浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养随着现代化的发展，科技不断进步，今天的小学生面对的学习环境和困难有了根本性的变化。
快节奏的生活节奏和充满挑战的学习任务，给小学生们的学习和成长带来了新的机遇和挑战。
在这样的背景下，培养小学生的创新思维显得尤为重要，对于全面提高小学生的学习兴趣和能力，尤其是数学学习的应用价值具有十分重要的现实意义。
本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的创新思维。
一、激发学生的兴趣与学习思维激发学生兴趣是培养学生创新思维的起点。
生动有趣的教学内容能够激发学生的学习热情，从而使学生在学习过程中产生好奇心和探究欲望。
例如在小学数学教学中，可以通过丰富的语言、色彩、图片等方式，使学生产生浓厚的兴趣和愉悦感，更好地捕捉他们的注意力和思考力。
同时，教师可以创设丰富多彩的数学游戏和竞赛形式，激发学生的竞争心理和探究欲望。
二、教学方法的创新与改进教学方法的创新与改进是增强学生创新思维能力的保障。
在小学数学教学中，采用新方法、新技术和新材料，可以有效地激发学生的创新思维。
例如，通过网络教学、多媒体演示等形式，让学生感受不同文化的魅力，读懂数学的内在规律，掌握数学的创新方法和思维模式，同时培养学生的合作意识和实践能力。
三、鼓励学生独立思考鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和创造能力。
教师可细心引导，放手让学生自由探索，促进学生在思考过程中发现问题、解决问题。
例如，在研究数学问题时，老师可以让学生自己提出问题，鼓励他们根据自己的思路进行思考和推理，通过问题的解决，让学生感受数学的创新魅力，同时培养学生的思考能力和语言表达能力。
四、培养学生的实践能力培养学生的实践能力是增强学生创新思维的关键。
在小学数学教学中，加强实践课程建设，切实落实“理论联系实际”的教学原则，让学生在实践中感受数学的神奇魅力，增强学生的实践能力和实践动手能力，进一步提高学生的创新能力。
总之，培养小学数学教师的创新教学能力，激发学生的兴趣与学习思维，创新教学方法与建设实践能力，鼓励学生独立思考，这些都是提高学生创新思维能力的有效措施。
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式和思维方式正在发生着巨大的变化。
随着社会的不断进步和发展，传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求，培养学生的创新思维已经成为教育界的热点话题。
本文将深入探讨小学数学教学中如何培养学生的创新思维，通过对培养学生创新思维的重要性、数学教学中的方法、激发学生的兴趣和热情、引导学生学会思考和探究、提高学生解决问题的能力等方面进行分析和讨论，希望能够为广大数学教师提供一些参考和启发。
1.2 问题提出在小学数学教学中，学生的创新思维能力一直备受关注。
在实际教学中，我们发现学生的创新意识和能力并不足够发达，缺乏独立思考和解决问题的能力。
面对这一问题，我们不得不深入思考：如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维？如何帮助学生培养自主学习和创造力？这些问题恰恰是我们在教学实践中不断探索和思考的焦点。
如何引导学生养成积极的学习态度和优秀的学习习惯，如何培养学生的创新意识和思维能力，已经成为当今小学数学教学的重要课题。
本文将从培养学生创新思维的重要性、数学教学中培养创新思维的方法、激发学生的兴趣和热情、引导学生学会思考和探究以及提高学生解决问题的能力等方面进行探讨，以期为小学数学教学中培养学生创新思维提供一些新的思路和方法。
2. 正文2.1 培养学生创新思维的重要性培养学生创新思维的重要性是数学教学中的重要任务之一。
创新思维是指学生在解决问题或面对挑战时能够灵活运用知识和技能，提出新的见解和解决方案的能力。
这种思维方式不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养其独立思考、解决问题的能力。
培养学生创新思维可以激发他们对数学的兴趣和热情。
通过提供有趣和挑战性的数学问题，学生可以在解决问题的过程中感受到成功的快乐，从而增强对数学学习的积极性。
创新思维可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理。
通过思考和探究，学生可以形成自己对数学问题的理解和见解，从而加深对数学知识的理解。
小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：激发学生学习的主动性和积极性，让学生在和谐的氛围中大胆实践、质疑、操作、勇于探索，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让他们乐学、会学、善学，使他们的创新思维能力在数学教学中得到充分发展。
关键词：小学；数学教学；学生；创新能力；培养小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有创新思维能力的人。
在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学创新思维能力的培养，这必将为社会的发展产生巨大的推动作用。
1.小学数学教学培养学生创新思维能力的重要意义小学数学教学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的意义。
1.1 小学数学教学是发展学生创新思维能力的有利条件小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了有利条件。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。
例如人教版一年级上册第一单元“比一比”中就给学生创设了小动物搬家的具体情境，为学生发展思维能力提供了依据。
所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
1.2 小学数学教学是推动学生创新思维能力发展的有效途径从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。
再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。
新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。
学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力，谈一些具体的做法。
一、巧设数学情景，把知识融入到现实生活中，激发学习兴趣，实现创新欲望兴趣是最好的教师。
兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这一下同学们兴趣都起来了。
我说，光有钱，认识钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。
二、鼓励好奇生疑，激发创新思维好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。
好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力要求较高。
在小学阶段，培养学生的数学创新思维能力是十分重要的。
以下将从培养学生的数学创新思维能力的原则、方法和策略进行浅谈。
培养学生的数学创新思维能力需要遵循一些原则。
一是充分发挥学生的主体性。
学生在学习数学的过程中，应该被引导去主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。
二是注重培养学生的发散性思维。
数学是一门多样化的学科，需要学生具备较强的发散思维能力，即能够从不同的角度去思考问题。
三是注重培养学生的合作精神。
数学创新思维能力的培养需要学生之间的互动和合作，通过与他人交流和合作，可以激发学生的思维潜力。
培养学生的数学创新思维能力需要采用一些方法和策略。
一是注重激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，只有激发起学生对数学的兴趣，才能更好地培养他们的数学创新思维能力。
教师可以通过一些趣味性的数学活动或故事引发学生的兴趣。
二是提供适当的挑战和难度。
培养学生的数学创新思维能力，需要给予他们一些具有挑战性的问题和难题，激发学生解决问题的欲望和动力。
三是注重培养学生的分析和抽象能力。
数学是一门抽象的学科，学生需要具备较强的分析和抽象能力才能解决问题。
教师可以通过提供一些实际生活中的情境，引导学生将其抽象成数学问题进行解决。
学校和家长也要共同努力，为学生的数学创新思维能力的培养提供支持。
学校可以通过丰富多样的课程设置，引入一些数学创新思维培养的活动或项目，组织学生参加数学比赛等方式，提高学生的数学创新思维能力。
家长可以多给予学生一些关于数学的启发和引导，提供一些数学相关的游戏和玩具，鼓励学生在家中进行数学探究和思考。
浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一
问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养随着时代的发展，教育也在不断地发生变革，作为学生学习的一门重要学科，数学的教学也逐渐受到了关注。
传统的数学教学注重的是知识的传授和技巧的训练，而如今的数学教学则更加注重培养学生的创新思维能力。
尤其是在小学阶段，数学的创新思维能力的培养就显得尤为重要。
本文将从小学数学创新思维能力培养的重要性、培养的方法以及教师和家长的作用等方面进行浅谈。
小学数学是学生数学学科中的基础，学习好数学对于学生的未来发展至关重要。
而要学好数学，就必须培养学生的创新思维能力。
创新思维是指在解决问题、分析现象和寻找规律时的新颖性、非常规性和前瞻性思维。
培养小学生的创新思维能力，不仅有助于他们在数学学科中取得更好的成绩，更能帮助他们培养独立思考、发现问题、解决问题的能力，对于未来的学业和职业都有着积极的意义。
1. 引导学生主动探究在日常的数学教学中，老师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生自己动手去探究解决。
在简单的加减法题目中，可以设计让学生自己找规律或者发现其中的特点，以此来培养他们的思辨能力。
2. 注重数学思维的训练创新思维能力的培养离不开对数学思维的训练。
数学是一门注重逻辑和推理的学科，训练学生的数学思维很有必要。
可以通过数学游戏、数学解题等形式，训练学生的数学思维，激发他们的兴趣和潜能。
3. 鼓励学生做自主探究在数学问题的解决过程中，鼓励学生做自主探究，不断地从不同的角度去思考问题，寻找解决问题的方法和策略。
当学生在做数学题目时，可以给予他们一定的自主空间，让他们尝试不同的解题思路，从而培养他们的创新思维能力。
4. 多样化的教学方法多样化的教学方法也是培养小学数学创新思维能力的关键。
老师可以采用故事教学、游戏教学等方式，激发学生的兴趣，有助于培养他们的创新思维和探究欲。
5. 鼓励学生的思维碰撞培养学生的创新思维能力还需要鼓励学生的思维碰撞。
当学生在解题过程中，可以鼓励他们和同学一起讨论，开展思维碰撞，互相学习借鉴，促进创新。
浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养
引言创新是民族进步的灵魂，是一个人在社会竞争中获胜的关键所在。
创新能力的养成不是一蹴而就的，在小学阶段的教学中，教师应抓住学生的发展特点进行培养。
数学是小学阶段的一门重要学科，教师应引导学生在举一反三、不断创新思考的学习过程中感受学科魅力，由此激发学生的学习兴趣，为学生数学学科核心素养的提升打下扎实的基础。
一、小学数学教学中培养学生创新能力面临的问题现如今在传统观念的影响下，在小学数学教学中，很多教师仍注重对教材知识的讲解，忽视了对学生创新能力的培养，导致学生思维固化，只会照搬课本知识，没有独立思考问题的能力[1]。
同时，在小学数学教学中，部分教师经常采取传统的“填鸭式”教学模式，无法激发学生的学习兴趣。
众所周知，数学知识的逻辑性和抽象性较强，而小学阶段的学生正处于好动、爱玩的年纪，在课堂上很难长时间集中注意力听讲，若教师采用传统的“填鸭式”教学模式，学生不仅难以集中注意力，还会逐渐降低学习兴趣，最终导致数学学习效率大大降低。
因此，在实际教学中，教师应改变自身教学观念，不断创新教学方法，注重培养学生的创新思维与独立思考意识，尽可能地为培养学生创新能力创造机会，提升学生独立思考和解决问题的能力，从而提升学生的学习效率。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略（一）发挥学生主体作用，将课堂交给学生传统的小学数学教学以教师讲课、学生听课为主，师生间缺少互动，学生多处于被动学习的状态，没有发挥主观能动性。
长此以往，学生的学习积极性逐渐减弱，其思维意识的发展也会受到阻碍，学生创新能力的培养与提升更无从谈起。
因此，小学数学教师在教学过程中应改革传统的教学模式，改变以往单纯讲解的授课方式，引导学生化被动学习为主动学习，将课堂交给学生。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提升学生的创新能力，让学生在当“小老师”的过程中不断提高自己独立思考的能力[2]。
例如,在实际教学中，教师可以制作预习课件，让学生课前先对本章节内容进行预习。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
小学数学教学中创新思维能力的培养
小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学作为基础学科，是培养学生创新思维能力的重要环节。
随着社会的不断发展和科技的进步，创新思维在人们的日常生活和工作中变得越来越重要。
在小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力成为一项重要的任务。
本文将从如何培养小学生的创新思维能力、运用什么样的教学方法来促进创新思维能力的培养等方面展开讨论。
一、培养小学生的创新思维能力1. 鼓励学生提出问题在日常教学中，教师应该鼓励学生提出问题，鼓励他们独立思考，培养他们对数学问题的好奇心和求知欲。
当教师提出一个数学问题时，可以鼓励学生主动提问，并帮助他们寻找问题的解决方法。
在这个过程中，学生们将会在思考问题的过程中锻炼自己的创新思维能力。
2. 创设情境，激发学生的兴趣在教学中，可以创设一些有趣的情境，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
可以利用一些故事情节或游戏来设计数学问题，让学生在游戏中逐渐掌握解决问题的方法，从而培养他们的创新能力。
3. 提供多样化的解决途径在解决数学问题的过程中，学生可以有多种不同的解决途径，而且每个学生的解决方法可能都不同。
教师可以鼓励学生多样化的解决途径，这样不仅可以提高学生的兴趣，也可以促使学生在不同的角度来思考问题，从而培养其创新思维能力。
二、运用什么样的教学方法来促进创新思维能力的培养1. 以启发为主导在小学数学教学中，教师应该以启发式的教学方法为主导，引导学生通过自主探究和实践，从而激发他们的创新思维能力。
通过提出一个有趣的数学问题，并引导学生自主解决问题，从而培养他们的创新思维能力。
2. 利用互动式教学在日常教学中，教师可以采用互动式教学的方式，让学生们在参与数学问题解决的过程中能够积极地参与讨论和交流。
通过讨论和交流，可以激发学生的思维和想象，培养他们的创新能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以适当地引入跨学科的知识，例如物理、化学、生物等。
通过引入跨学科知识，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且拓宽他们的知识面，培养他们的创新思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维培养的策略
浅谈小学数学教学中学生创新思维培养的策略小学数学教育是培养学生创新思维的重要环节之一。
在数学教学中，如何培养学生的创新思维是一个亟待解决的问题。
本文将从问题意识培养、启发式思维培养、实践运用培养三个方面浅谈小学数学教学中学生创新思维培养的策略。
一、问题意识培养问题意识培养是培养学生创新思维的基础。
在数学教学中，教师可以通过提出趣味性问题，引导学生思考、探究解决问题的方法，培养学生的问题意识。
在数学课堂上引入一道有趣的开放性问题，让学生自由讨论并尝试解决。
通过这样的活动，学生能够培养出对问题的敏感性和主动性，激发他们的创新思维。
二、启发式思维培养启发式思维是培养学生创新思维的重要方法。
教师可以通过启发性问题、启发性例题等方式培养学生的启发式思维能力。
启发性问题是那些能够引发学生思考和探索的问题，它们有助于学生发现问题的规律和解决问题的方法。
启发性例题是指那些通过深入研究问题的本质，引导学生形成解决问题的思路和方法的例题。
在教学中，教师可以通过引导学生观察现象，提出猜想，验证猜想的方式培养学生的启发性思维。
教师可以提出一道问题，让学生通过观察现象，提出自己的猜想，并通过实验和计算验证猜想的正确性。
通过这样的活动，学生能够培养出启发性思维，激发创新思维的发展。
三、实践运用培养实践运用是培养学生创新思维的关键。
在数学教学中，教师可以通过实际应用数学知识解决实际问题的方式培养学生的实践运用能力。
教师可以让学生利用数学知识解决生活中的问题，如计算物体的表面积、体积等。
通过这样的实践活动，学生能够将抽象的数学知识运用到实际中去，培养创新思维和解决问题的能力。
教师还可以通过小组合作学习的方式培养学生的实践能力。
小组合作学习能够激发学生的合作意识和创新思维，提高解决问题的效率和质量。
在小组合作学习中，学生可以共同探讨问题、交流思想，互相启发和帮助，从而提高个体的创新思维和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言数学是一门需要高度思维能力的学科，培养学生的创新思维能力是数学教学中的重要任务。
随着社会的发展，创新成为了综合素质评价的重要标准，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学生来说，培养他们的创新思维能力有着重要的现实意义。
本文将从小学数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指人们在面对问题、挑战或新情境时，能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
创新思维能力是人类进步和社会发展的重要驱动力，也是个人成功的重要因素。
在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力不仅有助于提高他们的数学学习成绩，还能够促进他们的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径培养学生创新思维能力是一项系统性的任务，需要综合运用多种教学方法和技巧。
下面列举一些常用的培养学生创新思维能力的途径。
1.探索性学习法探索性学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式。
在数学教学中，可以通过提出一些有趣的问题，鼓励学生积极思考、尝试并发现解决问题的方法。
老师可以组织小组活动，让学生合作探索、交流思路，在实践中培养他们的创新思维能力。
2.问题驱动法问题驱动法是指通过引入真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在数学教学中，可以引入一些开放性的问题，让学生思考、探索，并提出自己的解决方案。
老师可以鼓励学生在解决问题的过程中提出独特的思路和方法，培养他们的创新思维能力。
3.教材设计与实践结合教材设计是培养学生创新思维能力的重要环节。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学习题，通过课堂上的讲解和实际操作，让学生积极参与解决问题的过程。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
4.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新思维的重要基础。
在数学教学中，可以通过一些趣味性的实验、故事情境、图形设计等方式，激发学生的观察力和想象力，培养他们的创新思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维是指学生通过观察、思考、分析、解决问题等过程，能够产生新的想法和方法，并将其转化为具体的行动。
只有培养学生的创新思维，才能使他们具备解决新问题、应对新挑战的能力，适应未来社会的发展需求。
在数学教学中，教师可以采取一些方法来培养学生的创新思维，以下是一些建议：引导学生从问题中发现数学的美。
在数学教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过观察、思考、提问等方式去探索问题的本质，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过这种方式，学生可以从问题中感受到数学的美，培养对数学的热爱和探索的欲望，进而激发他们的创新思维。
鼓励学生提出不同的解题方法。
在数学教学中，教师可以引导学生探索问题的多种解法，鼓励他们提出自己的解题思路和策略。
在解决一个数学问题时，教师可以提出问题的不同解法，并让学生通过集体讨论、小组合作等方式去探索不同的解决方法。
这样可以激发学生思考问题的多样性和创造性，培养他们的创新思维能力。
给予学生充分的自主学习空间。
在数学教学中，教师应当给予学生充分的自主学习空间，鼓励他们自主思考、独立探索。
教师可以设计一些数学探究活动，让学生自主选择并解决问题，然后再进行讨论和总结。
在这个过程中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们在轻松自由的氛围中发展创新思维，培养解决问题的能力。
小学数学教学中学生创新思维的培养非常重要。
教师可以通过引导学生从问题中发现数学的美，鼓励学生提出不同的解题方法，注重培养学生的问题解决能力，给予学生充分的自主学习空间等方法来培养学生的创新思维。
通过这样的教学过程，学生可以培养自己的创造性和创新能力，为未来的发展做好充分的准备。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
浅析小学数学教学中培养学生的创新思维能力
浅析小学数学教学中培养学生的创新思维能力摘要笔者对小学数学教学中培养学生的创新思维能力进行了分析。
关键词小学数学学生创新思维现在学校教学的基本任务是培养学生的创新思维能力。
要培养现代化建设所需要的人才，就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
一、培养学生的创新思维能力是小学数学教学中一项重要举措在小学数学教学中应培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确指出，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
二、培养学生创新思维能力贯穿于小学数学教学的全过程教学过程不是单纯的传授知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。
（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养1. 引言1.1 背景介绍小学阶段是孩子们认知发展的黄金期，也是培养创新思维的关键时期。
如何在小学数学教学中引导学生培养创新思维，成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过本文的研究和探讨，希望能够找到一些有效的方法和途径，来帮助学生在数学学习中培养创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 问题意识在小学数学教学中，学生创新思维的培养是一个重要且具有挑战性的问题。
当前的小学数学教学普遍存在着教师主导、学生被动的情况，学生缺乏主动思考和创新意识。
面对这一问题，我们必须正视并加以解决。
学生创新思维的培养，不仅需要注重知识的传授，更需要关注学生的思维方式和学习态度。
只有通过创新的教学方法和丰富多彩的教学活动，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维，是当前教育领域急需解决的重要问题之一。
对此，我们需要深入思考，探索切实可行的方法和途径，引领学生走上创新之路，促进他们全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维，提升他们的学习兴趣和能力。
通过研究，我们希望能够找到一套科学合理的教学方法，促使学生在数学学习中能够主动思考、勇于探索，善于发现问题并解决问题。
也希望通过培养学生的创新思维，激发他们在学习中的自信心和求知欲，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为小学数学教学提供一些建设性的思路和方法，为学生的全面发展和未来的成长做出积极的贡献。
2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力对于小学数学教学来说至关重要。
实践能力是指学生将所学的数学知识应用到实际问题中解决的能力，是数学学习的重要环节。
要培养学生的实践能力，教师可以通过以下几个方面进行：首先，可以通过实际操作让学生亲自动手解决问题。
例如，在解决一个数学问题时，让学生亲自测量、绘图、计算，从中体会数学知识的实际运用，提高他们的实践技能。
小学数学教学中创新思维能力的培养
小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学教学是关键时期，这个时期是培养学生创新思维能力的黄金时期。
数学教学中有效地进行创新思维的培养，不仅可以提高学生的学习效率和成绩，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的科学精神和创新意识。
1. 建立问题意识要培养学生的创新思维能力，首先要建立学生的问题意识。
小学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题，包括理解难度大、计算复杂、对公式应用不熟练等等。
教师需要引导学生面对问题，积极主动地思考解决问题的方法。
2.强化探究能力小学数学教学中，既要教给学生知识，还要培养学生探究问题的能力。
教师可以通过让学生进行实验、观察、演示等方式，让学生更深入地了解数学知识，并培养学生的好奇心和探究欲望。
3. 培养联想思维能力小学数学教学中，应该培养学生联想思维能力。
学生可以通过形象化的联想来加深对数学知识的理解。
例如，可以通过将数学概念或定理与日常生活或其他学科联系起来，让学生更轻松地理解和记忆数学知识。
4. 鼓励学生思考在数学教学中，教师应该鼓励学生思考问题，给学生提供自己的解决办法，并引导学生去探索解决问题的其他方法。
这样不仅可以培养学生的思维能力和探究精神，还可以激发学生的自信心和学习兴趣。
5. 培养创新意识小学数学教学中，要培养学生创新意识，鼓励学生尝试不同的方法和途径，去解决问题。
教师可以利用课堂及课后活动、比赛等方式，锻炼学生的创新能力。
总之，小学数学教学中要重视创新思维能力的培养，采用灵活多样的教学方式和方法，引导学生探索、思考、发现，全方位地提升学生数学思维能力，创新精神、科学素养和实际应用能力。
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养摘要：随着教育改革的不断深入，培养创新性人才符合时代的需要，也对小学数学教学提出了更高的要求。
小学数学是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，逻辑思维、抽象思维的发展有助于提高学生的创新思维，形成创新意识，指导创新行为，练就创新能力，有助于完善数学知识体系，为未来的学习生活奠定良好的思维能力基础。
关键词：小学数学；创新思维；培养策略1小学数学教学中培养学生创新思维能力的重要性1.1创新思维能力有利于提高学生学习能力小学生心智还没发育完全，解决问题的思维和生活学习的行为习惯正处于形成的重要时段。
这个阶段的学生看待事物具有很强的新奇感，对好奇的事物喜欢动手实践，思维跳跃，大脑活跃，对事物的看法天马行空，喜欢观察事物的特征并进行思考。
处于这个阶段的学生，自己的判别力还较弱，思维体系尚未形成，容易受到外界的影响。
如果在思维习惯上缺少教师的正确引导，可能会在外界的影响下形成不良的行为习惯和思维方式。
教师应该重视培养学生创新思维能力，在数学教学课堂上要激发学生主动思考，挖掘他们学习数学知识的潜能，在创新思维能力训练时，要保持学生的思维高度活跃，对数学问题有解决的冲动和热情。
此时，无论结果如何，教师不应限制学生的思维，而应让学生充分发挥自己的探索精神，寻找正确的解题思路。
在探索的过程中，满足学生思维活跃的情况下，给予学生正确的指导。
在小学阶段的数学学习中，学习内容由浅入深，随着数学课本内容难度的增加，学生会感到力不从心，不能有效运用已有的数学知识解决相应的难题。
如果教师在数学教学时，重视培养学生的思维创新能力，学生即可在探索数学问题时举一反三，将已有的数学知识进行迁移学习，解决新的数学难题，养成良好的思维习惯，在不断的学习和实践应用中强化创新思维和创新能力，提高学生的学习能力。
1.2培养创新思维能力是时代发展的要求科学技术的发展和经济社会的不断进步，要求重视学生创新思维和创新能力的培养。
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浅谈小学数学教学中学生创新思维的能力的培养
苏州太湖国家旅游度假区中心小学徐文娟创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力，江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
学生在学习过程中，常常利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上领悟到一个新道理，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花，学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
教师在平时教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的展现，培养学生的创造性思维。
一、激发学习兴趣，在“趣”中创欲望。
俗话说兴趣是最好的教师。
这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数
学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
例如：在教学“元、角、分”时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这一下我和同学们兴趣都起来了，我说，光有钱，认识钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样才会买东西时不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
一、鼓励好奇生疑，在“奇”中启发思维
好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。
好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深人思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。
生疑是思维的开端，创新的基础。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”数学教学中，我们常常用创设情景的方法，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。
如在学习“年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。
“书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？“为什么要规定4年一闰”？“2月为什么只有28天或29天”？教
师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。
二、注重灵活模仿，在“仿”中出新意
模仿虽然不是创新，但在模仿中含有创新的因素。
小学低年级的学生具有特别强的模仿能力，因此，在教学中，老师要引导学生进行合理灵活的、思考性较强的模仿，避免机械呆板的模仿，让学生在模仿中创新。
例如，在教学“有关0的加减法”时，我是这样引入新课的：先创设猴子卖桃的童话情境，说：一只猴子有4只桃子，卖了1只，还有几只？让学生列式，然后让学生模仿着说一说，并列一个算式。
有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了2只，还有几只？”有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了4只，还有几只？”还有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了0只，还有几只?”……学生的这些模仿，不都经过了自己的独立思考吗，不都富有新意吗？对于小学低年级的学生来说，这小小的新意，不就是创新的表现吗？这样的模仿练习，既巩固了旧知，又学习了新知，同时点燃了学生创新的火花。
三、加强动手操作，在“做”中探新知
儿童的思维离不开动手操作，操作是智力的源泉、思维的起点。
小学低年级数学教材在编排时就注重实际操作能力的培养。
我在教学中充分利用这一编排原则，多让学生动手操作，发展学生的创造性思
维。
如:教学第二册“拼组图形”的第六题时课前老师准备许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，首先引导学生观察、照着例题的图形拼图，然后再让学生发挥想象，大胆拼组。
教师要求学生任意选出老师课前准备的教具，拼出自己喜欢的东西。
结果，学生的作品丰富多彩，他们拼出了自己喜欢的动物、植物、人物等等。
如拼出了不倒翁、小松树、小鸡、人物等。
就连平时学习有困难的同学也拼出了自己喜欢的东西。
这样的操作活动既能发挥学生学习的积极性、自主性，更能培养学生的创新能力。
五、倡导方法多样，在“异”中求创新
学习过程是一个个体的认识活动。
小学的学生虽然年龄比较小，但由于学生生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。
在教学中，老师要鼓励学生独立思考，灵活运用所学知识，尝试用多种方法解决问题，这对培养学生的创新能力是必要的。
例如，在低年级的计算教学中，老师应积极提倡算法的多样化，并组织学生交流，使学生体会方法的灵活性，比较方法的优缺点，这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。
同时在低年级的教学中也要让学生一题多解的练习。
以次培养学生的求异思维。
例如我在教学苏教版小学数学第二册中两位数减一位数（退位减）的例题24—7时，我就没有用课本中的计算思路束缚学生的思维，而是根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力，鼓励学生通过动手摆小棒找出此题的多种计算方法。
在教师“看谁最聪明，想的方法最多”这样富有激励、煽动的语言刺激下，学生兴趣盎然，探索情趣高涨。
通过动手、动脑，
一张张小嘴娓娓道出了各种不同的计算思路。
学生A说：“我把7分成4和3，24减4得20，20减3等于17。
”学生B说：“我把24分成4和20，20减7等于13，4加13等于17。
”学生C说：“我把24分成14和10，10减7得3，14加3等于17。
”学生D的思路与书上相同。
据我统计，想出3种计算方法的学生占85%。
这些与课本中不同的计算思路，对于一年级的小学生来说实在难能可贵，这是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新。
我在每位同学表达了自己探索的计算方法后，都用他们的名字命名了这种计算方法，从而满足和鼓励了学生探索、表达的强烈欲望，使学生的创新意识得到了有效的培养。
总之，课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键处，精心设计，创设问题情境，使学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。