天窗教学设计

《天窗》教学设计

教材分析：

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子们在夏天阵雨来时，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，屋子里黑得像地洞似的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点事物，听到的点点声音，使孩子们的想象丰富起来。表达了孩子们对屋外的大自然的向往，以及孩子们丰富的想象力和创造力。

学情分析：

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代孩子来说能读懂一些内容，体会作者对天窗的特殊情感。

学习目标：

1、了解什么是天窗，读4--7自然段，体会天窗带给孩子带来的惟一慰藉。

2、领会孩子们从“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，让学生感受到通过“天窗”看世界，培养学生丰富的想象和联想。

学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”

学习难点：理解课文第9自然段，体会“这一方小小的空白是神奇的！”

学具准备：多媒体课件

学习过程：

一、复习导入，揭示课题

1、什么是天窗？天窗有着什么作用？

2、出示图片，学生观察图片，说感受。板书课题

二、学习

1、这样一扇简陋的、只能透出几许阳光和空气的天窗，竟然吸引了茅盾先生写下这篇文章。那么天窗在茅盾先生的童年起着什么作用呢？

“小小的天窗是孩子们惟一的慰藉”。理解“慰藉”

“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

（2）这句话在文中出现了几次？分别在什么时候？

三、合作学习

1、夏天阵雨来临时、晚上被逼休息时天窗是孩子们的唯一慰藉，请同学们先自读课文4、6自然段，孩子们的心情怎样？

（1）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

（2）同桌读；齐读。

（一）学习“阵雨来时”

透过天窗孩子看到什么、想到什么？用不同的方式标注出来，并读一读，说说自己从中感受到什么。

（2）齐读，读出孩子透过天窗看见跳舞般快乐的雨点、闪电时的欣喜。

（二）学习晚上被逼休息时

自由读课文7自然段，用直线画出看到的，用波浪线画出想到的。

（1）学生汇报填空。

（2）有感情的齐读第七自然段。

（3）练习。

a我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。

b我会从那玻璃上面掠过一条黑影，想想到这也许是（），也许是（），也许是（）。

丰富的想象使孩子们失落的心得到了安慰，因此作者说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，也发出了“这小小的一方空白是神奇的”感慨。

四、感悟升华

天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样？（是神奇的）

1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）

2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

（1）、“它会使你看见了，若不是……联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。

（2）“因为活泼会想的孩子们，会知道……更复杂，更确实！”这句话是什么意思？

（设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。）

五、拓展训练

通过这节课的学习，我们感受到了小小天窗的神奇，茅盾为我们打开了一扇人生的智慧之窗。老师这里也留有一方空白，请你填写。

A：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

B：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。板书

26.天窗

唯一的慰藉

（雨天晚上）

神奇