《认识小数》教学设计淮师附小张超群
《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计教学设计：认识小数一、教学目标1.知道小数的概念和特点。
2.能够读写小数。
3.能够比较大小并进行计算。
二、教学准备1.教师：小数的概念图、实物教具（千位、百位、十位、个位的长方体模型、小球模型）。
2.学生：计算器、小数卡片、小数问题练习题。
三、教学步骤步骤一：引入小数的概念1.教师将小数的概念图展示给学生，引导学生观察并思考“什么是小数？”。
2.学生就小数的概念进行讨论，教师引导学生总结小数的特点（小数是在整数基础上引入的一种新的数，有小数点）。
步骤二：认识小数的读法和写法1.教师出示一个小数，如0.125，读出“零点一二五”，让学生模仿读。
2.教师引导学生观察小数点后面的数字，使用千位、百位、十位和个位的长方体模型和小球模型进行示范，然后让学生跟随示范，使用模型表示该小数。
3.学生使用小数卡片，模仿教师的示范，写出一个小数。
步骤三：小数的大小比较1.教师给出两个小数的例子，如0.3和0.7，比较大小，并用小数卡片表示出大小关系。
2.学生进行小组讨论，找到两个小数的大小关系，然后举手发言。
3.教师总结小数的大小关系，并将其记录在黑板上。
步骤四：小数的计算1.教师出示一个小数计算的例子，如0.2+0.15，引导学生观察例子中的小数点的位置，并使用小数卡片模拟计算过程。
2.学生分组进行小数的计算练习，并通过计算器进行验证。
步骤五：小数在实际生活中的应用1.教师出示一组小数问题，如“杰克存了0.3元，玛丽存了0.25元，他们一共存了多少钱？”。
2.学生使用小数卡片进行计算并回答问题。
3.学生分组进行小数问题的解答，并进行分享。
四、巩固与拓展1.学生进行小数书写、比较和计算的练习，教师进行实时辅导。
2.学生交换练习册进行批改。
五、课堂总结1.教师总结本节课的内容：认识小数的概念、读写小数的方法、小数的大小比较和小数的计算。
2.教师布置针对小数的练习题作为课后作业。
六、教学反思本节课通过用具体的实物模型和小数卡片等教具辅助，让学生直观地认识小数的概念和特点，有效帮助学生理解小数。
《认识小数》教案
《认识小数》教案一、教学目标：1. 让学生初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 能够理解小数点的作用，知道小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
3. 能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
二、教学内容：1. 小数的定义：小数是用来表示整数之间的一部分的数。
2. 小数的读写方法：整数部分按照整数的读写方法来读写，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的组成：小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
三、教学重点与难点：重点：小数的读写方法，小数的组成，小数的性质。
难点：小数的意义的理解，小数点的作用。
四、教学方法：采用情景教学法、直观演示法、分组讨论法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
五、教学准备：1. 教具：小数点模型、小数卡片、小数计数器等。
2. 学具：学生用书、练习本、小数点贴纸等。
六、教学过程：1. 导入：通过日常生活情境，如购物、测量等，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解小数的定义、读写方法、组成和性质，引导学生直观地理解小数的概念。
3. 演示：利用教具和小数卡片，进行小数的演示，让学生观察和理解小数的构成。
4. 分组讨论：让学生分组讨论小数的性质，如在小数的末尾添上或去掉“0”时，小数的大小是否变化。
5. 实践操作：让学生利用小数计数器和小数点贴纸，进行小数的操作，加深对小数的理解。
七、课堂练习：1. 完成学生用书上的练习题，巩固对小数的读写和组成的理解。
2. 进行小组竞赛，看哪个小组能正确、快速地写出给定整数的小数形式。
八、课堂小结：九、作业布置：1. 让学生运用小数解决实际问题，如测量物品的长度、计算购物金额等。
2. 完成学生用书上的课后作业，巩固对小数的理解和运用。
十、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
五年级上册数学教案-《认识小数》｜苏教版(2023秋)
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的读写方法和大小比较这两个重点。对于难点部分，比如小数的进位和借位，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数相关的实际问题，如购物时的小数计算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用尺子测量物体的长度，并记录小数结果。
五、教学反思
在上完《认识小数》这一课后，我对整个教学过程进行了认真的思考和总结。我发现，小数对于五年级的学生来说是一个全新的概念，他们在学习过程中既有好奇心的驱使，同时也存在着一定的难度。
首先，我在导入新课环节提出了与日常生活密切相关的问题，这样做的目的是想激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学知识与生活的紧密联系。从学生的反应来看，这个方法还是起到了一定的效果，他们能够积极参与到课堂讨论中。但在实际操作中，我意识到问题的设置可以更加具体，让学生更能直观地感受到小数在实际生活中的应用。
举例：讲解1.2 + 0.8的计算方法，引导学生将小数点对齐，按位进行加法运算。
2.教学难点
（1）小数点后位数的理解：学生对小数点后位数的概念容易混淆，难以理解每个位数的实际意义。
突破方法：通过实际例题和教具演示，让学生直观地感受小数点后位数的意义。
（2）小数的大小比较：学生在比较小数大小时，容易忽略小数点后的位数，导致判断错误。
三年级下册数学《认识小数》教案
三年级下册数学《认识小数》教案教案1：引入小数的概念教学目标：1. 了解小数的定义和表示方法。
2. 能够将小数表示为分数形式。
3. 能够根据小数的大小进行比较。
教学重点：1. 小数的定义和表示方法。
2. 小数与分数的关系。
教学难点：1. 小数与分数的相互转换。
教学准备：教材《认识小数》第一课，教学课件，学生练习册。
教学过程：Step 1 引入新知识（10分钟）1. 利用课件或黑板上展示一张照片，上面有若干个袋子，每个袋子里面都有若干个相同的苹果。
2. 提问：如果我们将这些苹果均分给大家，每个人能分到几个苹果？请举个例子。
3. 引导学生认识到，当苹果的个数无法被人均分时，我们往往采用折半、取整等方法来近似表示。
4. 引导学生思考：那么，这种近似结果该如何表示呢？Step 2 小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组拥有一定数量的苹果。
2. 要求小组成员将苹果均分，并使用两种不同的表示方法（小数和分数）进行记录。
3. 每个小组选择一位代表向全班介绍自己的记录方式。
Step 3 理解小数（15分钟）1. 让学生读课本第一课《小数是多小》，并回答以下问题：a. 什么是小数？b. 小数的表示方法有哪些？c. 小数与分数有什么关系？2. 引导学生分组讨论并总结答案。
Step 4 拓展练习（10分钟）1. 让学生打开练习册第一课的练习题。
2. 让学生尝试将小数转化为分数，并进行比较。
教学反思：通过本节课的教学，学生们初步了解了小数的概念和表示方法，并学会了将小数转化为分数的方法。
在后续的教学中，需要针对小数的加减法进行更多的练习和巩固。
《认识小数》教学教案设计
《认识小数》教学教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察、探究和动手操作，掌握小数的意义、小数的组成以及小数的数位顺序。
2. 培养学生运用小数进行表示和交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、小数的组成、小数的数位顺序。
2. 教学难点：小数的数位顺序以及小数点移动引起数的大小变化规律。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识小数。
2. 采用自主探究法，让学生在动手操作、观察中发现小数的组成和数位顺序。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内讨论、分享，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT、小数卡片、实物等教学辅助材料。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：学生观察PPT上的小数示例，分析小数的组成和数位顺序。
3. 教师讲解：讲解小数的意义、小数的组成以及小数的数位顺序，引导学生理解小数的概念。
4. 实践操作：学生动手操作，用小数卡片进行练习，巩固对小数的认识。
5. 课堂练习：设计一些有关小数的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调小数的数位顺序。
7. 课后作业：布置一些有关小数的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学内容与安排1. 第五课时：小数的数位与计数单位学习小数点左面和右面的数位名称及其对应的计数单位。
理解小数点的作用，掌握数位顺序表。
七、教学内容与安排2. 第六课时：小数的读写学习小数的正确读法和写法。
练习读写不同位数的的小数，注意整数部分与小数部分的区别。
八、教学内容与安排3. 第七课时：小数的比较学习小数的大小比较方法。
练习比较不同小数的大小，掌握比较的规则。
九、教学内容与安排4. 第八课时：小数的加法和减法学习小数的加法和减法运算规则。
《认识小数》教学设计方案
《认识小数》教学设计方案一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能理解小数的含义，掌握小数的读法、写法和比较大小的方法。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数的认识兴趣，积极主动参与学习活动。
二、教学重难点：1.教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读法、写法和比较大小的方法。
2.教学难点：掌握小数的读法和写法。
三、教学过程：1.导入(5分钟)2.提出问题(10分钟)教师将一、二、三、四四个小数分别写在黑板上，然后引导学生一起回顾小数与整数之间的关系，让学生猜测这些数字之间的大小关系，并表示出来。
然后与学生一起讨论这些数字之间的大小关系。
3.引导认识小数(15分钟)教师通过示意图和实物等手段，向学生展示一个整数直尺，并要求学生感知直尺上刻度之间的距离。
然后，教师出示另一张示意图，上面标有划分了十个等分的直尺，要求学生感知直尺上每个小格子之间的距离。
4.小数的读法和写法(30分钟)教师通过示范和学生跟读的方式，向学生介绍如何读写小数。
首先，教师读出一个小数，然后学生跟读。
然后，教师将一个小数写在黑板上，要求学生读出这个小数。
最后，教师将一个小数读给学生听，让学生写出这个小数。
5.比较小数的大小(30分钟)教师通过示例引导学生掌握比较小数大小的方法。
首先，教师出示两个小数，要求学生比较大小，并解释他们的比较方法。
然后，让学生两两搭档，互相出题，并进行比较大小。
6.小结(5分钟)教师帮助学生总结本节课的重点内容，强调小数的含义、读法和写法，以及比较小数的方法。
四、教学反思：本节课通过多种教学手段，使学生能够直观地感知到小数的含义和数值大小。
通过示意图和实物的使用，提高了学生的观察能力。
通过让学生参与讨论和实践，培养了学生的分析解决问题的能力。
然而，在实施过程中，教师应注意引导学生参与讨论和互动，使学生更主动地参与学习活动。
此外，教师应根据学生的学习情况，调整教学策略，合理安排时间。
《认识小数》优秀教案设计.pdf
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二、尝试探索。 1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2）6.79 米和 6.85 米 2．学生汇报：
（1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角， 9 元 7 角大于 5 元 9 角，所以 9.7 元 〉5.9 元； （2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米， 因为 6 米 7 分米 9 厘米＜6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米＜6.85 米． 3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大， 这个数就大．） 4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例 6）
5207库双场们然平也从手很图格了这对的随所赞仁彩还地幸不都一声又逢月度得荷兹公候持德可虑我支他前摩奥战熊在把机开二八A起但1来向尔队兰道拉个进就信联果赛分打将算第诺是样少高力潘抽之体稳为球勒齐先钟叫幕豪伦间纪被员中头说誉欧埃因走门甩冠大皮会名尼克接报再最小演斯到好g听指攻喊周主甲过表浦慑相住罗和后束送激自制出只章点巴却式要长决半下金杀柏瞠守波伊生至准强更曼森证事法亚识部黑心非于启示签原同牧解上收教绩三远8睁瓦意帕超皇马移王子比付势啊太必反霍僵萨结季卫利有究着则让须种么特回防士骑状温四性西迷C达完神4今军志零标去肯汰时精论怠市范简领能次认目距传学满宾看伟阿赫干错宁用胜使入做交奇退年成茵近唯往耶知动顽梅仅按色阶核禁运乌靴:杯那给加定阳身网形本烈以全变两无啃助酒姜方量级揭气沉别组快理钩务练阵观眼光戏人而关当共戈等空片没缩多输白担洲天像并序轻屌及曾边迪路焦线重读l否避任旁如办犀区迎乎想卢找顺插基行D夺觉兴现拜放虽弱己正左拥底死应飞刚境谁值怕位挑维冷竟拦蒂率国倒射敌葡张贾除纷叹争态炉魔挡里怎问键普家活丢悔补吗十绝伤议常陌居悸坦客几盟轨逼参沟翁斗脸始纳破书O微博你差七育经置托挥题明刻突官作塔糕优占威寻欲照索号疑通媒什奋跑恩降保击掉记牌局辅朵合每沃互钻般V惧甘何榜程6许遭它赢吧面素惊励河积此弗其提象举呵尤代晋.称露瞬感忧外刀擅舍屠右甚吉淘楚望料断费承备乐带夕情已终w连千胁些败趋厌万倦台立抢数熟离实拱磨充梦旅刺播角缘著兵造思掌息配追碰研忡筑冲六真取脑雷午席依风赔锋帅容希荣/件恋x发显塞冕深兄遇喉扳排星难根欢采o逐府者渴速确哪晃茨命背菲急坚脚初布灾旺臭晓a减城视派安夸影慎岁由总才足谨失漏3恢凡踢较谓林尊愈增单短轮受佳界评话松赴舌考S获复抓红帽坎流n五登宣鼓敢憾调述敲假鲁仪负够且谱顶测另呼弟世灵巨换注科蠢切即悬水旦民介低挤剩替镇续响日压丝念术舰直困口莱撞极越悠喜9救石众吼胆柱截惨劲夫或尝毫油与仍篇营B横巧屏靠乏整转免船站毕悉热鱼展写笑骨首穿产列归求壮佛腰恐文未耳预i糟试翻迈内处亲紧侧慕拔穷盛摔邮谈徘改限危司需唱喝霸扫友咽萄R俱努苗猛休围额凭耍升似省控瑞建律价段集老服醉狭嘉透忌新腿坏捧籍善贝酱块遗扑鲜烂该祸帝兼魄灭英吆佑兽尘警据驱伸缺躁良蹭扩旋便弃独扣跟描硬米渐侯顿岑赚画害kj统险琢E份袋沛久爆质言余协易暂见略潮隙历既脾幻富混属山,火刁乱娴美握奈男裸功挂荼期慰帷清板疯振慌继奔抹忙秘狂消欣临阴绍e引徊况螂迹韧坤节蟑牙劳咂趁卡蓝乾化各尚静抱
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
认识小数的教案
认识小数的教案
教案：
目标：引导学生认识小数及其性质，能够进行小数的读写和比较。
教学步骤：
1. 导入：老师向学生提问，问道：“你们知道小数是什么吗？”引导学生回忆并思考。
2. 概念讲解：老师在黑板上写下一个小数，如0.5，并解释：“小数是由整数部分和小数部分组成的数，小数点用于表示整数部分和小数部分的分界线。
”然后，老师进一步解释小数的读法，如0.5可以读作“零点五”。
3. 整数与小数的对比：老师以比较整数和小数的大小为例，提出问题：“在数轴上，1和0.5哪个更大？”引导学生思考，并通过比较数轴上的位置，得出结论：1大于0.5。
4. 小数的表示方法：老师向学生展示不同的小数，如0.1、0.01、0.001，通过观察，引导学生发现规律：“小数的小数部分的位数越多，表示的数值越小。
”
5. 小数的读写：老师出示几个小数的卡片，要求学生读出其数值，并将一些小数写出来。
然后，进行小组活动，让学生互相出题，进行小数的读写。
6. 小数的比较：老师给出两个小数，如0.2和0.25，让学生观察小数部分的位数，并通过比较小数部分的大小，判断哪个小数更大。
然后，设计一些练习题，让学生进行小数的比较。
7. 总结：老师对本节课的内容进行总结，总结小数的定义、读写以及比较方法。
8. 拓展：老师鼓励学生可以在日常生活中寻找和应用小数的例子，如购买食物、计算比例等，加深对小数的认识。
评价方式：观察学生课堂表现，参与度以及完成练习题的正确率。
《认识小数》教案设计
《认识小数》教案设计教学目标：1.了解小数的概念及其与分数的关系。
2.掌握小数的读法和书写方法。
3.能够正确比较和排序小数。
4.能够将小数转化为分数或百分数。
教学准备：1.教师准备教案及教学课件。
2.学生准备教材及课后练习册。
3.教师准备相关练习题，以便课堂练习。
教学步骤：第一步：导入新知识（5分钟）教师引导学生回顾分数的概念，并通过实例引入小数的概念。
让学生思考分数和小数之间的关系，并提出自己的看法。
第二步：认识小数（15分钟）1.教师通过生活中的实例介绍小数，如身高、体重、时间等，让学生理解小数的概念。
2.通过图表展示小数的表示形式，让学生掌握小数点的位置及其含义。
3.让学生分组讨论，总结小数的特点和读法，展示给全班。
第三步：小数的读法和书写方法（20分钟）1.教师示范如何正确读写小数，并引导学生一起跟读和书写小数。
2.通过练习题巩固小数的读写方法，让学生熟练掌握。
3.学生个人练习，教师巡视指导。
第四步：比较和排序小数（20分钟）1.教师引导学生通过比较大小的方法来比较大小。
2.通过小数的大小来排序一组数字，并让学生自行完成相关练习。
3.学生上台展示排序结果，让全班一起讨论，找出错误并纠正。
第五步：小数的转化（20分钟）1.教师示范如何将小数转化为分数或百分数，并引导学生一起练习。
2.通过实例让学生自行转化小数为分数或百分数。
3.学生个人练习，教师巡视指导并纠正错误。
第六步：课堂练习（15分钟）1.教师出示相关练习题，让学生独立完成。
2.学生归纳总结本节课所学内容，并在课后练习册上完成相关练习。
3.教师巡视检查学生的课堂表现，并做出评价和指导。
课堂反思：本节课主要围绕小数的概念、读写、比较、排序和转化展开，通过生活中的实例和练习题让学生掌握相关知识和技能。
教师在教学过程中要注重引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中要及时纠正学生的错误，巩固学生的基础知识。
同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果达到预期目标。
认识小数教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
《认识小数》教案设计教学内容：苏教版小学数学三年级下，认识小数的第一课时教学目标：1、结合具体的情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义探索的过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：结合具体情境认识小数的基本含义教学过程：一、复习导入1 、谈话：好朋友的生日快到了，明明准备去买一支铅笔送给他，商店里有各种价格的铅笔出示图，提问：你觉得他会买几角的呢？2、指名说，板书3、谈话：这些铅笔的价格都不满1元，你能把他们换成以元作单位的数吗？揭题：今天我们就一起来认识一下小数（板书课题）（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。
运用学生已有的知识——分数作为新知识的切入点，让学生轻松平理解小数的基本含义。
）二、探索新知1、谈话：1元=1/10元=? 元你能紧扣这里的1写出这个数吗？2、出示空间板，说说分别代表了哪些位？（百十个）尝试摆在不同的位子上，所代表的数各是多少3、引导：能表示出角吗？越往左，数越大。
这里的空间显然不够表达，我们在给他增加一个，放在哪合适呢？（经讨论放右边）4、同桌讨论如何写出这个数，说说想法5、指名写一写，说一说6、说说其他的写法，交流意见7、观察比较，找出规律：十分之几的分数可以写成零点几的小数反之：零点几的小数可以写成十分之几的分数8、师举例2/100.89、启发总结（设计意图：通过让学生探索小数的写法，让学生深刻地了解小数的基本含义。
学生在经历探索、观察、总结出规律，体会成功的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
）三、教学例题1、出示例一图指名说写法、读法2、出示例二图思考：1元2角=（）元3元5角=（）元3、独立思考，指名说，交流想法4、自学P1005、古代数学家们在很久以前就开始用小数了，下面就让我们来了解一下小数使用的历史。
徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》优秀教学设计
徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》优秀教学设计一. 教材分析徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》这一章节主要让学生掌握小数的意义、小数的数位顺序以及小数的基本运算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数的相关知识。
本节课的内容为学生后续学习小数四则运算和小数应用题打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学有一定的认识。
但小数对他们来说是一个新的概念，需要通过实例和操作来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生对小数的认识程度，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的数位顺序。
2.能正确读写小数，进行小数的加减法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数的意义，小数的数位顺序，小数的加减法运算。
2.难点：理解小数的位数和位值，进行小数的四则运算。
五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和小组合作法。
通过生活实例引入小数，让学生在实际情境中感受小数的作用；通过师生互动、生生互动，引导学生主动探究小数的意义和运算方法；利用小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：内容包括小数的意义、小数的数位顺序、小数的加减法运算等。
2.练习题：针对小数的认识和运算进行练习。
3.教学道具：小数模型、计数器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例引入小数，如：“妈妈在超市买了一千克苹果，每千克5元，妈妈买了2.5千克的苹果，需要支付多少钱？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师展示小数的意义和数位顺序，引导学生认识小数，并通过课件讲解小数的加减法运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数的加减法运算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关小数的应用题，让学生独立解决，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：小数有几位？每位代表的意义是什么？如何进行小数的四则运算？6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调小数的意义、数位顺序和运算方法。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解小数的意义，掌握小数的数位顺序和各数位名称。
2. 能正确写出小数，并会进行小数的大小比较。
3. 能运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 小数的意义和数位顺序。
2. 小数的写法和读法。
3. 小数的大小比较。
4. 小数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：小数的意义，小数的数位顺序，小数的写法和读法，小数的大小比较。
2. 难点：小数在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用直观教具，帮助学生理解小数的意义。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
4. 注重实践操作，提高学生的动手能力。
五、教学过程：1. 导入：创设情境，引出小数的概念。
2. 探究：引导学生发现小数的意义和数位顺序。
3. 实践：让学生动手写小数，读小数，并进行大小比较。
4. 应用：结合实际例子，让学生运用小数解决问题。
6. 作业布置：布置适量的小数练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂提问，检查学生对小数的意义和数位顺序的理解。
2. 通过小数写读练习，评估学生对小数的写法和读法的掌握程度。
3. 通过小数大小比较的练习，评估学生对小数大小比较的熟练程度。
4. 结合实际例子，评估学生运用小数解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考小数在实际生活中的其他应用，如购物、测量等。
2. 让学生探索小数的其他相关知识，如小数的乘除法运算。
八、教学资源：1. 准备小数数位顺序表和大小比较表，以便学生参考。
2. 提供一些实际生活中的小数例子，如商品价格、身高、体重等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：导入小数的意义和数位顺序。
2. 第二课时：学习小数的写法和读法。
3. 第三课时：练习小数的大小比较。
4. 第四课时：结合实际例子，学习小数在实际生活中的应用。
十、教学反馈与改进：1. 在课后收集学生的作业，对学生的掌握程度进行评估。
《认识小数》教学设计-经典教学教辅文档
《认识小学》教学设计【教学目标】：认知目标：联系小数在理想生活中的运用，经过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，学会小数和分数之间的彼此转化，培养先生观察、比较、分析和概括能力。
情感目标：经过各种具体的生活情境的创设，使先生进一步的认识数的发展，感受数与理想生活的联系。
让先生领会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实践含义。
教学预备：多媒体课件、搜集生活中的小数和每桌同学预备一把米尺等。
教学流程：一、创设情境，导入新课师：同学们去过文具店没有？生：去过。
师：同学们，开学了。
妈妈给小华买了一些文具，都是大家常用的文具。
请同学们仔细观察一下这些文具的价格，你能将这些数分分类吗?生：可以分成两类，把0.1元，3.5元，0.15元，14.88元分成一类；把45元和18元分成一类。
师：为甚么这样分呢？生：由于45和18都是整数，而其他都不是。
师：非常好，观察的很仔细。
像0.1,3.5,0.15和4.88这样的数，我们都叫做小数。
今天这节课，老师和同学们将一同认识小数这个新朋友。
板书课题：认识小数。
二、讲授新知1、小数的组成。
师：同学们，看到这个标题，你能想到哪些成绩？生：甚么是小数？小数该当怎样读？小数该当怎样写？师：请同学们带着这些成绩，以小组合作的方式，预习一下课本91页。
师：同学们预习完了吗？（生：预习完了）师：小数的模样很特别，一眼就可以瞧出来，你们说说它与我们之前学过的数有甚么不同呢？生：小数中都有一个小圆点。
师：对，这个同学观察的很仔细，这个小圆点我们把它叫做小数点。
经过观察，你还发现了甚么？生：我发现小数点将小数分成摆布两个部分，小数点左侧的是整数部分，小数点右侧的是小数部分。
（师问生赞同吗？播放课件）师：阐明你是一个仔细的同学。
徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》优秀说课稿
徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》优秀说课稿一. 教材分析徐州苏教版三年级数学下册《认识小数》这一章节，是在学生已经掌握了整数加减法、长度单位、面积单位等基础知识的基础上进行教学的。
主要内容包括小数的含义、小数的读写、小数的比较以及小数的运算。
通过这一章节的学习，使学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够熟练地进行小数的比较和运算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度单位、面积单位等概念有一定的了解。
但是在学习小数时，小数的概念和整数有很大的不同，学生可能存在一定的理解难度。
此外，小数的读写和比较也是学生学习的难点。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握小数的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够熟练地进行小数的比较和运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的含义、小数的读写方法、小数的比较和运算。
2.教学难点：小数的读写、小数的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型、学具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
3.巩固新知：通过练习题，使学生熟练掌握小数的读写和比较。
4.拓展应用：利用小数解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对小数知识的理解。
《认识小数》教学设计
教育界/ EDUCATION CIRCLE2017年第23期（总第263期）设计范例▲《认识小数》教学设计江苏省淮安市深圳路小学 王晶晶教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级（下册）第100~101页。
教学目标：1.使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。
2.使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
3.联系生活实际，引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们自己买过文具吗？（出示课件，学生自由读一读）哪种文具最便宜？（学生交流，并说说理由）二、探究新知，认识小数1.复习分数师：5角，不够1元。
所以不能写成几元，那么5角，用分数表示是多少元？（生回答）你是怎么想的？5角，在超市的标价牌上又是怎么写的？（板书：0.5）读一读，0.5是什么数？（小数）这就是我们今天要认识的新朋友。
板书课题：小数。
2.指导小数的写法，初步体会分数与小数的联系师：手伸出来我们一起写。
（学生学写）4角，用分数表示是多少元？用小数是多少元？（板书：0.4）3角呢？8角呢？（适时板书）师：观察这里的分数与小数，你会有什么发现？（同桌交流交流）引导说出：十分之几元的分数可以写成零点几元的小数。
在数学上十分之几的分数就可以写成零点几的小数；零点几的小数也可以写成十分之几的分数。
（再找几名学生说说上面各小数的意思）3.认识长度中的小数师：我们知道铅笔的价钱，那它有多长？我们用1米长的尺来量一量，请看铅笔有1米长吗？它没有1米长，不好用整米数表示。
把1米长的尺子平均分成10份。
每份是几分米？（2分米）2分米，用分数表示是多少米？那用小数表示呢？0.2分米表示什么意思呢？（找几名学生说说这个小数的意思）用同样的方法来学习9分米长的红色彩带和7分米长的蓝色彩带，让学生直接用小数表示，并说说意思。
《认识小数》教学设计 (2)
《认识小数》教学设计安徽省淮南师范附属小学张超群教学目标：1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。
2.在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数会用小数表示日常生活中的一些简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数与实际生活的密切联系。
教学重点正确理解小数的含义。
教学难点学生通过实际情境理解小数的含义。
教学具准备电脑课件教学过程：一、课前谈话1、同学们，在我们的数学课中，认识数是我们数学学习很重要的一项任务，从一年级到现在，我们已经认识了很多数，在我们认识的数中，谁能告诉老师你最喜欢哪个数。
生……师：(预设)像8、100……这样的是整数，像1/2、1/3……这样的是分数，你还记得1/10表示什么意思吗？2、想知道老师最喜欢哪个数吗？老师喜欢这个数——“1.7”，想知道为什么吗？这是个小秘密，但是老师相信通过接下来的学习，大家不仅能自己发现这个秘密，更重要的是咱们能学习更多的知识。
上课！二、引入新课，板书课题。
1、从刚才的课前谈话中，可以看出大家对整数和分数有了一定的了解。
你知道老师写的这个数是什么数吗？板书：小数2、以前，你们见过小数吗？在哪里见过的？生……师：是的，生活中很多地方都有小数的身影，小数的应用非常广泛，比如：课件演示：我们儿童票的标高线、测体温、商品标价、超市里称重的时候都用到了小数。
我们这节课就来认识小数。
板书：认识（小数）三、认、读、写小数1、认。
观察这些小数（放大），发现它和我们以前学过的数有什么不同？生：都有（小圆点）（小数点）。
（这些数字中的小圆点就是小数点）板书：。
小数点师：小数点的家在两个数字之间的什么位置呀？（两数字之间偏下）2.读（1）师：大家已经认出这些都是小数，那谁能读出这些小数？师：先看第一幅图，儿童票标高线，上面的这个数读作1.5。
出示读作：一点五。
师：下面这个，谁来读？生：1.2，出示读作：一点二。
认识小数教学设计
认识小数教学设计小数是数学中的重要内容，也是初中数学教学的难点之一。
通过恰当的教学设计，能够帮助学生更好地理解和掌握小数的概念和运算规则。
本篇教学设计旨在帮助学生全面认识小数，掌握小数的读法和写法，并通过实际问题来应用小数的加减乘除运算。
一、教学目标：1.使学生了解小数的基本概念和读写方法。
2.让学生能够进行小数的加、减、乘、除运算。
3.通过实际问题，培养学生运用小数进行实际计算的能力。
二、教学重点和难点：重点：小数的读法和写法，小数的加减乘除运算。
难点：小数运算中的进位和借位问题。
三、教学过程：1. 理解小数教师通过举一反三的方式，引导学生认识小数。
【板书】小数的定义：小数是整数和分数的组合形式，有整数的整数部分和分数的小数部分组成。
2. 读写小数教师通过示范的方式，教学生读写小数。
【板书】例一：0.5 读作零点五例二：1.375 读作一又三百七十五千分之一例三：0.06 读作零点零六3. 加减乘除的小数运算基础练习：3.1 加减法：例一：0.3 + 0.2 = ?（0.3 + 0.2 = 0.5）例二：3.5 - 2.1 = ?（3.5 - 2.1 = 1.4）3.2 乘法：例一：0.4 × 0.5 = ?（0.4 × 0.5 = 0.2）例二：0.25 × 0.8 = ?（0.25 ×0.8 = 0.2）3.3 除法：例一：0.36 ÷ 0.6 = ?（0.36 ÷ 0.6 = 0.6）例二：1.2 ÷ 0.8 = ?（1.2 ÷ 0.8 = 1.5）进阶探究：设置一些实际问题，让学生运用小数进行运算。
例一：小明有0.5元，小红有0.8元，他们的钱一共是多少？（0.5 + 0.8 = 1.3）例二：小明买了3件商品，每件商品的价格分别是0.25元、0.35元和0.45元，他付了多少钱？（0.25 + 0.35 + 0.45 = 1.05）4. 运算过程的应用学生通过实际问题的解答，进一步应用小数运算。
认识小数教学设计
认识小数教学设计
教学目标：
1.认识小数的基本概念，学会读写小数；学会小数和分数之间的相互转化。
2.通过观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。
3.激发学生对数学的兴趣。
重点：理解学生的意义，掌握小数的读写方法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教学方法：创设情境法指导2
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
下面这些数是什么数？
1 2 4 100
像1、2、4、100这样的数是整数，像这样的数是分数。
生活中你还见过什么数？
二、结合情境，理解小数的意义
1、认识小数
（1）课件出示教材第91页情境图，观察图中的数字，它与以前学过的数有什么不同？
（2）尝试读数：3.45 36.6 0.85 2.60 1.2 1.5
3.45 读作：三点四五 36.6 读作: 三十六点六
0.85 读作：零点八五 2.60 读作：二点六零
（3）小结小数读法
（4）出示小数卡片，让学生依次开火车读
（5）学生听写小数
2、初步理解0.1的含义
（1）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是10份中的1份，也就是米，写成0.1米。
3、初步理解零点几的含义。
课件出示米尺，问：你能在这把尺子上找到0.3米吗？0.3米表示什么？
3分米是10份中的3份，也就是米，写成0.3米。
0.5米表示什么？在哪儿？0.9米呢？
4、完成教材第92页例2
5、探究小数与分数的关系
三、巩固练习
四、课堂总结
五、布置作业。
《认识小数》教学设计(3)
《认识小数》教学目标：1结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。
2能识别小数，会读写小数。
3学生的数字敏感度得到培养。
教学重点：1小数的含义。
2认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。
1出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：大屏幕上出示商品和价格牌。
书包：45元彩笔：元文具盒：12元橡皮擦：元日记本：3元铅笔：元2区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类该怎样分根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：元文具盒：12元橡皮擦：元日记本：3元铅笔：元师：为什么要这样分这两组数有什么区别（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
）师：像、、这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
（板书：认识小数）本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。
）3、刚才，这些小数我们都是怎么读的让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。
4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗你能找到你身边的小数吗（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。
）通过让学生猜想、尝试的方式来引导学生学会小数的读法，并及时巩固。
5、你们会写小数吗（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。
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《认识小数》教学设计
安徽省淮南师范附属小学张超群
教学目标：
1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。
2.在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数会用小数表示日常生活中的一些简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数与实际生活的密切联系。
教学重点
正确理解小数的含义。
教学难点
学生通过实际情境理解小数的含义。
教学具准备
电脑课件
教学过程：
一、课前谈话
1、同学们，在我们的数学课中，认识数是我们数学学习很重要的一项任务，从一年级到现在，我们已经认识了很多数，在我们认识的数中，谁能告诉老师你最喜欢哪个数。
生……
师：(预设)像8、100……这样的是整数，像1/2、1/3……这样的是分数，你还记得1/10表示什么意思吗？
2、想知道老师最喜欢哪个数吗？老师喜欢这个数——“1.7”，想知道为什么吗？这是个小秘密，但是老师相信通过接下来的学习，大家不仅能自己发现这个秘密，更重要的是咱们能学习更多的知识。
上课！
二、引入新课，板书课题。
1、从刚才的课前谈话中，可以看出大家对整数和分数有了一定的了解。
你知道老师写的这个数是什么数吗？板书：小数
2、以前，你们见过小数吗？在哪里见过的？
生……
师：是的，生活中很多地方都有小数的身影，小数的应用非常广泛，比如：
课件演示：我们儿童票的标高线、测体温、商品标价、超市里称重的时候都用到了小数。
我们这节课就来认识小数。
板书：认识（小数）
三、认、读、写小数
1、认。
观察这些小数（放大），发现它和我们以前学过的数有什么不同？
生：都有（小圆点）（小数点）。
（这些数字中的小圆点就是小数点）
板书：。
小数点
师：小数点的家在两个数字之间的什么位置呀？（两数字之间偏下）
2.读
（1）师：大家已经认出这些都是小数，那谁能读出这些小数？
师：先看第一幅图，儿童票标高线，上面的这个数读作1.5。
出示读作：一点五。
师：下面这个，谁来读？
生：1.2，出示读作：一点二。
老师的身高是1米7分米用小数表示为（）米？知道老师为什么喜欢1.7了吗？
五、借助人民币系统——元、角理解小数
师：我们在米和分米中认识了小数，下面我们再来了解元、角中的小数。
师：（出示1元硬币），这是1元，可以换成几个1角的？
那么1角=()/()元=()元9角=()/()元=()元8元5角写成小数是（）元
8.5元里的8就表示——（8元），5表示——（5角）。
（在这里小数点左边的数表示整元，小数点右边的数表示比1元更小的量。
）
练习：哦，说到钱，老师口袋还装着钱呢！你们听听！再听听！好多钱吧？其实这是老师今天吃早饭剩的零钱！帮老师看看这是多少钱。
出示2元2角，谁能用今天学习的小数表示老师手里有多少元？再继续拿出5元，请学生说一说。
六、练习巩固，深化提高
1、借助就面积图认识小数。
师：同学们真能干！利用学过的米、分米，元和角认识了这么多小数。
那么
如果离开了元和角，米和分米，大家只看图能写出分数和小数吗？
出示第3题的图：
师：这里每个正方形都被平均分成了十份，涂色的部分用分数和小数怎样表示呢？
生：……7/10、0.7。
师：你怎么数这么快的？生：（我数的是空白的，总共10个减掉3个空白的，涂色的部分就是7个。
）师：很聪明！老师也突发奇想，那空白的部分谁会用分数和小数表示呢？
生：……
2、看图写小数。
3、借助数轴认识小数。
师：我们来玩一个数数游戏。
出示教材p95、4——数轴。
先依次出现数轴上的0、1、2、3，请学生数。
再把一个单位长度平均分成十份，请学生用小数表示。
4.了解小数的历史文化。
师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少?
生1：3.2。
生2：3.12。
生3：2.3。
……
师(投影显示)：它表示3.12。
再来看看外国古代的小数是怎样写的。
(投影显示：3⊙1 ①2②)
师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。
七、课堂总结
师：同学们今天学得真好!说说你今天的收获。
同学们的收获可真不少。
请同学们回家后去搜集一些生活中的小数，出一期板报或者是拍成照片做一块展板交流大家的收获，可以吗？
八、板书设计。