《磁铁的两个磁极》教案
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
在教材中，学生将有机会自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而深入理解磁铁的两极。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些感性的认识，知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
但是，他们对磁铁的两极及磁极间的相互作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验和讨论，引导学生进一步探究磁铁的性质，提高他们的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，提高观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到磁铁的吸引和排斥现象，并能够解释原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的性质，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的图片，引导学生思考磁铁的性质。
2.探究磁铁的两极：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的两极。
3.磁极间的相互作用：让学生进行实验，观察磁铁之间的相互作用，引导学生理解磁极间的相互作用。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生思考磁铁在生活中的应用。
磁铁的两极初中一年级物理实验教案
磁铁的两极初中一年级物理实验教案实验目的：通过本实验，让学生了解并掌握磁铁的两极特性，学会使用磁铁，并能够正确理解磁力的方向和磁铁的极性。
实验器材：磁铁、纸片、图钉、玻璃杯、水、小试管、水杯实验步骤：1. 将磁铁靠近纸片，观察纸片上出现的变化。
2. 使用图钉将纸片固定在桌面上，将磁铁靠近纸片的不同部位，观察纸片上出现的变化。
3. 将磁铁分别靠近图钉的两端，观察磁铁与图钉之间的相互作用。
4. 将磁铁分别靠近水杯杯身的不同部位，观察水杯的变化。
5. 准备一个小试管，将磁铁一端贴在试管的底部，将水倒入试管中，并观察试管内的水的变化。
6. 将磁铁靠近玻璃杯的不同部位，观察玻璃杯的变化。
实验原理：磁铁有两个极性，一个是北极，一个是南极。
当磁铁的不同极相接时，它们会互相吸引；而当相同极相接时，它们会互相排斥。
这种互相吸引和排斥的现象称为磁力。
磁力的作用方向是由磁铁的南极指向北极，相互之间形成一个磁场。
实验结果及讨论：1. 当磁铁靠近纸片时，纸片上会出现一些小磁针，磁针的方向指向磁铁的南北极。
2. 当磁铁靠近图钉时，图钉会被磁铁吸附住，并且图钉的头部会指向磁铁的另一极。
3. 同样地，当磁铁靠近水杯、试管、玻璃杯时，它们会被磁铁吸附住，且与磁铁的极性相反的部分会被磁铁吸附得更牢固一些。
根据这些实验结果可以得出结论：磁铁的两极分别是南极和北极，它们之间会产生磁力的相互作用。
实验小结：通过这个实验，我们对磁铁的两极特性有了更深入的了解。
学生通过亲身实验，形象生动地掌握了磁铁的吸引和排斥的规律。
在实验过程中，学生需要观察并记录实验现象，培养了他们的观察力和实验操作能力。
通过本实验的学习，学生对磁力产生了浓厚的兴趣，增强了他们学习物理的积极性。
这也为后续的磁学知识学习打下了基础。
延伸拓展：学生还可以利用磁铁进行更多的实验，如使用磁铁去探索磁性材料，了解它们之间的相互作用。
通过观察和实验，学生可以进一步加深对磁力特性的理解。
苏教版小学科学二年级下册5《磁铁的两极》教案
5.磁铁的两极【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。
磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。
本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。
玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。
通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。
【教学目标】1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。
2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。
3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。
【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。
【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】【板书设计】5.磁铁的两极【课后反思】《磁体的两极》这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
磁铁的两极优秀教学设计
磁铁的两极优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。
课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
湘科版科学二年级下册4.4《磁铁的磁极》教学设计
湘科版科学二年级下册4.4《磁铁的磁极》教学设计一. 教材分析《磁铁的磁极》这一课主要让学生通过观察和实验了解磁铁的性质，探索磁极间的相互作用规律。
教材中安排了多个实验活动，让学生在操作中感受磁铁的磁性，认识磁极，并能够用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对磁铁并不陌生，但对其磁性的本质和磁极间的相互作用可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起对磁铁磁性的认识，并理解磁极间的相互作用规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，能用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的磁性，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点重点：认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，理解磁极间的相互作用规律。
难点：对磁铁磁性的本质和磁极间的相互作用规律的理解。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和操作，自主探究磁铁的磁性，理解磁极间的相互作用规律。
六. 教学准备1.学生准备：了解磁铁的基本知识，具备一定的观察和操作能力。
2.教学资源：磁铁、铁屑、实验器材等。
3.教学环境：实验室或教室，通风、安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的关于磁铁的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍磁铁的磁性，展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生直观地感受磁铁的磁性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生用磁铁吸引铁屑，观察磁铁的吸引范围，探讨磁铁的磁极。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
5.拓展（5分钟）引导学生思考磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
6.小结（3分钟）回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
二年级科学《磁铁》教案3篇
二年级科学《磁铁》教案3篇1.二年级科学《磁铁》教案：认识磁极教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察――记录现象――分析结果――发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
教学重难点教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察――记录现象――分析结果――发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
教学过程：（一）引入出示各类磁铁。
师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色?上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。
2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。
分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。
2.二年级科学《磁铁》教案：磁极的秘密教学目标1、科学探究：引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论，亲历一个完整的科学探究过程。
二年级科学下册教案-《磁铁的两极》教科版
五、教学反思
在上完《磁铁的两极》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对磁铁的两极特性表现出了极大的兴趣，他们在实验操作和小组讨论中都非常积极。这一点让我感到很欣慰，说明学生们对科学探究有着浓厚的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解磁铁的两极基本概念。磁铁有两极，即南极和北极，它们之间的相互作用遵循同极相斥、异极相吸的规律。这一特性在许多科技应用和日常生活中都有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，磁铁如何用于磁性挂钩，或是在电动马达中发挥作用。这个案例展示了磁铁在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如磁铁除了做玩具，还能用在哪些地方？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
然而，我也注意到在讲解磁铁两极相互作用规律这个难点时，部分学生仍然存在理解上的困难。我意识到，可能是因为我的讲解方式还不够直观，举例不够贴近生活。在今后的教学中，我需要寻找更生动、具体的例子来帮助学生理解这一概念。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中，合作意识较强，但观察和记录实验结果的能力还有待提高。我觉得在接下来的课程中，我要加强对学生实验操作和观察记录方法的指导，让他们在实践过程中能够更加注重细节，培养良好的观察习惯。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计3
湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计3一. 教材分析湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》是本册的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经了解到磁铁的基本性质，如磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质，磁铁有两个极，即N极和S极等。
而本节课将引导学生进一步探究磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用，为后续学习磁场的概念打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了初步的认识，他们知道磁铁可以吸引铁等物质，但对于磁铁的磁极、磁极间的相互作用等概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的实例和生活经验引导学生认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、讨论等方法，探究磁铁的磁极，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。
2.难点：学生能够用科学的方法探究磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行磁铁实验，让学生直观地观察磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象，共同探讨磁铁的磁极。
3.讲授法：教师在适当的时候进行讲解，帮助学生理解磁铁的磁极、磁极间的相互作用等概念。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片等。
2.学具：每个学生准备一枚磁铁，用于实验观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的磁铁实验，如用磁铁吸引铁钉，引发学生对磁铁的兴趣，然后提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁有几个极？”让学生回忆磁铁的基本性质，为引入磁铁的磁极做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端，提问：“你们发现磁铁的两端有什么不同吗？哪一端是N极，哪一端是S极？”让学生初步认识磁铁的磁极。
《磁铁的两极》(教案)二年级下册科学教科版
3.磁铁的两极【教材简析】通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。
本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。
首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。
本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
【学情分析】学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。
但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。
大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。
因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。
【教学目标】科学观念：通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
科学思维：通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。
探究实践：能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
【原创】《磁铁的两极》教学实录及点评
《磁铁的两极》教学实录及点评[教学目标]1、科学探究目标:学会合作探究，能从玩游戏中发现问题并进行猜想建立假设，能自主选择材料、设计实验方案，合作进行实验，验证自己的假设，能用语言或演示交流自己的实验方法及归纳结论。
2、情感态度与价值观目标:在经历研究磁铁两极相关知识的活动中，养成乐于动手、动脑及交流的习惯，体验探究乐趣；能从磁铁的性质，找到它在日常生活及生产中的应用。
3、科学知识目标:认识磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南和同极相斥、异极相吸的性质。
[教学重难点]教学难点：能提出磁铁有指示方向的假设并自己设计实验加以验证磁铁有指示方向的性质。
[教学准备]教师: 教师演示材料、电教媒体等学生：1号袋：磁铁、棉线、磁铁支架、磁针套、小铜帽、圆形泡沫，支架、水盆。
2号袋：塑料小车、塑料管、条形磁铁2块、环形磁铁2块、实验报告单。
[情景设计] ：同学们，以前我们学过根据太阳的东升西落来辨别方向，谁能说说我们这间教室的东西南北方位呢？生：我前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：大家同意吗？生：同意！师：（把底面贴有东、西、南、北四个方位的透明塑料水槽放在实物投影仪上），同学们，水槽底面上的东西南北方是不是就是我们这间教室的大致方向呢？生：是。
师：这是一种粗略的估计，要是要比较准确地确定方位，有什么办法呢？生：指南针。
师：（将指南针放在水槽边，通过实物投影打在屏幕上），借助指南针，我们可以准确地确定东西南北方位，是吗？老师现在把水槽底部南北方向调到同指南针所指的方向相同。
[点评：这是一个很好的铺垫，它为学生做磁铁指示方向的猜测打下一个埋伏，也为学生做磁铁指示方向的实验做了知识铺垫。
][教学过程]游戏引入，建立假设师：接下来老师请来小蝌蚪和青蛙妈妈跟我们做个小游戏。
（出示泡沫小蝌蚪、塑料青蛙妈妈）这是一只聪明的小蝌蚪，它在找青蛙妈妈。
无论青蛙妈妈在岸上的哪个方向，小蝌蚪在水里停下来时总能朝着妈妈的方向，信不信？学生：感到稀奇，迫切想知道究竟。
《磁铁的两极》教学设计与评价
《磁铁的两极》教学设计与评价《磁铁的两极》教学设计与评价【教材分析】《磁铁的两极》是教科版义务教育教科书二年级下册第一单元磁铁的第三课，是在磁铁能吸引什么、磁铁怎样吸引物体之后。
通过前面的学习，学生已经知道磁铁不仅可以吸引铁，还可以吸引镍和钴，以及磁铁有磁力，为本节课的学习打下基础。
教材由四个部分组成，第一部分是聚焦：通过磁铁的自述帮助学生回顾之前学过的知识，并在自述最后设疑条形磁铁各个部位是否都有磁力，大小是否相同，了解学生前概念，同时呈现出本课的研究问题。
第二部分是探索：通过情境设计，以“磁铁历险记”为情境，贯穿整堂课的教学活动，借助图钉用感官感受磁铁各部分磁力，观察完全相同的图钉被磁铁不同部位吸引的距离以及观察铁粉在磁铁上的分布等活动解决本课所研究的问题。
第三部分研讨：根据实验探究所得现象建构磁极的概念。
第四部分拓展：运用学生已有的实验探究方法和知识寻找马蹄形磁铁的磁极。
【学情分析】学生已经认识到磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有磁力，为本节课借助图钉、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生已隐约知道磁铁两端磁力较大，但对于磁铁不同部位的磁力大小依旧模糊，所以本堂课中的相关实验仍然需要教师进行明确地指导。
但二年级的学生观察、探究、概括、描述能力依然比较欠缺，所以学生根据观察结果来表述实验现象以及将实验现象转化为概念的依据意识能需我们加以培养。
【教学目标】科学概念目标：1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
科学探究目标：1.能在具体观察、情境中发现问题，提出问题，对问题做出推测。
2.通过实验获取证据，用证据解决问题。
3,运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
科学态度目标：1.能在好奇心的驱动下，对科学现象表现出探究兴趣。
2,能如实说出事实，养成用事实说话的意识。
3.乐于分享，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
二年级科学下册教案磁铁《磁铁的两极》教科版
在教学过程中，教师要注重引导学生观察和实验，通过实际操作来加深对磁铁两极特性的理解。同时，结合生活实例，让学生体会磁铁在现实生活中的应用，提高学生的知识运用能力。在教学难点上，教师要耐心讲解，让学生充分理解磁铁两极特性的原理，并鼓励他们积极思考，将所学知识应用到实际问题中。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探索了磁铁的两极，看着学生们热情洋溢的笑脸和专注的眼神，我觉得这节课的目标基本达到了。通过这节课的学习，我发现学生们对磁铁的两极有了更深入的理解，对磁极间的相互作用规律有了直观的认识，而且在实践活动和小组讨论中，他们也展现出了很好的合作精神和创新思维。
我觉得在理论讲授环节，用生活中的例子来引入磁铁两极的概念是个不错的方法，学生们能够很快地理解并记住这些知识点。案例分析也让学生们看到了磁铁的实际应用，这对他们来说是非常有吸引力的。
在实践活动和小组讨论中，我注意到有些学生刚开始对磁铁的吸引特性不太理解，但通过实验和讨论，他们逐渐明白了磁性材料的特点。这个过程虽然有些挑战，但看到学生们克服困难、解决问题，我觉得非常欣慰。
1.培养学生科学探究能力，通过观察、实验等方法，认识磁铁的两极及其特性；
2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，探索磁铁在生活中的应用；
3.培养学生合作交流意识，学会与同学分享实验过程和发现；
4.培养学生创新思维，激发学生对磁铁现象的好奇心和探索欲望；
5.培养学生科学态度与价值观，认识到科学知识对生活的指导作用，激发学生对科学的热爱。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于磁铁两极相互作用规律这个难点，尽管我通过举例和比较来帮助学生理解，但感觉还是有一部分学生掌握得不够牢固。下次我可以尝试设计更多的互动游戏或者实物演示，让学生们在动手操作中加深印象。
教科版二年级科学3磁铁的两极教案
教科版二年级科学3磁铁的两极教案教科版二年级科学3磁铁的两极教案磁铁的两极一、教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、培养小组合作的意识。
二、教学重点1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3、感受磁极间的吸引或排斥作用。
三、教学难点1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
四、教学准备小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），垫圈若干，回形针，棉线，铁架台。
教师准备：大条形磁铁（2个）、马蹄形磁铁、回形针（铺在书本上）、卡纸。
五、教学过程设计（一）导入直接出示磁铁和回形针1、同学们，这是什么？板书磁铁这又是什么？如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象？演示那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢？生预测，追问这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢？磁铁的中间部位呢？演示仔细观察一下，这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点？2、你认为可能是什么原因引起这种现象呢？生预测引出磁力的概念：吸引铁的力量。
板书磁力（二）、磁铁什么地方的磁力大1、这些还都只是大家的猜测，你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码？生思考，讨论2、师：你打算把磁铁分为几部分研究呢？黑板上贴出磁铁模型卡片怎样测量各部分磁力的大小呢？这回形针要多个多个挂，还是一个一个挂呢？挂的时候要怎样？轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数最后一个算不算？做完以后要及时把实验结果记录下来。
大象版科学二年级《磁铁有两极》教学设计
第三单元磁针与南北
第一课磁铁有两极
课型：探究课、新授课
一、教材分析
《磁铁有两极》是大象版二年级上册第三单元中的第一课，对于磁铁，学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
在教学过程中，针对二年级的学生的心理特点，教师提出明确要求，多次示范试验操作要领，然后逐步放手让学生自己操作实验。
让他们在探究中去发现问题，提出对问题的假设。
二、教学目标
科学概念：说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极
过程与方法：1、能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题
2、在教师指导下，了解科学探究需要制定计划。
3、在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
情感态度与价值观：培养对科学的兴趣
三、教学重难点
通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。
四、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、磁铁、回形针。
五、学习过程：
六、板书设计
磁铁有两极。
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《磁铁的两个磁极》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小。
2、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
（二）过程与方法
1、能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
2、初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
（三）情感态度与价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力。
二、教学重点
1、知道磁铁两端磁力强。
2、能正确地描述磁铁的特点。
三、教学难点
设计研究磁极性质实验。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、摔断的磁铁。
学生准备：大条形磁铁、曲别针、塑料尺、棉线、铁架台、钱币、记录单等。
六、教学过程
一、激趣导入
1、谈话：一位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中，你有办法将它们分开吗？
2、学生想办法。
估计：A用手拣。
B用磁铁吸。
C倒水里解决。
3、提问：你认为哪种方法好呢？为什么？
4、谈话：老师这有磁铁，你想试试吗？请将你吸上来的曲别针放进小盘中。
二、新知探讨
一）引导学生提出问题
1、谈话：请你到前边展示给大家看！其他同学仔细观察。
看！曲别针吸上来了。
看来这种方法可以帮助老奶奶。
2、解释磁力：磁铁吸引曲别针的力叫做磁力，说明磁铁这部分有磁力。
3、谈话：他用磁铁的这个部分吸引曲别针，如果让你来实验，你将用哪部分吸？猜想会吸引多少个？
4、自由谈：如果情况像你们猜想的这样，谁的磁力大？为什么？
5、提问：你用磁铁的哪部分吸？磁力会怎样？
6、讲述：看来我们有了研究的问题了？——磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？
揭示课题——磁铁的不同部位磁力大小会怎样。
（板书）
二）对研究问题进行猜想
1、谈话：磁铁不同的部分磁力大小情况会是怎样的呢？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况记录在实验记录表中这个位置，希望你将猜想的原因也作记录。
2、学生猜想。
估计猜想出：
A、两端磁力强，中间磁力弱
B、从A向E磁力逐渐减弱
C、从A向E磁力逐渐增强
D、中间的磁力强，两端的磁力弱
3、汇报猜想情况。
（谁来说一说你们的猜想，按着ABCDE的顺序说，然后再说这样猜的理由。
其他同学注意倾听，如果与你们的猜想不同，一会儿好作补充）
三）进行初步实验
1、过渡：大家的猜想情况不同，各有各的理由，怎么办？
2、提问：用实验验证。
怎样实验呢？小组商量好后再进行实验。
注意交流时要考虑怎样实验才能比较ABCDE不同的部分磁力大小的情况，请你尽量做到公平。
材料在实验桌的抽
屉里。
3、学生边商量边实验
四）引导学生设计实验
1、谈话：老师看到大家的实验，发现有些组的实验出现了一些问题，有些组遇到了困难。
赶快说给大家听，让大家帮你解决。
其他同学们注意听，看他们的实验是否有问题，问题出在哪里，怎样解决？。