我的特岗故事

我的特岗故事

也许是对就业压力的恐惧，也许是对未来的茫然，也许是对教师职业那满腔的热爱，也许是对故乡的依恋……总之，在2010年的那个夏天，我成为了一名特岗老师。

在农村，“读书改变命运”，“读书走出农村”一直是农家子弟学习的动力，但是我的选择却给了这些信念最深的质疑。因此当我面对着破旧的宿舍，简陋的教学楼，调皮捣蛋的学生，闭塞落后的村庄，漫天飞舞的黄土时......我只能硬着头皮呆下来，我知道我必须用行动去证明我的选择是对的。

记得刚进学校，我就被安排当一名班主任。我深深的知道班级是学校的最基本单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班主任作为班级管理的主要参与者，他管理理念不仅反映了一个学校的管理水平，而且直接影响着到每一个学生的发展。

为了做一个合格的班主任，我多次向学校其他优秀班主任请教经验，多次查阅书籍，并多次上网查询案例。著名教育家斯宾塞曾说过:“记住你管教的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”遵从这个目的，我尝试对班级管理进行了改革，不管是89班还是90班，我都取得了一定的成效。

首先，我经常在中午自习和晚自习时间跟学生聊天，包括思想状况、个性特点、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境等。班上有位男同学，他总是一上课就好像得了多动症，嘴和手脚都动个不停，不听课还打扰其他同学，甚至还欺负弱小，并多次教育无果。为了转变他，我多次向从其他同学、老师了解他的情况。从这些过程中，我充分了解到“每个问题学生的背后都有一段不属于他们年龄该承担的辛酸故事。”其实这位同学来自单亲家庭，父亲早出晚归，而他内心渴望那份关爱。当我以他父亲为突破口与他谈话时，他不再排斥，而是款款而谈，脸上不再是无所谓而是由衷的笑容，仿佛我多日的忧愁都烟消云散。从这件事我了解到，作为班主任，我不能过多指责他们的学习而是要试着走进他们的心里。学知识是次要的，学会做人学会乐观对待生活才是最主要的。我也充分理解到对待不同的学生要用不同的方法。通过我的工作，学生更亲近我了。当他们遇到困惑时，他们会很及时并主动的跟我聊天，向我求助。根据他们的一些心理特点，我也试着培养他们的才能。

其次，我尝试精心选择好班干部。通过召开班会民主选举班干部，然后召开班委会，明确各个班干部的职责。并将这些职责打印出来贴在我们班文化墙上，监督并指导班干部。每个月我会统一进行调查，看看哪个班干部工作做的好，哪个又不称职。对于班干部，我经常组织他们进行“业务学习”。你们可别小看这个“业务学习”，这可是我花大量时间总结出来的。而这些总结出来的东西，有部分是我身边优秀班主任提供的，大部分是我从网上找到的。通过“业务学习”，班干部改变了以前微微弱弱的处事风格，变成现在风风火火，胆大心细的处事态度。另外，我们有班规还有班训。而作为班主任，我要以最大的支持和信任放飞

学生,在他们遇到困难时我会及时给予帮助与指导,但决不限制他们自己动手的权利。要逐步使班级形成“人人有事做，事事有人做”的情形，使学生抛弃“懒惰”，在生活中磨练自己的能力，在学习中培养自己的品质。当然，及时监督与奖罚也是非常重要的。班规制定后，要及时监督实施情况，并进行奖罚。例如安排好了卫生值日表，要明确打扫的范围和要求，每天按值日表轮流值日，由劳动委员负责督促、检查。要明确奖罚措施，每星期评出最佳与最差宿舍、最佳与最差班干部。对表现好的最佳宿舍、同学、班干部奖励、拍照并贴进班级“光荣榜”,周末发喜报给家长；对表现不好的宿舍、同学、班干部要严肃批评，并限期改正，把他们的表现写进班级“批评栏”；对不称职的班干部及时撤换。通过这一系列的评比、奖罚，使学生受到触动，极大地调动了他们的主动性和积极性。

通过这一系列的改革，我所带的班班级管理水平有了很大的提高。以前，校园里总是出现我亲自帮学生打扫卫生的身影。现在我不去检查，卫生也是学校的模范。以前自习课我要长时间驻守教室，现在每节课我只要去教室打个转，教室里依然寂静一片。以前晚自习一结束，我就赶往女生宿舍，监督她们早点上床睡觉，现在熄灯铃一响，寝室长就熄灯，寝室立刻静下来。我的班已经不是学校那个学风、纪律松散的班级，而是一个各方面表现优秀，也是全校公认的优秀班级。而我的付出也没白费，在学校举行的各项活动中，我总是有所收获，更可喜的是：在2011年，89班获得“县级优秀班集体”的荣誉。

现在我已经当了两年的特岗老师，我也已经完全融入我的学校。在这特别的两年里，我有过喜悦，有过烦恼，有所成长，有所感悟，有了收获，也有期待。在这两年里，这个地方给了我关爱，引领着我成长。不管三年之后我会怎样，但最起码现在我敢大声说：我的选择没错。