语音课教学设计教学提纲
语音课教案英语语音课教学设计
语音课教案英语语音课教学设计一、教学内容本节课选自《新编英语语音》教材的第三章，主题为“英语元音发音技巧”。
具体内容包括长短元音的发音区别、元音在单词中的位置对发音的影响以及元音在句子中的连读现象。
二、教学目标1. 了解并掌握长短元音的发音要领，能够正确区分和发音。
2. 学会元音在单词中不同位置对发音的影响，提高单词发音准确性。
3. 掌握元音在句子中的连读技巧，使发音更自然、流畅。
三、教学难点与重点1. 教学难点：元音在单词中的位置对发音的影响，以及元音在句子中的连读技巧。
2. 教学重点：长短元音的发音区别，元音在单词和句子中的发音技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT、黑板、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段英语语音对话，让学生听音并注意其中的元音发音，引出本节课的主题。
2. 讲解：用PPT展示长短元音的发音要领，结合教材讲解元音在单词中不同位置的发音规律。
3. 实践：让学生跟读录音，模仿长短元音发音，并进行分组练习。
4. 例题讲解：讲解元音在句子中的连读现象，举例说明并引导学生跟读。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生进行元音发音、单词发音和句子连读的练习，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 板书英语元音发音技巧2. 内容：（1）长短元音发音区别（2）元音在单词中的位置对发音的影响（3）元音在句子中的连读技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5组含有长短元音的单词，并标出元音所在位置。
I like to eat apples./ He is reading a book./ We are going to the movies.2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看英语电影、听英语歌曲，模仿其中的元音发音，提高语感。
同时，推荐相关语音学习资料，帮助学生巩固所学知识。
重点和难点解析：1. 教学难点：元音在单词中的位置对发音的影响，以及元音在句子中的连读技巧。
语音课教学教案设计
语音课教学教案设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.理解语音学的基本概念和原理。
2.掌握并正确使用英语中的音标。
3.提高发音准确性和口语流利度。
二、教学内容1.概述语音学的定义和研究内容。
2.英语中的音标介绍及发音示范。
3.模仿练习和口语训练。
三、教学步骤步骤一：导入新知1.创设情境：通过播放英语外教的口语短片，引发学生对于正确发音的重视和学习兴趣。
2.引入本节课的主题：语音学与发音，解释学习语音学的意义和价值，以及掌握准确音标的重要性。
步骤二：概述语音学1.讲解语音学的定义和研究内容：着重介绍语音学对于语言学习的重要性，以及其在语言教学中的应用。
2.概述语音学的基本概念：声音、发音器官、语音特点等。
通过图表和示意图展示相关内容，帮助学生更直观地理解。
步骤三：音标介绍和发音示范1.引入音标概念：解释音标的作用和基本原理。
2.介绍英语中的国际音标表，并逐个讲解每个音标的发音方法和示范。
3.告知学生重要的发音技巧和注意事项。
4.进行音标发音练习：老师进行示范，学生模仿发音，并进行集体和个别纠正。
步骤四：模仿练习和口语训练1.练习元音和辅音的发音：通过单词和简单的短语进行模仿练习，帮助学生巩固基本发音技巧。
2.进行句子口语训练：设计练习题目，要求学生用正确的音标和发音读出完整的句子，并注重发音的准确性和流利度。
3.鼓励学生互相合作和互动，进行口语对话练习，加强口语表达能力。
四、教学资源1.音频设备：用于播放外教口语短片和音标发音示范。
2.课件：用于展示音标表、图表和示意图。
3.教材：选择适合本节课内容的教材或教学参考书。
五、教学评估1.口语练习评估：通过学生的发音准确性和流利度来评估他们在本节课中的口语表达能力进步程度。
2.课堂互动评估：观察学生在课堂中的参与度，包括主动提问、互相合作和互动交流的情况。
3.练习题答案评估：根据学生练习题的答案判断他们对于音标的理解和应用程度。
六、教学延伸1.鼓励学生进行自主学习，通过独立阅读相关语音学方面的书籍和资料，加深对语音学的理解。
语音课整体教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握基本的语音知识，包括声母、韵母、声调、拼音规则等。
2. 培养学生正确发音的能力，提高口语表达能力。
3. 培养学生听、说、读、写等方面的综合语言运用能力。
4. 激发学生对语音学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 声母、韵母、声调的发音及拼音规则。
2. 常用词语的读音及拼写。
3. 常用句型的发音及表达。
4. 听力训练，提高学生对语音的敏感度和理解力。
5. 口语练习，提高学生的口语表达能力。
三、教学策略1. 采用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 运用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度。
3. 结合实际生活，设计贴近学生生活的教学案例，提高学生的学习兴趣。
4. 采用分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，满足学生的个性化需求。
5. 注重学生个体差异，关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入新课：通过播放与语音相关的视频或音频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 讲解新课：讲解声母、韵母、声调的发音及拼音规则，结合实例进行讲解。
3. 课堂练习：布置与新课内容相关的练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。
4. 听力训练：播放与语音相关的听力材料，让学生进行听力练习，提高听力和理解能力。
5. 口语练习：组织学生进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
6. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
7. 布置作业：布置与新课内容相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果。
3. 听力测试：定期进行听力测试，评价学生的听力和理解能力。
4. 口语测试：定期进行口语测试，评价学生的口语表达能力。
5. 期末考试：通过期末考试，全面评价学生的学习成果。
语音教学提纲
对外汉语教学中语音教学和语音训练上海师范大学对外汉语学院王励第一个问题：对外汉语教学中语音教学的指导思想三种观点：一种是传统的观点，认为在基础汉语教学的开始阶段，应该单独安排语音教学阶段，集中精力进行语音单项训练，以打好语音基础。
另一种是对传统方法有所改良的一种观点，认为在基础汉语教学的开始阶段，虽然也有一个相对集中的语音学习阶段，但是在这一阶段中应该把会话和句型的学习放在首位，在学习会话和句型的同时学习语音和语调，并且突出难音、难调。
还有一种观点，就是完全改变传统的做法，在基础汉语教学的开始阶段，不单独安排语音教学阶段，一开始就把语音、语法、词汇教学结合起来，把语音教学与训练贯穿于整个基础阶段。
第二个问题：对外汉语教学中语音教学的方式、原则、方法、重点一．语音教学的方式第一种侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。
第二种注重句子的整体训练，强调自觉模仿。
第三种声、韵、调训练与句子训练相结合，并辅以必要的语音理论知识的指点。
二．语音教学的原则1．以自觉模仿为主，以必要的语音理论知识指点为辅2．从易入手，由易到难3．以旧引新、以新带旧4．突出难点、反复操练5．音形结合，加深印象6．加强直观教学，提高效率三．语音教学的方法1．演示法2．对比法3．夸张法4．手势法5．拖音法6．带音法7．分辨法8．模仿法四．语音教学的重点（—）汉语声母的特点和学生语音难点的关系1．不送气音与送气音对立。
2．汉语普通话声母中清音多，浊音少。
3．汉语中的舌尖后音（也叫卷舌音）zh、ch、sh、r是一组比较特殊的辅音，很多语言中没有相同的音，所以这一组音几乎是所有外国人学习汉语语音的共同难点。
4．f、h相混和r、l相混的问题。
（二）汉语韵母的特点与学生语音难点的关系1．单元单韵母2．复元音韵母3．前鼻音韵尾和后鼻音韵尾严格区分（三）汉语的声调及其特点（四）汉语的特殊音变1．变调2．轻声3．儿化第三个问题：在对外汉语教学中，我们应该更加重视语音教学第一，要求要高。
语音课教案
语音课教案一、教学目标1.了解语音学的基本概念和研究内容。
2.掌握汉语语音的基本特点和音系结构。
3.能够正确地发音和区分汉语音素。
4.能够在口语交际中运用所学的语音知识。
二、教学内容1. 语音学的基本概念1.语音学的定义和研究内容。
2.语音学的分类和研究方法。
3.语音学与语言教学的关系。
2. 汉语语音的基本特点和音系结构1.汉语语音的基本特点。
2.汉语音系的组成和特点。
3.汉语音节的结构和特点。
3. 汉语音素的发音和区分1.汉语音素的分类和特点。
2.汉语音素的发音方法和技巧。
3.汉语音素的区分和辨析。
4. 语音知识在口语交际中的应用1.语音知识在口语交际中的重要性。
2.语音知识在口语交际中的应用技巧。
3.语音知识在口语交际中的实际应用。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解语音学的基本概念和汉语语音的基本特点，让学生了解语音学的研究内容和汉语语音的基本知识。
2.演示法：通过演示汉语音素的发音方法和技巧，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
3.练习法：通过练习汉语音素的发音和区分，让学生掌握正确的发音和区分方法。
4.情景教学法：通过情景教学的方式，让学生在实际的口语交际中应用所学的语音知识。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.汉语语音的基本特点和音系结构。
2.汉语音素的发音和区分。
3.语音知识在口语交际中的应用。
2. 教学难点1.汉语音素的区分和辨析。
2.语音知识在口语交际中的实际应用。
五、教学过程1. 导入环节通过引入一段汉语口语材料，让学生感受汉语语音的特点和魅力，激发学生学习语音学的兴趣。
2. 讲授环节1.语音学的基本概念和研究内容。
2.汉语语音的基本特点和音系结构。
3.汉语音素的分类和特点。
4.语音知识在口语交际中的应用。
3. 演示环节1.汉语音素的发音方法和技巧。
2.汉语音素的区分和辨析。
4. 练习环节1.练习汉语音素的发音和区分。
2.练习口语交际中的语音知识应用。
5. 总结环节通过总结本节课的教学内容和重点，让学生对所学的语音知识有一个全面的认识和理解。
初中语文语音教学教案
教案：初中语文语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确的发音能力，使学生能够准确地读出汉字的音节。
3. 培养学生流利、准确的口语表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本知识介绍。
2. 声母、韵母、声调的练习。
3. 口语表达能力的训练。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握汉语拼音的基本知识，培养学生正确的发音能力。
2. 难点：声母、韵母、声调的准确发音，以及口语表达的流利程度。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解汉语拼音的基本知识，让学生了解声母、韵母、声调的概念。
2. 采用示范法，教师示范正确的发音，学生跟随模仿。
3. 采用练习法，让学生进行大量的发音练习，提高发音准确性。
4. 采用口语表达训练法，让学生进行口语练习，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解汉语拼音的基本知识，让学生了解声母、韵母、声调的概念。
2. 示范发音，教师准确地发出每个声母、韵母、声调的音，学生跟随模仿。
3. 发音练习，学生进行大量的发音练习，教师及时纠正发音错误。
4. 口语表达训练，学生进行口语练习，要求语言流利、表达准确。
5. 总结与反馈，教师对学生的发音和口语表达能力进行评价，指出不足之处，给予改进建议。
六、教学评价：1. 学生能够准确地读出汉字的音节，发音准确无误。
2. 学生能够流利、准确地进行口语表达，语言表达能力有所提高。
3. 学生对汉语拼音的基本知识有深入的了解，能够运用到实际的语言环境中。
七、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现并解决发音错误。
同时，要注重培养学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
在今后的教学中，可以尝试采用更多的教学方法，如游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
语音课教案英语语音课教学设计
语音课教案英语语音课教学设计一、教学内容本节课选自《新编英语语音》教材的第二章，详细内容涵盖了元音音素及其分类，重点讲解短元音、长元音和双元音的发音要领，通过对比分析，帮助学生掌握不同元音音素的发音特点。
二、教学目标1. 了解元音音素的分类，能够准确描述各种元音音素的发音特点。
2. 掌握短元音、长元音和双元音的正确发音，并能运用到实际语境中。
三、教学难点与重点教学难点：短元音、长元音和双元音的发音要领，元音音素的区分。
教学重点：元音音素的发音技巧，语音辨识能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT、录音机、磁带、卡片等。
2. 学生准备：课本、练习本、笔、录音机等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放一段英语动画短片，让学生注意观察短片中人物的发音特点，引导学生关注元音音素。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解元音音素的分类，对比分析各类元音音素的发音特点。
（2）通过举例，详细讲解短元音、长元音和双元音的发音要领。
3. 例题讲解（10分钟）（1）选取典型的例题，进行发音示范，让学生模仿练习。
（2）引导学生注意元音音素的发音细节，纠正发音错误。
4. 随堂练习（10分钟）（1）组织学生进行元音音素辨析练习，提高语音辨识能力。
（2）让学生分组进行角色扮演，模拟实际语境，练习发音。
（2）学生反馈学习情况，提出疑问，教师进行解答。
六、板书设计1. 板书元音音素发音技巧2. 板书内容：（1）元音音素分类（2）短元音、长元音和双元音发音要领（3）典型例题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）整理课堂笔记，归纳元音音素的发音特点。
（2）选取一段英语文章，标注其中的元音音素，并进行分类。
（3）录制一段自己的发音，与标准发音进行对比，找出差距。
2. 答案：（1）见课本第二章内容。
（2）文章中的元音音素分类见课本附录。
（3）标准发音见教材配套光盘。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的发音细节，提高语音辨识能力，注重个体差异，因材施教。
普通话语音教学大纲
普通话语音教学大纲一、引言普通话作为中国的国家通用语言，其正确的发音和流利的语音表达对于个人的语言沟通能力和社交交流起到至关重要的作用。
本教学大纲旨在通过系统化的教学内容和方法，提升学生的普通话语音水平，使其能够准确、自然地使用普通话进行日常交流。
二、学习目标1.掌握普通话语音基本要素，包括声母、韵母、声调等。
2.培养正确的发音习惯，减少口语错误。
3.提高语音表达能力，增强语调、语速的灵活运用。
4.加强口腔肌肉的训练，改善发音质量和口型。
5.提升学生的自我学习能力，形成有效的学习方法和策略。
三、教学内容1.声母与韵母在教学中，我们将重点讲解汉语的声母和韵母，包括其发音位置、发音方法和特点等。
通过清晰的示范和练习，让学生能够准确地发出每个音素，并进行连续的音节拼读训练。
2.声调普通话的四声调是其独特之处。
我们将通过反复训练和模仿，让学生正确把握每个声调的特点和应用场景，提高普通话的语音美感。
3.语音连读和语音变调为了使学生的语音更加自然流畅，我们将教授语音连读和语音变调的技巧。
通过模仿标准的普通话发音，学生可以掌握合适的连读时机和表达方式，增强语音的连贯性和整体效果。
4.清晰度与口腔肌肉训练为了改善学生的发音质量，我们将进行一系列有针对性的口腔肌肉训练。
这些训练将有助于学生形成正确的发音姿势，减少发音错误，并提高清晰度和准确度。
四、教学方法1.示范和模仿教师将对每个语音进行清晰的示范，帮助学生准确模仿。
学生也需要通过大量的听觉训练，熟悉普通话的语音特点和规律。
2.练习和口型指导学生将进行大量的语音练习，并获得教师的个别指导。
教师将根据学生的发音情况，给予相应的口型指导，帮助他们克服发音困难。
3.角色扮演和情景对话通过角色扮演和情景对话，学生可以运用所学的语音知识，进行实际的语言交流。
这将帮助他们加深对普通话语音的理解和应用。
五、教学评估1.课堂表现评估教师将通过观察学生在课堂上的表现，包括发音准确度、流利度和语音连贯性等，来评估学生的语音水平，并提供及时的反馈和指导。
语音教学教案
语音教学教案标题：语音教学教案教学目标：1. 学习正确发音，提高学生的语音表达能力；2. 帮助学生正确区分不同音素，避免发音错误；3. 培养学生的听力能力，提高他们的语音辨别能力。
教学材料：1. 音频资源：包括单词、短语和句子的发音示范；2. 练习材料：包括相关语音练习题，用于巩固学生的发音能力；3. 手册/教材：提供相关的理论知识和实用技巧。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 与学生简要介绍本节课的教学内容，强调语音学习的重要性；- 播放一段包含多个音素的录音，让学生试着听出其中的不同音素。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍语音的基本概念，如音素、音标等；- 教授国际音标的基本发音规则，重点讲解学生最容易混淆的音素；- 通过示范和板书，帮助学生正确理解和掌握发音技巧。
3. 实践练习（20分钟）- 播放音频资源，引导学生模仿录音中的发音；- 给学生分发练习材料，让他们读出所给单词或句子，并纠正他们的发音错误；- 进行师生互动，教师手把手指导学生正确发音。
4. 综合应用（15分钟）- 进行语音对话练习，让学生两人一组，分别扮演不同的角色，通过对话提高准确发音的能力；- 教师巡回指导，纠正学生的发音错误，鼓励他们进行更多的对话练习。
5. 反馈与评估（10分钟）- 对学生进行小组或个人表演，评估他们在发音方面的进步；- 针对学生的不足之处进行集体或个别反馈，帮助他们进一步改进。
6. 总结与延伸（5分钟）- 总结本节课学到的语音知识和技巧，强调继续练习的重要性；- 提供一些额外的语音练习资源，以供学生自主学习和练习。
教学评价：1. 学生的发音准确性；2. 学生语音表达的流利程度；3. 学生在语音辨别方面的进步程度。
教学建议与指导：1. 针对不同年级和教育阶段的学生，教案的难度和教学内容可以有所调整；2. 注意充分利用多媒体和互动教学资源，提升学生的学习兴趣；3. 结合学生的实际情况，适时给予单独指导和辅导，帮助他们解决个别发音问题；4. 鼓励学生大胆尝试，多进行语音练习和口语对话，积极参与课堂活动。
《普通话话语音教学》课程教学大纲【模板】
《普通话话语音教学》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：普通话语音教学课程类别：必修课□选修课■学时/学分：28/1.5 其中实验（实训、讨论等）学时：8任课教师姓名：曾红职称：副教授联系电话：******** Email:【邮箱地址】答疑时间、地点与方式：课前、课间、课后及课余随时可以进行。
以个别指导为主。
对发现的普遍问题，则在个别答疑的基础上，在课堂上集体解答。
二、课程简介本课程是全院本科选修课程,主要以普通话语音的教学与训练为主要内容。
本地区为重方言区，我校学生多为广东本省人，方言问题成为很多同学求职、工作、交际的一大障碍，许多同学想学而不可得。
开设本课程的目的是为需要提高普通话水平的同学提供一个学习和提高普通话的平台。
通过课堂的教学与训练使学生了解普通话语音系统与方言的差异，掌握普通话的发音原理和方法，会说比较标准普通话；了解普通话水平测试的性质、目的、内容及形式，为顺利通过普通话水平测试打好基础。
三、课程目标知识与技能目标：通过学习本课程可以使同学了解并掌握普通话声、韵、调的发音方法，纠正方音，提高普通话的口语水平。
需要参加普通话水平测试的同学，通过本课程的学习，也可以在提高普通话水平的基础上，进一步了解普通话水平测试的内容及应试技巧，测试打下良好基础。
过程和方法目标：本课是一项口语技能课程。
除介绍语音相关知识外，侧重强调理论与实际运用相结合，将针对普通话发音的难点，有重点、有系统地进行普通话语音学习与训练，并有意针对粤方言的特点，纠正方音；课程并介绍普通话测试的相关内容、要求及应试技巧。
以提高普通话测试的应试能力。
情感、态度和价值观发展目标：普通话是党政机关、团体、企事业单位公务活动中必须使用的工作语言及从事各服务行业的公共服务用语。
掌握比较标准的普通话更是从事教育教学工作必备的一项技能, 是职业的的需要。
通过本课程的学习可以使学生进一步提高个人的语言素养，口语交际和表达能力，以适应未来职业的需要。
语音教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生对语音的兴趣，提高学生语音学习的积极性。
2. 帮助学生掌握普通话语音知识，提高学生的普通话水平。
3. 培养学生的听、说、读、写能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
4. 培养学生的语言交际能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 普通话声母、韵母、声调的基本知识。
2. 常用声母、韵母、声调的发音方法。
3. 普通话常用词语的发音。
4. 语音与语法、词汇、语法的联系。
5. 语音在语言交际中的作用。
三、教学对象1. 小学高年级至初中阶段的学生。
2. 对普通话语音有兴趣的成年人。
四、教学策略1. 采用多媒体教学手段，结合图片、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生在真实的语境中感受、学习语音。
3. 采用小组合作学习，让学生在互动中提高语音水平。
4. 针对学生的个体差异，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。
5. 结合听、说、读、写四种技能，全面提升学生的语音能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍语音教学的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）播放一段普通话语音标准者的录音，让学生感受普通话的语音特点。
2. 语音知识讲解（1）讲解普通话声母、韵母、声调的基本知识。
（2）结合实例，讲解常用声母、韵母、声调的发音方法。
3. 语音实践（1）学生跟读教师示范的发音，教师及时纠正错误。
（2）分组练习，互相纠正发音错误。
4. 语音与词汇、语法联系（1）讲解语音与词汇、语法的关系。
（2）让学生找出一些例句，分析语音与词汇、语法的关系。
5. 语音在语言交际中的作用（1）讲解语音在语言交际中的重要性。
（2）让学生模拟情景，进行语音交际练习。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课的语音知识。
（2）学生分享学习心得，反思自己的语音水平。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发音准确度等。
2. 语音练习：检查学生的语音发音是否标准，是否能熟练运用所学知识。
语音识别技术教学大纲
语音识别技术教学大纲一、课程概述语音识别技术是一门涉及信号处理、模式识别、人工智能等多学科交叉的技术，旨在使计算机能够理解和处理人类的语音信息。
本课程将系统地介绍语音识别技术的基本原理、方法和应用，通过理论讲解和实践操作，培养学生对语音识别技术的深入理解和实际应用能力。
二、课程目标1、使学生了解语音识别技术的基本概念、发展历程和应用领域。
2、掌握语音信号的特征提取、声学模型、语言模型等核心技术。
3、能够运用相关工具和算法实现简单的语音识别系统。
4、培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
三、课程内容（一）语音识别技术基础1、语音信号的产生和传播语音的生理基础语音的声学特性语音信号的数学模型2、语音信号的数字化采样和量化语音信号的预处理端点检测（二）语音特征提取1、时域特征短时能量短时过零率2、频域特征傅里叶变换梅尔频率倒谱系数（MFCC）感知线性预测系数（PLP）（三）声学模型1、隐马尔可夫模型（HMM） HMM 的基本原理HMM 的参数估计HMM 的训练算法2、深度神经网络（DNN）在声学模型中的应用 DNN 的基本结构DNN 声学模型的训练（四）语言模型1、 Ngram 语言模型Ngram 的基本概念Ngram 模型的参数估计2、基于神经网络的语言模型循环神经网络（RNN）语言模型长短时记忆网络（LSTM）语言模型（五）语音识别系统的实现1、系统架构和流程前端处理模块声学模型模块语言模型模块解码模块2、性能评估指标准确率召回率F1 值（六）语音识别技术的应用1、语音助手智能手机语音助手智能音箱2、语音客服自动语音应答系统语音质检3、语音输入语音输入法语音转文字工具四、教学方法1、课堂讲授通过讲解理论知识，使学生掌握语音识别技术的基本概念和原理。
2、实验教学安排实验课程，让学生亲自动手实现语音识别算法，加深对理论知识的理解。
3、案例分析通过实际案例分析，让学生了解语音识别技术在不同领域的应用和解决方案。
语音教学提纲课件
（舌尖中） dă 打 story [stɔ∶ri] n. 故事 [k] 面后部（舌根）向上靠拢软腭形成闭塞，气流突破而出
（舌根、舌面后） gǒu 狗 kill [kil] v. 杀死；终止
（2）鼻音 由鼻腔起共鸣作用的音，发音时，口腔完全鼻塞，软腭下降， 气流从鼻腔流出，同时振动声带。
wet [wet] a. 湿的
• 汉语普通话中的[i]作声母时也按接近于[j]，如yan （烟）→[jɛn]
• （8）塞擦音
• 这是先塞后擦音，塞擦结合而发出的辅音，先是完全闭塞，而后
[ʦ] zǔ [ʦu]214 （祖） [ʨ] jū [ʨy]55 （居）
我国古代还用“反切”来注音： 冬，都宗切。[tuŋ]=都[t+u]+宗[ʦ+uŋ] 上字取声，下字取韵（调）
• 在各种音标中，国际音标（IPA）最流行。
• 它是国际语音学会在1888年8月制定的，后每隔一段时间就 予以修订。国际音标跟其他音标比较，主要有下面几个长处：
• 一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。音 素和标写符号一一对应，不会出现混淆或两可的现象；
• 符号以拉丁字母为基础，此外还用少许希腊字母，这二种字 母许多国家都熟悉，容易接受。符号所代表的音及标音方法 世界各地基本统一，能较准。
• 符号比较完备，可以记录世界上的任何一种语言。标写国际 音标时，要在音标前后加上方括号（严式标音）。
• 严式标音是要求记录实际发音，包括细微特色；宽式音标则 是记录整理语言的音位系统。
• 发元音和浊辅音时，声带一般紧绷，发出乐音；发清辅音时， 声带一般松弛。
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1．教师准备好课件，一束玫瑰花，一些小卡片
教学设计
Step 1 Warm- up: 1.Sing a song --- Sing the A B C song.
T: Good morning, boys and girls, nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
Touch your nose.
Teddy bear,Teddy bear
show me your rose（玫瑰花）通过歌曲归纳o/əu /的发音，同时引出新词rose T：Where is the rose?教师拿出rose：I like blue rose.What about you?让学生用：I like …rose.作答。
2. T: Very good. Now let’s guess:I have two old letter friends. Who are they?复习元音字母Aa Ee的发音规律。
Step 2 Presentation
1、T:Now I have 3 new letter friends. Who are they?
发音规律新词
2．学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用
能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词
情感目标:学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识.
重点难点
1．能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法
2．ห้องสมุดไป่ตู้生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律
引出i, o, u三个元音字母，T：Which letter do you like?通过三个元音字母分别用超连接引出单词及总结发音规律。
2、S1：I like “Ii.” T:Who’s behind i? Let’s look.
通过超连接呈现Mike. T:What does Mike like?Guess.通过猜一猜游戏引出单词bike,rice,kite,ice-cream.让学生总结i [ai]的发音规律，教读。通过What drink doesMike like?出示milk.提问Where is the milk?引出window.通过Open the window.引出pig,fish单词。让学生总结i [i]的发音规律。
8、Listen and read.模仿语音，跟读音频。
9、小组合作操练：给单词找家。
10、板书
3、通过一首chant来归纳巩固/ai/ /i/的发音:
Bike,bike,ride a bike.
Rice,rice,buy some rice.
Kite,kite,fly a kite.
Ice-cream,ice-cream,I like ice-cream.
Milk,milk,drink some milk. /i/
语音课教学设计
教学内容
元音字母i, o, u在部分单词中的发音规律
i——[ai] \[i] o——[ Əu ]\ [ɔ] u----[ju:]\ [ʌ]
New words：hole rose fox cute tube toothbrush
教学目标
知识目标
1．学生能够听说拼读符合i——[ai] \[i] o——[ Əu ]\ [ɔ] u----[ju:]\ [ʌ]
5、T：Today teddy bear is very happy. Let’s sing a song with him,ok?
Teddy bear,Teddy bear
Go your home.
Teddy bear,Teddy bear
Open the door.
Teddy bear,Teddy bear
6、T：Teddy bear has a friend. Where is he? Who is he?What does he like?由此引出box,lock,fox,orange.总结o/ɔ/的发音。
7、回到超连接页面，S3：I like“Uu”.同理引出a student :Lily.She likes music.She has a cute cat.The cat is playing a tube.由此归纳Uu[ju:]的发音。通过提问：Where is the cat?出示bus,umbrella,toothbrush,cup.归纳Uu/ʌ/ 的发音。
T: I’d like to be your friend, shall we sing a song together? “Sing the A B C song.”, can you?（S: Sure.）
(Teacher and the students sing the song together.)
Fish,fish,eat some fish.
Pig,pig,big big pig.
Window,window, pink pink window
4、回到超连接页面，S2：I like “Oo”.同理引出a teddy bear.提问Where is the teddy bear? In the hole.出示hole新单词，教师教读。