古诗《赠汪伦》课后反思一

古诗《赠汪伦》课后反思一

作者：陈吉维

我非常喜欢古诗，这次在选择上课内容时，我特意选择

了这册教学中古诗两首中的《赠汪伦》一诗。尝试着让学生

对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。在教学古诗之前

我觉得教师要对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，

才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生

一个充分施展主动性的天地。现以教《赠汪伦》为例，说说

我的教学思路。

一、复习导入，巩固旧知

我们学校重视小学生的古诗积累背诵，每星期吟颂古诗，二年级的学生已经掌握了一定量的古诗，课前如能创设情景，展示背诵，奠定古诗的情感基调，使学生在旧知的基础上很

自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系

统化。我有层次地安排了三个环节：“看谁最聪明，能让动

物巧进诗句笼”，“世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？”

“李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？”背一背，填一

填，复习背诵过的古诗,重在复习学过的诗句,通过活泼新颖

的方式，激发学习新诗的兴趣。在复习的基础上加以归纳，

不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写

作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关

的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作

了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“李

白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，结交天

下的朋友，一千二百多年前的一个春天，诗人李白应邀来到

美丽的安徽泾县游览，据说李白这次他是被骗来的呢。你想

听听这个有趣的故事吗？”接着，我便有声有色地讲起《李

白“受骗”桃花潭》的故事。“”学生在哈哈大笑之余，不

禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知

道李白写诗怎样答谢汪伦，“……临别时，汪伦踏歌相送，

李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。”顺势利导引入新诗教

三、自学诗句，理解诗意

俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学

中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身

较浅显，诗意较明朗，因而，在自读古诗后，我放手让学生

质疑，“在读的过程中遇到问题了吗？”

学生的问题主要集中在“欲”“忽闻”

“踏歌”“不及”，这几个词语的理解上。在这个环节

上我的教学手段还不够具体形象，我用同学之间自主释疑和

老师讲解相结合，解释诗意。后来在评课时，竺老师给我了

一个很好的教学手段，就是直观教学，无痕解释。可以出示

教学课件，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明

理由时，自然摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”

这一句，其实这句诗大意也就迎刃而解了。“汪伦虽是用计

将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白结下了深厚的友谊。你从哪些地方体会到了他们

之间的深厚感情的？”让学生找出重点句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，通过水深和情深的对比，用上“即使……也……”说话，理解诗意，体会是诗人和汪伦之间的

深情厚谊。

四、诵读感悟，体会感情

古诗不断吟诵，才能感悟其中的韵律美、情境美和情感美。特别是古诗后两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，需要设身处地，想象体验。在学生读通、读懂诗歌的

基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：师：假如你是李白，此时此刻他会怎么想？”

生：今日一别，不知何日才能相见？

生：舍不得这美丽的桃花潭，更舍不得好友汪伦

师：是啊，于是李白情不自禁地吟道——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（请一小组依次朗诵，情感逐渐强烈）师：汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？

生：很难过

生：在岸上踏歌相送

师：李白看到此情此景，心里有千个不舍，万个不愿，于是他依依不舍地吟道

——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（请一小组依次朗诵，情感逐渐强烈）

通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。引导学生进入诗境，反复诵读诗句、递进领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。

五、拓展朗诵，一举两得

《赠汪伦》是一首优美的送别诗，人们都说一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。惆怅的《长亭送别》曲响起时，让学生代表李白和汪伦来吟颂一句感人肺腑的送别诗句给对方，体会俩人相聚须尽欢，分别不忧伤的心情吧。既加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识，也通过精读一首，带读几篇的方式，丰富学生文化底蕴。

这堂课教提醒我：教学古诗有定法而又无定法，教学古诗在继承传统的模式的同时，要敢于打破常规，要善于寻找适合的教学方法，走自己的教学之路。

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