篆刻课第一课(1)

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小学(篆刻)校本课程教材

篆刻（试用）本小学校本课程教材【目录】第一章：中国篆刻史1、中国篆刻史2、篆刻分类3、篆刻欣赏第二章：篆刻入门4、了解篆刻5、什么时候学习篆刻6、篆刻所用工具及材料7、篆刻规则第三章：如何篆刻8、印章上怎样写反体篆字9、篆刻分几个步骤10、篆刻技法第四章：篆刻误区11、学习篆刻易进入的误区卷首语篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。

篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。

它又称为“玺印”、“印”或“印章”等，这些称呼都因时而异。

早在殷商时代，人们就用刀在龟甲上刻“字”（即我们现在称为甲骨文）。

这些文字刀锋挺锐，笔意劲秀，具有较高的“刻字”水平。

在春秋战国至秦以前，篆刻印章称为“玺”。

秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣以下和民间私人用印统称“印”。

这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”，官印称“印”，将军用印称“章”，私人用印称“印信”。

在设计课程编排形式上，让学生从欣赏到实践操作，通过多种形式让学生参与其中，实践能力得到锻炼，素质得到提高、知识得到增长，更重要的是体验劳动的幸福，同时提高学生生活实践能力。

教材的内容主要有四大方面：1、中国篆刻史。

2、篆刻入门。

3、如何篆刻。

4、篆刻误区。

计划建立活动教学体系，开展一些社会实践活动和自主动手的能力。

以全校老师的共同努力将此学科延续下去。

现阶段的教材仅是一个雏形，很不完善，恳请各位领导、广大师生、家长给予指正，以便修订。

第一章：篆刻艺术第一课中国篆刻史1、殷商中国篆刻史即是一部印章的历史。

有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。

不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。

2、战国时期现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。

先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。

这些印章的材质多为铜质，但亦有采用银质或玉质。

朱文（阳刻）、白文（阴刻）印均有发现，印文书体使用六国古文。

篆刻第一课课程设计方案

篆刻第一课课程设计方案一、教学目标本课程的目标是让学生了解和掌握篆刻的基本知识、技巧和创作方法。

通过本课程的学习，学生将能够：1.知识目标：理解篆刻的起源、发展历史以及相关的文化背景；掌握篆刻的基本技法，如刻刀的使用、字体的选择等。

2.技能目标：能够独立完成简单的篆刻作品，表现一定的艺术效果；能够对篆刻作品进行赏析，评价其艺术价值。

3.情感态度价值观目标：培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高学生的艺术修养和审美能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.篆刻的基本概念：介绍篆刻的定义、起源和发展历程。

2.篆刻的工具和材料：讲解刻刀的选择和使用方法，以及篆刻所需的材料。

3.篆刻的技法：教授篆刻的基本技法，如刻字、刻印、刻图案等。

4.篆刻的创作：指导学生进行篆刻创作，培养学生的艺术表现能力。

5.篆刻的赏析：分析和学习篆刻艺术的特点和鉴赏方法。

三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解篆刻的基本概念、技法和创作方法。

2.示范法：教师现场示范篆刻过程，让学生直观地学习。

3.讨论法：学生讨论篆刻作品，提高学生的审美能力。

4.实践法：让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。

四、教学资源为了支持教学，将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的篆刻教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：提供相关的篆刻参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作和使用篆刻教学视频、图片等多媒体资料，提高教学的趣味性。

4.实验设备：准备篆刻所需的刻刀、石头等实验设备，确保学生能够进行实际操作。

五、教学评估为了全面、公正地评估学生的学习成果，将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，记录并评估其学习态度和表现。

2.作业：布置适量的篆刻作业，要求学生完成并提交，通过作业的完成质量评估学生的学习效果。

3.考试：安排一次篆刻知识的考试，测试学生对课程内容的掌握程度。

小学校本教材《篆刻入门》

小学校本课程教材篆刻（试用）本目录第一章：中国篆刻史1、中国篆刻史2、篆刻分类3、篆刻欣赏第二章：篆刻入门4、了解篆刻5、什么时候学习篆刻6、篆刻所用工具及材料7、篆刻规则第三章：如何篆刻8、印章上怎样写反体篆字9、篆刻分几个步骤10、篆刻技法第四章：篆刻误区11、学习篆刻易进入的误区卷首语篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。

篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。

它又称为“玺印”、“印”或“印章”等，这些称呼都因时而异。

早在殷商时代，人们就用刀在龟甲上刻“字”（即我们现在称为甲骨文）。

这些文字刀锋挺锐，笔意劲秀，具有较高的“刻字”水平。

在春秋战国至秦以前，篆刻印章称为“玺”。

秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣以下和民间私人用印统称“印”。

这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”，官印称“印”，将军用印称“章”，私人用印称“印信”。

教材的内容主要有四大方面：1、中国篆刻史。

2、篆刻入门。

3、如何篆刻。

4、篆刻误区。

计划建立活动教学体系，开展一些社会实践活动和自主动手的能力。

以全校老师的共同努力将此学科延续下去。

现阶段的教材仅是一个雏形，很不完善，恳请各位领导、广大师生、家长给予指正，以便修订。

第一章：篆刻艺术第一课中国篆刻史1、殷商中国篆刻史即是一部印章的历史。

有一种观点认为，印章起源于夏・商・周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。

不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。

2、战国时期现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。

先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。

这些印章的材质多为铜质，但亦有采用银质或玉质。

朱文（阳刻）、白文（阴刻）印均有发现，印文书体使用六国古文。

高中美术鉴赏篆刻模块-第一课《中国印中国情》课件

篆刻刀法 • 单刀法
• 双刀法 • 冲刀法
• 切刀法
• 齐白石冲刀
何震切刀法
• 丁敬切刀法
切刀法
五、阳文（朱文）、阴文（白文） • 白底红字—阳文、朱文 • 红底白字—阴文、白文
六、篆刻步骤
• • • • • • 印石打磨写印稿印稿上石镌刻修正细节 Hale Waihona Puke 、拓边款印稿上石（过稿法）
四、篆刻刀法 • 1执刀方法：执刀如同执笔，一般是无定法的，无非是适应刻者的习惯。大多喜欢采用的执刀法，如同执钢笔。一般人都易接受。是以拇指、食指、中指执定，无名指、小指辅于中指之后，角度约45靠上述三指的关节收送，由右下方朝左前方刻去，运刀方向不变，象打拳一样便于向外发动。熟练后还可变换刀刃角度、方向，随意运刀加工细节之不足。
七、动手实践操作
• 形态风神 • 见诸刀笔 • 我们一起刻一刻
本课小结 • • • • • • 篆刻概述篆刻工具篆字书法篆刻刀法朱文白文篆刻步骤体验
• 课后完成：刻制完成自己的姓名章
3.篆刻简史
早在奴隶社会时期，印章作为交接凭信的一种工具，与社会经济有着紧密的关联，春秋战国时代，随着社会发展和政权机构膨胀，印章在社会各个领域广泛使用。唐代已有文人的斋号印出现，宋元时期，文人画家开始在作品落款钤盖自己的印章，诗书画印交相辉映。明清时期，文人书画家真正的介入篆刻创作。
唐斋号印《端居室》
二、篆刻工具
• • • • 1.印材古代印材包括金、玉、铜、象牙等元代画家王冕开始用花乳石刻印 2.常用印石青田石、寿山石、昌化石、巴林石
青田石 • 浙江青田石质地精纯，色彩丰富，便于雕琢。为历代金石书画家们所青睐。在青田石的众多品类中，灯光冻，封门青等都是其中的名贵品种。

篆刻第一课课程设计意图

篆刻第一课课程设计意图一、教学目标本课程的目标是让学生了解和掌握篆刻的基本知识和技能，培养他们对篆刻艺术的兴趣和审美能力。

具体目标如下：知识目标：使学生了解篆刻的起源、发展历史以及基本技法，能够识别和理解篆刻中的文字、图形和章法等元素。

技能目标：通过实践，使学生掌握篆刻的基本工具使用方法，能够独立完成简单的篆刻作品。

情感态度价值观目标：培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，提高他们的审美情趣和艺术修养。

二、教学内容教学内容将按照以下大纲进行：1.篆刻概述：介绍篆刻的起源、发展历史以及篆刻的基本概念和术语。

2.篆刻技法：讲解和演示篆刻的基本工具使用方法，以及篆刻中的文字、图形和章法的具体技法。

3.篆刻实践：学生独立完成篆刻作品的实践环节，教师进行指导和点评。

三、教学方法本课程将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，通过讲解、演示和实践相结合的方式，使学生能够更好地掌握篆刻知识和技能。

四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

教材将选用权威、实用的专业书籍，参考书将包括相关的历史、文化资料，多媒体资料将包括篆刻作品的图片、视频等，实验设备将包括篆刻刀、印石等。

五、教学评估教学评估将采用多元化的方式，全面客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。

2.作业：通过学生提交的篆刻作业，评估他们对篆刻知识和技能的掌握程度。

3.考试：通过期末考试，考察学生对篆刻知识的全面理解和运用能力。

评估结果将以书面形式反馈给学生，同时根据评估结果，对学生的学习进行指导和帮助。

六、教学安排教学安排将根据课程目标和教学内容，合理规划教学进度和时间。

具体安排如下：1.教学进度：按照课程大纲，合理安排每一节课的教学内容，确保课程的连贯性和系统性。

2.教学时间：每节课安排45分钟，确保有足够的时间进行讲解、演示和实践。

3.教学地点：选择安静、光线充足的环境作为教学场所，配备必要的篆刻工具和设备。

第一部分篆刻的工具

第一部分篆刻的工具第一课:工具、材料及工具书学习篆刻之前,必须作好有关准备工作。

犹如建造房屋,要事先备料。

否则,“临渴掘井”,就会影响学习进度与成绩。

篆刻学习的准备工作,主要是工具材料,和备置有关的印谱和工具书等。

“工欲善其事,必先利其器。

”学习刻印的工具材料要选置恰当,过多虽用时方便,但一时难以齐备,过少则用时不便;过好一般价钱较贵,过贱则难于适用。

为了初学者的方便,现将学习中最主要的工具材料介绍如下:一、工具1、印刀篆刻印刀是主要的工具。

它的粗细、长短、轻重和刀角的大小、锐钝、平斜,都将直接影响到刻印的效果。

选用印刀如同写字时选用毛笔一样,都会影响书写的表现力。

当然其中还有一个熟练掌握的过程,因此在远用时要考虑自己的喜爱与习惯。

(1)刀口,一般刻石章都用平口刀。

两面开口,刀口两角需成九十度角。

若刀口大于九十度,刻时易滑刀,不易刻准、刻直。

(2)刀刃的利钝,与两面开口的斜面高低成正比,斜面高则锐,斜面低则较钝。

从刀角侧视,刀口出锋角度不宜太锐或大钝,一般以15度至40度为宜。

角度小则太锐,刻出的线条易光滑、缺乏含蓄之韧劲;角度大则较钝、刻出的线条易碎涩,往往缺少爽利的感觉。

(3)刀杆的粗细与轻重、厚薄,一般根据自己的习惯与喜好所定。

一般刀杆较粗者重,刀杆较薄者轻。

粗重者,坠力大,有助力;但过重则欠灵活;轻薄者,易执使,较灵便,但若过轻薄,则不易执运,不易发力。

一般可备轻重二把,粗重者,可宽一厘米左右,二、三毫米厚,较小者可六至七毫米宽,一至二毫米厚即可。

(4)刀杆一般长约十五厘米左右,略高出于之虎口即可。

若过长,刻运时摆动大,影响运刀时的稳定性和准确性。

若过短,执运不方便,也不易着力。

初学时,一上书画社选择成品。

如有条件自制,可根据自己喜好而做。

刀杆上可用细线绳(塑料绳,藤皮或市条等均可)裹缠,以利于镌刻时紧握着力,同时可免刻时刀柄滑动,伤指或伤印石。

2、笔、墨、砚用于临摹,起稿,拓款等用。

(1)笔一般应备狼毫或兼毫小楷二支,一支新,一支较旧,用于摹印、起稿、反书上石等用。

高中篆刻教案

高中篆刻教案一、教学目标1. 理解篆刻的基本概念和历史背景；2. 掌握篆刻的基本工具和材料；3. 学习篆刻的基本技法和方法；4. 培养学生的创造力和艺术表达能力。

二、教学准备1. 教师准备：篆刻工具、木板、篆刻刀、墨汁、纸张等；2. 学生准备：笔、纸、墨汁等。

三、教学内容第一课：篆刻的基本概念和历史背景1. 篆刻的定义和特点；2. 篆刻在中国传统文化中的地位和作用；3. 篆刻的历史发展和流派。

第二课：篆刻的基本工具和材料1. 篆刻工具的种类和用途；2. 篆刻材料的选择和准备；3. 篆刻工具的使用方法和注意事项。

第三课：篆刻的基本技法和方法1. 研习篆刻的基本技法：刻、抠、剔、砍等；2. 通过模仿篆刻作品学习基本技法；3. 理解篆刻的构图和形式表达。

第四课：篆刻作品的创作与展示1. 理论学习与实践结合，学生自由创作篆刻作品；2. 分享和展示学生的创作成果；3. 评价和讨论学生的作品，帮助他们提高篆刻技巧与审美能力。

四、教学过程第一课：篆刻的基本概念和历史背景1. 教师通过简单的介绍和示范，向学生介绍篆刻的定义和特点；2. 教师讲解篆刻在中国传统文化中的地位和作用；3. 教师简要介绍篆刻的历史发展和流派，通过图片或文字资料呈现。

第二课：篆刻的基本工具和材料1. 教师展示篆刻工具和材料的种类和用途；2. 学生观摩教师演示如何选择和准备篆刻材料；3. 学生根据教师的示范和指导，选择和准备自己的篆刻工具和材料。

第三课：篆刻的基本技法和方法1. 教师向学生介绍篆刻的基本技法和方法，包括刻、抠、剔、砍等；2. 学生通过观摩篆刻大师的作品，学习篆刻的基本技法；3. 学生根据教师的指导，进行基本技法的实践训练。

第四课：篆刻作品的创作与展示1. 学生根据前几节课的学习，自由创作篆刻作品；2. 学生将自己的作品展示给全班同学观看；3. 教师和同学们对学生的作品进行评价和讨论，鼓励他们交流和分享创作心得。

五、教学评价1. 通过学生的创作作品和展示，评价他们对篆刻的理解和掌握程度；2. 教师和同学们可以提出建议和意见，帮助学生进一步完善和提高作品。

《篆刻》课程教学大纲

《篆刻》课程教学大纲课程名称：篆刻课程类别：专业必修课适用专业：美术学考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时：16 学时一、课程教学目的通过篆刻相关知识的讲解示范，使学生初步懂得治印的基本技法和步骤，激发学生学习篆刻的兴趣，了解篆刻艺术的发展历史，对中国绘画的影响，同时要求学生掌握篆刻临摹的基本章法、刀法，并尝试创作出自己的篆刻作品。

二、课程教学要求要求学生能基本掌握篆刻临摹的基本章法、刀法，并尝试创作出自己的篆刻作品。

三、先修课程国画基础四、课程教学重、难点篆刻艺术的章法设计要求学生具备一定的审美基础，根据不同的文字设计出艺术美的篆刻图文。

重点篆刻刀法的具体操作难点是如何能创作出自己的篆刻作品五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和实践相结合。

在教学过程中，教师运用多媒体课件进行讲授，采用大量的图片及影像资料对篆刻的具体艺术形式进行解析。

技法讲授与技法演示相结合，录像资料和教师讲解相结合，刀法与篆法相结合。

六、课程教学内容第一章篆刻基本知识（8课时）1.教学内容(1)篆刻艺术发展史简述(2)篆刻刀法、字法、章法规范等2.重、难点提示重点：篆书的临摹学习难点：方寸间的字体变化及布局第二章篆刻技法（8课时）1.教学内容(1)篆刻步骤1设计印稿2 磨平石面3印稿上石4执刀刻印5整体调整（2）篆刻刀法1执刀（执刀握刀抵刀）2刀法（切刀冲刀）（3）篆刻临摹方法1朱文印的临摹2白文印的临摹2.重、难点提示重点：篆刻刀法的具体操作难点：是如何能创作出自己的篆刻作品七、实践教学内容实践项目：篆刻技法（16学时）（1）项目类别：必做þ选做□（2）项目性质：演示性□ 验证性□ 设计性□ 综合性þ（3）项目主要目的要求：(1)篆刻步骤1设计印稿2 磨平石面3印稿上石4执刀刻印九、课程考核方式1.考核方式考查2.成绩构成平时成绩+考查成绩十、选用教材和参考书目[1]《篆刻五十讲》，吴颐人编，上海人民出版社，2009年；[2]《篆刻入门套装4册》，孔云白、潘天寿、邓散木编，浙江人民美术出版社，2013年；[3]《中国篆刻字典》，倪文东、郭方宏编，世界图书出版公司，2016年；[4]《篆刻常用反字字典》，刘江主编，西泠印社出版社，2005年；[5]《篆刻艺术》，刘江编，浙江美术学院出版社，1988年。

教学课件：第一课篆书知识与欣赏

点，形成了独特的艺术风格。
03
篆书的艺术特点
笔画特点
笔画圆润
篆书的笔画通常呈现圆润、饱满的特点，线条流畅，无明显的棱角。
粗细均匀
在篆书中，笔画的粗细相对均匀，没有明显的变化，给人一种平和、稳重的感觉。
Hale Waihona Puke 结构特点对称均衡篆书的字形结构通常讲究对称和均衡，左右、上下部分协调统一，给人一种和谐、稳定的感觉。
互相学习和借鉴。
07
总结与展望
本课总结
篆书的历史背景
介绍了篆书的起源、发展历程以及其在书法史上的重要地位。
篆书的艺术特点
详细阐述了篆书的笔画、结构、章法等方面的特点，以及其独特的审美价值。
篆书的书写技巧
讲解了书写篆书的基本技巧，包括用笔、运腕、提按等，并进行了示范演示。
篆书的临摹与创作
感谢观看
随着时间的推移，篆书逐渐发展成熟，形成了大篆、小篆等多种风格。
代表时期
秦代是小篆的代表时期，也是篆书发展的巅峰。
代表人物与作品
李斯
秦代小篆的代表人物，其作品《峄山碑》成为小篆的经典之作。
邓石如
清代篆书的代表人物，其作品风格独特，被誉为“邓派”篆书。
吴昌硕
清代末期篆书的代表人物，其作品融合了石鼓文和秦代小篆的特
总结词
通过临摹，学习者可以掌握篆书的笔画和结构特点，提高书写技巧。
详细描述
学习者可以选择一些经典的篆书作品进行临摹，例如《石鼓文》、《泰山刻石》等。在临摹过程中，要注意观察和模仿原作的笔画和结构特点，尤其是要注意篆书的圆润、婉转、流畅的线条特点。通过反复练习，学习者可以提高自己的书写技巧和对篆书艺术的理解。

篆刻教案

第一课印章的实用价值与艺术价值一、教材分析1．教学目的了解中国印章的起源及其功能，通过从实用印章到篆刻艺术的发展演变来认识印章的实用价值与艺术价值的统一。

了解印章使用方法的变迁，熟悉古代印章的不同品种类别及其名称、用途。

初步认识印章艺术的审美原理与审美依据，为以后的技巧训练和欣赏体验打下基础。

2.内容结构本课内容分为三部分：第一部分为印章的起源及其演变，概括介绍印章的起源与功能、性质，以及从实用印章到篆刻艺术的转换。

第二部分为印章的使用方法及种类，介绍古代印章使用方法的发展，以及古代印章的不同品种类别。

第三部分为印章的审美特点，简要介绍实用印章的审美价值及其来源，这是构成篆刻艺术审美原理与技法原则的基础和依据。

3.重点和难点篆刻艺术是从古代实用印章发展演变而来的，篆刻创作的许多审美原则、技巧标准以及常用术语，也都是从古代印章承袭延续而来。

因此，在学习篆刻的初期，应该首先对古代实用印章的基本情况有比较全面准确的了解，重点是古代印章的种类及风格样式。

篆刻是一门艺术创造与工艺技巧相结合的艺术，其中对形式技巧的要求十分突出，篆刻作品的艺术构思和欣赏标准，基本上是建立在形式技巧的优劣这一基础之上的。

篆刻的形式技巧主要包括篆法、章法、刀法三个方面，核心是对篆字形体的安排塑造和刻画，对于印章的审美原理与特点，应该从这三个方面去理解和体会，这是学习篆刻艺术所必须具备的观念。

二、教学资料词语解释[印章] 古人对刻有文字并用来压盖痕迹为凭信标记的用品的统称。

印章在历史上曾有过多种名称：春秋战国时期所有印章都称为“玺”，所以印章又称“玺印”；秦朝规定只有皇帝的印章称“玺”，除此之外的官私印章一律称“印”，这一习惯一直延续到近代，民国时期的国家大印仍刻成“中华民国之玺”；从汉代开始，官私印章的名称逐渐增多，除称“印”外，也有官印称“章”或称“印章”的；唐代以后因印章改用红色印泥钤盖，所以官印有些称“记”或“朱记”；又由于玺印一直具有取信证明的作用，因而古代印章中有称为“信玺”或“印信”的情况；唐宋以来，公私印章经常被用在图画书籍上作为鉴藏标记，于是人们习惯上又将印章称“图章”，但一般用于日常口语中。

2024新人美版《品篆刻之美》第1课

课堂总结
1.印章的功能：身份凭证、行使职权、辨别真伪 2.印章的名称：玺、印、章、印章、印信等等。西泠印社中人近代吴昌硕演不变同：朝代的称呼也有所不同。 3.欣赏吴昌硕大师的作品
课堂练习
1六朝
将军印有的被称作是（ C ）
A.玺西泠印社中人近代吴昌硕
画古朴雄强，是古玺印中杰
车
庚
出的代表。
马
都
官名
烙马印：烙在日庚都官署副
地
车所用的马匹身上的玺印。名
新知讲解——“印章的发展历史”
早期的印章称为“玺”，当时人人
可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。
此印为汉代玉印精品，是皇后佩带的饰物，也是权力和地位的象征。
山
张
乔
伟
印
印
信
信
李章印信印面
刘晨印信
新知讲解——“印章的发展历史”
印章，自古至今是信用的证物和权利的象征，中国印章历史，源远流长，印章三千年，是一部印信史，更是艺术史。
赏
晚清最后的艺术大师
INTRODUCTION TO SEAL CUTTING ART
吴昌硕（1844—1927）著名中国画家、书、法、家、篆刻家，诗、书、画、印俱佳，且能博取众家之长而自立一格，是一位善于学习、善于创造的艺术家。
任务二：欣赏吴昌硕的篆刻作品，选择自己最感兴趣的一枚，与同学交流你的认识。
吴昌硕作品:刀法娴熟，线条流畅，浑朴雄放，重拙大气，注意虚实，疏密的安排，印面变化丰富，让人赏心悦目。
一月安东令近代吴昌硕
西泠印社中人近代吴昌硕

篆刻讲座

篆刻讲座龙范江湘中人氏九峰斋鼠龙轩主人.自号雅墨龙风自取江山如画.静坐常思已过，闲步长想未来.丁亥夏月于羊城，借丙戌庐陵之作.赣庐陵井冈山学院社团联合会篆刻艺术协会会长作.第一讲：篆刻常识一．什么是篆刻：中国书画离不开篆刻。

那么究竟什么是篆刻呢？有人说那些章子不就是篆刻吗？这种说法是不全面的。

大家知道生活是艺术的源泉。

自人类社会进入初级阶段社会以后，出现了私有制，人与人之间出现尔虞我诈互相欺骗的现象。

为了防止欺骗假冒就需要作为信物和凭证的东西，印章就这样产生了。

印章最早称玺。

因为盖印用手按，印字的本意抑就是按，所以印又成为玺的另一个名称。

春秋战国时人人可以称自己所用的印为玺。

自从秦始皇统一中国，规定只有皇帝使用的印章称玺，臣民使用的印章称为印。

汉代又出现章或印章；唐代武则到讨玺字与死字读音相近，改称玺为宝；宋代有人称收藏图书用的印为图章；元代出现花押印，印又可称为押；后来又出现半印、关防、条记等称谓。

元代以前，制印的材料大多是金、银、铜、玉、象牙、犀角等硬质材料，没有专门的工具是无法刻制的。

因此都是由文人篆写印文，工匠铸造或刻凿制印。

元朝末年王冕首创花乳石治印，文人找到了理想的印材，特别是文彭以灯光冻石治印，影响很大。

从此，文人不但篆写印文，而且刻制印章为了艺术创作目的而产生的篆刻出现了。

明王文浩在《小石山房印苑》中说：由官而私于是乎有名印，而石于是乎有篆刻。

现在我们小结一下：所谓印是一个大的概念，所有用以征信的印章都是印。

而篆刻则是指末明清以来，文人出于艺术的需要而制作的印章。

也包括古代具有艺术欣赏价值的印章，都可以称为篆刻。

同时篆刻又指为了艺术欣赏的需要而进行印章创作这种过程。

二．印章的形式和分类：古代的印章主要有两大类：一是官印；二是私印。

秦以前的印章一般称为先秦古玺。

秦印和古玺有区别又有联系。

西汉初年继承秦制印章很难和秦印分开。

后来汉印全盛阶段，印章艺术出现第一个高峰。

魏晋六朝以后印艺衰微，唐宋以降，官印出现九叠文。

高中美术人美版《篆刻》《第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中美术人美版《篆刻》《第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中美术人美版《篆刻》《第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.认知目标:了解篆刻艺术的基本知识及其章法。

2.能力目标:初步掌握篆刻艺术的基本技能。

3.情感目标:从篆刻艺术的学习和实践中感受祖国传统艺术、民族文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强爱国意识。

2学情分析高中学生对书法与绘画有一定的了解,已学关于书法的形体以及绘画的构图有助于学生对篆刻这门古老艺术的学习。

我希望通过这节课的学习,促使学生学会欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术。

3重点难点【教学重点】了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻艺术的基本表现方法。

【教学难点】掌握治印步骤及方法4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入美——走进篆刻天地1、辉煌的2008北京奥运会震撼了全世界,给我们留下了深刻的印象。

(播放课件---中国印:舞动的北京)2、2008北京奥运会会徽:中国印——舞动的北京,它采用的就是中国传统印章的形式,印文是一个舞动双手的人,形似现代的“京”字,寓意北京张开双臂欢迎来自世界各地的朋友。

3、会徽向全世界人民彰显了中国的篆刻艺术之美,今天我们就一起来学习第三课:《方寸之间》,感受篆刻艺术的魅力。

(引出课题——方寸之间)4、篆刻艺术在我国有几千年的历史文化,主要在金属、象牙、犀角、玉石等质材之上雕刻篆体文字的艺术。

因以制作印章为主,又称印章艺术。

别看一枚小小的印章,“方寸之间乾坤大,艺术奇葩冠中华”。

让我们先来了解一下中国传统印章的历史吧!。

第一课方寸之间

第一课方寸之间一、教学目标1、能够初步篆刻工具的基本使用技能。

2、了解篆刻的章法并用其变化法则进行印稿设计。

二、教学重点与难点：1、重点：篆刻工具使用的提性及篆面形式美感的处理方法。

2、难点：篆面文字处理及篆刻技巧。

三、教具与学具：1 ．教具：多媒体教学课件、教师学生作品若干。

2 ．学具：2*2、3*3青田石一块，大号篆刻刀一把，透明的白纸，自己姓名的篆文字，钢笔、铅笔、橡皮等等。

四、教学手段多媒体辅助五、教学过程第一课时授课日期：2015年3月2日一．欣赏导入（ppt课件）提问：有谁知道中国传统金石艺术篆刻….？篆刻在我国有几千年的历史，早期的印章大多采用篆书，先写后刻故称为篆刻。

篆刻融书法、章法、刀法为一体，在较小的面积内利用汉字优美的造型，对笔法加以虚实变化，进行丰厚的艺术表现，形成我国特有的艺术形式。

二、基础知识介绍1、篆刻的表现形式：印面（一般为篆书正文）、边款（对印面正文的解析或记载的某些心情、想法文字，可以是其他书写体式）。

2、印面文字的表现：分为朱文和白文两种。

3、印章的品类及作用：名章—（姓名图章）一般加盖在落款签名的正下方。

闲章—（闲适的字词或者短句）一般加盖在名章的下方或作为压角章压盖在作品的某一个角上其构图的作用。

肖形章—动物图形，可以加盖在作品任意地方，起活跃作品形式美的效果。

3、篆刻工具材料：石头—青田石、玉石、鸡血石….篆刻刀—平口刀（大、中、小）、斜口刀。

印泥三、浅谈章法1、平正端倪：印面文字结构及笔画繁简适度、粗细合宜、排列有序、间隙停匀，力求端正大方。

2、虚实相间：生动有趣取决于对比的效果，把握好线条实体和空白间隙的疏密关系是章法的关键。

3、刚柔巧拙：刚与粗、挺、拙等关联；柔则与纤、曲、巧等关联。

刚强过头容易狂、燥、乱；纤柔过头则容易媚、俗、薄。

所以刚柔相济巧拙相生才是合度。

4穿插离合：使文字间互相交错延伸，打破范围界限，或者把整体的单字扯开与临近的字粘合，有意的造成朱白相间的不同效果。