语文教学要重视朗读的作用
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅是提高阅读能力的有效手段，还可以帮助学生提高语言表达能力、培养良好的语感和语调，增强学生的学习兴趣，促进孩子对文学作品的理解和欣赏。
以下是朗读在语文教学中的作用：首先，朗读可以提高学生的阅读能力。
通过朗读，学生可以提前透彻理解课文内容，掌握字词的发音和语调，在口头表达上更加自如，使阅读变得更加流利。
此外，朗读也可以巩固和加深对词汇、句法和修辞手法的理解，提高学生对课文的整体把握能力。
其次，朗读对于培养学生的语言表达能力非常重要。
通过朗读，学生可以提高语言准确性和流畅性，锻炼他们的口头表达能力。
朗读可以让学生有机会练习正音、矫正口音、提高语速和语调的灵活性。
学生可以通过朗读来自我评价和纠正自己的发音和语调问题，提升语言表达能力。
此外，朗读还可以帮助学生培养良好的语感和语调。
通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、抑扬顿挫、情感和节奏。
良好的语感和语调是学生提高语言表达和写作能力的基础。
只有通过朗读，学生才能更好地掌握语言的美感，使自己的表达更具感染力。
朗读还可以增强学生的语文学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以更好地体验到其中的情感和美感，增强对文学的兴趣和热爱。
朗读可以激发学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美能力和文学修养。
最后，朗读在培养学生写作能力方面也有非常重要的作用。
通过朗读，学生可以接触到各种各样的文体和表达方式，了解不同的修辞手法和语言技巧。
这些都可以为学生写作提供素材和借鉴，帮助他们提高写作水平和创造力。
总的来说，朗读在语文教学中应该受到重视。
它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养良好的语言表达能力、语感和语调，增强学生对文学作品的理解和欣赏，增强他们的学习兴趣，对于提升学生的语文素养和写作能力都起到积极的作用。
因此，教师应该在语文教学中加强朗读训练，让学生从小就养成良好的朗读习惯。
小学语文教学中朗读的重要作用
小学语文教学中朗读的重要作用
语文教育是小学生学习的重点内容，而朗读是其中重要的一部分，对于学生的语言表达、理解和交流能力都有很大帮助。
在小学语文教学中，朗读的作用非常重要，可以培养学生的语感，加深对文本的理解，提高口语表达能力，甚至还可以提高学生的自信心。
下面就详细介绍一下小学语文教学中朗读的重要作用。
一、培养语感，促进阅读理解
朗读是从小培养语感的好方法，通过朗读文本，学生可以深入感受到其中的情感，了解其中蕴含的意义和思想。
很多文本需要用朗读的方式来表现出它们的特点，如诗歌、散文、戏曲等等。
这些文本的语言词汇、句式、节奏等都是难以通过平常阅读获得的。
而通过朗读，孩子可以更加深入的理解文章，感受到情感，这样对于下一步的阅读也会有很大帮助。
二、提高口语表达能力
作为人类语言的载体，口语在我们日常交流中起着非常关键的作用，而朗读是提高口语表达能力的绝佳途径。
小学生朗读时，能够锻炼他们的发音、语流和语音，有助于其改善语调和口音，增强语言表达的自信心。
三、提高语文思维能力
朗读是通过语言模拟和感受语言、思想的良好方式，通过朗读入手进行思考，培养语文思维能力。
通过对文本的朗读，孩子们可以更深入地了解文本中的信息，更好地理解文章思想，从而提高自己的语文思维能力。
四、提高语文素养
朗读文本时，除了语感、语音、思维能力等方面得到提高，还能让学生更好地了解文化、历史、人性、情感等。
良好的文学素养是一个人的教养和素质，孩子们通过朗读不仅能提高自己的语文水平，同时也培养了自己的文学天份，学习懂得情感、生活和人生真谛等等。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用语文教学中朗读是必不可少的一项内容,它是一种口语表达方式,不仅有助于学生发展听、说、读、写四种语言能力,还有助于学生加深对文章内涵的了解。
本文将从多个方面来谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、朗读可以培养学生的口语表达能力朗读是一种口语表达方式,它要求学生正确地发音清晰地吐字,在朗读的过程中也会使学生逐渐提高口齿能力,在学习语文的同时也增加了自身的口头表达能力。
二、朗读可以提升学生的阅读理解能力朗读可以通过鲜明的语调和生动的语气，使文字形象、生动地展现在学生的面前。
在学生朗读的同时，要求学生通过语音表达来理解全文内容,再将自己的理解反映出来,使学生能够更好地理解文章的含义，从而达到提升阅读理解能力的目的。
语言是生动的,朗读可以使学生感受到语言的魅力。
诗歌、散文、小说、演讲等多种文学形式都可以通过朗读表现出来。
在这个过程中,学生会感受到语言的音乐感和韵律感，从而培养出对语言的热爱和欣赏能力。
四、朗读可以提高学生的语言技巧朗读不仅需要学生掌握良好的语音、语调、语气等基本技巧，还要求学生合理运用语言的修辞手法，比如语言的重复、对比、想象等。
在进行朗读时，学生必须注重语言的表现力和感染力，这会促使学生思考，增强学生的语言技巧。
学生在朗读的过程中，要求必须用自己的声音来表达，这要求学生要有很大的勇气去面对自己，有极大的自信心，而良好的朗读能力可以增加学生的自信心。
在学生获得成功的朗读后，会得到身心的放松和情感的激发,这种情感的激发和自信心的增强是对学生整个人格的塑造有着非常积极的作用。
综上所述,朗读在语文教学中的作用是非常重要的。
朗读不仅能培养学生的口语表达能力,提升学生的阅读理解能力,让学生体验语言的魅力,提高学生的语言技巧,还可以培养学生的自信心。
朗读在初中语文教学中的重要作用
朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。
”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。
但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。
下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。
关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。
深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。
出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。
从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。
正所谓：书读百遍，其义自见。
朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。
（二）朗读有助于提高学生的语感。
学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。
从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。
无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。
通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。
比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。
（三）朗读有助于提升背诵效果。
最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。
切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用
切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用朗读是语文教学中不可或缺的一部分，在一年级语文教学中，其重要性更是难以忽视。
朗读能够帮助学生提升语文技能，增强口语表达能力，开拓想象力，培养阅读兴趣，激发学习潜力，对于一年级学生成长发挥着不可忽视的作用。
首先，朗读有利于学生提升语文技能。
一年级学生刚刚进入小学，语文水平相对较低。
通过朗读，学生可以熟练掌握汉字的基本读音和发音方法，以及平仄、韵律等基本知识。
更重要的是，朗读能够帮助学生逐步练就流畅的口语表达能力，提高语音语调的正确性，增强语感和语言表达的自信心。
其次，朗读有助于开拓学生的想象力。
阅读是学生接触知识和文化的重要途径，而通过读者朗读的方式，能够更好地让学生理解文字背后的故事情节和人物形象，深入感受作品的情感和氛围，进一步拓展学生的想象力和思维能力。
通过朗读，学生可以在想象之中创造出自己的生动形象，加深对知识的记忆和理解。
第三，朗读有助于培养学生的阅读兴趣。
朗读是一种生动、有趣的阅读形式，通过生动形象的语音语调及音乐感的表达能够让学生轻松愉悦的接触阅读，从而引起学生对阅读的兴趣，为以后学习打下阅读基础。
此外，朗读不仅能让学生直接和文字结缘，也能激发学生对阅读的好奇心和求知欲探索。
最后，朗读对于开发学生的潜能起到了很大的作用。
在朗诵的过程中，学生会注意自己的语言表达和语音语调，逐渐建立起自我感知和自我控制的能力。
同时，通过掌握语音和表达技巧，学生能够更好地在以后的学习和生活中充分发挥自身的潜能。
综上所述，朗读在一年级语文教学中起着至关重要的作用。
它能够帮助学生提升语文技能、开阔想象、培养阅读兴趣、激发学习潜力。
希望教育者在一年级语文教学中重视朗读教学，给学生尽可能多的朗读机会，为学生打造一个优质的学习环境，让学生在愉悦中完善自我、unlock潜能。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性标签：语文教学；朗读；语言；思维；审美能力通过朗读、熟读、甚至背诵，可以让学生把平面的文字转化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，进而将文字语言内化为学生自己的语言，从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维，提高他们的审美能力，使他们受到真善美的熏陶和感染。
因而语文教学必须注重朗读，加强对学生的朗读指导和训练。
一、朗读有助于学生学习和发展语言在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用；做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形，有效地认字、识词。
通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥；通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。
现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。
在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。
如，在《草原》一文中，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原。
学生在教师指导下通过反复朗读，从草原的蓝天、绿草、白云以及白色的羊群等这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等语句的深刻含义，同时也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
二、朗读有助于发展学生的思维“书读百遍，其义自见”。
古人读书，强调“熟读成诵”。
“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用
切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用语文教学是学生学习的基础，而朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色。
特别是在一年级的语文教学中，学生们通过朗读能够培养语感、提高阅读理解能力、丰富词汇量，切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用。
朗读可以培养语感。
孩子在一年级的时候，正是语言能力迅速发展的时期，而朗读可以帮助孩子们更好地理解、领会和感受语言的韵律、音律和语调，进而培养他们的语感。
通过朗读课文、诗歌等，可以让学生们慢慢地培养出对语言的敏感和感知能力，这对于他们今后的语文学习和阅读能力的提高都是非常有益的。
朗读能够提高阅读理解能力。
朗读不仅仅是单纯地读出文字，更重要的是理解所读内容。
通过朗读，学生们可以更深入地理解课文或文章的意思，从而提高他们的阅读理解能力。
一年级的学生因为年龄和阅读经验的限制，往往在阅读理解的能力上存在一定程度的差距，而通过朗读，可以帮助他们提高这方面的能力，进而更好地理解和掌握所学知识。
朗读可以丰富词汇量。
一年级的学生正在逐渐接触和学习更多的词汇，而通过朗读，可以让他们更加熟悉和掌握这些词汇，进而丰富自己的词汇量。
而丰富的词汇量对于学生们的语文学习和表达能力至关重要，通过朗读，可以帮助他们更好地吸收和应用所学词汇，从而提高自己的语言表达能力。
朗读还可以提高学生的表达能力。
通过朗读，学生们可以提高自己的语音语调、停顿节奏等方面的表达能力，进而提高他们的口头表达能力。
在一年级的语文教学中，很多老师会设置朗读课文的环节，这不仅是为了检验学生的朗读能力，更重要的是在培养学生的表达能力。
通过朗读，学生们可以获得更多的表达机会，从而提高自己的口头表达能力。
朗读还可以激发学生对语文学习的兴趣。
一年级的学生往往对语文学习还处于初步阶段，而通过朗读，可以为他们提供一种更加直观、生动的方式去接触和了解语文。
当学生们通过朗读感受到语文的美妙之处，他们的对语文学习的兴趣也会随之增加，从而更加积极主动地去参与和投入到语文学习中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学要重视朗读的作用
【摘要】读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。
语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还耍引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。
事实上，它作为语文教学的重要一环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的广泛作用
【关键词】语文教学重视朗读教学
古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。
语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还耍引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。
事实上，它作为语文教学的重要一环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的广泛作用下面，笔者就自己于教学实践中运用表情朗读，在语文教学中所取得的作用.谈几点想法
一、朗读，能培养学生的语感
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。
因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。
反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。
诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。
通过诵读培养
语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
二、朗读，能提高学生的普通话水平
要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。
中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。
一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。
“熟读是把一切成例化成习惯。
”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。
三、朗读，可以加深对课文的理解朗读能帮助学生领会课文内容，有助于对课文的理解。
清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩苏文，但诵一、二首，仍可学而至焉。
试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。
反复诵至数十百遍，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽。
乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。
”（1）教师在整个教学中，要注意运用朗读来提高语文教学质量，运用朗读来帮助学生领会课文内容，感受文章的气势和韵味，因此在朗读中，注意做到：（一）运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文，培养阅读能力。
我在朗读教学中，注意抓住停顿、重读、语调和节奏速度这三个方面，我觉得它是衡量对句予的理解与表达能力的三项标准，停顿，首先要求读准标点符号，而在标点符号无能为力的情况下，如何处理好句中的停顿，则要求学生有一定的句法分析能力和语言理解能力同样，和停顿相适应、相配合。
句子中哪些
词语重读，也要有一定的语文知识作基础。
而如何重读，作为一种技巧，要比停顿更难掌握。
至于语调，汉语有“降抑、昂上、平直、弯曲”四大类型。
（2）如果能抓住以上三项，那么必然使学生在理解和表达两方面都能提高。
如在《孔乙己》这篇课文中，有这么一句：
“孔乙己是站看喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话重读“站着”、“长衫”和“唯一”这三个词，学主就能觉到孔乙己身上所表现出来的不协调，对这个独特形象的理解就理深刻了。
现如，课文的结尾，有这样一句：“我现在终于没有见一一大约∥孔乙己/的确死了…”我在朗读时就注意到了在“大约”之后安排了两个较明显的停顿。
以表达第一人称“我”无从知道孔乙己确切消息的犹豫和帐惘的语气：将“的确”处理成重读，以短促却不失悲哀的话气表达出来，朗读全文，注意朗读技巧，孔乙己这个被旧社会吞噬却从来无人过问的悲惨结尾，就会更加引起人们的沉思和同情，学生对作品的主题就会理解得更加深刻，这样的朗读，实际上就同分析紧密结合在一起了。
（二）用朗读辅助讲解。
适时地运用抑扬顿挫十分鲜明，轻重缓急恰如其分的朗读来辅助（甚至代替）讲解，帮助学生地理解课文，也是一种好途径。
以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解句意，理解课文。
如我在教《故乡》一文时，讲解开头写“我”的心情部分，就以三种不同的处理方法朗读这一句：“啊！这不是我二十年来时时记
得的故乡？”启发学生在区别哪一种读法正确的过程中，理解“我”的“悲凉”心情：
（1）“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这里“啊”的语调平缓而下降，重音落在“这不是”上，全句语调平直，表达了暗自庆幸故乡可喜变化的语气。
（2）“啊！这不是我二十年采时时记得的城乡？”“啊”语调短促上升，骤上，重点落在“时时记得上，全句节奏紧凑，一气呵成，表示故乡未变，久别重逢，又喜又惊。
（3）“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？这里“啊”字的语调短促下降骤上。
重音分别落在“不是”和“时时记得”上，全句语调略微昂上升起，语气肯定，肯定故乡已变，但出乎意料，变得不如过去，心里又希望不要如此变化，从而表达了惊、疑、悲、凉的复杂感情。
结果学生肯定了第三种读法，不仅理解和掌握了这一句的重点所在，而且理解了“我”的悲凉之情。
由于真正理解了，因此事隔半年之后，学生对运段内容仍记忆犹新
用朗读辅助讲解还能帮助学生理解一些易于意会，又难以表述清楚的内容，如《故乡》中“我”与闰土见面一段，在一个班级中我曾作过讲解剖析，效果不佳，自己也不满意，尤其对闰土所说：“老爷.....”一句，越分析越玄。
此后我总结了教训，反复地琢磨了闰土的心情，揣摩其词调、语气、速度、节奏、在另一个班级教学时，朗读了这一段，对“老爷......”这两个字：我用降抑调。
胆怯而略喜的语气，一张口马上下吐字，稍微下半拍的速度，然后轻
声地完整地吐出两个字，刚吐完又蓦地收口，双唇嗫嚅，欲言又罢，略停两拍。
这样，从我的朗读中，学生们都受到了感染，领会了闰土辛酸、痛苦的心情，也就加深了对课文的理解。
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。
“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助
反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。
”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。
这种方法值得借鉴。
五、饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣
朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。
《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。
我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。
可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场
则可指导学生表演。
朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。
语速适当、感情真挚。
在教《石壕吏》时，我首先让大家熟读成诵，接着分角色表演朗读了全诗：通过官吏、老妇人的对话，老头、孙子及其母亲的配合表演，将石壕吏的凶暴残忍、态度蛮横，老妇人的挺身而出、敢于承担的特点基本把握住了，并且通过表演对文章的中心内容、主题思想有了更深的理解。
六、通过激情朗读，还能使学生学以致用
根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《安塞腰鼓》一文最大的特点就是“读”，最成功的也是“读”。
通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，是学生既领会了文章的主旨，又在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。
由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。