历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿

历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿
第1篇：历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿
我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课，题目是《中外的交往与冲突》。

一：教材的地位
众所周知，明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。

与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起。

明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。

由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

二、教学目标
本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们拗成两段：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权，在对立中把握教材内容。

我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法，我确定三维教学目标如下：
1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取*的居住权等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。

2、过程与方法：本课图文资料多，要注意培养学生的图文分析归纳的能力；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力。

3、情感态度与价值观：郑和下西洋无疑是*历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育，更
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第2篇：七年级历史《中外的交往与冲突》教学反思
成功之处：
1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的
了解、掌握本节课需要记忆的地方；
2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；
4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；
5、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通过我们的努力，才能让祖国强大；
不足之处：
1、时间安排不太合理，前松后紧。

比如课前复习提问环节时间稍长了些。

2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。

3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺
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第3篇：中外的交往与冲突说课稿
尊敬的各位专家、评委大家好：
我今天说课的课题选自人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行分析。

一、教材分析
1．教材的地位：明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。

但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇、葡萄牙攫取*的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

2．教学目标：基于课标与学情，对教材进行重新整合为两部分：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权，在对立中把握教材内容。

我们学习历史要达到“以史为
鉴”的目的，我确定三维教学目标如下：
（1）知识与能力：使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。

培养学生综合分析历史问题的能力，合作交流的能力与评价历史人物的能力。

（2）过程与方法：
充分利用白板与苹果移动终端教学，师生共同收集资料包括图片和文字资料，使学生了解郑和下西洋的史实，培养学生从材料中找寻历史信息的能力，让学生绘制并识读《郑和下西洋的路线图》及讲解未完，继续阅读 >
第4篇：中外的交往与冲突历史测试题
基础达标
1.郑和第一次出使西洋的时间是()
a.1402年
b.1405年
c.1417年
d.1421年
2.郑和下西洋的出发地是()
a.*
b.松*
c.刘家港
d.泉州
3.郑和下西洋最远到达()
a.印度洋沿岸和红海沿岸
b.印度洋沿岸和非洲东海岸
c.红海沿岸和非洲东海岸
d.满刺加和红海沿岸
4.“封侯非我意，但愿海波平”诗句出自()
a.戚继光
b.俞大猷
c.郑和
d.于谦
5.戚家*抗倭取得台州九战九捷是在今天的()
a.山东
b.浙*
c.福建
d.广东
6.1533年，取得我国广东*居住权的殖*家()
a.西班牙
b.荷兰
c.英国
d.葡萄牙
能力提升
1.假如你跟随郑和的船队下西洋，下面哪些地方是船队没到过的地方()
a.印度洋沿岸
b.红海沿岸
c.非洲东海岸
d.地中海沿岸
2.明朝抗倭名将是()
a.林则徐
b.戚继光
c.岳飞
d.文天祥
3.抒发民族英雄戚继光爱国情怀的诗句是()
a.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
b.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”
c.“封侯非我意，但愿海波平”
d.“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣”
4.1553年，攫取我国*居住权的殖民者是()
a.意大利
b.葡萄牙
c.西班牙
d.日本
5.郑和下西洋是世界航海史上的壮举，是因为()
a.郑和是伟大的航海家
b.规模大.航程远.次数多
c.比欧洲航海家远航早
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第5篇：*历史七年级上册《两汉时期的对外交流》说课稿
教材分析
《两汉时期的对外交流》是川教版*历史七年级上册第13课。

本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括三个子目：丝绸之路、汉与朝鲜、日本的交流，汉与欧洲的往来。

两汉时期中华文明向外辐*产生了广泛的影响；中华文明也必然要吸收其他文明的营养来充实和发展自己。

作为第三学习主题《统一国家的建立》中的最后一课，在整个*古代史上占有重要地位。

本课内容与前面两汉的强盛，有一定的因
果关系。

张骞通西域实际上也已经涉及到丝绸之路，这里正好加以详述。

而教材的下一单元是三国两晋南北朝这一民族大融合时期，对外交流与这种融合也是有一定关系的，因此本课有承上启下的作用。

本课知识点不多，但相对比较乱，知识整合有一定难度。

在史实基本上总结东西方文明交流的积极作用较难。

学情分析
七年级学生刚从小学进入初中，对待历史的了解和学习的方式和方法都很肤浅，限于本身的知识面和理解分析能力，及小学对历史的凌散了解的状况，会对初中较为系统的历史教学非常不适应。

上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，如何去想办法掌握每课中十分庞杂的知识点，不懂得理解记忆，更不可能由史实得出一些历史规律。

因此，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。

教学目标
1、知识目标与能力目标：新课标要求记住“丝绸之路”
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第6篇：课文《中外的交往与冲突》教学反思
反思一：中外的交往与冲突>教学反思
《中外的交往与冲突》这节课，虽然教学环节比较完整。

但是总体上感觉比较沉闷，没有*和闪光点，我觉得原因主要有以下几点：
一、学生比较紧张。

平时上课，这个班的学生是比较活跃的。

但是公开课有老师在后面听课，大家就都显得很拘束，有个学生站起来回答问题，紧张得连话都说不完整。

因此举手发言的学生只是集中在少数几个学生身上。

二、学生思维受课本影响较大。

本课的内容比较充实，所以为了让教学内容能在指定的时间里完成，要求学生课前按四人小组为单位根据《随郑和下西洋的经历》预习课文。

结果学生由于紧张、怕出错，*都局限在课本上，课本上找不到*就不知道如何回答了。

而本课在其他班讲授时，没有进行课前预习，可学生思维很活跃，抢着回答，*超出了课本范围，而且讲得合情合理，可是时间花费较多，教学任务没
有完成。

三、教学设计有所欠缺。

有关"郑和下西洋的经过"设计得不好，本想让学生以四人小组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。

而"戚继光抗倭"一目，抗倭史实讲述得比较简单。

课后根据学生上交的评价表来看，三维目标基本上达到，特别是情感态度价值观方面。

大部分小组在>心得体会上写到：为*感到自豪，要学习郑和吃苦耐
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第7篇：《大一统的汉朝》初中历史七年级上册说课稿
今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

一、说教材
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括*的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：
内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：
(二)教学目标
1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;
3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。

4.体会统一、安定的重要*，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点
1、重点——汉武帝的大一统
确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从*角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时
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第8篇：初中数学七年级下册《相交线》说课稿
今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》。

这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的*质。

下面，我将从六个方面对本节课的教学设计进行说明：
一、教材分析
(一)地位、作用
本节课是在学生已经学习了直线、*线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为*几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。

(二)、教学目标
根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能
(1)理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

(2)掌握“对顶角相等的*质”。

(3)理解对顶角相等的说理过程。

2、过程与方法
经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。

3、情感态度和价值观
通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。

(三)重点，难点
根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：
重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角
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第9篇：八年级历史下册《海峡两岸的交往》汇报课教学反思
周四，县教研室主任带领各科教研员来我校进行小组合作学习指导，我上了第13课《海峡两岸的交往》。

课上学生准备，预习情况较好，课上流程较好，学生小组合作学习，发挥了互助，互相鼓励的作用。

在这节课上，让我觉得学生的能力是非常有潜力的。

如课前我让学生预习，查找与本课有关的事例，特别是准备小记者报道和短剧“汪辜会谈”。

课上学生薛香以小记者的身份穿*海峡两岸的关系的表现，采访比以前更自然，进步很大。

而她安排的赵昌鑫与邵宝玉合作的短剧“汪辜会谈”表演干练，贴切，从容，出乎我所料。

课后，我想，学生能力的发挥的确在于老师的要求，老师要相信他们有能力。

要放手让学生发挥，他们一定能做好。

对于课上学生不愿回答问题，积极*不高，我曾考虑过原因：学生不会？学生腼腆？学生跟不上思路？学生不情愿配合老师？等等。

经过评课，高主任肯定了小组合作，说到评价做的不够到位。

对于评价，我考虑不出好办法。

听了高玉丛老师的一节观摩课，小组合作特别是评价做的比较好，每组有一名记分员，为自已组得分记分，调动了学生的学习积极*，我觉得可以引用。

教研室徐主任讲她的评价做的还不够。

应该分清学生的a类b类c类d类，提问要每组都有机会，问题要考虑难易，分清各类学生，有的放矢的提问，不要学生全体回答。

这样，就基本解决了评价调节学生学习的积极*。

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第10篇：人教版初中历史下册《第13课海峡两岸的交往》教学反思
《海峡两岸的交往》一课，是祖国统一大业中继*和*回归后的又一重要内容，就本课的教学重点和难点都集中在本课的前半部分，如何让学生吃透和理解透祖国推进统一的过程，这很关键后面交往内容的理解，如何让这枯燥的方针政策来引起学生们学习的兴趣，这关乎老师的教法。

回顾上节课的教学，我达到了预期目的，在教学中有以下亮点：
运用情感教学法贯穿整节课的始终。

运用多媒体课件《乡愁》（*诗人余光中）的视频把学生带入思乡的情景，通过提问导入本课的学习，中间有学生的诗朗诵于佑任的《望大陆》，最后老师总结的诗，以歌曲《故乡的云》结束本课的学习。

以诗读史给学生一个强烈的爱国情感的熏染和企盼*回归、祖国统一的心灵的共鸣。

教学手段多样。

“兴趣是最好老师”，如何调动学生的学习积极*，那要关注学生的个体差异。

我通过层层设问让学生*探究或合作学习来完成教学中生成的问题，并运用课件的图片来加深学生对知识的理解，通过学生的表演活动，表达两岸期盼回归的情感在此升华，保*了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，体现了课堂是学生的课堂。

用联系的观点学习历史。

学生在各个学科中可以交叉学习，在这一课中运用了语文、地理、*、英语、音乐等课知识。

利用这种方法进行教学，可以激励学生多渠道的获取新知识、巩固旧知识，提高未完，继续阅读 >
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