《都江堰》导学案可用只是分享

内容上：通过长城与都江堰的对比，秦始皇与 李冰的对比，突出都江堰的伟大和李ຫໍສະໝຸດ Baidu的历 史贡献。
② 主题上：表达了对都江堰的赞美，弘扬了以 李冰为代表的为官者身上的宝贵精神。（大 公无私，不计名利，务实求真，一心为民）
评
3、赏析以下句子： 只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李
冰的儿子会代代繁衍。 ① 使用象征手法，用都江堰象征李冰的精神，
李冰的儿子会代代繁衍。
评
2、文章三个部分各自围绕着什么中心来写的？ 一：点出都江堰特有的魅力与价值：都江堰是
“中国历史上最激动人心的工程”。 二：描写作者游览都江堰的经历，描绘现实中
都江堰制服滔滔江水的壮观景象。 三：对于都江堰修建者李冰的描写与评价，赞
美其业绩和历史地位。
评
1、作者贬长城而褒都江堰，贬秦始皇而褒李冰 父子,为什么？
② 拟人，把江水拟人化，生动形象地写出了江水 的强悍与驯顺。
③ 排比，增强了表达气势，增加感染力，表达对 江水的赞美。
思（第二课时）
1、作者贬长城而褒都江堰，贬秦始皇而褒李冰 父子，你对此是怎样看的？
2、文章三个部分各自围绕着什么中心来写的？ 3、赏析以下句子： ①只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，
是一种灵动的生活
摆出一副老 资格等待人 们的修缮
卑处一隅，只知奉献
评
2、第二部分的首段有何作用？ 明确：此题意在考查欲扬先抑手法。 （1）内容上：交代了作者无意去浏览都江堰的 心绪； （2）手法上：欲扬先抑，与下文写自己看到江 水之后的震撼形成鲜明的反差，使文章具有跌 宕感； （3）情感上：表达了作者对江水的高度赞美。
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《都江堰》导学案可用
思（第一课时）
1、作者为什么认为都江堰是中国历史上最激动人 心的工程？
2、第二部分的首段有何作用？ 3、作者详细地描写了都江堰的水流，请问水流有
何特点？这样详写的用意何在？ 4、赏析以下句子： ①可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。 ②水在这里，吃够了苦头也出足了风头，……众目
限时训练答案
本段的中心是： 提示：联系全文，结尾的最后一句话揭示了文 章的中心，赞美了蚕的结茧并不是它们生命的 结束，而是生命的下一个轮回，是以另一种方 式不断地延续生命；而那些像蚕一样的父老乡 亲在完成自己的生命历程时实际上也完成了自 己生命的延续，他们的优秀品质会不断传续， 人类发展的历史也会因此而不断延伸
族。 ① 拟人手法， ② 把四川田地拟人化，说成是中华民族。 ③ 形象地说明了都江堰对中华民族的重大而长久
地影响，表达对都江堰的赞美。
水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一 大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的 生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽 睽。
① 比喻，把江水比作马拉松健儿，生动形象地写 出了江水富有力量、坚强勇敢的特点。
评
3、作者详细地描写了都江堰的水流，请问水流 有何特点？这样详写的用意何在？ 明确：此题要依据具体的语句（举例略） （1）江水的特点：强悍和驯顺； （2）作用：赞美江水强悍的生命力和都江堰 工程神奇的效果，并肯定了都江堰的观赏价值； 为下文进一步歌颂李冰父子的突出贡献作铺垫。
评
4、赏析以下句子： 可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民
睽睽。
评
1、作者为什么认为都江堰是中国历史上最激动 人心的工程？ 明确：此题意在将都江堰与长城进行对比，来 突出都江堰的伟大。
年代 影响
(占据 对象）
功用
规模
气质
结果
（现状）
长城
都江堰
是“晚辈”
占据了辽 远的空间
社会功用 早已废弛
宏大、突 兀在 外 是一种僵 硬的文明
早“数十年”
占据了邈 远的时间 至今还在为无数民众输送 汩汩清流、永久性地灌溉 了中华民族 细细浸润、节节延伸，延 伸的距离并不比长城短
用李冰儿子象征李冰精魂。 ② 形象地高度赞扬了李冰身上的宝贵品格（不
计名利，务实求真，一心为民）对中华民族 的突出贡献。
限时训练答案
（1）这段话的主要内容是什么? 海水与都江堰水的不同 （2）这段话运用了什么修辞手法?其作用如何? 运用了拟人的修辞手法使表达更加生动形象， 富有动感
限时训练答案
（1）为何说都江堰流水是“壮丽的驯顺”? 答案：已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位阴 气森森间，延续着一场千年的收伏战 （2）“壮丽的驯顺”有何深刻的涵义? 答案：突出了水流的宏伟气势，强悍和规整写水强悍撒野，以 见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度 手段不凡，智慧超人，将水化害为利字里行间激荡着作者对都 江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会 功用的赞叹 （3）指出这段文字采用了哪些修辞手法? 答案：排比，比喻，拟人