生物教学中启发式教学方法的运用

生物教学中启发式教学方法的运用

【摘要】随着教育教学改革的不断推进和深化，在高考体制改革的背景下，高中生物逐渐受到广大师生的重视。这是一门和科学实验有关的学科，在实际的生活中具有极大的实用价值。传统“填鸭式”的教学模式已经无法满足课堂教学的需要，因此，教师必须要优化和改进教学方式，让枯燥、乏味的课堂教学变得更具趣味性和启发性，使学生爱上这门学科，从而提升课堂教学的质量和效率。

【关键词】高中生物启发式教学运用策略

随着素质教育理念不断推进，轰轰烈烈的课程改革正在各级校园中如火如荼地开展着，在这样的形势下，高中生物课程的教学模式也正在发生着改变。在教学实践中，启发式教学法以其高效的课堂教学效果获得了广大师生的青睐，成为最具研究价值和实用价值的教学模式。

一、高中生物教学中启发式教学方法应遵循的原则

在实际的教学中，任何一种教学方法都有其必须遵循的原则和理念，只有这样才能更好地发展这种教学方法，使其更加高效。启发式教学方法也不例外。下面，我就简单分析在高中生物教学中采用启发式教学法必须遵循的原则。

１．以生为本的原则

在教学改革的背景下，根据新课标的要求，在实际的教学活动中，无论采用什么教学方法，首先都必须遵循“以生为本”的原则，这也是教育教学改革最主要的目的和必须遵循的原则。在传统的教学模式下，教师占据课堂教学的主导地位，对学生进行“填鸭式”的灌输教学，在这一过程中，学生的主体地位没有得到彰显，只能被动地接受知识的灌输，导致课堂教学氛围比较压抑，严重压制了学生的个性发展，使得很多学生丧失了学习的兴趣，没有了自主探究学习的兴趣和欲望，课堂教学的效果不佳。而启发式教学方法则完全不同，在实际的教学过程中采用启发式教学方法，教师完全成为学生课堂学习的组织者和引导者，其讲授的内容、设计的课堂活动都是围绕着学生进行的，这就突显了学生的主体地位，为学生营造了更加轻松、愉悦、和谐的学习环境，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使他们全身心地投入到学习当中，从而不断提高课堂教学的质量和效率。

２．激发学生自主性的原则

激发学生自主性的原则，也是在高中生物教学中采用启发式教学法必须遵循的原则之一。俗话说兴趣是学生学习最好的教师，只有激发了学生学习的兴趣，才能让学生进行自

主的学习，而启发式教学法正是激发学生学习兴趣，培养他们自主学习能力的有效方法。在实际的教学中，教师采用启发式教学方法进行授课，根据文本教材的内容，结合学生们实际生活中熟悉的生活现象，对学生进行通过引导和启发，从而促使学生发散自己的思维，带着问题、带着激情去学习知识，这样有助于活跃课堂的学习氛围，让学生投入全部的精力去学习，在提升课堂教学的质量和效率的同时，提升学生的生物核心素养，促进他们的全面发展。

３．促进学生独立思考的原则

我国古代著名的教育家孔子曾经说过，“学而不思则罔”。在实际的教学活动中，生物教室要想采用启发式教学方法进行授课，还必须遵循促进学生独立思考的原则。因为当前教育教学改革的目的就在于培养学生独立思考的能力与习惯，使他们能够自主、合作、探究学习，更好地理解和掌握相应的知识，从而发展学生的学科核心素养。而启发式教学方法其目的就是培养学生形成独立思考的能力与习惯。在启发式教学当中，教师根据学生具体的学情，引导、启发学生对相应的知识点进行自主、合作、探究学习，在熟练掌握相应知识点的基础上，能够利用习得知识解决生活中的实际问题，从而培养学生在学习和生活中逐渐养成发现问题、分析问题并解决问题的能力。比如，在学习人教版高中生物必修２《遗传与进化》第６章《从杂交育种到基因工程》第一节《杂交育种与诱变育种》的内容时，教师就可以通过提问的方式代替直接教学，从而引导学生进行思考，带着问题进行自主、合作、探究学习。如用什么简单的方法培育出能稳定遗传的优良品种？杂交育种方法的优点是什么？其局限性有哪些？然后，引导学生们进行分组讨论，并查阅相关的资料获取答案，这样能让学生们充分展现自我，充分体现主观能动性。

二、高中生物教学中启发式教学方法的运用策略

１．突出学生的主体地位

我在前文已经讲过了，在传统的教学模式下，教师处于教学中的绝对领导地位，对学生进行“填鸭式”的灌输教学，在这样的教学模式下，学生智能被动地听课、记忆，被动地回答教师提出的问题。随着教育教学改革的不断深化，在新课标的指引下，师生的观念都发生了极大的改变，教师不再一味地对学生灌输知识，学生也不再被动地听讲，被动地学习。当前的教学活动中，师生和生生之间增加了更多的互动和交流，教师在教学中更加突出学生的主体地位，更加尊重学生的个性差异，为学生构建了平等、民主的教学氛围，给予学生更多的自我展示机会，让学生在课堂上进行自主、合作、探究学习，从而促使他们学有所思、学有所得，这也正是启发式教学最终的目的。

２．采用通俗、有趣味性的语言进行教学

生物学科作为理科科目的组成部分，其内容较文科学科的知识更为枯燥，逻辑性也更强。在实际的教学中，如果教师采用沉闷、呆板的语言进行授课，会严重抵消学生们学习的兴趣和热情。因此，在启发式教学当中，教师根据文本的内容以及学生的实际情况，采用学生喜欢的、能够接受的通俗化语言，甚至是耳熟能详的当前流行的网络语言，这样就能极大地增加课堂教学的趣味性，使学生更乐于学习，从而实现高效的课堂教学。

３．善于利用现代化教学手段

在实际的教学中采用启发式教学方法，教师还必须学会善于使用现代化的教学手段，从而让学生们更好地理解并掌握相应的生物学知识。因为现代化的教学手段集声、色、于一体，图文并茂，直观、形象，比枯燥、乏味的语言文字更容易被学生所理解和掌握。例如，在讲解人教版高二生物必修３《稳态与环境》第２章第１节“通过神经系统的调节”的内容时，教师就可以提前在网上搜寻人体神经系统相关的图片，在教学中借助电子白板展现在学生的面前，通过图片让学生更直观地了解并认识人体的神经系统，从而加深他们的记忆，使他们更扎实掌握相应的知识点。

４．发挥实验教学的作用

高中的生物知识中，很多内容都需要通过实验进行讲解，因此，在实际的教学中，教师要发挥实验教学的作用，以实验的直观性和形象性激发学生们对于生物知识学习的兴趣与热情，切实发挥启发式教学的教学效果。同时，通过实验教学，学生们也更容易理解学习的内容，更容易掌握相应的知识点。而且，在实验中也经常会突发各种意外情况或实验错误，通过这些失败的实验，能促使学生自动探究失误在哪里，从而逐渐养成独立思考和自主学习的良好习惯。在教育教学改革的背景下，启发式教学是当前效果十分明显的教学方式之一，它转变了传统的教学模式，突出了学生的主体地位，促使教师采用通俗易懂、具有趣味性的语言并利用现代化的教学手段进行教学，同时还注重发挥实验教学的作用，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也能更好地培养学生自主学习的能力，在实际教学中应多加运用。

参考文献：

［１］孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕．高中生物教学中启发式教学方法的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１８，（３５）：１９４．

［２］陈欣．高中生物教学中启发式教学方法的巧用［Ｊ］．中国校外教育，２０１８，（２１）：９１．

［３］庞英．试论高中生物教学中启发式教学方法的应用［Ｊ］．数码设计，２０１７，（１１）：２３３．