做一个钟摆教案

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教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

做一个钟摆教学设计

做一个钟摆教学设计1.教师出示一个摆锤长度不同的摆，并让学生预测不同长度的摆会摆动多少次。

2.学生分组进行实验，测量不同长度摆的摆动次数，并记录数据。

3.学生交流比较数据，得出结论：摆长越长，摆动次数越少；摆长越短，摆动次数越多。

4.教师引导学生思考：同一个摆，如何调节摆长使得摆动次数为60次/分钟。

5.学生进行实验，通过不断调节摆长，使得摆动次数为60次/分钟。

设计意图：通过实验探究，让学生深入理解摆长对摆动快慢的影响，并运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

同时，引导学生思考如何调节摆长，培养学生的操作能力和解决问题的能力。

）三、总结归纳1.教师引导学生回顾实验过程，总结摆长如何影响摆动快慢的规律。

2.学生交流总结，形成结论：同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

3.教师提出新问题：一个摆重心的高低会影响摆动快慢吗？请学生思考并进行实验验证。

设计意图：通过总结归纳，让学生深入理解摆长与摆动快慢的关系，并引导学生思考新问题，培养学生的探究欲望和创新思维。

）四、拓展延伸1.教师出示课件，引导学生了解钟摆的应用领域。

2.学生分组进行小研究，探究不同长度的摆对于钟摆的影响。

3.学生展示研究成果，进行交流讨论。

设计意图：通过拓展延伸，让学生了解钟摆的应用领域，拓宽学生的视野，同时培养学生的合作交流能力和创新思维。

）教学反思】通过本次教学设计，学生在实验操作中积极思考、探究，形成了自己的实验结论。

同时，通过新问题的提出，引导学生进行进一步的探究，培养了学生的创新思维。

但是，在教学过程中，有些学生对于实验操作不够细心，需要加强实验操作的训练和指导。

在文章中，没有明显的格式错误和需要删除的段落。

但是，可以对每段话进行小幅度的改写，使其更加简明易懂。

一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个摆，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。

2.研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。

3.7、做一个钟摆教案(含教学反思)

4.对学生及时的进行评价，评价语言要丰富。
5.问题的设计要再次思考，是否有效。
总之，看似很轻松的一节课，要想上出水平，上出特色，还需要多多思考，多次尝试。
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15 秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：
做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
1.两组摆绳相同，摆锤长度不同的摆，摆动快慢的变化，我请了两组底下的同学分组帮着数数。只做了一次实验，这是不科学的，而且临时组装实验装置耗时较长，可课前提前准备好。
2.学生汇报的时候，最好实物投影。（思考其他更好的方式来展示。）
3.要增加追问的次数，引发学生深层次思考。
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录 15 秒内摆动的次数。记录表见
课本 P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
教学重点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点
调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
主要教法
合作、探究、学习
一、引入：
教学过程
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本 P62 上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案

做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和性质。

2.能够制作简单的钟摆并掌握其运作方式。

3.能够通过实验现象，理解物理运动的规律。

二、教学准备1.材料：线、重物、针线、细麻绳。

2.工具：剪刀、铅笔、卷尺。

3.图表：钟摆的图示。

三、教学过程1. 导入环节教师展示钟摆的图示，向学生简单介绍钟摆的基本原理和性质，让学生对钟摆有初步的了解和认识。

2. 实验环节1.制作钟摆① 取一段长约30cm的线，将一端系上重物，成为“下摆”，另一端系一根细麻绳，成为“上摆”，上摆的一端再系一根线，系在固定物上。

② 调整下摆的长度，使下摆与上摆成为垂直，并调整上摆的长度，使它的长度与下摆长度相等，即上摆与下摆的长度一致。

③ 捏出一小块黏合剂，涂在上摆下端的细麻绳上，让它与下摆连在一起，调整好位置后等待黏合剂自然干透。

2.实验操作① 慢慢地将摆拉开一定角度，并释放。

在放开摆之后，让学生观察到摆动过程中的现象，指导他们重复实验，观察现象。

3. 实验结果讨论教师引导学生讨论：上摆的长度与下摆的长度是否对摆动的速度有影响？摆的长度与摆动的周期有什么关系？4. 实验总结教师总结本次实验，回顾物理运动规律，帮助学生深化对物理知识的理解。

四、课堂拓展1.学生可自行设计制作不同长度的摆，观察他们运作时的差异。

2.学生在自由活动时间里，可以到物理实验室中进行更多有关物理实验的探究。

五、小结本课程通过制作钟摆，使学生了解钟摆的基本构造和原理，并通过实验现象，帮助学生深化对物理运动规律的认识，提高他们的科学素质，进一步培养他们的科学探究能力。

制作钟摆教学设计

制作钟摆教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够学习并掌握钟摆制作的基本步骤；学生能够动手制作一个简单的钟摆。

2.过程与方法目标：通过实践、探究的方式培养学生的动手能力和创新意识；培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值目标：培养学生的耐心和细致的品质；提高学生对手工制作的兴趣和热爱。

二、教学重难点重点：学生学习钟摆制作的步骤，并亲自动手制作一个简单的钟摆。

难点：将学习到的知识和技能应用到实际制作过程中，培养学生的动手能力和创新意识。

三、教学准备1.教学材料：钟摆制作所需材料：纸板、剪刀、铅笔、铅丝、穗线、胶水等。

2.教学环境：教室内，铺上打底纸，并且备有剪刀、铅笔和胶水等工具。

3.学生准备：学生需在教室内准备笔记本和铅笔。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）向学生介绍钟摆是什么，它的用途以及钟摆的工作原理，并引导学生思考钟摆的基本组成部分。

步骤二：知识讲解（10分钟）1.介绍钟摆的工作原理：重力是钟摆运动的驱动力。

2.介绍钟摆的基本组成部分：钟摆杆、钟摆球和挂钟摆的线。

步骤三：学习制作步骤（20分钟）1.指导学生使用铅笔和刻度尺在纸板上绘制一个长方形，大小可根据自己的需求来确定。

然后使用剪刀将长方形剪下来。

2.将剪下来的长方形对折，然后再次对折使得边缘与对角线对齐，这样可以确保钟摆杆的两边长度一致。

用剪刀沿着边缘，剪出一个钟摆杆的形状。

3.在钟摆杆的一侧标出一个孔，用以悬挂钟摆。

4.在钟摆杆的下端将铅丝弯曲成球形，并与钟摆杆连接，形成完整的钟摆。

步骤四：制作过程中的注意事项（10分钟）1.在制作钟摆杆时，要确保两边长度一致，否则钟摆无法平衡运动。

2.在将铅丝与钟摆杆连接时，要确保连接牢固，否则铅丝会脱落。

步骤五：实际操作（25分钟）1.学生根据老师的指导操作，依次进行制作步骤。

2.学生可以根据自己的想法和创意进行装饰，如可以在钟摆杆上系上一根穗线。

步骤六：展示与分享（15分钟）学生将自己制作完成的钟摆互相展示，并分享制作的过程中的经验和困难，以及自己对钟摆的感受和体验。

做一个钟摆的教案

做一个钟摆的教案教案标题：探索钟摆的运动规律教案目标：1. 了解钟摆的基本概念和运动规律。

2. 学习如何进行钟摆实验，并观察和记录实验数据。

3. 分析实验数据，通过图表和图形展示钟摆的运动规律。

4. 培养学生的观察、实验和分析能力。

教学资源：1. 钟摆模型或实际钟摆。

2. 实验记录表格。

3. 计时器。

4. 图表和图形展示工具。

教学步骤：引入：1. 向学生介绍钟摆的概念，解释钟摆的基本运动规律。

2. 引发学生对钟摆的兴趣，例如通过展示钟摆的实际运动或有趣的钟摆实验视频。

实验设计：1. 将钟摆模型或实际钟摆悬挂起来，并确保其可以自由摆动。

2. 让学生观察钟摆的运动，并提醒他们注意钟摆的周期、振幅和频率等要素。

3. 学生分组进行实验，每组选择不同长度的线或不同重量的物体作为钟摆。

4. 学生使用计时器记录每个钟摆摆动的时间，并填写实验记录表格。

数据分析：1. 学生根据实验数据绘制钟摆长度与摆动时间的关系图表。

2. 引导学生观察图表，分析钟摆长度与摆动时间之间的关系。

3. 学生可以通过计算平均值或绘制更多的图表来进一步分析数据。

总结与展示：1. 学生分享他们的数据分析结果，讨论钟摆的运动规律。

2. 教师总结并强调钟摆的周期与长度的关系，以及钟摆的振幅与频率的关系。

3. 学生可以利用图表和图形展示工具展示他们的实验结果和分析。

扩展活动：1. 学生可以设计更多的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响，如重量、摆动角度等。

2. 学生可以进一步研究钟摆的应用，如钟摆时钟、摆钟等，并展示他们的研究成果。

评估方式：1. 观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。

2. 评估学生对钟摆运动规律的理解，包括他们在数据分析和展示中的表现。

3. 学生可以完成一份简要的实验报告，总结他们的实验结果和分析。

教案的指导：1. 在引入部分，可以使用图像、实物或视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和好奇心。

2. 在实验设计中，鼓励学生自主选择实验参数，并提醒他们记录实验过程中的观察和数据。

做一个钟摆教学设计与反思

《做一个钟摆》教学设计与反思《做一个钟摆》是五年级下册“时间与测量”这一单元的第七课时，是学生在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。

研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的长度，摆锤上的重物的位置有关。

让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念——“摆长是从固定点到摆锤的重心的距离”。

当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。

这也是这节课不好上的一个重要因素。

上完这节课有两点感触。

一、充分挖掘思维的训练点。

这节课要让学生经历典型的探究过程，学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。

按前一课所学，在摆绳长短一致，摆锤长短不同的摆，摆动快慢应该一样，事实上，两个摆的摆动快慢是不一样的，即摆锤长，摆动慢，摆锤短，摆动快。

这是第一次对学生原有知识建构的否定。

又通过相同长度的两个摆锤（一个在末端加了重物）的摆动快慢是不一样的实验，意识到又和摆锤长度不太有关系，好像和摆锤上的重物有关。

这是第二次对学生原有的知识建构的否定。

通过对摆锤上重物的位置变化，影响摆动快慢的这一现象，认识到重物离固定点越近，摆动越快。

这是第三次对学生原有知识建构的否定。

三个看似前后有矛盾的实验，实际是活动在深度上的提升，在思维上的推进。

由此所出现的奇妙的结果，对学生的吸引非常大，这就是科学给学生所带来的独特魅力。

二、是科学处理摆长的概念。

教材上出现了一个名词——“摆长”。

如何理解并向学生解释这个名词的含义，成为首先要解决的问题。

单摆的摆长是指摆的固定点到摆锤重心间的长度。

摆长通常分成两部分，摆线长度比较容易测量，而对于小学生来说，摆锤的重心是很难找到的。

怎么处理？我就采用让学生一个手指托尺，让他处在一个平衡的状态，告诉学生这就是重心的位置，再通过在尺上不同位置添加重物来感觉重心位置的移动，从而理解摆长在增添重物的同时不断地发生变化。

3.7做一个钟摆课时教案小学科学教科版五年级下册(2022年)

《做一个钟摆》教案1.知识与技能（1）摆的摆动快慢与摆长有关。

（2）同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

2.过程与方法（1）在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

（2）对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。

（3）运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

3.情感态度和价值观（1）认识到细心观察与准确测量的重要性。

（2）对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】研究摆长如何影响摆动次数。

【教学难点】调整摆的长度，能改变摆的摆动周期。

实验探究法木条、支架、金属圆片、秒表一、导入新课DIY是动手制作。

学会自己动手做DIY可以不用花一分钱，不用费一点力，瞬间让物品会"说话""活起来"。

做制作的同时可以把心意融入礼物、把情意溶入祝福，看到的都是世界上绝无仅有的。

每个DIY作品都含有自己丰富多彩的一面，制造的都是全世界独一无二的。

我们可以DIY很多的物品，例如：飞机、扇子、小船等等，今天让我们一起做一个钟摆。

二、实践探究通过学习知道，摆的快慢与摆的摆锤重量无关，与摆的摆长有关。

首先让我们一起来了解一个概念，什么是摆长？摆长是固定点到摆锤重心的距离。

那么什么是重心呢？一个物体的各部分都要受到重力的作用。

从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。

首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？（一）摆长是怎样影响摆动次数出示两个特殊的摆，它们的摆锤分别是粗细相同的木条，长度分别是20厘米与30厘米。

这两个摆如果摆动起来，在同样的时间里哪个摆摆动次数多，哪个少。

用实验探究。

出示30厘米的木条和20厘米的木条。

木条摆动次数记录结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度要比长度为20厘米的摆摆得慢。

摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

不变的因摆绳长度、摆锤长度素摆锤重量改变的因素实验步骤如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次。

小学科学五年级下册《做一个钟摆》教学设计

小学科学五年级下册《做一个钟摆》教学设计一、教学目标科学概念1. 摆的摆动快慢与摆长有关。

2. 同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

过程与方法1 .在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3 .对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1 .认识到细心观察与准确测量的重要性。

2 .对新问题的研究保持积极的探究欲望,体会制作钟摆的乐趣二、教学重难点重点：摆长是固定点到摆的重心的距离。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

难点：物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

三、教学准备1 .学生实验准备：每组一个带有可移动摆锤的摆杆（钢尺）、摆锤（钢尺）、铁架台、细线、刻度尺、计时器、实验记录单。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个、一个带有可移动摆锤的摆杆（钢尺）、摆锤（钢尺）、铁架台、细线、计时器、课件。

四、教学过程（—）、激趣导入：出示机械摆钟鼓励学生认真观察、大胆质疑，激发学生探究兴趣。

（二）、复习质疑：摆长与绳长的关系。

1 .复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？板书一摆的快慢：摆锤轻重无关摆幅大小摆绳长短有关2 .出示课前小研究：两个摆绳长度相同，摆锤长度不同的摆，预观察哪个摆摆的快，哪个摆摆的慢？学生汇报课前小研究，分析探究过程，并当场实验验证。

3.有什么新问题？和上节课的所学有冲突吗？4.学生猜测：摆的快慢还可能和其他因素有关，比如摆锤的长短、摆的长短等。

（三）、探究摆长怎样影响摆动次数1 .选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。

（课件出示图片）重心会发生变化吗？改变圆片的位置呢？（学生找重心）2 .学生推测：圆片的位置不同会怎样影响摆动的快慢呢？3.实验验证，记录并张贴在黑板上。

4.汇报交流各组的数据。

全班同学观察摆和呈现的数据，发现什么？5 .小结刚才我们发现，当摆锤重量一样，长度也一样，但是圆片在摆锤上的位置变化了，其实也是摆锤的重心变化了。

《做一个钟摆作业设计方案》

《做一个钟摆》作业设计方案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和运动规律。

2.掌握钟摆的周期、频率和振幅的观点。

3.培养学生观察、实验和分析问题的能力。

4.激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

二、教学内容1.钟摆的定义和基本原理。

2.钟摆的运动规律。

3.钟摆的周期、频率和振幅。

4.钟摆实验的设计和进行。

三、教学过程1.导入：通过展示钟摆的图片或视频，引导学生了解钟摆的基本观点和运动规律。

2.讲解：介绍钟摆的定义和基本原理，讲解钟摆的运动规律，引导学生理解钟摆的周期、频率和振幅。

3.实验设计：让学生分组设计钟摆实验，确定实验目标、方法和步骤。

4.实验进行：学生根据设计的实验方案，进行钟摆实验并记录数据。

5.数据分析：学生根据实验数据，分析钟摆的周期、频率和振幅的干系。

6.讨论：学生讨论实验结果，总结钟摆的运动规律，并探讨钟摆在生活中的应用。

7.展示：学生展示实验结果和分析，分享实验心得。

四、教学评判1.实验报告：要求学生撰写完备的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。

2.实验表现：评判学生在实验设计、进行和数据分析过程中的表现。

3.讨论参与：评判学生在讨论环节中的表现和思考深度。

4.展示效果：评判学生展示实验结果和分析的效果和表达能力。

五、教学资源1.钟摆实验器械：钟摆、计时器、尺子等。

2.教学资料：钟摆的相关知识、实验设计指导。

3.实验报告模板：规范学生的实验报告格式和内容。

六、教学反思通过“做一个钟摆”作业设计方案，学生可以通过实验深入了解钟摆的运动规律，培养科学探究精神和实验能力，提高学生对物理学的兴趣和理解。

同时，通过实验设计和数据分析，培养学生的观察和分析问题的能力，增进学生的综合素质发展。

希望通过这样的作业设计方案，能够激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。

做一个钟摆教学设计

做一个钟摆教学设计钟摆是一种常见的物理实验装置，可以用于教学和学习物理原理。

以下是一个1200字以上的钟摆教学设计：一、教学目标：1.了解钟摆的基本原理，并能够描述和解释钟摆的运动规律。

2.学会使用实验方法和数据分析来探究钟摆的运动规律。

3.提高实验设计和数据处理的能力。

二、教学内容及步骤：1.介绍钟摆和其作用：钟摆是一种由重物（称为摆锤）悬挂在固定点上并能在水平面内来回摆动的装置。

它的主要作用是研究和演示重力和摆动力在物体上的作用。

2.探索钟摆的运动规律：首先，向学生提出一个问题：钟摆的摆动周期是否与摆锤的质量、摆动幅度或摆长有关？然后，让学生进行实验探究，设计和完成以下实验：a.实验一：摆锤质量与周期的关系-准备不同质量的摆锤，如小球、金属块等。

-将摆锤固定在一个固定点上，使其能够在水平面内摆动。

-用一个计时器来测量摆锤的摆动周期，即来回摆动的时间，重复实验多次并求平均值。

-记录和分析实验数据，观察摆锤质量与周期的关系。

b.实验二：摆动幅度与周期的关系-使用相同质量的摆锤，但让它从不同角度开始摆动，即改变摆动幅度。

-再次使用计时器来测量摆动周期，重复实验多次并求平均值。

-记录和分析实验数据，观察摆动幅度与周期的关系。

c.实验三：摆长与周期的关系-使用相同质量的摆锤，但使用不同长度的线来悬挂摆锤。

-使用计时器来测量摆动周期，重复实验多次并求平均值。

-记录和分析实验数据，观察摆长与周期的关系。

3.数据处理和分析：让学生收集实验数据，并使用数据分析方法来处理和分析实验结果。

比较不同因素对钟摆运动规律的影响，并让学生总结和发现规律。

4.实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、数据、分析结果和结论。

同时，要求学生总结实验中遇到的问题和解决方法。

三、教学评估方式：1.学生的实验报告，评估其对实验设计、数据处理和结论推理的能力。

2.学生的参与度和回答问题的能力，评估其对钟摆原理和运动规律的理解。

教科版小学科学五年级下册科学3.7《做一个钟摆》教案

科教版科学五年级下3.7《做一个钟摆》教学设计课题做一个钟摆单元 3 学科科学年级 5学习目标科学知识目标1、摆的摆动快慢与摆长有关。

2、同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

科学探究目标1、通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。

2、用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

3、对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个1分钟摆30次的摆。

科学态度目标认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

重点摆的摆动快慢与摆长有关。

同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

难点通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义；用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、这两个摆有什么相同和不同？【小结】摆绳长度一样；摆锤重量不一样。

2、这两个摆的摆动快慢一样吗？讨论交流通过上节课发现的新问题导入，激发学习兴趣。

讲授新课一、摆长怎样影响摆动次数1、根据我们对摆的研究，让我们来制作一个钟摆（1）任务取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条（或塑料棒），竖直悬挂在支架上，让其能自由摆动。

观察哪个摆动得快，哪个摆动得慢。

（2）注意事项①两个摆的摆绳长度要一样②摆动的时间要相同（15秒）③自由摆动，不能推摆④碰到支架需重新实验⑤重复实验三次，做好记录（3）15秒木条摆动观察记录制作摆，观察通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。

用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

2、摆的快慢与木条（或塑料棒）的长度有什么关系？（1）摆长与摆绳摆长是固定点到摆锤重心的距离。

（2）重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。

从效果看，可认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。

【拓展】怎样确定物体的重心？【小结】重心的位置只跟物体的形状有关。

有规则形状的物体，它的重心就在几何中心上；不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定。

例如，均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中点。

小学科学6制作钟摆(教案)

小学科学6制作钟摆（教案）制作钟摆的教案一、教学目标：1. 知识目标：了解钟摆的基本原理和构造，掌握钟摆的制作方法和原理；2. 技能目标：通过制作钟摆，培养学生的动手能力和观察实验的能力；3. 情感目标：增强学生对科学的兴趣，激发学生的创新思维。

二、教学重点：1. 掌握钟摆的基本原理和构造；2. 学会通过简单材料制作钟摆；3. 培养学生的实践能力和观察实验的能力。

三、教学准备：1. 教师准备：钟摆制作所需材料（线、小球等）、实验演示台、教学课件；2. 学生准备：笔、纸。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师可以通过给学生讲述一个有关钟摆的趣事或者与学生进行简单互动，引起学生的兴趣和好奇心。

例如：“大家知道钟摆是什么吗？你们在哪里见过钟摆呢？钟摆有什么特点呢？”2. 钟摆的介绍（10分钟）：教师通过使用教学课件，向学生简要介绍钟摆的定义、构造和主要特点。

可以通过图示和实物演示的方式进行。

教师要引导学生注意钟摆的运动规律和周期性。

3. 钟摆制作操作演示（15分钟）：教师向学生展示钟摆的制作过程，并详细讲解每个步骤的具体操作。

教师可以使用实物演示台进行实物展示，并在教学课件中添加相应的图片和动画。

学生要注意仔细观察并记录制作过程。

4. 学生制作钟摆（20分钟）：学生根据教师的操作演示和自己的记录，开始制作钟摆。

教师可以提供一些简单易得的材料，例如小球、线等，供学生选择和使用。

学生应该注意安全操作，遵循制作过程，互相合作完成。

5. 实验观察和总结（15分钟）：学生制作完成钟摆后，教师引导学生观察钟摆的运动情况，并记录观察结果。

学生可以结合制作过程和观察结果，总结钟摆的特点和运动规律。

6. 完成教学任务（5分钟）：教师总结本节课的教学内容，并提问学生是否达到了教学目标。

鼓励学生积极参与实践活动和观察实验，培养学生的动手能力和观察实验的能力。

五、课堂延伸活动：1. 学生可以尝试制作不同材料和长度的钟摆，比较它们的运动情况和周期；2. 学生可以观察并记录钟摆的运动规律，进一步探索和研究钟摆的特性。

初中物理钟摆制作教案

初中物理钟摆制作教案教学目标：1. 了解钟摆的原理和制作过程；2. 学习物理中的力学和运动学知识；3. 培养学生的动手能力和观察力。

教学重点：1. 钟摆的原理和制作过程；2. 物理中的力学和运动学知识。

教学准备：1. 钟摆材料：木棒、小球、细绳；2. 力学和运动学知识的相关教材和图片；3. 制作钟摆的图纸和说明书。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍钟摆的原理和制作过程，引起学生的兴趣；2. 提问学生：你们知道钟摆是如何工作的吗？钟摆的原理是什么？二、讲解钟摆原理（10分钟）1. 讲解钟摆的原理，包括重力、摆动周期等；2. 展示力学和运动学知识的相关教材和图片，帮助学生理解；3. 举例说明钟摆的应用和重要性。

三、制作钟摆（15分钟）1. 发放钟摆材料，让学生按照图纸和说明书制作钟摆；2. 指导学生制作过程，解答学生的疑问；3. 学生自主制作钟摆，培养动手能力。

四、实验演示（10分钟）1. 让学生展示自己制作的钟摆，并进行实验演示；2. 观察钟摆的摆动周期和重力的作用；3. 让学生总结实验结果，并分享自己的感受。

五、总结和反思（5分钟）1. 总结钟摆的原理和制作过程，强调物理知识在实际生活中的应用；2. 让学生反思自己在制作过程中的优点和不足，鼓励自己不断进步；3. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

教学延伸：1. 让学生尝试制作不同摆长的钟摆，观察摆动周期的变化；2. 引导学生深入研究钟摆的振动原理，了解振动的特点和规律；3. 组织学生进行钟摆设计比赛，激发学生的创造力和实践能力。

教学反思：本节课通过讲解钟摆原理、制作钟摆和实验演示，让学生了解了钟摆的工作原理和物理知识在实际生活中的应用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的动手能力和观察力。

同时，要引导学生深入研究钟摆的振动原理，激发学生的学习兴趣和创造力。

青岛版小学科学《做一个钟摆》教学设计

青岛版小学科学《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念1．理解摆长是摆锤重心到固定点的距离。

2．同一个摆，摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法1．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

2．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

【教学重点】摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】1、学生实验准备: 每组一个宽1cm、长30cm的木条、磁铁、铁架台、实验记录单。

2、教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，宽1cm、长30cm 的木条两个、铁架台、磁铁、课件。

【教学过程】课前小活动一、导入1.提问引入：上节课，我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？（课件出示：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。

摆的快慢与摆锤重量无关）2.出示上节课最后研究的摆（摆绳长度相同，摆锤一个是30cm，一个是20cm的摆），还记的它们20秒摆动的次数吗？你认为摆的快慢和什么有关？生：摆的快慢和摆锤的长度有关，摆锤越长，摆的越慢；摆锤越短，摆的越快。

还有不同想法吗？（学生有可能提出时因为重心的位置不同，可以问：摆的快慢是和摆锤的长度有关还是和重心的位置有关呢？）摆的快慢真的和摆锤的长短有关吗？板书：摆的快慢二、探究摆长怎样影响摆动次数1.再取出一个摆锤是30cm的摆，在摆锤下端（30cm处）加上一个重物，特意说明不能超出摆锤的长度。

这两个摆的摆绳长度相等，摆锤的长度也相等，大家猜一猜，它们的摆动速度会一样吗？为什么？（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会一样，并说出猜测的理由。

师：他们的猜测都有理有据，到底谁的说法对呢？一起来验证。

（2）实验验证：一小组的计时员计时，另两组的操作员操作，另外一组的记录员记录数据，全体同学分两组计数，测试30秒两个摆摆动的次数。

《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学目标科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。

２.同一个摆,摆长越长,摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

２．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动６0次的摆。

情感、态度、价值观:1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点摆长是指固定点到摆的重心的距离。

摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

教学难点物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

教学准备学生实验准备: 宽１cm、长3０cm的木条、铁架台、金属重物(磁铁)、细线、实验记录单。

教师实验准备：宽1cｍ、长3０cm的木条、铁架台、金属重物(磁铁）、细线、课件。

教学过程一、复习:摆长与绳长的关系。

1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？(课件出示:摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关,与摆绳长短有关,摆绳长，摆得慢，摆绳短,摆得快。

)2、上节课我们用两个摆，哪个地方相同，哪个地方不同？摆锤长的摆30秒内摆动了多少次？你发现了什么?(课件展示结论：摆锤的长度不同,摆锤长,摆的快;摆锤短，摆的慢。

)4、课件展示,让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。

有规则形状的物体的重心就在物体的中心。

5、出示宽1cm长3０cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。

６、摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。

摆长不等于摆线的长度。

7、小结: 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同,是因为这两个摆的摆长不同。

二、探究摆长怎样影响摆动次数3、同样的摆，在摆锤的下面加上一个重物，摆的快慢会改变吗?（让学生猜一猜，说明理由)１、出示用宽1cｍ长30cｍ的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。

其中一个摆的下端挂了重物（磁铁)2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？3、学生组装实验装置。

制作钟摆教案

制作钟摆教案
一、教学目标：
1. 了解钟摆的原理和结构。

2. 掌握钟摆的制作方法。

3. 培养学生动手实践能力和问题分析能力。

4. 提高学生对物理知识的兴趣。

二、教学准备：
1. 教学资料：关于钟摆的原理、历史和发展的相关资料。

2. 实验器材：摆绳、钩码、铁架台、支架、秒表等。

三、教学过程：
（一）引入
1. 展示一个钟摆，询问学生这是什么，以及它在生活中的用途。

2. 介绍钟摆的发展历史及其在科学实验中的重要性。

（二）钟摆原理讲解
1. 通过演示钟摆运动，解释钟摆的原理：悬挂重物并在力的作用下围绕固定点摆动。

2. 讲解影响钟摆周期的因素：摆长、振幅和重力加速度。

（三）钟摆制作
1. 向学生展示所需材料和工具。

2. 讲解钟摆的制作步骤：
a. 组装铁架台和支架。

b. 调整摆绳长度。

c. 悬挂钩码。

d. 调整摆幅。

3. 学生分组制作钟摆，教师巡回指导。

（四）钟摆测试
1. 学生完成钟摆制作后，进行计时测试，记录钟摆周期。

2. 引导学生分析测得数据，计算钟摆的周期，并与理论值进行比较。

（五）总结
1. 让学生总结钟摆的原理、结构及制作方法。

2. 强调钟摆在物理学中的重要性，鼓励学生在生活中留心观察物理现象。

四、作业：
1. 请学生查找更多关于钟摆的历史和应用资料。

2. 思考如何改进钟摆的制作，以提高其计时精确度。

制作钟摆+示范教案

《制作钟摆》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。

2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。

二、科学探究目标
1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。

2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。

三、科学态度目标
1.认识到细心观察与准确测量的重要性。

2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

四、科学、技术、社会与环境目标
意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。

【教学重点】
不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。

【教学准备】
为学生准备：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。

（可按组准备）
教师准备：教学课件。

【教学过程】。