八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射教案(新版)新人教版
八年级物理上册 第四章 第4节 光的折射教案1 (新版)新人教版
第4节光的折射教学目标1．通过实验认识光的折射规律。
能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。
能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2．通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。
3．通过实验探究，培养学生实验操作能力。
教学重、难点1、重点(1)探究光的折射规律。
(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。
2．难点实验探究光的折射规律。
教学方法科学探究法，实验法，讨论、交流法教具准备学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子演示实验：细长铁丝(当作鱼叉)，鱼(塑料片剪成的)，装满水的塑料桶。
教学过程一、深题引入1．分组实验。
（1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。
生：烧杯的底盛满水后上升了。
(2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象?生：筷子在水面处折断了。
(3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象?生：笔看起来折断了。
2．演示实验。
“刺鱼”活动(个别学生上台演示)。
各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示)通过细线绑在石块上，浸入水中，使“龟”潜入水中较深的位置。
甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“负”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功。
有的同学失败了师；是否对准了“鱼”才刺去?生：点点头。
师：为什么对准了却剌不到呢?有的同学成功了师：是否对准了“鱼”才剌去?生：不是，叉子往“鱼”的下方刺去。
师：为什么对准“鱼”下方就会剌中。
师：以上各种现象，都是光的折射现象，由此引出课题。
板书：第三节光的折射二、新课教学1．光的折射现象。
演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果P58图4—26所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。
师：你们看到了什么现象?生甲：光在空气中沿直线传播。
八年级物理上册第4章第4节光的折射教案新人教版(2021年整理)
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第4节光的折射共2课时第一课时光的折射规律【知识与技能】1．了解光的折射现象．2．知道光从空气斜射入水中或其他介质时的折射规律．3．知道在光的折射现象中，光路可逆．【过程与方法】1．通过观察，认识折射现象．2．体验由折射引起的错觉．【情感、态度与价值观】1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣．2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神．【重点】光的折射规律．【难点】光的折射规律．知识点光的折射【自主学习】阅读课本P81－82，完成以下问题:1．光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射．2．光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射．3．光的折射光路图中的有关概念．(1)光从一种介质斜射入另一种介质时才会发生折射现象。
(2)折射角是折射光线与法线的夹角.4．光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角．当入射角增大时，折射角也增大．当光从空气垂直射入水中或其他介质中时,传播方向不变．5．在折射现象中，光路是可逆的．【合作探究】演示探究光折射时的特点让一束光从空气中以不同的角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹．1．当光从空气中斜射入水中时，光的传播方向吗？垂直入射呢？答:斜射时光的传播方向会改变,光在反射面处发生了偏折．垂直入射时光的传播方向不变．2．与入射光线相比,折射光线是偏离还是靠近法线？答：靠近．3．使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？答:入射角增大时，折射角增大．入射角减小时,折射角减小．4．将光逆着折射光的方向从水中射向空气中时，会观察到什么现象？答：进入空气中的折射光逆着原来入射光的方向射出．【教师点拨】1．光在发生折射时,折射光线跟入射光线和法线在同一平面内．2．折射光线和入射光线分别位于法线的两侧.3．当光从空气斜射入水或玻璃中时,折射角小于入射角，入射角增大(或减小),折射角也增大（或减小)；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角．4．当入射光线垂直射入另一种介质中时，传播方向不改变。
2017-学八年级物理上册第四章第4节光的折射教案新版新人教版
2017-学八年级物理上册第四章第4节光的折射教案新版新人教版一. 教材分析光的折射是八年级物理上册第四章第4节的内容，这一节主要让学生了解和掌握光从一种介质进入另一种介质时，光线会发生的偏折现象。
通过学习光的折射，学生能够理解透镜的成像规律，为后续学习光学仪器打下基础。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了光的基本概念、光的传播和反射等知识。
他们对光的现象有一定的了解，但可能对光的折射现象和折射定律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实际例子来理解和掌握光的折射原理。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释生活中的折射现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：光的折射现象，折射定律的运用。
2.难点：光的折射定律的理解和应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解光的折射现象和折射定律。
2.实验法：进行折射实验，观察和记录实验现象。
3.讨论法：分组讨论，分析生活中的折射现象。
4.引导法：引导学生通过观察和思考，发现光的折射规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（透镜、光具座、实验记录表格等）。
2.学具：学生实验记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的折射现象，如彩虹、透镜成像等，引导学生关注光的折射现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解光的折射现象和折射定律，通过示例和图示，让学生理解和掌握折射定律。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录光的折射现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，填写实验记录表格。
教师选取部分学生的实验报告，进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析生活中的折射现象，如眼镜的原理、水中的鱼看起来更浅等。
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射优秀教学案例
1.教师通过PPT展示光的折射定律的内容，包括入射光线、折射光线和法线三者在同一平面内，入射角和折射角之间的关系等。
2.教师通过生动的例子和图示，解释光的折射定律的原理，让学生理解光在介质中传播时速度的变化规律。
3.教师进行现场演示实验，让学生观察光从空气进入水中的折射现象，引导学生注意光线在不同介质中的传播速度变化。
3.教学媒体辅助：利用多媒体展示光的折射现象的微观过程，帮助学生直观地理解光的折射原理，增强学生的学习效果。
4.问题导向与反思评价：教师提出问题，引导学生思考和探究光的折射现象背后的原理，激发学生的批判性思维能力。通过反思与评价，培养学生的自我认知能力，及时发现并改进自己的学习方法和过程。
5.知识与技能的全面发展：在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队合作能力等多方面的技能，使学生在掌握光的折射知识的同时，提高自己的思维能力、动手能力和创新能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个光的折射现象进行深入研究和讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.组织小组展示和分享，让学生互相学习和交流，提高学生的表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光在介质中传播时速度的变化规律，了解光在空气与水、玻璃等介质之间折射的现象。
2.使学生掌握折射定律，能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用光的折射知识解释光学设备的工作原理。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
八年级物理上册第4章光现象第4节光的折射教案新版新人教版
第4节光的折射【教材分析】《光的折射》是本章的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。
学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。
在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。
在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。
因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多发言、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。
引领学生积极参与探究，发展多项智能。
【教学目标】知识与技能：1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与方法：1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。
情感、态度与价值观：1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
【教学重点】光的折射规律的探究。
【教学难点】光的折射规律的应用。
【教具、学具准备】学生用器材：小激光器、盛水的烧杯、玻璃砖、自制的光的直线传播及光的折射一体化装置、蚊香、火柴、滴管、牛奶一盒（共用）。
教师用器材：烧杯、铅笔、玻璃砖、钢笔、激光器、玻璃水槽、多媒体课件。
【教学过程】知识回眸情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？播放课件：挖掘光现象中的人文资源，利用多媒体展示三个历史典故：1.囊萤夜读；2.凿壁偷光；3.孙康映雪。
启发：上述三个典故，分别体现了哪些光学知识呢？评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
展示教学目标。
引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。
八年级物理上册第四章《光现象》第4节《光的折射》教案(新版)新人教版
思考： 反射光路可逆，折射 5． “折射断筷” 、 “水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得 光路是否也可逆？ 到的结论解释呢？ 探究 2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？ 探究 3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界 面偏折？ 结论 2：光在折射时，光路是可逆的。 结论 3：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折 （折射角大于入射角） 。 通过参与活动，并结 探究 4：如果光垂直入射到水中，折射光线和反射光线是怎样的？ 合光的折射规律，解释生 三、折射规律的应用 活中常见的一些光的折射 现象。 1．体验“叉鱼” 制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到 的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？ 2．利用画图讲解“鱼的虚像形成的原因” 。 3．学生讨论“折射断筷” 、 “硬币升高”的原因。 4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位” 。 （让学生再次体验 折射使眼睛产生的错觉） 5．折射现象不仅会使眼睛“受骗” ，有时还会产生一些很美的 奇观。 （播放 “海市蜃楼” 、 “三日同辉”的影像资料） 四、课堂小结 五、布置作业 板书 设计 第四节 光的折射 1、光的折射定义 2、光的折射规律 3、光的折射的应用 分析对比光的折射和 光的反射的异同点。
在星光灿烂的夜晚仰望天空，会看到繁星在夜空中闪炼，像人“眨眼睛”一样，造 ） 迁移拓 成这种现象的原因是（ A.星星的发光是断断续续的 B.被其他星体瞬间遮挡的结果 展训练 C.星光被地球大气层反射的结果 D.星光被地球大气层折射的结果
通过初步了解折射光路的基本原理，领略自然界中光折射现象的美妙，激起学生对 本课最 自然现象的热爱之情。 大特色 教 学 反 思
第四节 光的折射
科目 课 题 知识与技能目 标 过程与方法目 标 情感态度与 价值观目标 教学重点 教学难点 问题探讨 要点记忆 教具、学具准 备 物理 年级 八年级 解光的折射现象。2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 1.通过实验观察，认识折射现象。2.体验由折射引起的错觉。 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 1.光的折射规律 1.光的折射规律 2.光的折射的应用
八年级物理上册 第四章 第四节《光的折射》教学设计 (新版)新人教版
《光的折射》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。
（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。
2、难点：解释简单的折射现象。
三、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
四、教具准备：激光笔、装有烟雾到的矿泉水瓶、光的反射、折射实验器，玻璃砖、白纸。
五、教学过程：（一）、引入新课。
让学生观看一段有关光的折射的小故事视频。
师：大家想知道这些问题的答案吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案了，今天我们来学习《光的折射》这节课。
板书：光的折射（二）、进行新课1、折射现象教师演示：打开激光手电，射向矿泉水瓶中，问：这是一种什么现象？生：光的直线传播继续演示：激光笔照射到光的反射实验器的小平面镜上，让学生观察。
问：这又是一种什么现象？生：光的反射教师演示：激光笔射向光的折射实验器的玻璃砖上。
师生共同回答：光照射到玻璃中，我们观察到了在玻璃中有一部分光发生了反射，还有一部分光射入了空气，光从玻璃斜射向空气的现象就是折射现象。
发生光的折射时，光是否还沿直线传播？生：不是直线传播，光线发生了偏折师：光从空气斜射入玻璃时也发生了折射现象，光的传播方向是否也发生了偏折？（教师演示）光从空气斜射人水中呢？从水中斜射向空气呢？学生实验后回答。
师：光的折射现象和光的直线传播、光的反射现象是否都是在同种介质上发生的？生：光的直线传播和光的反射是在同种介质中发生的，而光的折射是光是从一种介质射入另一种介质。
师：谁能总结一下光的折射的定义呢？学生回答并板书：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折,我们把这种现象叫做光的折射。
八年级物理上册4.4光的折射教学设计(新版)新人教版
-通过改变入射光线的角度，观察折射光线的偏折情况，并使用量角器测量入射角和折射角。
-根据测量结果，计算入射角和折射角的正弦值，并验证折射定律。
6.注意事项：
-在进行折射实验时，要确保实验器材的清洁和准确度，避免误差产生。
-调整实验器材时要小心谨慎，避免损坏器材或造成安全事故。
（3）折射现象的应用：讨论折射现象在生活中的应用，如透镜、眼镜等，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系。
（4）实验操作：学会使用光具座、凸透镜、量角器等实验器材进行折射实验，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
2.教学难点
（1）光的折射规律：学生难以理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的偏折现象，难以把握折射光线、入射光线和法线之间的关系。
4.应用：折射现象在生活中的应用非常广泛，如透镜、眼镜、光纤通信等。
5.实验操作：折射实验通常使用光具座、凸透镜、量角器等实验器材进行，通过改变入射光线的角度，观察折射光线的偏折情况，并使用量角器测量入射角和折射角。
6.注意事项：在实验过程中，要确保实验器材的清洁和准确度，遵守实验规程和safety guidelines，确保实验的安全性。
-实验设计：设计一个简单的折射实验，如自制潜望镜、制作棱镜等，以加深对光的折射现象的理解和应用。
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后利用网络资源、图书馆等途径，自主学习有关光的折射的知识，以拓宽知识面和加深对知识的理解。
-问题解答：鼓励学生在学习过程中遇到疑问时，主动向教师提问或参与讨论，以解决疑问和加深对知识的理解。
-入射角和折射角之间满足正弦定理，即入射角的正弦值与折射角的正弦值成正比，比例常数为两种介质的折射率之比。
新人教版八年级上册初中物理 第4节 光的折射 教案(教学设计)
第四章光的反射第4节光的折射课题光的折射授课人教学目标知识与技能1.了解光的折射现象.2.知道光从空气中斜射入水中或其他介质中时的折射规律.3.知道在光的折射现象中，光路可逆.过程与方法1．观察、认识光的折射现象.2．体验由光的折射引起的错觉.情感态度与价值1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣.2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯.重难点重点探究认识光的折射规律.难点解释简单的折射现象.教学准备教师：多媒体课件、激光笔、光的折射演示装置、烧杯、铅笔、玻璃砖、钢笔、激光器、玻璃水槽等.学生：激光笔、光的折射演示装置、水槽等.教学步骤师生活动设计意图情境导入看见清澈见底，不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却比想象的要深，淹过了他的脖子，吓得他惊慌失措，大呼救命.为何池水看起来比实际的要浅呢？这是因为光线从水中射入空气中时发生了折射.今天，我们就一起学习光的折射，尝试自己解释这个现象.感受故事的乐趣，自然地进入新的求知状态.情境导入图4-4-1活动一：探究新知学点1：光的折射【学生实验】师：（实验要求）向水槽中注入适量的水，用激光笔做光源，先斜着沿水槽内壁射入水中，观察光线射入水面之前和进入水面之后的传播路径，看光线进入水中后是否发生了偏折？如果偏折,向哪个方向偏折？再使光线垂直射入水中，再观察光线射入水面之前和进入水面之后的传播路径，看看光线进入水中后是否发生了偏折？图4-4-2生：进行实验（教师进行指导)，观察现象，同组间进行交流，讨论并练习用简洁的物理语言描述所观察到的现象.光线从空气中射入水中时，斜射入：光线发生偏折，向下偏折.垂直射入：光线沿直线传播，方向不变.【名词引入】让学生类比光的反射现象，自己试着定义入射光线、折射光线，入射点、法线、入射角和折射角，最后由老师确认或修正.【规律总结】（总结规律时遇见问题或争议还可以继续通过实验解决）学生自己实验，自己总结得出结论，既印象深刻，还体现了其学习的主体作用.熟悉类比方法的应用.活动一：探究新知【讲解示范：池水变浅】教师通过作图并讲解的方法说明池水变浅、筷子偏折等现象的光学原理.【学生讨论：水中叉鱼】水中叉鱼时，为什么沿着看到鱼的方向叉鱼叉不到鱼，实际的鱼在看到鱼的位置的什么方位？下列四幅图中能正确解释叉不到鱼的光路图的是？A BC D答：人能看到水中的鱼是因为鱼身上反射的光从水中射入到空气中，再进入人的眼睛.光从水中射入到空气中，折射角大于入射角.人眼看到的鱼其实是折射光的反向延长线会聚形成的虚像，比鱼的实际位置要高，所以正确的光路图是B.具有普遍性.活动二：运用举例类型一：折射现象的判断例 1.“掬水月在手”“潭清疑水浅”分别属于光的反射和折射现象.【解析】“掬水月在手”是因为手中掬的水相当于平面镜，月亮因为反射而成像，属于光的反射现象；“潭清疑水浅”是因为光线从水中斜射入空气中时向下偏折，属于光的折射现象.类型二：折射规律例 2.光从空气中斜射入玻璃中，入射角为 60°，则通过例题区分光的反射和光的折射的特点.活动二：运用举例折射角可能（B）.A.等于 0°B.小于 60°C.等于 60°D.大于 60°【解析】根据折射规律，光从空气中斜射入玻璃中时折射角小于入射角，入射角是60°，则折射角小于60°.例 3.如图4-4-3所示的是光从玻璃中斜射入空气中时入射光的光路情况，请在图中作出该入射光线的折射光线的大致位置.图4-4-3 图4-4-4【解析】光从空气中斜射入玻璃中时折射角小于入射角，光线靠近法线，由于光路可逆，光从玻璃中斜射入空气中时折射角大于入射角，光线远离法线，故可完成折射光线如图所示.折射作图有一个技巧：不论是光从空气中斜射入其他介质中，还是从其他介质中斜射入空气中，始终都是空气中的光线离法线较远，其他介质中的光线离法线较近，把握这一简单原则再做这类题目就容易多了.【答案】如图4-4-4所示类型三：折射的利用例 4.能正确反映水中的筷子看起来向上偏折的光路是（C）.图4-4-5通过例题，巩固所学新知识加深知识的理解和掌握，能解释生活中常见的折射现象.活动二：运用举例A BC D【解析】我们能够看见水中的筷子是筷子反射的光线从水中折射到空气中并进入我们的眼睛，故B、D错误；而根据折射规律，当光从水中斜射入空气中时，光线要远离法线，折射角大于入射角，故A错误,C 正确.检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P20，完成后同桌之间互相批改.课堂小结1.光从空气中斜射入水中等其他介质中时，折射角小于入射角，而且折射角随入射角的增大而增大.光从空气中直射入水中等其他介质中时，传播方向不变.2.折射现象中光路可逆.3.常见的折射现象：筷子偏折、池水变浅、钢笔错位、海市蜃楼等.布置作业【正式作业】教材P84，“动手动脑学物理”，第1、2、3题【家庭作业】1.《》P54-P552.课外阅读P83科学世界《海市蜃楼》板书设计第4节光的折射1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会在介质交界处发生偏折，这种现象叫作光的折射.2.光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；②折射光线和入射光线分居法线两侧；③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减。
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第4节光的折射教学目标知识与技能：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法：1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
情感与态度：1、培养学生学习物理的兴趣。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
难点和重点重点：光的折射规律；光路可逆。
难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
新课引入：演示一：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
演示二：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？导学过程一.自主预习：1。
光从一种介质入另一种介质中时，传播方向会发生，这种现象叫光的折射。
2.画出光从空气中斜射入水中时的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
3.根据同学们所画的图，光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
4.请同学们试着画出光从水斜射入空气中的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
5.当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
6.当一束光线垂直射向水面时，入射角等于度，折射角等于度。
7.把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是引起的。
二、交流合作探究：活动．体验光的折射在白纸上放置一块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一束激光，会看到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出光线传播的大致路径。
1、______________________________________________这种现象叫光的折射.2、在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象，给光线和角标上名字。
八年级物理上册 4.4 光的折射教案 (新版)新人教版
光的折射★教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感★课程重点（内容）1、光的折射规律2、光的折射规律的应用★难点——光的折射规律的应用★考点——①利用光的折射规律作图；②光的折射现象。
★教具——烧杯、水、激光器★过程一、光的折射——光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
（介绍折射光线、折射角、界面等概念）二、光的折射规律1.折射光线、入射光线、法线在同一平面内；2. 折射光线、入射光线分居法线两侧；3.当光从空气斜射入玻璃时，折射角小于入射角。
注意：1.2.光线垂直界面入射时，传播方向不变3.光的折射时，光路可逆。
4.空气→水空气→玻璃三、解释现象1.水池变浅（变浅的虚像）2.筷子变弯了★小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.四、布置作业1.复习本节课文.2.动手动脑学物理①②③④.★板书设计§2.4 光的折射1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.②折射光线和入射光线分居法线两侧.③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.⑥在折射时光路是可逆的.3.解释现象①池水变浅.②硬币升高.★反思:§4.4（2）光的折射习题课★课程重点（内容）1、比较光的折射规律和光的反射定律2、光的折射现象3、光的折射和反射★难点——光的折射规律的应用★考点——利用光的折射规律和光的反射定律作图★教具——玻璃砖★过程一、折射和反射相同点：1.三线同面2.法线居中3.反射角和折射角都随入射角的增大而增大4.光路可逆不同点：1.反射是在同种均匀介质中，折射是在不同、不均匀介质中。
新人教版八年级物理上册第四章 第4节 光的折射 教案
第四章第4节光的折射教案教学目标知识与技能1．了解光的折射现象。
2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法1．通过观察，认识折射现象。
2．体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
重点难点重点光的折射和光的折射规律的推导。
难点光的折射规律的应用。
教学准备激光笔、光的折射演示装置、水槽、CAI课件：玻璃砖、玻璃杯、铅笔、碗、硬币。
教学设计一、创设情景，引入新课演示：如图，在杯中放入铅笔，从侧面看，铅笔好像向上折断了。
二、进行新课(一)光的折射问题：我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象．以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。
这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。
那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。
如图学生观察现象，回答问题。
1．光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？2．光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？教师总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生了偏折，这种现象叫光的折射。
教师演示：改变入射角度，看看光的折射有何规律。
学生观察、总结：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。
(二)用光的折射解释一些现象1．盛了水的碗，看上去好像变浅了。
[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点S′发出来的。
S′就是S的虚像，S′比S离水面的距离近。
所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了。
2．放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见。
[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光被杯的边沿挡住，如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头。
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年级八科目物理任课教师授课时间
课题第4节光的折射授课类型新授课标依据 2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析
八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与
技能
1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与
方法
1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。
情感态
度与价
值观
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
四、教学重教学重
点
光的折射规律的探究。
点难点教学难
点
光的折射规律的应用。
五、教法学法观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动设计意图
【复习提问】
1.影子说明了光在介质中沿传播
2.谁知道光的反射定律？反射时光路是的
评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：
同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：
清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去
想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌
失措，大呼救命。
引导：
小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看
起来比实际的浅呢？
引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：
我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面
会发生反射。
那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传
播方向又将会怎样呢？
课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发
生偏折，这种现象叫做光的折射。
【视频播放】光的折射
引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、
光路可逆
感受故事的情趣，
自然地进入新的
求知状态。
感受生动形象的
科学漫画所反映
的情景，思考：这
与物理知识有什
么关联呢？
2、光的折射的一般规律
1、折射光线与入射光线、法线在同一平面内；
2、折射光线和入射光线分居法线两侧；
3、折射角小于入射角；
4、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．
5、在折射时光路是可逆的。
6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：
折射角大于入射角。
过渡：
俗话说：“学以致用”。
下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：
1.当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。
2.讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？
引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：
3.出示诗句：
（1）掬水月在手；
（2）潭清疑水浅。
据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？
学生感受美的意境，并分析说明：
“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。
（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折体现知识的迁移和对比。
产生应用知识的欲望，准备感受知识应用的乐趣。
感受美的意境
射现象。
课堂小结
鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？
细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！
课堂检测（同步试题）
多媒体展示：西湖美景及苏轼的诗——《观湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。
彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。
布置作业
《高效课时通》回顾本堂所学
学以致用，高效练习。
查缺补漏，全面提高。
欣赏美景，朗读诗歌。
产生探究新知的热情和欲望。
八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射教案（新版）新人
教版。