小学四年级第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法(例1)

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青岛版数学四年级上册第五单元信息窗1第1课时《除数是两位数的除法的口算、除法估算》学历案

除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。

【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。

2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。

【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。

2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。

3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。

【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。

（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。

（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。

（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。

学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。

教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。

口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。

人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计

人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计第一篇：人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计一、教材依据人教版四年级数学上册第五单元两位数除法中的《口算除法》课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三。

二、设计思想本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

1.创设情境的设计。

在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。

小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。

同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

2、探索新知的设计。

根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。

在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。

通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。

3、算法多样化和优化的设计。

这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。

这样，学生学得轻松，乐于学习。

三、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

四、教学重点探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。

五、教学难度培养学生的类推能力，提高口算能力六、教法选择合作探究、课堂引领七、学法指导通过例题讲解带领学生掌握运算方法、个别指导八、教具、学具准备教科书、练习本等九、教学过程（一）情境导入同学们，新年到了。

《除数是两位数的除法》教案15篇

《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重点：学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。

）3。

质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。

）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。

集体订正。

找出两组说明算理。

2、第五题。

要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。

小学数学四年级上册《除数是两位数的除法1》课件

天编织306 双。
一组40天编织158双，所以一天编织：158÷40≈4 两组30天编织147双，所以一组一天编织：147÷30≈5 三组50天编织306双，所以一组一天编织：306÷50≈6 综上可得：三组50天编织306的最快。
人的血液1小时可在体内循环180周。
（1）血液平均每分钟在体内循环几周？（2）血液1天可以在体内循环多少周？
180÷60=3（周）答：血液平均每分钟在体内循环3周。
180×24=4320（周）答：血液1天可以在体内循环4320周。
商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。（1）汽车的数量是坦克的几倍？（2）汽车的数量是火车的几倍？
150÷50=3 答：汽车的数量是坦克的3倍。
150÷30=5 答：） A. 4 B.5 C.40 D.50
（2）902÷31≈（ B ） A. 3 B.30 C.40 .D50
（3）448÷48≈（9 ） A. 2 B .9 C. 20 D. 90
除数是两位数的除法
1、口算。
90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21 200÷50= 4 270÷90= 3 40÷20= 2 120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
2、（）里最大能填几？ 30×（ 2 ）<85 40×（ 4 ）<180 50×（ 5） < 251
6÷2= 3 60÷20= 3
9÷3= 3 8÷4= 2 90÷30= 3 80÷40= 2
80÷20= 4
60÷10= 6 40÷20= 2
800÷20= 40 600÷10= 60 400÷20= 20
估一估，哪个小组编的快？

四年级第五单元除数是两位数的除法

教学难点：让学生正确确定商的书写位置。
教具媒体：练习卡。
教学过程：
1.括号里最大能填几？
20×（）< 170 30×（）< 140 80×（）< 360
90×（）<637 40×（）< 83 60×（）< 430
2、完成教科书第83页练习十四的第1题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结:计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
单元评价要点
1、熟练进行整十数除整十数、几百几十的数的口算。
2、能准确计算两三位数除以两位数。
3、了解商的变化规律。
4、掌握除法的估算，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
5、运用所学知识解决简单的实际问题。
单元课时数：15课时
1、口算除法
第一课时除数是两位数除法的口算和估算
1使学生会口算整十数除整十数几百几十的数商一位数2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法3使学生经历探索过程了解商的变化规律4使学生结合具体情境进行除法估算并说明估算的思路5运使学生用所学的知识解决简单的实际问题
第五单元除数是两位数的除法
教材分析：
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

第五单元除数是两位数的除法集体备课教学

新人教版第七册第五单元《除数是两位数的除法》集体备课定稿腾飞组岑村小学长湴小学一、单元教学目标1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

2、使学生掌握两三位数除以一两位数的计算方法。

3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

二、子目标：（一）、第一课时《口算除法》教学目标1、使学生理解和掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（二）、第二课时《用整十数除商一位数的笔算除法》教学目标1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

（三）、第三课时《商是两位数的笔算除法》教学目标1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

（四）、第四课时《商的变化规律》教学目标1、通过观察、比较、探讨，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。

2、培养学生初步的抽象、概括的能力。

3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

三、教学重难点剖析（一）、第一课时《口算除法》重难点：1、探索口算方法；2、掌握用整十数除的口算方法。

3、估算方法原因分析：1、口算乘法掌握不够熟练;2、没有估算意识，对于乘法的估算掌握不好。

2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。

3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：1.理解口算算理。

2.除数是两位数的除法的估算方法。

教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。

二、组内交流1.复习导入口算。

9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。

【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

出示教材例题1理解题意并列式。

2. 自主探究口算方法并在小组交流。

三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。

列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

四年级除数是两位数的除法(一)习题

《除数是两位数的除法（一）》【知识分析】整十数除两、三位数的除法，在商是一位数，余数是0的情况下，我们口算，能求出商；当余数不为0时，我们可以用笔算方法求出商以及余数，计算时要注意余数必须比除数小。

计算后我们可以用“除数乘商加余数等于被除数”的方法进行验算。

【例题解读】【例1】在10，20，30，40……，100，110这十一个数中，选出两个数，使较大数除以较小数，余数是20，共有多少种不同的选法？【思路简析】先确定除数与商，再确定被除数的大小。

根据题意，两数相除作数是20，可以知道除数最小是30，在除数是30的情况下，当商是1时，被除数等于50，当商是2时，被除数等于80，在除数是40的情况况下，当商是1时，被除数等于60，当商是2时，被除数等于100.用同样的方法列举，可以得到以下算式：50÷30、80÷30、110÷30、60÷40、100÷40、70÷50、80÷60、90÷70、100÷80、110÷90，所以共有10种不同的选法。

【例2】一个数除以一个两位数的商是42，余数为98，被除数是多少？【思路简析】从题意得知，商是42，余数是98，除数没有直接告诉我们，除数是多少呢？由于除数是一个两位数，并且除数要大于余数，可以推算出除数是99。

根据“被除数=除数×商+余数”，可以算出被除数=42×99+98=4256。

【例3】一个三位数除以60的商是一个两位数，除数是19，这个三位数最小是多少？最大是多少？【思路简析】根据题意，已知除数是60，余数是19，当确定了商，就能求出被除数，由于被除数是一个三位数，当商是10的情况下，被除数最大60×10+19=979。

如果商是16时，被除数最大16×60+19。

如果商是17时，被除数是四位数，不符合题意，所以这个三位数最小是619，最大是979。

四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》数学教案设计

四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》數學教案設計标题：四年级上册数学第五单元《口算除法》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的口算方法，能准确进行口算。

2. 过程与方法：通过观察、比较和操作活动，让学生理解并掌握口算的方法。

3. 情感态度价值观：培养学生认真计算的习惯，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

二、教学重难点：重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解口算的方法，能熟练应用到实际问题中。

三、教学过程：1. 导入新课：教师出示一些简单的除法口算题，如：“50÷10=？”“80÷40=？”等，请学生回答。

然后引出今天的新课题——除数是两位数的口算方法。

2. 新知探究：（1）教师先讲解除数是两位数的口算方法，引导学生观察被除数和除数的特点，找出规律。

（2）教师给出实例，演示如何用口算方法解决这类问题。

（3）组织学生进行小组讨论，互相分享自己的口算方法，并尝试解决新的问题。

3. 实践操作：（1）教师给出一组练习题，让学生独立完成。

（2）在学生完成后，教师随机抽取几道题目，让学生说出自己的解题思路。

4. 巩固练习：（1）布置课堂作业，包括基本的口算题目和一些需要运用口算方法解决的实际问题。

（2）请学生回家后继续做相关的练习题，以巩固所学知识。

四、教学评价：通过课堂练习和家庭作业，了解学生对口算方法的理解和掌握程度。

同时，对学生的学习态度和参与度进行评价。

五、教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的指导和帮助。

同时，也要鼓励学生多思考，主动探索，培养他们的创新精神和实践能力。

四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法1.除数是两位数的除法(一) 第一课时教案

导师评议:
单位：
姓名：
日期：
年级
四年级
学科
数学
教学方法
启发式
教师
步岩
单位Biblioteka 课题名称四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法1.除数是两位数的除法（一）第一课时教案
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一、设计理念四年级的学生认知发展到了一定水平，并且已经积累了一定数学经验。在此基础之上，教师必须在教学中注重激发学生的学习兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生的综合能力。基于以上理念，我充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。在教学中尽量做到：要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

小学人教四年级数学除数是两位数的除法(试商、调商)

除数是两位数的除法（试商、调商）宝藏中心完小田健芳教学内容义务教育课程小学数学第七册，第五单元除数是两位数的除法的“试商、调商”的练习。

教材与学情分析主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。

教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。

如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时老师应重点讲解用“四舍五入”法试商。

教学目标知识与技能：使学生熟练学会用“四舍五入法”的方法把除数看作整十数进行试商、调商的方法，并能进行正确计算。

问题解决与数学思考：让学生独立思考、动手操作、讨论交流的过程，探索出试商、调商的笔算方法。

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，使其积极参与数学学习活动，同时培养学生认真仔细的学习习惯。

教学重点掌握用“四舍五入”法试商、调商，并能正确计算。

教学难点熟练掌握试商、调商的方法。

课时安排1课时教学资源准备课件教学设计一、创设情景，激发兴趣谈话导入同学们，我们已经学过除数是两位数的除法计算，你会计算吗？（会计算）在计算时会遇到困难吗？（会）会遇到哪些困难呢？（试商过大或过小）为了克服这些困难，我们现在做些练习，为解决我们所遇到困难作准备。

1、估数游戏。

下面我们来做估数游戏，老师说一个数，请同学们说出它的近似数，然后同桌互说，比一比哪个小组说的最棒。

说一说你们是用什么方法估出整十数。

看来，我们不仅要认真地听，还要认真地思考，这样才能上好每一节数学课。

老师想考一考大家口算能力，看谁算得又对又快。

2、口答：（）里最大能填几？80×（）＜572 60×（）＜532 50×（）＜38090×（）＜380 40×（）＜273 70×（）＜476同学们掌握的真不错，老师想再考一考大家，看谁的估算能力最棒。

3、估算430÷70≈ 357÷60≈420÷71≈ 360÷57≈421÷71 ≈ 357÷57≈说一说你是怎样估算的。

四年级数学《除数是两位数的除法》(1)

除数接近整十数的除法（五入法试商）一、复习导入，引入新课。

（7分钟）1.练习热身。

69÷21= 322÷82=154÷21= 196÷31=510÷63= 119÷33=说说你是怎么计算的？2.揭示课题。

看来同学们昨天的知识掌握得很好，今天我们继续学习除数接近整十数的试商方法。

1.学生独立计算，集体交流时汇报计算过程。

2.明确本节课的学习任务。

1.填空。

①计算64÷22时，可以把22看作（）来试商。

②△÷□=8……21,□最小整数是（）答案：①20 ②222.用竖式计算。

129÷18 430÷76290÷37 361÷49答案：7......3 5 (50)7......31 7 (18)钟） 2.完成教材第79页第13题，第80页第15题。

问题的方法并解答出来，集体订正。

四、课堂总结，布置作业。

（4分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书六、教学反思这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。

通过观察比较，找出两次“五入”法试商的相同点和不同点，相同点是初商偏小，要调大。

不同点是第一位同学调商了两次，第二个同学调商了一次。

为什么一次调商能够完成任务呢？引导学生要巧用余数和除数的关系调商。

在学生力所能及的情况下，给学生创造思考、探索的时间、机会，充分地体现了学生在学习中的主体地位，在细微处培养了学生快速试商的策略，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。

教师点评和总结：（end）--------------------- 赠予---------------------【幸遇•书屋】你来，或者不来我都在这里，等你、盼你等你婉转而至盼你邂逅而遇你想，或者不想我都在这里，忆你、惜你忆你来时莞尔惜你别时依依你忘，或者不忘我都在这里，念你、羡你念你袅娜身姿羡你悠然书气人生若只如初见任你方便时来随你心性而去却为何，有人为一眼而愁肠百转为一见而不远千里晨起凭栏眺但见云卷云舒风月乍起春寒已淡忘如今秋凉甚好几度眼迷离感谢喧嚣把你高高卷起砸向这一处静逸惊翻了我的万卷和其中的一字一句幸遇只因这一次被你拥抱过，览了被你默诵过，懂了被你翻开又合起被你动了奶酪和心思不舍你的过往和过往的你记挂你的现今和现今的你遐想你的将来和将来的你难了难了相思可以这一世--------------------- 谢谢喜欢--------------------。