天窗-教学设计

天窗

教学目标：

1、通过重点段落，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”。

2、学习想象的方法,培养学生的想象力与创造力。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2

一、引入新课

前面我们学习了《黄河大合唱》这篇课文，现在我们读读文中的语句。出示：

指挥棒一跳一个巨浪，一甩一个浪花。分不清乐声、歌声，台上、台下。只感到扑面飞来的水珠，脚下滚滚的波浪；万千父老弟兄，盯着一个人的眼睛。桨板，劈动了死寂的东海；号子，震醒了沉睡的山峰；中国号，乘驾着怒吼的黄河，向前冲去!

这是作者的想象，看到这段文字，你的眼前出现了怎样的画面？（预设：黄河滚滚奔流，抗日军民英勇杀敌，演员们满腔热情地投入到演出中……）

这就是想象带给我们的力量。让我们走进第20课，继续感受想象的魅力。出示课题，学生齐读。

二、了解作者

通过预习，我们知道了本文的作者是——（茅盾），课前，大家收集了茅盾先生的资料，我们交流一下。生说后出示：

茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县乌镇人。著名作家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《第一阶段的故事》《腐蚀》《霜叶红似二月花》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。逝世前，他捐出自己的稿费，设立了中国长篇小说的最高文学奖项——茅盾文学奖。

师：童年的茅盾在浙江乌镇生活了12年，正是这丰富的童年生活为了他提供了无限的创作源泉，打开了一扇通往文学之路的天窗。

三、自读课文，整体感知

1、快速浏览课文，想想课文主要讲了什么。

2、指名说，再出示

关起木板窗挡住了屋里的光线和空气，乡下人在屋顶开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做天窗。夏天阵雨来时，夜晚上床休息时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。这小小的一方空白是神奇的，孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。

3、快速浏览，看看你有什么问题？学生质疑

（预设：为什么说小小的天窗是孩子唯一的慰藉？孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？……）

大家提出了好几个问题，只要解决了孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的和为什么说小小的天窗是孩子唯一的慰藉这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

过渡：我们先解决孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

四、感悟重点段落，学习想象的方法

1、出示自学要求：思考哪些语句写出了孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的，并勾画下来。

2、学生勾画，指名交流

3、这些语句集中在课文的哪几个自然段？（

4、6自然段）这两段都写了孩子们透过天窗看到的和想象到的。

第四自然段

1、让我们把目光聚焦到第四自然段写想象的部分，从这些文字中，你感受到了什么？批注下来

2、小组合作学习。

3、全班交流，相机指导朗读。

4、这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈地扫荡了这世界，书上有没有具体的描写？（没有）让我们走进文中孩子的世界，透过小小的天窗，去感受这风雨雷电的威力。

5、可以通过哪些事物来把它们扫荡世界的威力展示出来？结合你在生活中观察到的说一说。（预设：地上、窗玻璃、屋檐、树、人、天空……）

6、让我们也像文中的孩子那样，让我们的想象变得锐利起来，写一写这风雨雷电怎样猛烈地扫荡了这世界。学生写作

7、和同桌交换欣赏。

8、全班交流

小结：同学们，刚才你们的想象使这段话变得更生动、更丰富、更有内涵、更富有文学性。要想把想象的事物写得具有文学性，就要抓住具体的事物，结合你的生活经验，就会让你的想象锐利起来。

过渡：刚才我们感受了风雨雷电的威力，下面我们再来感受一下夜的美丽神奇。

第六自然段

1、指名读----齐读

2、介绍背景：童年的茅盾生活在一百多年前的水乡小镇，那里古旧、落后、闭塞，小小的天窗是当地孩子连接外界的一扇窗口，是丰富他们童年生活的一扇窗口。

3、如果你就是文中的孩子，让我们一起来到那地洞似的屋子，想想：透过这方小小的天窗，孩子们还会看到什么，想到什么？学生自由说。

4、学到这儿，你明白了吗，为什么说小小的天窗是孩子唯一的慰藉？

小结：是啊，无论是下雨天还是群星闪烁的夜晚，天窗总会使孩子们迸出了想象的火花，酿出了创新的灵感。他们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出实，他们在想象中获得了快乐。这小小的一方天窗，怎能不是他们唯一的慰藉呢？

过渡：希望同学们也像文中的孩子一样，让想象变得锐利起来，希望你们也从“无”中看出“有”，从“虚”中看出实。

五、运用方法进行小练笔

1、这是我们本册语文书的封面，仔细观察，上面画有什么？

2、（出示）那树林，那小路，那人物，还有那天空飞翔的小鸟.....会让你想到什么？让我们的想象锐利起来，从“无”中看出“有”，从“虚”中看出实，选择一两个方面写下来，让静静的封面鲜活起来。

3、生写作

4、交流

六、总结激励。

今天这节课，我们在茅盾先生的指引下，透过这扇天窗，一起在想象的世界里遨游，希望同学们在以后的学习、生活中，打开心灵的天窗，展开想象的翅膀，创造更多精彩！

板书设计：

20 天窗

从“无”到“有雨

下雨晚上风树、人、天空…

从“虚”到“实”雷

电

慰藉