用好电教媒体,打造高效品德社会课堂论文

用好电教媒体，打造高效的品德与社会课堂高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。如何提高课堂教学效率，用好用足四十分钟？如何打造高效的品德与社会课堂，促进学生健康快乐地学习？通过多年的实践与思考，笔者认为在“妙用电教媒体激趣，活用电教媒体明理，巧用电教媒体导行”几个环节上合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进品德与社会课堂教学优化、提高课堂教学效率的有效手段。

一、妙用电教媒体激趣

心理学家研究表明：兴趣对人的学习具有重要的意义，它推动人们去寻找知识，激发人们去用心学习。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会全神贯注于学习活动——观察、思维、想象、记忆……他们也才会最主动、最有效。在品德与社会教学中，根据电教媒体的直观性、形象性、可控性等特点，利用电教媒体再现情境，创设宽松、愉悦、自由、和谐的氛围，激发学生的思维和求知欲望，最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生愿学、爱学。其中，美妙的音乐、感人的画面作为一种艺术媒体，能够激发学生的想象力、陶冶情操。根据教材的需要，选择相应的媒体形式来渲染当时的气氛，能把人带入美好的境界，从而激发其情感。例如：在教学教科版《品德与社会》四年级下册《同在蓝天下》一课时，教师先让学生看一段录像，画面呈现：在我们的社会大家庭中，有这样一群人——残疾人、老年人、特别困难的人、孤儿……当学生看完后教师便提问：a、你在录像中看到了什么？b、让你印

象最深的是什么? c、从这个录像中你想到了什么？通过观察和讨论，学生初步感知“我们身边有许多人需要人们的理解和尊重，需要人们的关心和帮助”。最后师生齐唱《爱的奉献》结束。这样，学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田，既激发了兴趣，又指导其行为。

二、活用电教媒体明理

学习课文，明白道理，明理是关键，是重点。要让学生明理，就要为学生提供丰富的思维表象材料，培养学生的思维能力。教师可以充分利用电教媒体的替代优势，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的道德认识。品德与社会课中讲明观点，不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使其归纳建立在更丰富的事例基础上，同时尤其要注意联系学生已知事例，利用课文观点加以运用，来提高学生的认识。例如：在教学教科版《品德与社会》四年级上册《这点困难算什么》一课时，学完文中“小英雄邓清清”的故事后，插入自强不息的张海迪、抗震小英雄雷楚年的录像片断。这样，让学生在观看中，产生心灵的震撼，引起情感的共鸣，提高了学生的道德认识，落实了良好的行为要求。

三、巧用电教媒体导行

导行是品德与社会课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差，模仿性强，可塑性大，易于接

受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现功能特性，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标。例如：在教学教科版《品德与社会》三年级上册《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课中的第三部分“今天我当家”时，当学生懂得了当好家的行为要求后，就可以通过事先准备的某一孩子当好家的录像片段，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并温馨提示学生今后应该用学到的行为方式方法去当好家，做家庭的小主人。从而，使课文中的行为指导转变成学生良好的行为习惯，变成学生的自觉行动。

总之，应用电教媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段，教师只要把握好电教媒体使用的度，就能充分发挥电教媒体的优势，使教师、媒体、学生形成最佳组合，打造出高效的品德与社会课堂。