。
3. 案例分析法：分析具体的文本内容，引导学生深入理解。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，提供丰富的视觉和听觉材料。
2. 网络资源：利用网络资源，提供相关的背景信息和评论文章。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：介绍海明威和《老人与海》的背景信息，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读节选文本，回答相关问题。
3. 分析与讨论：引导学生分析故事情节，理解人物形象和主题思想。
4. 艺术特色鉴赏：分析海明威的写作风格和对话的运用。
5. 思考与拓展：引导学生思考海洋文化和人生哲理的问题。
4.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：20分钟3. 分析与讨论：30分钟4. 艺术特色鉴赏：20分钟5. 思考与拓展：10分钟第五章：作业与评价5.1 作业1. 阅读整本《老人与海》，写一篇读书笔记，分析自己最喜欢的人物形象和情节。
10《老人与海》(节选)教学方案(一)高中语文统编版(部编版)选择性必修上册第三单元
10《老人与海》（节选）教学方案（一）高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第三单元《老人与海》（节选）教学方案（一）教学目标1.学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
2.学生在教师的引导下，关注文中的内心独白，借助内心独白分析人物形象，并体会内心独白的作用。
3.学生在教师的引导下，对文本进行深入分析，并把握文章主旨。
4.培养学生不屈服于命运，凭勇气、毅力和智慧在艰苦环境中斗争的精神。
教学重点关注文中的内心独白，借助内心独白分析人物形象，并体会内心独白的作用。
教学难点学生在教师的引导下，对文本进行深入分析，并把握文章主旨。
教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。
课时安排两课时教学过程一、情境引入1.师出示文字：①一个人可以被毁灭，但不能被打败。
②现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
③每一天都是一个新的日子。
走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。
这样，运气来的时候，你就有所准备了。
④运气这样东西，来起来的时候有许多不同的方式，谁能够认得出它呢？2.师：这些句子，都出自一部名著，那就是海明威的《老人与海》。
今天，我们一起来学习《老人与海》（节选），感受这部作品的魅力。
二、整体感知1.前情提要：渔民圣地亚哥老了，运气也糟透了。
他连续84天没有捕到鱼，第85天好不容易捕到了一条很大的马林鱼，可是大鱼拖着小船向北游去，老人费了很大的周折，结束了它的性命。
然后返航了。
课文节选部分的内容由此开始。
2.请同学们快速浏览课文，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：节选部分写的是老人捕获大马林鱼后在海上与鲨鱼搏斗的全过程。
3.结合课文内容，思考并完成下列表格：老人在返程途中，遇到了哪几条鲨鱼？他与这些鲨鱼斗争的结果分别是什么？明确：三、具体分析1.内心独白分无声的心理活动和有声的语言描写两种，文中有大量的圣地亚哥的内心独白，请你找出来，并说说，从中可以看出圣地亚哥什么样的性格特点？在书中空白处作旁批。
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老人与海
【教学目标】
知识与技能：
1．了解作家海明威的生平与文学功绩
2．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
学习老人的永不服输的顽强精神
【教学重点】
分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
【教学难点】
掌握内心独白对人物形象塑造的作用
【教学方法】
情境法、启发法
【问题探究】
讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）
二、前小测试（积累文学名著中的名言名句）
三、作者简介
四、故事梗概
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
五、梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，讨论交流后明确]
【问题探究】
1．老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤
左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2．小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3．老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼 每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4．如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄运困境）
弱----强（象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5．你如何看待桑地亚哥的失败？
①失鱼叉，鱼被吃四十磅； ②鱼被吃掉四分之一； ③刀子折断； ④半个鱼身被咬烂了； ⑤大马林鱼只剩下残骸…
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最
后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6．桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7．文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说
中刻画最为成功的人物形象之一。
（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
六、课外拓展：
1．从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
2．“如果有一天厄运来临，我……”
3．阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。
请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。