刘润清教授简介

一节课的五个境界

一节课的五个境界刘润清教授是国内语言学，英语教育及测试学专家。

因为学校参加北外课题组主持的“典范英语”实验教材的课题，笔者初步接触了刘润清教授的一些文章和讲座，对刘润清教授的学识和为人深为敬佩。

刘教师提出的一节课的五个境界的思想也使笔者深受启发。

刘润清教授提出，一节课可以分为以下几个层次：（1）每节课都应该充满有用的信息（information）；（2）课堂上提供的信息应当是可靠地（facts）；（3）最好把分散的事实放在一个系统中成为一门知识（knowledge）；（4）更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；（5）最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。

下面，笔者就这些内容进行逐条分析和反思。

一、充满信息information——教师的良心学生在走入课堂之初，都具有一种心理准备。

那就是：我这节课要学习一些东西。

但具体学习什么内容，教师起着主导作用。

不管哪种教学法，都没有说教师可以脑袋空空就走进教室。

每种课型都强调教师备课的重要性。

这是由学校教育的特点决定的，也是由教师这一职业的特点决定的。

所以，我们的教师首先要自己肚子中有东西可讲，可以传授，才能期待学生学到一些知识学问。

二、信息是事实——教师的责任心刘润清教授提到课堂的第二个层次就是所传授的信息是事实。

这实际上就在课堂内容的质量上给教师提出了新的要求。

学校作为系统学习知识的地方，很多内容都是提纲挈领的，铺陈开去的工作就交给了教师。

以笔者所任教的高中英语科目为例，课本上出现的，很多只是一个语法的具体使用案例，考试考得却是一条语法实实在在的辨别和使用能力，好多还是特例。

目前的教学参考书名目繁多，其质量也是参差不齐。

教师能做的就是，在尽可能完备地向学生呈现知识的同时，提高知识的准确性。

尽量把正确的观点传达给学生。

三、系统地讲授知识刘润清教授认为教师要把正确的知识放在一定的框架内讲授，使知识系统化。

这一观点和联结主义的观点不谋而合。

刘润清教授：语言学课如何教

开合双元音eiai?i?uau集中双元音i??u?单元音元音双元音22爆破音清辅音ptk浊辅音bdg清辅音fs?h浊辅音vz??清辅音t?trts浊辅音d?drdz浊辅音mn?舌则音浊辅音lr半元音浊辅音wj摩擦音辅音破擦音鼻音音位学
刘润清北京外国语大学
2013西安
1.语言学课的重要性 2.教什么：本科学生：语言学分支硕士生：语言学流派（理论）博士生： 3.如何教：本科学生 4.如何教：硕士生 5.达到目标：了解语言的本质；研究语言的方法；基础知识；基本概念；有了兴趣。
1.介绍语言哲学的来历，“语言转向”之意义 2.分析哲学主张什么？ 3.日常语言哲学家主张什么？ 4.主要争论：语言的意义。 5.剧中关于意义的理论 6.语言哲学之争给语言学带来的意义 7.后来的语言哲学的发展
原则： 1. 深入浅出。强பைடு நூலகம்知识性，又强调趣味性。宁可不全面，不许把学生“吓跑”。必须“接地气”，不许“玩术语”。有的人天天背名词、术语、定义，把学生都吓跑了。让人家下决心一辈子不学语言学。这是犯罪呀！

如果“他昨天进城了”里的“他”是位刑警，听话人是个罪犯，讲话人小声地讲“他昨天进城了”，就成了警告：“你小心点。”如果大家在办公室七嘴八舌地说是小李昨天把计算机搬回自己家去了，有个人站起来说“他昨天进城了。”何义？阿呆给处长送礼时的对话：“你这是什么意思？”“没什么意思，意思意思。”“你这就不够意思了。” “小意思，小意思。” “你这人真有意思。” “其实也没有别的意思。”“那我就不好意思了。” “是我不好意思。”
2. 不论教什么概念，不要以定义开头，而是用有趣的例子开始，从现象开始，介绍几个例子之后，再介绍定义。学生容易懂，容易记。这就叫：先用归纳法，后用演绎法。例如，如何讲音位学。《教程》里没有从音位学的定义开始，而是先说“每个人的声带是不同的，所以发出的音也不同；同一个人两次发同一个音也会有区别。那么，人们是如何能够理解如此不同的发音呢？”英语

刘润清,文旭新编语言学教程学习指南

这本书的内容编排十分合理，由浅入深，从基础知识到高级理论，让我在阅读的过程中感受到了语言学的魅力。同时，书中还提供了大量的实例，这些实例既生动又具有说服力，使得我在理解理论知识的同时，也能看到这些理论在现实生活中的实际应用。
再者，这本书虽然是关于语言学的教材，但并不枯燥乏味。两位作者在阐述观点时，运用了生动的语言和丰富的例子，使得整本书的阅读过程变得非常愉快。我在阅读的过程中，不仅能够学到知识，还能感受到语言学的乐趣。
我想说的是，《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》这本书对于想要深入学习语言学的人来说是一本非常值得推荐的教材。它既包含了丰富的理论知识，又有生动的实例说明，让人在阅读的过程中既能学到知识，又能感受到语言学的魅力。我相信，这本书对于我在语言学方面的学习和研究将会有很大的帮助。
目录分析
《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》是一本为语言学本科生和研究生编写的教材，旨在帮助他们掌握语言学的基本概念、理论和研究方法。该书的目录经过精心设计，有助于学生更好地理解和掌握语言指南》这本书的目录经过精心设计，注重理论与实践相结合，有助于学生更好地理解和掌握语言学知识。
作者简介
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这是《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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刘润清，文旭新编语言学教程学习指南
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
语言
方法
新编
部分
研究
介绍
内容
学习
语言学
语言学应用
读者
文旭
基础

北京外国语大学2007年招收硕士学位研究生招生简章

北京外国语大学2007年招收硕士学位研究生招生简章北京外国语大学（简称北外）是首批进入教育部"211工程"建设的全国重点大学之一。

其前身是创建于1941年的抗大三分校，距今已有65年的办学历史，是我国办学历史最悠久、规模最大、开设语种最多的外国语大学。

经过几十年的创业与奋斗、几代人的不懈努力，北外目前已发展成为一所多语种、多学科、多层次、以培养复合型、复语型的高质量外语人才为目标的国际知名外国语大学。

北外在认真办好本科教育的同时，历来重视研究生教育。

早在20世纪50年代中期北外就开始招收研究生，至1965年共招收培养研究生65名。

从1978年恢复研究生招生到2006年6月，北外已授予博士学位151人，硕士学位2298人。

目前在校研究生人数1084人（其中博士研究生167人，硕士研究生917人）。

在北外培养出的博士、硕士研究生中，涌现出了许多优秀拔尖人才，其中不少人已经成为国家科研机构、高等学校的科研、教学骨干，有的还担任了部级领导职务（如外交部长李肇星、原财政部副部长，现任亚洲开发银行副行长金立群等），为国家的经济建设和社会发展作出了重要贡献。

北外目前共教授34种外国语语言，学校的教学和科研涵盖了世界上所有主要语种群的文学、语言和文化，研究领域极为宽广。

经国务院学位委员会批准，学校现已具有外国语言文学一级学科博士授予权（涵盖34种外国语言），有9个博士学位授权点，15个硕士学位授权点（涵盖34种外国语和中文、外交学、法律），6个专业（英、俄、法、德、日、阿拉伯语）有权接收在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位，1个博士后流动站，2个国家重点学科点（英语语言文学、德语语言文学），2个北京市重点学科点（俄语语言文学、阿拉伯语语言文学），1个全国重点人文社科研究基地"中国外语教育研究中心"。

北外一贯坚持"以一流的师资，办一流的大学"的办学理念，汇集了一大批学贯中西、蜚声海内外的知名学者和学科带头人。

汉语国际教育专业必读书目

汉语国际教育专业必读书目一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。

（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。

吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。

吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版。

吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。

吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。

吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。

盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。

刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。

刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。

刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。

赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。

赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。

赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。

共22本：1、对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2、对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）汉语作为第二语言的学习者语言系统研究汉语作为第二语言的学习者习得过程研究汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）汉语水平考试（HSK）研究语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）对外汉语计算机辅助教学的理论研究对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）对外汉语教师素质与教师培训研究对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。

外语教学中的科研方法刘润清读后感

外语教学中的科研方法刘润清读后感《外语教学中的科研方法》是刘润清教授所著的一本教育学理论著作，本书以外语教学研究为切入点，系统地阐述了科研方法在外语教学中的应用。

通过深入研究教育学和外语教学理论，刘润清教授提出了一系列有针对性且实践性强的科研方法，为外语教师的科研工作提供了宝贵的参考。

全书共分为六章，依次介绍了科研方法的基本概念、科学的思维方法、科研方法的操作步骤、科学的研究设计、控制变量法和性格心态对科学研究的影响。

刘教授从理论与实践相结合的角度出发，系统地介绍了科研方法的基本原则和步骤，同时还结合了我国外语教学现状提出了一些具体的对策和建议。

阅读本书，给我留下深刻印象的是刘教授对于科研方法的系统性和实用性的深入解析。

在他提出的科研方法中，以观察法、实验法和调查法为核心，这三种方法可以有效地解决外语教学中的教学问题。

观察法是指通过观察学生的行为、语言使用情况等来了解学生的学习情况，寻找问题，早期多用于职前教育培训中，它的优点在于能够直观的观察和测量学生的表现，缺点在于不能获得学习背后的动因和因果关系。

实验法是通过操纵变量进行实验，在控制其他变量的同时观察学生的学习情况，可以获得因果关系，是当代科学研究最重要的方法之一。

而调查法则是以问卷调查和实地调查为主要方式，通过大量的数据收集，了解学生和教师的意见和态度，更加全面地了解问题的本质。

此外，在本书中，刘教授还详细介绍了科学的研究设计和控制变量法在科研工作中的应用。

科学的研究设计是科研工作的基础，要保证实验的可靠性和有效性，需要合理设计实验方案、选择合适的研究对象和确定适当的研究时间等。

而控制变量法则是通过控制干扰因素，使研究对象对某一因素的反应具有统一性和可比性。

这些方法的运用可以确保研究结果的准确性和可重复性，为科研工作提供了科学依据。

除了对科研方法的介绍外，本书还强调了科学研究中的性格心态对研究结果的影响。

刘教授提醒外语教师要保持谨慎、批判、自信和灵活的心态，不要过度自信或者自卑，要注意发展批判思维能力，保持科学研究的客观性和中立性。

北京外国语大学中国外语教育研究中心

北京外国语大学中国外语教育研究中心
北京外国语大学下属机构
01 研究方向
03 科研人员
目录
02 主要任务 04 历任主任
目录
05 学术委员会
07 国际荣誉
06 人才培养 08 出版刊物
中国外语教育研究中心（北京外国语大学中国外语与教育研究中心）所依托的北京外国语大学，是我国开办历史最长、开设语种最多的外语大学，设有我国第一批外国语言文学博士点和第一个博士后流动站，师资力量雄厚，学术成果丰富。2000年3月，北外以外国语言研究所为基础，吸收英语系等院系的科研力量，组建了本中心。同年9月，中心被教育部正式批准为“普通高等学校人文社会科学重点研究基地”。
研究方向
中心以外语教育理论研究和外语及双语对比研究为两大基础研究方向，以外语的教育、学习和评测为应用研究的重点。
主要任务
校园环境 1）承担和组织重大科研项目，产出重要研究成果，办成有较高学术声誉的国家级重点研究基地； 2）培养高层次研究人才，造就创新学术梯队； 3）建立全国一流的外语教育类图书资讯中心，多方位开展国内外学术交流； 4）就中国外语教育的改革和发展为国家相关决策机构提供咨询服务。
陈国华，教授，博士生导师，中心副主任，剑桥大学博士，英国语文学会理事，研究方向：英语语言学、英汉翻译、词典学；
梁茂成，教授，博士生导师，专职研究员，南京大学博士，中国语料库语言学研究会副会长，研究方向：语料库语言学、计算语言学、第二语言习得、语言对比；
戴曼纯，教授，博士生导师，专职研究员，北京外国语大学博士，麻省理工学院访问学者，国家语言文字标准化委员会外语应用分技术委员会秘书长，研究方向：句法学、第二语言习得、外语教学、社会语言学；
主任：胡壮麟北京大学英语系教授，博士生导师委员：（以下按姓氏笔划顺序排列）王蔷北京师范大学外国语言与文学学院教授，博士生导师刘润清北京外国语大学中国外语教育研究中心顾问，教授，博导吴一安北京外国语大学英语学院，教授，博士生导师李宇明教育部语言文字信息管理司司长，教授，博士生导师沈家煊中国社会科学院语言研究所所长，教授，博士生导师杨永林清华大学外语系教授，博士生导师高一虹北京大学英文系教授，博士生导师袁振国中央教育科学研究所所长，教授，博士生导师

功能语言学第一讲

1. About the course

Assessment: A research paper on a topic related to any aspect of Functional Linguistics and/or Functional Discourse Analysis
Motivation

2. Schools of linguistics

Formal/structural linguistics (American structurism) Chomsky, Bloomfield, etc.
Functional linguistics Halliday, Hjelmslev, Lamb, etc. Sampson, G. 1980. Schools of Linguistics. London: Hutchinson. 刘润清，1995，《西方语言学流派》北京：外语教学与研究出版社。
Matthiessen, C.M.I.M. & Halliday, M. A. K. 2009. Systemic Functional Grammar: A First Step into the Theory. 北京：高等教育出版社。(双语版)

Geoff Thompson
1. About the course
Halliday’s linguistic influence in China is profound and vital. For the past 20 years, in the fields of linguistic research and foreign language teaching on the mainland of China, Halliday’s Systemic Functional Linguistics has been increasingly discussed and applied to the description and analysis of both English and Chinese, among other languages.

人文关怀理念下的大学英语教学与科研——刘润清教授访谈录

ＳｔｕｄｉｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＳｅｖｅｒａＩｈｏｔｉｓｓｕｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｔｅａｃｈｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｒｅｔｏｕｃｈｅｄ
ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄｈｏｗｔｏｂｅａｇｏｏｄｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒａｎｄ
人文关怀理念下的大学英语教学与科研
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刘润清教授访谈录
张燕华，刘润清
２６１０５３；２．北京外国语大学，北京１０００８９）
（１．潍坊医学院外语系，山东潍坊
［摘要］本文是对北京外国语大学资深教授刘润清先生的访谈录，内容涉及高校英语教师关心的教学、科研及教师发展等方面的问题，诸如：如何融洽师生关系、开启学生智慧；如何看待文学与语言学的关系；如何协调英语教学与科研的关系及如何做一个优秀的高校教师等。刘老朴实的话语中渗透着他对外语教育的深度
思考，充满哲理和人文关怀，读后给人以鼓励和启迪。
［关键词］刘润清；英语教学与科研；人文关怀；教师发展［中图分类号］Ｈ３１９［文献标识码】Ａ［文献编号］１００２－２６４３（２０１５）０３－０００３．－０５

对外汉语书目

一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。

（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。

吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。

吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。

吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。

吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。

盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。

刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。

刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。

刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。

赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。

赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。

赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。

共22本：对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2 对外汉语教材研究对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）l 汉语作为第二语言的学习者语言系统研究l 汉语作为第二语言的学习者习得过程研究l 汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）l 汉语水平考试（HSK）研究l 语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）l 对外汉语计算机辅助教学的理论研究l 对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）l 对外汉语教师素质与教师培训研究l 对外汉语课堂教学技巧研究l 崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。

论一堂课的五种境界

论一堂课的五种境界中国外语教育研究中心刘润清教授课堂是教师实施教学的舞台。

如何发挥教师魅力，营造生动有趣又让学生有所收获的课堂，是每个教师都需要思考的问题。

本期《外研之声》特别邀请刘润清教授为全国高校英语教师讲述课堂教学的“五个境界”。

刘老师曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心主任，是中国外语教学领域的资深专家，有丰富的教学研究与教师培训经验。

相信刘老师风趣而充满智慧的见解，会给广大高校教师带来很多启发。

不论大学老师还是中小学老师，每次去上课，心里总要有点什么追求。

我把这种追求分成五个境界，或叫五种层次。

这五个境界从低到高是：第一、起码要充满信息（information）；第二、尽量让信息都是事实（facts）；第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）;第四、更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五、最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。

第一境界充满信息老师上课起码要有信息。

看上去这个要求过于简单了。

其实不尽然。

真的有的老师上课，前20-30分钟时胡扯。

前几年，有位老师每次上课先讲几个文化大革命的小故事：某某写了些什么大字报，某某被红卫兵揪出来了。

他讲的眉飞色舞，学生们却早听腻了。

另一位老师每次上课都用20分钟讲自己写了什么文章，搞了什么科研，自吹他是中国搞认知语言学的第一人。

还有一位讲法律的老师每次上课都要接手机一两次，一接就是十几分钟；开始回来还向学生道个歉（“不好意思，案子太大了，几十万呀！”），后来就理所应当了。

这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学生的时间，等于“杀生”。

他们的信息无异于“八卦信息”（某某明星嫁入豪门，到海外生子，母子首次曝光）。

他们是“学术混混”，迟早学生会认识到他们是“盗窃别人生命的罪犯。

”我相信教学大纲上规定的内容都是有用信息。

如果老师想加些内容或举个例子，也应该是有根据的信息。

比如，“动物世界”栏目上说，美国有一种蝉，幼虫在地下生活17年，然后某天晚上在4000平方米的地面上，忽然有数百万只蝉同时从地下钻出来，场面十分壮观。

《外语教学问卷调查法》评介

《外语教学问卷调查法》评介摘要：秦晓晴先生所著的《外语教学问卷调查法》是我国第一部系统地介绍外语教学问卷调查研究设计和实施的专著。

该书具有很强的操作性和实用性，亦具有较高的理论价值，是适合外语教育工作者从事实证研究的案头书。

该书著者具有高度的读者意识，力求做到为读者排忧解难。

关键词：外语教学问卷调查法问卷中图分类号：g236 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.087随着外语教学研究领域的发展，外语教育研究的研究范式、研究方法林林总总。

二十世纪八十年代以来，国内的外语教学研究基本上采用实证主义研究范式，其研究方法不外乎有声思维法、访谈法、问卷调查法、实验法、微变化研究法等。

近年来兴起了后实证主义研究范式，研究方法有叙事法、民族志法等。

从近几年来国内学术期刊网、博硕学位论文库文献中不难发现，热衷于从事实证主义研究的科研工作者正呈逐年递增的趋势。

实证主义研究方法中问卷调查法、访谈法和实验法也被广泛运用于各学科领域研究中。

但针对问卷调查法在语言教学类博硕士论文中的运用情况调查来看，问卷的设计和实施都存在很多问题，甚至有失科学研究的基本原则。

对于问卷调查法，刘润清教授的《外语教学中的科研方法》（1999）一书中有简明扼要的介绍，外语界人士曾经评价该书是语言学和外语教学研究中方法论的引入。

但秦晓晴先生著的《外语教学问卷调查法》（2009）一书，则是一本翔实的宝典，读后让人顿时倍觉身心愉悦，终于有一本通俗易读的介绍问卷调查法的书，可以为钟爱问卷调查法的研究者排忧解难、指点迷津了。

《外语教学问卷调查法》被赞誉为是我国第一部系统地介绍外语教学问卷调查研究设计和实施的专著，是外语教学与研究出版社推出的“中国外语教育研究丛书”之一，该丛书是集传授理论知识与解析范例为一体的普及型丛书。

秦晓晴先生的专著分为八章，第一章首先简要地介绍了问卷调查法在外语教学研究中的地位、作用、特点及适用范围，第二章主要通过实例介绍了外语教学调查问卷的格式与详细要求。

(参考资料)刘润清-西方语言学流派

2.宏观区分流派
There are many cross-currents, with insights borrowed from one to the other; but they are ideologically fairly difficult and it is often difficulty to maintain a dialogue.
2.宏观区分流派
功能派把语言看成是一个关系网，其基本关系借助于结构加以实现；他们强调语言之间的不同点，把语义看做语言的基础（所以语法是自然的），因此语法是围绕着文本或语篇而展开的。两个阵营之间有许多交叉，也有互相借鉴，但从思潮上讲二者是很不同的，两大阵营开展对话也很困难。
2.宏观区分流派
2.1 形式派注重分析语言的形式, 结构, 成分和成
分的分布, 对语言进行形式描写和描写的形式化, 考虑语言的心理性.
The formal school: emphasize the formal, structural aspects of L, and distribution of elements; formalize the description of L; a psychological perspective.
2. 宏观区分流派 A More Macro Distinction
3.形式主义者说儿童习得语言是人类的内在能力;功能主义者说这是儿童交际的需要和能力的发展. The formal camp say that children are born with the ability to acquire language; the functional camp say that language learning comes from children’s needs and development.

北京外国语大学刘润清教授写给报考英语专业的同学

北京外国语大学刘润清教授写给报考英语专业的同学下文的作者是北京外国语大学刘润清教授，我转载于此，是想寄语所有英语专业的朋友。

静下心来，看完本文，尤其注意大学这看似漫长实则短暂的几年时光中，刘润清教授是如何提高英语水平的。

诚然，刘教授当年经历的教学法、师资、学习环境已经经历了较大的变革，但不变的是学习英语的过程，若想追寻的大师的足迹，必须抛却浮躁，脚踏实地地走上这条漫长的学习道路（当然，对于广大英语爱好者来说，这篇文章也具有极高的指导意义）：我在中学学的是俄语，1960年报考北京外国语学院（现北京外国语大学）的俄语系。

但报到时却得知我被分到了英语系。

我的同班同学都学过英语，至少知道800个英语单词，发音也没有太大问题。

惟独我这个农村孩子一个英语单词也不知道，一切都要从头学起。

更可笑的是，别人说yes时，我会不自觉地说出俄语“是”的音/da/；别人说 no 时，我会说/niet/。

发英语的几个元音时，我也遇到很多困难，经常在班上引起哄堂大笑。

好在我在班上年纪最大，脸皮也厚，又是团干部，因此无论别人怎么笑，我也没太在乎。

幸运的是，我遇到了一位好老师。

夏祖煃老师，不仅有丰富的教学经验，又有真诚、热情的工作态度；他经常鼓励我这个最落后的学生。

老师和同学的帮助，给了我极大的信心，因此我从来没有被困难吓倒过。

我把周末的时间都用在了学习上。

对着镜子练发音，一练就是几个小时，有时嗓子都练哑了。

当时全班只有一个大型录音机，要听大家都听，不听谁也别听，录音机死沉死沉的，也不可能搬到宿舍去。

录音里只有精读课文和生词，除此之外，就再也没有任何其他听力材料了。

我还经常在黑板上练拼写，写满一黑板，就擦掉又写。

单单这发音和拼法，就不知道花去了我多少时间。

我的语法还算好，当时没有什么专门的语法课，精读课文中出现什么语法现象，老师就顺便讲一下。

但总的来说，在第一学年，我一直是班上的最后一名。

到一年级结束的时候，我才算入了门。

二年级仍以精读课为主，它既是英语输入的主要来源，也是口语、笔语练习的主要场所。

西方语言学流派笔记(刘润清)

一、什么是语言?语言是用于人类交际的一种任意的、口语的、符号性系统。

任意的：词汇的声音序列与它们所代表的的客观实体或者抽象概念之间没有内在的必然的联系。

是约定俗成的。

口语的：语言的根本渠道是声音，文字是辅助手段。

文字是口头语言的记录。

符号：语音是一种象征，本身没有实际价值。

语言是人类特有的。

提供假说，证明假说和理论，确定家说的支持度，对未来情况进行预测。

归纳法容易犯经验主义的错误，连着八天看到老张跑步，不能得出“老张每天跑步”结论。

“归纳法是自然科学的光荣，却是哲学的耻辱。

”三、心理语言学语言成了每个人的社会标志。

心理语言学试图从知觉、记忆、智力、动机等角度来解释当代语言理论关于语言习得和语言能力的某些假-反应-强化过程学会的。

第四章索绪尔现代语言学的开端（20世纪初）一、索绪尔是这个世纪最伟大的语言学家，是结构主义的创始人。

（20世纪5、60年代）二、背景法国社会学家迪尔凯母，奥地利心理学家弗洛伊德，瑞士语言学家索绪尔在不同领域分别提出，反对把看不见、摸不着、非物质的社会、心理、语言等虚无化，而是把他们看成实实在在存在着的东西，而且往往是起决定性作用的东西。

迪尔凯母：给下定义。

自觉或不自觉要遵守的规范使我们的行为成为社会事实，这种规范就是外部collective mind中的思想。

语言是一种社会事实，一种行为，语言行为有外部制约，就是一种抽象的语言系统psyche，这叫“潜意识”心理。

人们对这种心理系统以及通本能有关的各种欲望。

一个人并无法言明他的语言知识，但他说话、听懂别人、识别语言错误时，无不受到语言规则的限制。

社会科学所研究的不是社会事实本身，而是社会事实与其社会意义的结合。

三、语言的特征；语言学的任务langue和言语paroleconvention总汇。

这种惯例为社会群体所接受，使每个人能进语言是一种语法系统，潜伏在人的大脑之中，言语是语言的运用，是语言的具体表现。

语言存在与人的大脑中不完整，只有在一个社会群体才是完整的，言语必须是一个人一个人的运用。

语言学家：刘润清人物简介

• 不放过任何一个细节问题
02
刘润清教授具有创新精神
• 敢于挑战传统观念和权威理论
• 为语言学领域的发展提供了新的思路和方法
03
刘润清教授具有高度的责任感
• 对待学术成果和教育事业总是认真负责
• 为语言学领域的发展做出了重要贡献
刘润清的教书育人理念及实践

刘润清教授提出了以学生为中心的教学理念
• 注重培养学生的自主学习能力和创新能力
路和方法
重要贡献
研究成果在语
言教学实践中
也得到了广泛
应用
刘润清在语言学研究中的创新方法
刘润清教授在语言学研究方法方面有所创新
• 引入了实验心理学和神经语言学的研究方法
• 为语言学研究提供了新的视角和手段
刘润清教授在研究数据收集和分析方面进行了有益探索
• 采用实验法和观察法收集数据
• 利用统计软件进行数据分析
刘润清教授在研究成果转化方面取得了显著成果
• 将研究成果应用于语言教学实践
• 为提高语言教学质量做出了重要贡献
03
刘润清的职业生涯及贡献
刘润清的职业生涯发展

刘润清教授在学术界具有很高的声誉
• 担任多个学术兼职
• 主持过多个国家级科研项目

刘润清教授在教育领域也取得了显著成果
• 提出了以学生为中心的教学理念
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语言学家刘润清人物简介
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01
刘润清的学术背景及成就
刘润清的学历及留学经历
刘润清教授在国际学术界具有广泛的影响力
• 参加过多次国际学术会议并发表演讲
• 与多个国际学术机构保持合作关系

刘润清编著《西方语言学流派》的述评

刘润清编著《西方语言学流派》的述评
《西方语言学流派》是刘润清编著的一本专著，全面系统地介绍了语言学史中的主要流派。

刘润清在本书中，首先介绍了传统的假定语言学，探讨了它的结构的起源和发展，并着重介绍了其建构理论，结构语言学和接外文言学，同时指出它们有着数量不等的重要贡献。

此外，刘润清还介绍了西方当代语言学发展中的主要流派，主要是语用学、词汇学、社会语言学、句法学、语义学等，以及由它们构成的整体框架。

为了全面地了解每个流派的特色，同时也了解其联系，刘润清还对每种流派的理论依据、主要特征、基础和重要贡献进行了详细的描述。

此外，本书在介绍每种流派的基本概念、方法和主题上，还加入了许多有用的资料，像是变成句、句子、谓词结构扫描、话语功能理论、句子性质等，这些都有助于学习者更深入了解各个流派的理论结构和内涵。

此外，本书还探究了西方语言学的新趋势，对当今的研究热点进行比较，如跨文化语言学、文本语言学、认知语言学、模糊语言学等，从而使得学习者更好地了解语言学的发展历史和未来发展趋势。

总之，《西方语言学流派》是一本十分优秀的专著，凭借其完整、系统的结构和视角，能够使学习者全面地了解西方语言学流派，有助于掌握其理论体系，从而能够熟练地应用这些理论知识，在语言学领域做出贡献。

- 1 -。

历史的反思--走近包豪斯

一
础。豪斯之所以能将视觉语言体系化，包因为：的人都被其所有
周围的有形有色地生活环境所包围，并不断地受到这些形和色的刺激而唤起各种感觉和心情。这些从人的心底里涌现出来的感情，必须求得某种表现。因此。觉语言是世界上每个人所共视有的根本体验。这是一种更远大、更重要的生活设计概念包豪斯以灵活性和实用性直接影响了中国的工艺美术教育导人了崭新的设计观念。在基础教学的这些方（下转第８４页）
亚等围，这会被认为是极不礼貌的。在这些国家售票员一般要问３）美国人喜欢开门见山．直来直往而日本人把直截了当做 “ ａｃｎＩｏｆｏ？或“ ｙＩｅｏ？在买卖结束以后，Ｗｈｔａｄｒｖｕ ” Ｍａｈｌｖｕ ” ｏｐ新对对方的感情缺乏考虑
“ 西方人习惯于以十分肯定的方式表达自己的意见，与此不同的是Ｅ本人通常是在充分考虑了对方的感情与看法之后才讲参考文献：ｔ话和采取行动而且．日本人的习惯是不给一个斩钉截铁的是或ｆ］１封宗信．现代语言学流派概论ｆ．Ｍ１北京：北京大学出版社，０６２０．否的答案．这一习惯基于避免产生不必要员马山转身去照顾其他的顾客．在没有其他顾客的４对于美国人。）讲话几乎是唯一交际手段而对于日本人讲情况下也转身离开．与顾客没有更多的话要说。但是。根据一项话只是手段之一。表情．姿态。等都可以表情达意。服装
调查．在澳大利亚．最通常的情况是售货员说：Ｔａｋｙｕ顾客 “ ｈｎｏ！” ４结论、说：Ｔａｋｙｕ然后分手。 “ ｈｎｏｌ” 长期以来。言学着重研究语言本身。究语言的语音系统语研３交际风格和文化、语言的结构语言的历史发展．忽视了语言在实际中的应用在而在人们连贯的表达思想的时候．不仅词汇反映文化背景，表世界紧密交流的今天．文化差异出发去研究语言差异．能有从才语达方法、说理方式、思维模式无不表现特定文化的某些特点，这效地把握语言与文化之间的内在联系。这对我们的日常交际、些可以笼统地归为交际风格言研究有极大的启示和帮助

中职Visual Basic课堂教学要点及教学策略

［摘要］中职Visual Basic 是中职学校计算机专业中必须学习的一门课程。

一直以来，许多中职学生在学习这门课程时都十分困惑，无法真正掌握这门课程，久而久之，便对该课程产生了抵触情绪。

对此，在中职学校实行学业水平考试的大背景下，实操能力将成为中职生学习的主线，专任教师需要找出Visual Basic 课堂教学的不足之处，并在此基础上优化教学策略，明确课堂教学要点，使学生能够克服抵触情绪，掌握专业技术，提高课堂效率和质量，从而为今后的学习和成长奠定一个扎实的基础。

［关键词］中职；Visual Basic 课堂教学要点；教学策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）39-0园88-02中职Visual Basic 课堂教学要点及教学策略刘艳清（福建省罗源县高级职业中学，福建福州350600）学习Visual Basic 语言需要具备一定的逻辑性、思维性以及应用性，所以它的教学复杂、烦琐，更不易于理解，尤其是对基础比较薄弱的中职学生而言，更是难上加难。

对此，教师需要在实际的教学中明确课堂教学要点，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，从而真正掌握、理解专业知识。

一、中职Visual Basic 课堂教学的现状（一）学习基础较为薄弱中职学生一般都是因为考试不理想或者缺乏学习兴趣才会到中职学校就读，所以这些学生大多存在着学习基础薄弱等问题。

又因为中职Visual Basic 教学十分复杂、抽象，想要真正掌握和运用，不仅需要具备一定的逻辑思维能力，还需要对英语词汇有所了解[1]。

但由于许多中职学生的文化课程基础并不稳定，在学习上会比较困难，数学和英语也成为他们学习Visual Basic 课程的短板。

再加上中职学生长期被冠上“差生”的称号，以至于他们在学习的过程中会不自觉地选择逃避、放弃，毫无自信心，这也不利于学生今后的学习和发展。