活化英语教学

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创设情境,活化课堂,增强英语教学效果论文

创设情境，活化课堂，增强英语教学效果农村中学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，英语教学质量提高的速度远远不如发达地区。

这就要求英语教师要改善教学方式，从培养学生的兴趣入手，活化英语课堂，树立新的英语教学理念、改变教学方式，坚持以“活动”为主，让英语课堂丰富多彩，增强教学效果。

一、利用身边实例，创设活泼的英语情境。

利用课堂上出现的意外情境，创设风趣幽默的语言环境，使学生精神焕发，唤醒学生的思维。

如：我在讲where 引导的特殊疑问句时，我发现一位同学在抠指甲，我没有直接叫她，而是面带微笑的问其他同学：where is li rui ？同学们回答：she is here . 又问：is she li rui ？同学们说：yes . 这位同学听同学都在谈论自己名字，一下就回过神来，满脸茫然。

同学们和她都笑了。

这样既较少尴尬，也把她带回了课堂。

还有一次，一位同学在课堂上睡着了，我轻轻走到他跟前说：w hat is your mother doing ？is she cooking delicious food for you ？他忙回答：yes . 同学们开始笑。

他的思维一下清醒了。

课堂也变的轻松了。

教师幽默的语言不仅能吸引学生的思维，唤醒沉睡的学生，又能调节课堂气氛，提升课堂教学效果。

二、运用多样化的教学形式，创设趣味化的英语情景。

探究每一个新知识点都要从问题开始，从解决问题中学习新知识。

因为英语学科的特殊性，所以学生感觉枯燥无味，教师要努力创设可操作性趣味化的英语情景，让学生投入英语学习，由厌学成乐学，吸引学生主动探索。

我做了以下尝试：1.用顺口溜，助记忆英语学习中，学生对英语语法、词的用法区别、发音规则等常分辨不清。

据此我们可用编制顺口溜来解决英语学习的困难，提高学习英语的热情。

初一学习“be”的用法时，可记口诀：i用am，you用are；is 跟着他、她、它。

中介作用理论活化高中英语教学之尝试

中介作用理论活化高中英语教学之尝试
中介作用理论（Mediation Theory）是指外部因素对人类知识、能力和行为的影响。

在英语教学中，这个理论可以用来解释教学和
学习中的中介作用。

一些尝试如下：
1. 引入多媒体资源：多媒体资源包括图片、视频、音频等，可
以帮助学生更好地理解英语。

通过引入多媒体资源，教师可以将抽
象的语言知识转化为视觉和听觉形式，促进学生的英语听说能力发展。

2. 采用学生中心的教学方法：学生中心的教学方法强调学生自
主学习和解决问题的能力，可以充分调动学生的学习积极性和自主性。

这可以解释为中介作用，因为学生将通过自己的思考，构建自
己的语言知识，同时也将通过合理的教师指导，构建自己的语言能
力和思维能力。

3. 采用游戏、竞赛等活动形式：游戏、竞赛等活动形式可以让
学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习热情。

同时，
这些活动也可以帮助学生完成对语言知识的学习和实践操作，促进
语言能力的发展。

通过以上尝试的实践，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的英语听说能力和语言能力发展，同时也帮助教师更
好地实现英语教学目标。

用情境互动式实践活动活化初中英语教学

ＷＥＮＬＩＤＡＯＨＡＮＧ
动活化初中英语教学
隽隽
有推动引导作用。在教学中，教师多让学生唱主角，能更好活化认知感悟思维可运用自我讲故事形式，向全体同学展示自己的口语表达运用技能；运用手抄画报来展示自己的
英语书写和资源运用技能，活化学习内容；运用课文剧、游戏、诗歌朗读等形式来活化学习内容，让学生能将语言学习感知转化为表达运用。这样的表达展示活动运用，能使得学生将自我认知感悟转化为主动实践运用，让学生在暴露思维感知过程中不断深化对课程文本学习内容的理解感悟。学生通过这样的互动展示，能在活化和丰富课程学习内容的基础上，引导他们能够积极主动参与学习交流，最大限度激活他们的学习积极性和潜能。例如，在八年级上册的
‘
影视片段，帮助学生拓宽认知视野思维；另一方面，引导学生模拟表达，让学生在深入Ｉ临摹的过程中探寻语言表达的特色，提高语言表达运用的准确性。建立在这样认知感悟基础上的影视欣赏，不仅对活化学习内容起到补充的作用，更能够让学生在欣赏的过程中不断加深理解感知。教师在开展该项活动中，应该围绕课程学习为丰富的学习素材。同时，可建议学生运用情境模拟表演的形式来呈现影视活动中的人物对白和表演等，让学生将自我感悟过程转化为实践运用。这样的情境式活动设计，能在活跃课程教学环境氛围基础上，更能够突出学生的整体认知感悟和表达运用，提升学习的综合性和准确性。总之，运用互动活动来优化课程教学过程，应紧扣 “ 活动性 ” 和“ 情趣化 ” 特点，让学生在能够在丰富多彩的相互学习交流中主动探索，增强认知感悟和体验。实践活动创设，不仅给学生提供了学习内容，更能够让学生在生主动学习参与中不断提升语言表达综合运用能力水平。

化繁为简,活化初中英语语法教学

然后让学生两人一组，起立回答，要求快而准。以下的句子是
其中练习内容：
Ｙｏｒｏ，ｒｎ’ｙｏ？ｕａｅａｂｙａｅｔｕＹｏｒｎ’ ａｂｙａｅｙｕ？ｕａｅｔｏ，ｒｏＹｏｒｎ’ ａｇｒ，ｒｏ？ｕａｅｔｉｌａｅｙｕＹｏｒｉｌａｅｔｙｕｕａｅａｇｒ，ｒｎ’ ｏ？Ｙｏｉｅｏｈａｔｄｎ’ｙｏ？ｕｌｖｎｔｅｅｒｈ，ｏｔｕ
“ 白骨精 ” ，我们要做 “ 火跟金睛 ”的孙悟空，要对它的变化料
事如神，婴时时提防 “ 病从几人 ” 要做到 “ ，手到病除 ” 要 “ ，锣鼓听音，说话听声” ，也就是从听、说、写三个方面注意训练动词的变化。
１ｗａｎ’ｈｅｅａｍｏｍｅｔａｏ．ｓｔｒｎｇ
分钟数≤ ０｛：１ｅｈｎｔｎ３ｆ。５ｉｔｆｅｇ８ｅ ——ａｕ￣ｒａｇｔａｅｐｓｅｈｑｔｉ
… …
论、归纳、应用，庞杂的、散的语法知识，化繁为简，缩将分成块、成线条，让语法教学活起来，使语法变得简单，能让拧不学生皱着眉头说 “ 语语法真难懂！面，就谈淡笔者在近几英 ”下十年初中英语语法教学中的一点体会。
一
分数３』：ｔｆｙｖａｖ钟＞，１４ｅ０－ｑｎ主１ｎ００ “ｒｆ一ｕ。ｅｅｔｉＱｅ
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活化英语语法教学

活化英语语法教学近年来，我国的英语教学虽然进行了一系列的改革，但是与听、说、读、写密切相关的语法教学却依然沿袭着传统的教学模式：参照语法书讲解，然后辅以填空、翻译、改错。

这样的语法教学内容枯燥、活动单一、气氛沉闷、收效低微。

我认为语法教学的目的是帮助学生学会运用语法规则。

教师选择真实的语言材料，丰富课堂活动，采用正确的纠错方法，激发学生学习的积极性，可有效改变乏味、费时、低效的现象。

一、选择真实的语言材料，活化教学内容语法教学的内容包括语言形式、含义以及语用性。

现时的语法书通常以树形结构编排，即：在主干的语法项目下有若干分支项目。

每一项目略加分析后列出数个孤立的句子。

这样的语法书适合作工具书供查阅使用，因为它着重于语言形式与含义的分析，很难顾及到语用性。

为了加强内容的语用性，并激活课堂学习，教师可将语法书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让教材反映真实的社会。

这样既可弥补语法书知识无法体现语言的语用性所造成的不足，又从内容上活化了语法教学。

语言材料包括文字材料、声像资料以及电子教材等。

文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、地图、表格和学生作文等。

声像资料如电影、电视、录像、影碟、广播、录音、图片等。

随着电脑的日益普及以及互联网的覆盖率日益扩大，教师可以从世界各地的高等学府、科研中心、出版机构等网址上选择与教学相关的材料。

教师将这些真实的语言材料根据学生的接受能力以及教学要求进行适当的改编。

如：在进行状语从句的教学时，教师可针对往年奥斯卡最佳影片《恋爱中的莎士比亚》(shakespeare in love)受到人们普遍关注的特点，准备一篇关于莎士比亚生平的短文，帮助学生学习状语从句。

这样的材料迎合了学生追求时尚的心理。

使他们兴趣大增。

再如：针对年轻人喜欢唱歌的特点，教师可以借助英文歌曲帮助学生学习语法。

这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。

二、加强社会交际型练习，活化课堂活动教学活动的设计丰富多彩，许多论文中都有列举，我认为所有的活动可分为单一强化型和社会交际型两种。

活化英语教学,让英语课堂充满活力

象。如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的学生之间在合作的基础上进行虚拟真实交际。为了培养学生的交际能力，还英语课堂教学的本来面目，我在英语课堂教学中特别注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛二、发挥学生的主体作用。奠定英语教学课堂文化的心理基础
创设虚拟情景进行虚拟交际。比如，我在教《ＷｈａｔＷｏｕｌｄＹｏｕＬｉｋｅ｝这学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。他围，ＦｏｏｄａｎｄＤｉｒｎｋ ” 时，要求学生围绕本单元所学的食物及讨论们能够能动地发展自己的潜能。在交流型英语教学的课堂中，主要体现为个单元中谈到 “ 食物、喜好和点菜等表达做展开性的提高练习。众所周知，说的语言才是教师尊重学生在课堂交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立真正的语言，而在具有良好的合作氛围中的［２１头语言的交流，效果会更好。人格，这是交流型英语教学的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生所以在讲完基本语法框架后，给学生进行大量的口头训练并为他们创设合最起码的态度，是课堂交流的前提。但实际上，学生并不是在任何情况下作的氛围，如互相问问题、互相对话，或教师给出情景学生口头演讲，或学都会自然而然地成为学习活动的主人的。只有当教师设计的课堂教学目生上台当小老师运用所学语法规则问下面同学问题，达到语言灵活运用的标变成学生各自明确具体的学习目标时，只有当学生有权选择达到学习目能力。标的各自学习活动方式和进程时，他们才可能产生主体意识，才能感觉到２．充分利用六年级学生争强好胜的心理特征，结合教学内容引入竞争自己是学习活动的主人，才可能积极主动地学习。因此，作为英语教师，如机制，在合作中进行竞争，以调动学生主动交流的积极性。小学高年级学果能在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就能为创设交流型英语生。尤其是六年级学生，凡事爱争高低、论输赢。在竞争中他们会精神焕教学课堂文化奠定心理基础。发。思维积极．力求争先。在这种气氛中，课堂气氛生动活泼，学生的思维１．在思想上。教师要充分认识到自己在课堂教学中的主导地位对促进积极，可收到事半功倍的学习效果。教师应多设计一些竞赛形式的课堂活学生主体性发挥的作用。学生主体性的发挥并不等于丧失了教师的主导动。如记忆单词可按座次，依次站起来快速说出单词的形式，不得中断，看作用。相反，对教师的要求更高、更具挑战性。和传统课堂不同的是。具有谁在单位时间内说得多、说得准。练习对话时，可让学生以两行、两排、两交流型课堂文化特征的教师对课堂与学生的简单控制减少了，而让学生的桌为竞赛小组进行对话，看那一组说得准确流利。教师要注意把全班学生参与增加了．学生的自主性加强了。在交流型的课堂教学过程中，不管教全部组织起来，使每一个学生有均等的竞争机会，以便使所有的学生都能师是示范者、组织者．还是监督者。教师在课堂教学全过程的整体作用应是积极投入课堂活动。另外，还要进行总结评奖，把每次的竞赛成绩记录下协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充来，并进行总结评比，保持学生的积极性和争胜心理。分发挥。不论学生的主体能力怎样，教师都要通过课堂活动对他们进行有３．积极开展丰富多彩的课堂交流活动，以适当缓和课堂学习中的紧张意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强；不论学生的认知和气氛。课堂交际的特点是人员集中、相互了解、心理相通、反馈迅速。这种

活化英语课堂教学突出学生主体地位

思维状态主动学习。
等，出问题：ａｓｏｌｏｄｆｅｄｌｅｗｈｕｌ提ｗｈｔｈｕａｇｏｒｎｉ？ｄｉｋｍｑａ — ｉｅｓｏｌａｇｏｒｎａｅｔｓｈｕｄｏｄｆｅｄｈｖ？让学生在融洽和谐的氛围ｉｉ中运用所学内容，并达到知识的巩固和掌握。２建互动课堂，．创强化学生主体地位
习兴趣的形成起蓿积极的促进作用，是促进学生学习兴趣它
Ｕｉ１ｏｄｆｅｄｎｔＧｏｒｎｓ教学时，ｉ教师以记者采访的形式，学让生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据提示的单
词：ｉｄｈｎｓｂａｅｌａ、ａｐ、ｅｕｉｌｈｎｓｍｅｆｎｙｋ、ｏｅｔｒｖ、ｙｌｈｐｙｂａｔｕ、ａｄｏ、ｎｎ、ｏｆｕ
创新。
１发学习动机，高学习兴趣．激提
学生是学习活动的承担者，是保障其主体地位的决定
者。为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用，自把
教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、同探究的过程，共给予学生充足的思考时间，ｔ倾听学耐，ｋ生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地
学生的求知欲和表现欲，引导学生全身心地投入课堂学习，
使学生在互动教学中愉快主动的掌握知识，而提高课堂效从率。为此，教师应创建以学生为中心，多方互动，以人为本地

活化英语教学培养学习兴趣提高应用能力

Ａｂｔａｔｓｒｃ￣Ａｓａｌｎｕｇ，Ｅｎｌｈｉａｓｉ，ｕｏｅｒ．Ｓｎｆｈｉｅｃｉｇａｍｓｉｘｌｒｎｏｇａｅａｇｉｋｌｂｔｔｔｏｙｏｏｅｏｅｍａｎｔａｈｎｉｅｐｏｇｈｗｓｓｌｎａｈｔｓｉｔｋｈｔｄｎｓｍａｔｒｔｅａｇａｅｓｉｄｈｄｅｉｓｉｆｌｏｍａｅｔｅｓｕｅｔｓｅｈｌｎｕｇｋｌａａｌｋｌｕｌｌｎｎｔｌｙ．Ｔｈｒｉｌｋｓａｔｏｕｈａａｙｉｎｅａｔｅｍａｅｈｒｇｌｓｓｏ：ｃｏｎＵｓｎｉｉｉｇｖｖｄ，ｅｆｃｉｅｔｃｉｇｍｅｈｄｏｉｕｉａｅｓｕｅｔ ’ｔｏｇｔｆｔｅｈｎｔｏｓｔｌｍｎｔｔｄｎｓｈｕｈ，ｍａｅｓｕｅｔｅｉｔｒｔｄｉｇｌｈｅｖａｌｋｔｄｎｓｂｅｅｅＥｎｉｎｓｎｓｌｒｉ．ＴｈｓｗｅＣｔｌｔｈｉａｔｖａｔｉａｉｎａｄｔｇｅｅｒｓｒｎｅｉｅｔｃｕｒｎｗｌｇｙａｅｎｎｇｕａｓｉａｅｔｅｒｃｉｅｐｒｉｐｔｎｒｇｒｔｉｔｏｇｄｒａｑｉｋｏｅｅｂｎｍｕｃｏｉｈｓｏｅｄｔｅｅｖ．Ｆｓｅｉｇｔｅｈｂｔｏａｎｎｈｍｓｌｅｓｏｔｒｎｈａｉｆｅｒｉｇ，ｆｃｓｎｎｔａｎｎｈｂｌｙｏｐｌａｉｎ．Ｉｈｓｗａｌｏｕｉｏｒｉｉｇｔｅａｉｔｆｐｉｔｇｉａｃｏｎｔｉｙ，Ｅｎｌｈｇｉｓｗｉｅａｃｕｌｏｅｅｃｆｔｅｒｏｌｂｎａｔａｍｐｔｎｅｏｈｉｗｎ．ｌｃＫｅｒｓｋｌ，ｔｃｉｇｍｅｈｄ，ｉｔｒｔｐｌｔｎ．ｙｗｏｄ：ｓｉｌｅｈｎｔｏａｎｅｅ，ａｐｉｉｓａｃｏ

构建活动型教学模式,活化小学英语教学

即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动．忽视
甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。
教学情境的指向，使其更具有思考性和实用性，而不是让教学情境停留于表面的有趣、新颖和开放，这样才有利于
活动。学生处于活动的主体地位没有得到落实．学生活动的
自主性、能动性和创造性得不到充分发挥，二是片面活动，
境做合理有效的“ 加工 ” ，对生活问题做“ 英语化” 的处理，
剔除一些无关因素，最大限度地凸显材料的本质，以明确
新做法。
关键词：小学英语课堂教学活动课堂教学课堂教学模式
国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教
学模式，但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻，在实施过程中有不少误区，如公开课课堂上教师 “ 依样画葫芦 ” 的教学现象比较严重，活动是一个接一
பைடு நூலகம்
在我们的生活中，到处都充满着英语知识，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出英语问题，使学生感到英语就在自己身边，看得见，摸得着，学生就会对英语消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学
教材内容活化为实际生活；１３．把教学活化为交际。 “ 动” 也包

活化专业英语教学的策略

能力较差。讲出来的英语虽然语法上错误不多，是不流利，但不适合实用场合，是书本上的语言。通过改进教学方法，都我们摸索出一条较灵活的方式提高学生的实践能力。我们目前课堂上经常采用启发性和争议性讨论的方式来调动学生的积极性。如讲到《编英语教程》李观仪主编，新（上海外语教育出版社）第二册第一课Ａｎｅ０ｌｇ（革的时ｍｆ￣ｅ变Ｃｍ代），时同学们经过讨论一致得出该篇的主题思想为 “ 民兴富
一
高云ｓｆｅｄｙ０Ｉａ？ｌ组织争论的方式是正、双方进行分开辩论。大家经过充反分酝酿选出代表团在全班进行辩论，其它同学以“ 委” 评的身份对参辩双方进行提问，主席 ” 出裁判，后往往是失败的由“ 作最方对 “ 主席 ” 的判罚得出质疑，于是辩论在课后继续下去。
维普资讯
科学育人
文章编号：００ｏ５（０２０ —００１０一９２２ｏ）４６ —ｌ中图分类号：６Ｇ４
活化专业英语教学的策略
山东大学外语学院随着高新科学技术的飞速发展，以外语为媒体的信息传播愈来愈广泛，国际交流越来越频繁，交际性人材的需求更是与日对俱增。而传统的教学方法远不能胜任培养此类学生的重担。因此，如何出色、全面地运用英语这一交际工具引导学生运用所学的语言知识和技能进行更广泛的交际活动已成为我们新时代英语教学的一个新课题。１建立以学生为中心的语言交际方式，活化教学模式８０年代以来，国的英语教学运用国外先进的语言学和语我言教学理论，行了一系列改革。然而，析我们目前的教学，进分仍然存在几个问题：是专业面过窄。二是人材培养缺乏特一色。我们是统一的教学计划、学大纲，同层次的院校都开教不设同一专业；教材内容陈旧，远跟不上社会、科技知识的发展速度；同时教法和考核体系仍以教师讲授为主，学时只注重语教言知识（如语音、汇、语句法、篇章等规划性特征和表义系统）的讲解和语言结构技能（给词造句、如判断语法正误）的训练，这样的教学，内容枯燥，活动单一，氛沉闷，几经重复仍收效气虽甚微，缺乏趣味性、目标性。由于学生英语大都是仅从书本上学，以学生的实际运用所

活化英语课堂教学激活学生学习兴趣

Ｔ：ｏｒｒｈ．ｈｔａｈｓｘｅｅｔｌｓｅ，ｅｓｇｅｔＹｕ’ｅｉｔｅｅｃｅｅｃＨｎｃａｓｓｓｉｇＳｈａｒａ
ｔａｈｅ．ｈｔｏｓｈｅｅｃｅｃｒＷａｄｅｓｔａｈ？
这样，学生既巩固了所学知识，又提高了语言运用和抽象
的使用也提出了如下建议：教师要善于结合实际教学需要， “ 灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方
法等方面进行适当的取舍或调整。” 因此，为了提高课堂效益，教师就要正确、灵活、创造性地运用教材，目的地去精心设计有
学，施创新思维能力的培养呢？实
一
Ｓ：ｆｃｕｓ！ｓＯｏｒｅ
Ｔ：ｒＩａｅｏｉｔｒｓｉｇｉｔｒｓｕｓｗｅｅＨｅｅｈｖｓｍｅｎｅｅｔｐｃｕｅ，ｅｓｈｒＩｎｇ
ｈｖｅｅｅａｅｖｒｂｅｎ？
ｍｏｙｎｅ・
在英语学习中，英语词汇的学习是困难最大的一项任务，
学生获得关于目标词汇的有效增添的程度极大地影响着英语
词汇学习的效率。精心设计词汇教学，能帮助学生更好地理解和运用词汇。下面以教学新目标八年级（）ｎ０Ｓｃｏ上Ｕｉ１ｅｔｎｔｉ
每一节课的话题。
ห้องสมุดไป่ตู้
趣，使学生有表达自己真实思想的机会。以教学新目标八年级（）ｎｔ８ｗｈｏ ’ ｙｕｌａｏｓｇＥｇｉｏｇ？下Ｕｉｙｄｎｔｏｅｒｔｉｎｌｈｓｎｓ为例。ｎｎｓ

开发德育资源活化英语教学

开发德育资源活化英语教学【摘要】小学英语教学必须遵循“提高学生综合素质”的要求，努力挖掘教材中丰富的德育资源，提高渗透的计划性，把握渗透的可行性，讲究渗透的艺术性，把德育自然地融进教学中。

【关键词】英语教学德育因素渗透【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0116-01赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”因此，进行德育渗透是每位教师，也是英语教师义不容辞的责任。

在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。

语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。

语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。

学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。

因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育教学在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、文明礼仪、习俗风貌。

要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等语言功能项目，内容丰富。

如何运用情景表演活化英语教学课堂

五、升华情感。炼精神锤
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：没有情感，道德就会变成枯燥无味 “
的空话，只能培养出伪君子。教育的目的不仅仅是教人知识，重要的应该是教 ” 最人做人，何做一个善良的人，个对社会有积极作用的人。育中的情感体验如～教
景表演的呈现形式，学生的自主学习要适时引导，重调动学生的积极性．对注将这种学习热情长久地保持下去，正做到让学生想学、真想说。
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— —— ——◆・曩
有的负责找材料，的负责编对话，的忙着记台词，相监督，互督促鼓励。有有互相在这个过程中，们有时会为角色的分配而吵得面红耳赤，会为得到一段与众他更
不同的对话而欢呼雀跃。慢地我发现学生交流的句型由短变长，简到繁，慢由内容也一次比一次丰富、彩。有趣的是他们有时候会给大家带来惊喜，如在精更比情景表演时带上头饰或者是道具，时还加上动作，妙惟肖，人为之振奋。有惟让可以说情景表演是学生巩固旧知识、现新知识的最佳舞台，学生个性得到张扬呈是

三维目标，英语教学活化的“准则”

疯狂英语·教学版2016年（7月号）摘要：关注学生英语基础知识和基本技能培养，注重优化教学过程和方法，引导学生形成积极的情感态度和审美价值观是英语教学的三维目标。

突出阅读引领，注重听、说、写等技能运用，鼓励学生在彼此协作和交流中增强认知感悟，有利于提高学生整体综合运用技能。

围绕三维目标活化课程教学能提高学生英语学习兴趣并提升语言综合运用能力。

关键词：初中英语；目标；互动；策略江苏省张家港市凤凰中学沈志强《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标予以重新定义，并强调“突出知识和技能、过程和方法、情感态度和审美价值观”是教师优化教学的重要策略与方法。

上述要求也被称为“三维目标”，突出了生本主义教学理念在课程教学中的核心地位，让教学目标的多样性得以体现。

该理论提出，打破“教师主讲、教材主导”的教学格局，让学生由被动应付转化为主动参与，给他们更多的明确指导。

1.探读引领，积淀丰富知识与技能阅读是学生积淀语言文化知识和获取丰富表达技能的动力，更是学生发现问题、探究和解决问题的重要基石。

引导学生在阅读中学会探究，走出浅阅读和不会读的困境，帮助学生开启广阔的认知视野，让他们在学习的过程中积累更多的知识。

以译林版牛津小学《英语》八年级下册Unit 7 International charities“Reading A”部分的文章An Interview with an ORBIS Doctor为例，教师不妨引导学生围绕“the value of ORBIS doctor’s work”以及“What did you learn from ORBIS doctors?”这两个问题从文本中找出相关的词汇信息以及有背诵价值的语句。

以探读的形式引领学生深入研究文本，使学生在整体阅读的过程中找到更多的语言素材信息，让他们能够结合自身的感悟形成识记并加以运用。

在指导运用的过程中，教师可结合“What should we do for ORBIS doctors?”深入拓展延伸，引导学生借助互联网搜集与ORBIS doctor相关的背景知识，让他们在主动探学中找到更多的认知素材和切入点，帮助他们深化感悟。

巧用情景教学活化英语课堂

ｔａｈｒｅｃｅ
样就能从感官上刺激学生产生交流动机。抽象的知识变成具体的情景，寓教于乐，使课堂充满浓厚的英语氛围，学生
能真切体会到英语的魅力和在交流中的重要性，从而增加学习的乐趣。英语教学就成功地从老师必须教转化为学生愿意学，达到事半功倍的效果。２２有助于培养学生自主学习的能力．
Ａｃｄｍｙ５０６，ａｚｏ，ａｇｏｇＣｉａａｅ，６３ＧｕｎｈｕＧｕｎｄｎ，ｈｎ１
般学生从小学到高中一直在学习英语，但学习的主
要目的是升学考试，通常是在老师的带领下学习书本知识。
ｃｉｇｐａｔｅａｄｄｓｒｅｏｅｔｒｗａｓｉｅｉｌｍｅｈｎｒｃｉ，ｎｅｃｂｓｓｍｅｂｔｙｎｔｍｐｅ — ｃｉｅｈ
ｎａｉｎｏｉｐｒａｈｔｔｆｈｓａｐｏｃ．ｏｔＫｅｗｏｄｓｔａｉｎｌｐｒａｈＥｇｉｈｅｃｉｇｓｕｅｔｙｒｓｉｔａａｐｏｃ；ｎｌｔａｈｎ；ｔｄｎ；ｕｏｓ
笔者认为所谓情景教学法顾名思义就是教师结合教学目标教学内容和学生需求在教学过程中运用各种方法和素材创造生动贴切的现实生活案例或场景引导学生成为其中角色提高学生运用知识解决实际问题的能力启发学生在情境中模拟社会实践的同时学习新知识的一种情景交融的探究式教学活动
巧用情景教学活化英语课堂
于东
２情景教学法在英语教学中的积极作用

英语教学要实现“四化”

【教法研究】
英语教学要实现“ 四化＂
姚宝庄，国宁安
（河北省平泉县七沟学区中心校，河北
平泉
０７０）６５０
摘要：没有词语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。学生教
活化即英语教学要实现首要一环，英语学科和其他学科的不同在于读音和书写的特殊性，因此需要在教学中为语
三、放性的师生关系开
在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系到能否保护学生的积极性，从而进一步影响教育教学质量。首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，都他渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，价应以激评励为主。其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些ｄｓ的奖，，ｌ励手段。同时，在开放性的评价中，注意学生的差异要是客观存在的，么，师要重视营造民主的氛围，那教让每个学生都得到尊重，有发言权，而发挥自己的聪明进才智。这样做不仅给了孩子极大的尊重和理解，更是保护了学生课堂与生活相结合的思维和充分发挥自己聪明才智的自信心。同时这也是新课标的要求，更有利于促进学生的个性张扬。
二、开放探究时空
学习数学唯一的正确方法是实行 “ 创造 ” 也就再，是由学生本人把需要的东西自己发现或创造出来。因此，教师必须给学生提供这样“ 再创造 ” 的空间，即给学生自由探究的空间。学生不是空着脑袋走进教室的，在新知识学习之前，学生的头脑中已具有丰富的相关知识的储备。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的学生，教师不能机械地把教材的方法强加给学生，能用统一并且唯一的答案来要求我们的学生，不而应组织学生进行自主性探究，通过学生的独立思考，小组的合作学习，全班的交流展示学习新知。在教学时，我跳出了认知技能的框框，更关注学生的学习过

谈谈英语课堂教学的六化

谈谈英语课堂教学的“六化”通过多年的英语教学实践，我觉得要真正提高英语教学质量，关键是要抓好课堂教学。

那么，怎样才能抓好课堂教学呢？我认为只有做到以下六点，才能使课堂教学有效并获得成功。

一、加强课堂的设计与组织，使课堂教学活动化英语教学是一种动态过程，教学过程是交际活动过程。

英语课堂教学是否有效，关键在于活动。

不注意课堂教学活动的设计与组织，活动教学就将成为一句空话，就无法落实。

教师最重要、最困难的工作就是设计和组织课堂活动，这是一项创造性工作，它需要教师付出努力。

一般来说，英语课堂教学活动的设计应包括以下几个基本要素：①目的，即活动所要达到的目标；②技能，活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③水平，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；④用具，指活动前准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤步骤，指活动的先后程序和具体内容；⑥活动人数，即活动的人数控制和分组安排；⑦调整，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。

教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使课堂教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。

二、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，教师在英语教学中要尽量直接运用英语。

初级阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。

随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。

教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到SpeakEnglishwhenpossible,speakChinesewhennecessary.三、充分利用和创设情景，使教学内容情景化情景是进行言语交际活动的必要因素。

交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。

“生活化”小学英语教学初探

于学习别人的长处和更新知识，期重复一种教学模式，己都感到型进行直观教学。长自厌烦。 ② 角色扮演。如：教学（ｗｍｃ？这一单元时，在Ｈｏｕｈｉｉ》ｓｔ在学了对１４厌学式学生学习死记硬背，些学生甚至不懂音标，会拼话后，全班同学分成五大组，５名学生分到原已布置好的 “ ｏ．有不把把Ｔｙ读单词，往按照单词的字母顺序，读电话号码那样反复背诵、往像书ｓｏ ” 、Ｆｕｈｐ、Ｂｏｏ ”、Ｃｏｅｈｐ “ ｈｅｓｏ ” “ ｈｐ “ ｒｉｓｏ ” “ ｏｋｓｐ “ ｌｓｏ ”、Ｓｏｈｐ这五ｔｈｈｔｓ写。结果，生的“ 力学习 ” 学努收不到应有的效果，过的单词念不准，家商店 ” 学内充当售货员，他同学充当顾客进行角色表演，生还可以其学新的单词不会念，学越吃力，会在心理上产生害怕、倦甚至抵触自创父子、子、友等组合与售货员的对话，果很好。通过这种角越就厌母朋效情绪。
① 情景教学。直观情景是指授课教师在课堂教学中，量使用实尽
物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思１２陈旧式有些教师上课停留在原始的教学状态之中，堂气维。心理学实验证明：别同一内容、不同的方法具有不同的识别．课识用

浅谈英语课堂教学的创新与活化

利・波特》、《卧虎藏龙》和斯皮尔伯格的著名影片，生
动地展现了一个精彩的电影世界。在授课过程中，学生注意力集中，同时又锻炼了听的能力。观看了《星人Ｅ》外Ｔ这部影片后，笔者要求学生写一篇影评，从而完成了这一
的老师。通过这一模块，学生更好地了解了老师，而各科老师也对学生的描述感到欣喜、感动，师生互动效果显
模块时，笔者从网上下载了一些影片的资料和海报，从
录像带上截取影片的精彩片段。例如，教材中提到的《哈
乐家著名的代表作，在课堂上给学生欣赏，然后分组讨
论：谁是你最喜欢的音乐家？为什么？有的学生带来自己的乐器，进行表演，在表演过程中，他们的智慧、灵感与多才多艺都展现在了面前，笔者对此进行了鼓励。课程进行到必修２ｄｌ６ＦｌｎＶＰｏｒｍｍｓｕｅｉａｄｒ了语言技能。比如，高一英语必修ｌｄｌ２Ｍｙｅｅｃｅｓ本ＭｏｕｅｗＴａｈｒ。Ｎ模块以新教师为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学，使学生学会描述教师及校园生活。学生在学完课本内容后，分组对教师进行描述。同时，教师在大屏幕上打出各科老师的生活照，做到图文并茂。学生以Ｍｙａｏｒｅｅｃｅ为题，书写自己喜欢ｆｖｕｉｔａｈｒｔ

核心素养活化英语课堂的“指南针”

2021年1月·第1期（总第665期）作者简介：黄静（1983－），男，江苏姜堰人，一级教师，在职研究生，从事英语教学与研究。

英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，强调从打好英语基础知识和语言表达技能基础出发，强化学生跨文化交际运用能力，注重培养学生的理性思维品质，突出“运用英语做事”导向。

由此可见，在英语课程教学中，以“面向全体学生全面终身发展需要”为前提，加强核心素养培养，多给学生自我尝试和主动探索的机会，引领学生在开放化的学习情境中学习和使用英语，有利于学生自觉学习和使用英语，提高核心素养。

一、以听说读写为主线，发展学生语言能力发展学生的英语语言能力，应在听说领先读写跟上的前提下多给学生尝试和探索的机会，让学生能真正结合自己的认知表达真实的心声，这就要求教师尝试从多个角度引导学生自由表达，鼓励学生大胆表达和倾诉。

例如，在教学“Fit for life”这一单元时，教师可结合“The importance and value of Aspirin and Penicillin”的表达主题，引导学生听录音，并让他们思考：What did you listen from the tape？很多学生在听了文本录音后，能够就“How do I think of Aspirin and Penicillin？”“Why do we need Aspirin and Penicillin？”进行主动表达。

在学生有了一定的认知积累后，教师可建议学生整体阅读课文，引导学生从“What did you read from the text？”“Why do the people long long ago need Aspirin and Penicillin？”等角度撰写小论文，分析Aspirin 和Penicillin 在人类战胜病魔中的意义。

教师也可建议学生以主题辩论的方式，围绕“The medicines and the healthy”提出自己的意见。

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活化英語教學
歡迎，夥伴們！
Cummins (2005) says, To promote the development of the kinds of literacy (and numeracy) skills required to function effectively in the global economy and society of the 21st century (henceforth, 21st century literacy skills); To improve traditional learning outcomes for all students, but particularly for socioeconomically marginalized students who experience disproportionate underachievement.
我國的相關政策
名稱 1993-1997 各級學校資訊教學計畫 1997-2007 資訊教育基礎建設計畫 1998 資訊教育基礎建設擴大內需方案發展與規劃
每年編列經費補助各級學校設置電腦教室
1. 國小100%有電腦教室。 2.加強國小、國中、高中職在職教師資訊應用訓練，使 70%教師具資訊素
養。
您說呢?
美國政府說…
The United States has invested more than $90 billion in computer technology for schools during the 1990s (Oppenheimer, 2003) and the Schools and Libraries. Universal Service Support Mechanism, more commonly known as the E-rate, has provided $2.25 billion a year to assist schools and libraries to obtain affordable telecommunications and Internet access.
2001 教育部中小學資訊教育總藍圖
2008-2011 教育部中小學資訊教育白皮書
Internet World Stats reports that
15,400,000 users as of June/07, 67.4 end-2004, the IDC Information Society Index (ISI) rated Taiwan as having the world’s best wireless Internet penetration. Taiwan has undoubtedly one of the most advanced telecommunications networks in Asia.
FRANK POMPA - USA TODAY / SOURCE: CONSUMER ELECTRONICS ASSOCIATION MARKET RESEARCH BACK-TO-SCHOOL SURVEY.
歐盟教育委員會說…
The European Commission (2004) : Information and communication technologies (ICT) are opening up accesses to education, training and learning resources, while also establishing avenues of self learning. This is why the European Union believes the proper use of such technologies may contribute to Europe's shift to a knowledge-based society. This report makes explicit the belief that technology is fundamental to economic competitiveness in a knowledge-based society arguing that “Europe should become, by 2010, the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth, with more and better jobs.”
1.「班班有電腦」方案，並且經由校園網路連接台灣學術網路 2.所有中小學教師均有機會進行基本資訊素養之培訓。 1.「網路與硬體基礎建設」:「建置校園網路」、「建構資訊化設備」、「整合人力物力資源」2.以老師為起始點，帶動學生、家長，進而提昇全民運用資訊的能力與學習素養 3.希望學生能具備運用資訊進行判斷、組織、決策與處理的能力，並能創造新資訊，有效傳遞資訊；能養成愛好學習、獨立學習的習慣，並能主動尋求資訊進行學習活動 1.增加單槍投影機、無線網路、電子白板、可攜式電腦及可寫式電腦等資訊設備，規劃適合中小學一般教室各學科教學使用的環境。 2.推動多功能e化專科教室：建置投影機、無線網路、電腦、電子白板、攝影機、可攜式電腦及可寫式電腦等設備。 3.學生資訊科技應用能力評量的辦理校數達全國中小學總校數的40%，應用資訊科技進行教學的教師數達全國中小學教師數的90%，中小學生人數與教學用電腦數量的比值達5:1，自由軟體的使用校數達1,000校，各縣市中小學生家中擁有電腦比例與全國平均數的差距均小於4%。