自制教具在小学实验教学中的应用.
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具在科学实验中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣自制教具往往是由学生自己动手制作的，这样的制作过程可以激发学生的学习兴趣。
在制作过程中，学生需要仔细思考实验原理，通过动手操作，更深入地理解实验内容和知识点。
制作完成后，学生会更加珍惜这些自己动手制作的教具，更加主动地参与到实验中去。
这种学生参与感和自主性是传统教学方式无法比拟的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、提高实验效果自制教具可以帮助实验更加生动和直观地展现在学生面前，提高实验效果。
很多抽象的科学现象，通过自制教具的展示，可以变得具体和真实。
学生可以通过自制磁铁和铁屑实验中，直观地观察到磁铁吸引铁屑的过程，更加深刻地理解磁铁的磁性原理。
再学习水的气化和液化实验时，通过自制的温度计和水壶，可以观察到水从液态到气态、再从气态到液态的全过程，使学生更容易理解水的气化和液化原理。
三、节约教学资源使用自制教具可以有效节约教学资源，减轻学校和教师的经济压力。
很多实验器材和教具需要大量购买，而一些自制教具可以用低成本甚至免费的原材料制作而成。
学生可以在家中或学校简单地取得所需的原材料，通过自己动手完成教具的制作，减轻学校实验室的负担，有利于资源的节约。
通过自制教具的使用，也能更好地培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的自主学习能力。
一、物理实验1. 自制木质斜面：在学习斜面运动的物理实验时，学生可以自制斜面教具。
通过搭建斜面，学生可以直观地观察到物体在斜面上的运动，更加深刻地理解斜面运动的规律。
2. 自制简易电路板：在学习电路知识时，学生可以通过简单的原材料制作一个简易的电路板，观察电流和电压的变化，从而更好地理解电路知识。
二、化学实验1. 自制酸碱中和装置：在学习酸碱中和反应时，学生可以通过简单的原材料制作一个酸碱中和装置，观察酸碱溶液中和后的变化，深化对中和反应的理解。
2. 自制水的分解装置：在学习水的分解实验时，学生可以通过搭建一个水的电解装置，观察水的分解过程，更加具体地了解水的分解原理。
自制教具在小学数学教学中的运用技巧与作用
自制教具在小学数学教学中的运用技巧与作用发布时间：2022-09-03T17:14:17.268Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：覃道亮[导读] 小学阶段的学生，由于他们的身心发展不够成熟，思维逻辑尚未完全的发展。
小学数学老师在教学的过程当中，需要采取直观的教学方式，才能让学生们更加容易理解数学知识，因此数学老师应该对自制教具进行有效运用。
在实际教学活动当中，结合自制教具开展创新型的教学，引导小学生将抽象的理论知识转变为简单的直观内容，帮助学生更好地掌握相关的数学知识，鼓励学生能够通过亲手制作有关的教学工具，培养其动手操作能力，进而提高小学数学教学的质量。
覃道亮湖北省巴东县金果坪乡乐群小学 444300【摘要】小学阶段的学生，由于他们的身心发展不够成熟，思维逻辑尚未完全的发展。
小学数学老师在教学的过程当中，需要采取直观的教学方式，才能让学生们更加容易理解数学知识，因此数学老师应该对自制教具进行有效运用。
在实际教学活动当中，结合自制教具开展创新型的教学，引导小学生将抽象的理论知识转变为简单的直观内容，帮助学生更好地掌握相关的数学知识，鼓励学生能够通过亲手制作有关的教学工具，培养其动手操作能力，进而提高小学数学教学的质量。
【关键词】自制教具教学；小学数学课堂；运用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-104-02小学生由于年龄、阅历导致，其思维逻辑尚未完全成熟，数学教师只有采用直观性简单化的教学方式才会使小学生理解新学的数学知识时更加轻松容易。
所以数学教师应对自制教具的运用加强关注程度，在实际的教学课堂中采取自制教具的创新型教学手段引导学生将相对抽象性的数学理论内容转变为具体化的数学知识，协助学生完成对所学数学知识的充分理解与及时消化。
并鼓励学生亲自动手实践制作教具，培养学生的动手能力、手脑配合协调性与创新精神，从而将数学教学资源弥补充足。
谈谈自制教具在教学中的作用
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
自制教具在小学科学教学中的作用
自制教具在小学科学教学中的作用宋建锋（福建省福州市仓山区教育局福建福州350007）摘要：《国家科学课程标准》中明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，并且指导学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究的一门课程。
在新的课程改革下，科学课堂中自制教具在教学过程中起到了举足轻重的作用。
小学科学是融合了操作性、思考性、变化性、趣味性为一体课程，在实际教学中，实验教学是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养学生合作意识的沃土。
如何把握自制教具在教学中的作用，增强学生协作能力和动手能力，普及学生的科学基本知识这些都将是现今科学一线老师在较长一段时间所要研究和探讨的重要议题。
关键词：自制教具；教育改革；科学素养中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0272-02《国家科学课程标准》[1]中明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学是以探究为核心的科学课程，并且学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此科学课程在培养小学生科学素质的时候，重点不仅在于科学知识体系的传授，更在于亲身经历科学探究的过程，充分激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
为了使学生在科学课程学习过程中真正地感受到科学思想、方法、情感态度和价值观，借助实验设备和实验物品是十分有必要的。
但是目前大多数学校的现状是缺乏必要的实验设备及实验物品，如今统一使用新教材后，实验室原有旧的器材配备正在陆续更新，而且由于教育经费不足等客观原因无法购买添置新的设备和器材。
实验设备和物品的缺乏以及与新教材不能匹配，给一线科学老师上课增加了难度，尽管教师为了上好每一节课刻苦钻研教材，认真备课，讲解细致生动，但是效果甚微。
所谓“巧妇难为无米之炊”，就在其中体现得淋漓尽致。
为了解决目前科学教学装备缺乏的状况，教师就要充分发挥自制教具在教学中的作用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
课程篇自制教具在小学科学实验教学中的运用分析刘健安（深圳市龙岗区平湖信德学校，广东深圳）摘要：实验是小学科学重点教学内容，在科学实验教学领域，需要具备一定教具，从而为实验有序进行提供重要的支撑。
为了进一步丰富实验教具，科学教师需要侧重于自制教具的创新，从而满足科学实验正常教学要求。
鉴于此，主要围绕自制教具在小学科学实验教学中的具体应用，展开有效分析。
关键词：自主教具；小学科学实验教学；运用分析在小学教育阶段，科学是一门重要学科，在新时期的素质教育活动中，科学的学科地位逐渐显现。
而实验作为小学科学重点模块，是决定学生科学思维建设重点。
为保证科学实验教学更加有效，教师需要重点加强自制教具的合理化使用，从而为科学实验顺利开展，提供便利条件。
一、自制教具趣味教学在实际教学过程中的主要优势（一）激发学生学习兴趣对于小学生来讲，兴趣是影响学生学习效率的重要因素[1]。
而在小学科学实验教学活动中，教师合理设计并且使用自制教具，能够让学生对实验活动产生强烈的学习兴趣。
并且，通过自制教具能够有效吸引学生实验活动注意力，从而保证小学科学实验教学更加高效。
（二）提高教师专业素养在小学科学教学领域，教师合理利用自制教具，组织科学实验，能够促进教师专业素养有效提升。
教师需要根据科学实验内容，自主创作实验器具，从而实现科学实验理论知识基础和创新实践操作技能的进一步提升。
教师专业水平有所提升，学生的科学实验创新与实践水平也会获得显著性的提高。
因此，科学教师需要高度重视自制器具在实验教学中发挥的作用，让科学实验教学更加具有活力和创新力。
二、自制教具在小学科学实验教学中的运用（一）通过自制教具创设情境教师在组织科学实验教学活动时，不妨利用自制器具，对实验情境进行合理创设[2]。
让学生在丰富的课堂情境下，对科学实验活动产生强烈的学习兴趣，从而实现学生科学实验学习兴趣，以及学习能力的显著性提高。
比如说，教师在围绕“声音”相关科学实验展开教学活动时，需要根据实验教学内容，制作声音乐器。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在小学科学实验教学中的运用
但考虑到四年 级学生 的实际操作 能力和知识结构的因
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ２ ４ 素 ，学 生 使用 天平 很 困难 ，会耗 费大 量 时 间 ， 一节 课 的 时间 就 耗 在称 盐 上 肯 定 不 行 。 因此 ，考 虑用 “ 勺”
作者 简介 ：张桂霞，本科，生化讲师。 作者单位 ：广 东省广州市黄埔 区沙步小学。
“ 一杯水 能溶解多少盐 ”实验 ，教科书中示意先 将盐分好，每２ ｇ 一包 。若教师课前秤好分包 ，既浪费
纸 张 ，又 不环 保 ，学 生 也 没 有体 验 到 实 验 的全 过程 。
影响的，在下午上课时，有时学生测 出的地里温度会
高 出 阳光 下 的温 度 ，不 能体 现 出 向阳 处温 度 高 、背 阴
的相 同条 件 下 的 比较 。 另外 ，温 度 计 埋在 地 里 与 沙 泥 摩 擦 容 易 断 裂 损 坏 。 因此 ，笔 者 想 到 制作 一 个 装 置 来
抽象 为形象 ，变被动为主动 ，利用身边材料整合出来
的 教 具做 出 明显 的实 验 效 果后 ， 既能 提 高 学 生 学 习 科
学的兴趣 ，发挥学生的主体意识，又 能培养学生的创
新 能 力 ，起 到 立 竿 见 影 的 效 果 。科 学 教 学 中 自制 教 具
进行 向阳处和背阴处的温度 比较。材料有一个木制双
排 试 管 架 ，一 块 薄木 板 ，两 支 温 度 计 。方 法 是 在 试 管
的设计和创作思路及在实验中的应用是小学科学教师 较为关注 的问题 。教师在课堂教学中如能正确地进行
自制 教 具 的演 示 和 实 验 教 学 ， 有 时可 以直 接 影 响 一 堂
架 的两排之问用一块 薄木板 隔开 ，然后将两支温度计
自制教具在小学数学教学中的应用
自制教具在小学数学教学中的应用发表时间：2017-05-22T10:13:58.590Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：吕丽君[导读] 有利于培养学生自主探究的意识，有利于提高学生解决实际问题的能力，改变了教师讲、学生听的“注入式”教学模式。
湖南省永州市零陵区天字地完小425100随着新课改的深入，越来越多的教师喜欢上了多媒体教学，传统的“土教具”是否该放弃了呢？笔者认为小学生的思维特征是由简单到复杂、由直观到抽象。
在数学教学中，多媒体虽然有很大的优势，但毕竟也只是一个画面,不能让学生亲自动手触摸、感知、实验。
而教师灵活使用教具教学，能让学生亲身经历“猜想、实验、验证”的过程，能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，能激发学习兴趣，优化课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习效率。
笔者结合教学实践，谈谈自制教具在小学数学教学中的应用。
一、利用自制教具，激发学习兴趣教师针对学生实际，动手制作一些简单贴切的教具，然后通过创设实验情境，给学生提供动手操作的机会，既能激发学生的学习兴趣，又使学习变得轻松、高效。
例如，在教“角的性质”时，仅凭教师口头叙述，学生很难形成牢固的数学概念。
这时，教师带领学生利用两张白纸滚成两根较粗的长筒，再把两根长筒的一端用图钉固定在一起，这样就形成了一个可以活动的角。
把两根纸筒绕着固定点转动时，学生很容易看到角的大小变化，由此得出第一个结论：角的张口越大角就越大。
接下来，教师指导学生再滚出两根较细的纸筒，把这两根较细的纸筒分别插入刚才的两个纸筒里面，然后继续转动形成大小不同的角。
通过在粗纸筒里装入细纸筒的演示过程，可以让学生清楚地发现第二个结论：角的大小与边的长短没有关系，与开口的大小有关。
又如在教“三角形的稳定性”时，教师在课前让学生自制教具，用钉子将木条钉成一个三角形和一个四边形，教学时先让学生将三角形向两边拉一拉，发现没有变形，再让学生将四边形向两边拉一拉，它的形状很快就改变了。
实验教学中自制教具的作用
实验教学中自制教具的作用随着教育教学改革的不断推进，实验教学在教育教学中的作用也越来越凸显。
实验教学是一种以学生为中心，以实验和操作为手段，增强学生自主学习和探究的教学方式。
而自制教具作为实验教学的重要辅助工具，发挥着不可或缺的作用。
本文将从自制教具在实验教学中的作用展开阐述。
一、自制教具丰富实验教学内容自制教具可以根据实验内容的需要，结合教学目标和学生实际情况进行设计和制作。
可以根据实验需要，自行设计制作实验所需的装置和器材，使得实验教学的内容更加贴近实际，更加具有操作性和实践性。
比如在化学实验中，老师可以根据实验需求，制作各种实验装置和试剂，使得实验教学内容更加生动、直观，更加符合学生的学习需求。
二、自制教具激发学生学习兴趣由于自制教具可以根据实际情况进行设计和制作，它所展现出来的形式和工艺可能会更贴近学生的生活和学习实际。
这些与生活和学习紧密相连的教具会激发学生的学习兴趣，使得他们更加愿意参与到实验教学中来。
而且，学生在实验教学中亲自操作和使用这些自制教具，也会加深他们对实验知识的理解和学习的投入，从而提高了实验教学的效果。
三、自制教具降低教学成本教学实验所需的器材和装置是最为昂贵的，而这些往往难以满足教学的需要，因此自制教具就成为了一种解决方案。
自制教具的成本通常远低于市场上购买的相同产品，因此可以为学校和家庭节约大量成本。
而且，自制教具所用材料一般都是一些废弃或者廉价的原材料，因此更加符合实验教学内容的需求。
自制教具也是实验教学资源的延伸，它可以为学校和教师提供更多更实用的教学资源，减轻学校开支，提高资源利用效率。
四、自制教具提高学生创新能力自制教具所需的设计和制作过程，对学生的创新能力有一定的要求。
在制作自制教具的过程中，学生需要运用所学知识进行设计和制造，需要具备一定的操作技能和创造力。
而且，自制教具的设计和制造过程也是对学生动手能力和动手实践能力的一种锻炼。
这种锻炼有助于提高学生的实践动手能力，培养他们的实际操作能力和创新能力。
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
四 、有 利 于 发展 学 生 的思 维 能 力
在 小学 数 学 教 学 中 ，科 学 合理 的使 用 自制 教 具 ，放 手让学 生在学 习中操作 运用 ，不 仅充分 发挥 学生 的潜 力 ，帮助学生 深刻理解 和掌牢 固握数 学知 识 ，而 且可 以促使学 生掌握一 定的技 能 ，促进 学生 思维发 展 。恰 当地使用 自制教 具 ，激发 学生 的学 习 兴趣和动 机 ，让学生亲 自动手 ，动脑 ，亲手操 作 ，
框 架， 学生 通过量 一 量 、比一 比长方 体 的棱， 出长 得 方 体 有 １ 条棱 ， １ 条棱 根 据长 短和 方 向可 以分 成 ２ 这 ２
３ ， 对 的棱 平 行 且 长 短 相 同 。在 这 一 教 学 活 动 组 相
通 过动 手操 作发 现 的，很 容易 理解 和记 忆 ，同时培 养 了学生 的探究 实验 能力。
中 ，学 生通过 看一 看 、 比一 比、画一 画 、想一 想 ，
动 手 操作 和 动脑 思维 活 动和 谐 地 结合 在 一起 ， 轻 很 松 的得 出长方 体 的 “ 和棱 ”的特征 ，满 足 了儿童 面 好 奇 、好 动 的特 点 ， 学 生 在 充满 兴趣 的活 动 中顺 让 利 的完 成 了教 学任务 。
长 方 体 体 积＝ ×宽 × 高 长
小组分析讨 论， 从记 录 的数据 中可 以分 析 ×高 。总之 ，在数 学课 堂 教 学 中， 生运用 自制 教具 ，独 立思考 ，操 作实验 ， 学
积 极探索 中得 出非常抽象 的计算 公式， 知识是学 生 其
表１
长
ｌ ２
兴趣 是学 生学 好 数学 的基 础 。在数 学课 堂教 学
中 ，培养 学生数 学 情感和 数 学知 识 的传 授 、能力 的
自制教具在小学科学实验教学中的几个“有利于”
实 验教 学 中反 复研 究 、试 制 ，经 过多 次 改进和 反 复调 试 后 才 能成 功 。例如 ，笔者 的 “ 功能 实验 器 ”就 是这 样 多 诞 生 的 。它 的雏 形 是 １年 前 用 鞋盒 制 作 而成 的 ，能 做４ １ 种 实 验（ 的形 成 、 测量 太 阳高 度 、模 拟 蚯 蚓 生 成 环 境 风 和植 物 的 向光 性） ，获 得 了区 级 自制教 具 比赛 一 等奖 。
一
制 作 简 便 ，便 于 师 生 动 手 操 作 ；缺 点 是不 耐 用 、 易 变 形 、 不 美 观 。于 是 第 二 年 笔 者 对 其 进 行 了 改进 ，用 木
质 材 料 做成 了 多功 能实 验箱 ，其功 能不 但 不减还 美 观 耐
系 列 的 探 究 活 动 和 制 作 活 动 ，更 多 地 了解 磁 铁 的 性
的特 长 ，更 加 有 利 于促 进 学 生合 作 学 习 。于 是 笔 者 就
折 各 种 形 状 纸 筒 的 材料 ， 都是 已经 用 过 的教 案 纸 和 会 计 室 的 废 旧表 格 纸 。在 让 学 生折 纸 筒 之 前 ， 向他 们 公 布 一 些 惊 人 的 浪 费 资源 的 数 据 ，如 生 产 ｌ０ ０ 克 的 ０千
我做起 ，从身边的小事做起 。比如每次上到五年级下
册 第 二 单 元 第 一 课 《 形 状 》 时 ，所 用 的 自制 教 具 即 折
习，共享成功的快乐
“ 作 ” 一 词就 其 本 意 而 言 ，是 指 互 相 配 合 做 某 合 些 事 或 共 同完 成 某项 任 务 。那 么 ，在 科 学 实 验 教 学 中 的每 一 次 分 组 实 验 ， 都 需要 学 生 的合 作 才 能 完 成 。在 每 一 次 实 验 过 程 的 前后 ， 也 正是 促 进 学 生 合 作 学 习 的 最 佳 时 机 。因 为 此 时 的 学生 正是 跃 跃 欲 试 、热 情 高 涨 的时 候 ，作 为 教 师此 时就 要 做 个 有 心 人 ，抓 住 有 利 时 机 ，认 真 考 虑 怎 样 去 引 导 ，才 能更 加 有 利 于 发 挥 学 生
自制教具在小学科学实验教学中的应用
自制教具在小学科学实验教学中的应用
黄国胜
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】小学科学教学以探究活动为核心,实验教学的深度实施关系到学生科学素养的提升。
教师使用自制教具辅助教学,能提高学生的学习热情和兴趣,加深他们对所学知识的理解,实现通过“制教具”促进学生“智增长”的目的。
自制教具在小学科学实验教学中的应用主要体现在实验过程的探究上,突出重点、突破难点、聚焦要点,能让学生更加直观地观察实验过程,激发他们的学习兴趣,让他们主动参与,提升科学实验教学效率。
【总页数】3页(P63-65)
【作者】黄国胜
【作者单位】浙江省瑞安市虹桥路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.自制教具在小学科学实验教学中的应用探析
2.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨
3.自制教具在小学科学实验教学中的应用分析
4.自制教具在小学科学实验教学中的创新应用——以“能量从哪里来”一课教学为例
5.自制教具在小学科学实验教学中的应用
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
自制教具在小学科学教学中的有效运用
自制教具在小学科学教学中的有效运用一、引言小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节，而教具则是加强教学效果的重要手段之一。
然而，传统教具价格昂贵、内容单一，且不适应教学需求。
而自制教具具有价格低廉、易于制作和改进，能够提高学生学习和理解科学的积极性和兴趣，使得学生能够更深入全面地体验科学知识。
本论文旨在探讨自制教具在小学科学教学中的有效运用。
二、自制教具的优点1. 价格低廉自制教具的价格相比传统教具更为低廉。
传统教具往往需要制造商进行设计、制造、包装和运输等多项环节，从而造成较高的成本，而自制教具则是通过自行设计、采购、组装等环节制作而成，成本较低。
2. 易于制作和改进自制教具设计制作的过程中，往往需要学生自行思考和进行实践，能够激发学生的发散性思维和创新意识，同时也在操作和调试自制教具的过程中锻炼了学生的动手能力。
此外，自制教具还易于修改和改进，可以根据实际教学需要进行一定的改进和优化，从而能够更好地满足教学需要。
3. 提高学习兴趣自制教具不仅能够丰富教学内容，让学生通过实践活动更好地理解科学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在制作和使用自制教具的过程中不仅能够感受到科学中奥妙和乐趣，同时还能够通过这种方式更好地吸收和掌握科学知识。
三、自制教具在小学科学教学中的有效运用自制教具在小学科学教学中可以运用于以下几个方面。
1. 课堂引领自制教具能够在课堂上引领学生，让学生在教学的命题中更好地理解科学原理，同时增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在小学生物教学中，通过制作制作一些类似于化肥等肥料营养成分的饵料，让学生在课堂上进行实践操作，了解及营养成分对生物生长的关系，从而真正做到了理论联系实际。
2. 课后拓展自制教具也可以在课后进行拓展。
例如，学生可以用制作的自制教具去探究和研究一些科学现象，如光学、声学等方面的知识。
通过这种方式，学生能够更深入地了解和掌握科学知识，并发现在实际生活中的许多现象也都与科学有着密切的联系。
自制教具在小学科学教学中的有效使用
自制教具就是教师和学生在教学过程中为了改进教学方法自己制作的教具。
自制的教具可能有的非常简陋甚至不美观，但是它却在教学中占有很重要的位置。
从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。
在科学教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。
小学生自制教具趣味性演示自制教具就是教师和学生在教学过程中为了改进教学方法自己制作的教具。
自制的教具可能有的非常简陋甚至不美观，但是它却在教学中占有很重要的位置。
从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。
国家教育部颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的，不同层次的最低限度要求。
很显然，光靠这些品种是不够的，还要由学校通过自制、自配的办法去补充、完善，否则很难达到教育目标、完成教学计划，这就需要我们广大的教师发挥我们的聪明才智来制作教具，这样制作的教具有很强的针对性，一般都是针对教学的重点，难点进行研究制作会对我们的教学带来很大的好处。
在科学教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。
通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探索的途径、方法和结果。
研究表明：学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为科学学科的探究更是如此。
新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。
课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。
因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好科学实验课的关键一环。
我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。
小学科学教学中自制教具的应用策略
小学科学教学中自制教具的应用策略浙江省温州市龙湾区海滨第二小学 王洁慧【摘 要】 随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段小学科学教学过程中，教师越来越重视自制教具的运用。
教师在小学科学教学过程中应充分发挥自制教具的教学优势，积极开展创新及多元化的教学，吸引学生的注意力，将学生更好地引入科学实验的教学过程中去，强化科学实验课堂教学的趣味性、实践性及科学性，提高小学科学教学水平及教学效率。
为了分析小学科学教学中自制教具的应用策略，笔者针对在小学科学课程教学中自制教具的运用意义进行了探究。
【关键词】 小学科学；自制教具；应用策略小学科学新课程改革中明确指出：小学科学属于一门实践性的教学课程，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过引导学生在课堂上进行实践性的动手操作及动脑思考等实践活动来了解科学探究的具体方法及技能，培养学生的自主探究能力，创设针对性的学习环境，为学生的自主学习及实践探究提供更多的选择机会，促进学生在小学科学实践教学活动中不断思考及学习，方便学生掌握更多的科学知识及实践技能。
一、在小学科学课程教学中自制教具的运用意义在小学科学课程教学过程中运用自制教具具有较为积极的意义，通过自制教具能激发学生学习科学的积极性与兴趣，自制教具的形式让科学知识点相关内容变得更加直观形象，能激发起学生深入其中进行动手操作的积极性，通过科学实验呈现出来的趣味性、神奇的现象强化学生对于科学的理解与喜爱，帮助学生建立科学学习的自信心，强化学生科学学习的积极性。
其次，在小学科学教学中应用自制教具还能帮助学生突破教学重点及难点内容，自制教具的辅助教学作用能实现寓教于乐的教学理念，将课本中难以理解、复杂及抽象的科学理念与现象以直观生动的具体画面呈现在学生眼前，方便学生通过自制教具延伸及联想到课本中的重难点知识点，锻炼学生的理解能力、想象能力及学习能力。
最后，在小学科学教学中应用自制教具能实现学科与生活之间的有效联系，由于自制教具的材料基本上来源于实际生活，且制作过程较为简便，展示的也是实际生活中基础的自然科学现象，这样能促使学生将自然科学与实际生活联系在一起，强化学生的探究积极性及学习积极性，增强学生的自主探究及实践意识。
浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用
浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用作者：李维建来源：《新课程·小学》2018年第03期摘要：《义务教育科学课程标准》指出：小学科学课程倡导以探究式为主的多样化学习方式。
然而要想做到让学生体验探究过程，必须得有可操作的教学具。
目前的教学资源较之过去有了很大的进步，然而在实际教学中，现有的教具仍然不能满足教学的需要，这就要求教师在平时教学中，做一些自制教具来辅助教学。
关键词：小学科学；实验教学；应用所谓自制教具，就是在教学中就地取材，自己动手制作的简易教学工具。
自制教具不但优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手动脑能力。
我通过大量的教学实践，感受到它对搞好实验教学、提高学生的科学素养有着重要作用。
一、自制教具能够化难为简，提高课堂教学效率例如，在教学教科版三年级科学下册《磁铁的两极》一课时，我将原有的条形磁铁稍作改进，便产生了魔术般的实验效果。
在探究“同一块条形磁铁上不同的地方磁力的大小”时，书上的方法是将磁铁悬挂起来，在磁铁上等距离取A、B、C、D、E五个点，然后分别在五个点上挂回形针的方法来探索磁铁上不同地方磁力的大小。
在做此实验时，教师要想准确地把回形针挂上去都很难，更别说学生了，由于受两极强磁力的影响，挂在中间部分的回形针会向两极移动，很难客观地完成实验（如果是用磁力较小的磁铁效果要稍微好一些）。
我让学生将五个铁钉分别固定在磁铁的A、B、C、D、E五个点上，因为五个点的磁力传递给了铁钉，铁钉便能很顺利地吸起回形针，而且数量的多少一目了然。
二、自制教具使知识变得直观、形象在教学六年级下册《月相变化》中的“模拟月相变化”时，如果按照书上的方法来完成实验，实验效果不是很好，直观性和形象性都比较差。
为此，我做了一个教具形象直观地完成了教学。
教具结构：（1）用三根支架支起一个轴承，把轴承的内圈部分当作地球（观察点），外圈上用金属杆连接着一个圆球（月球），转动外圈，月球就会绕着地球旋转。
在月球转动圆周外，用一组电筒当太阳。
谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
谈自制教具在小学数学实验教学中的作用作者：蒋一能来源：《求知导刊》2020年第46期摘要：小学数学课本中的内容是与社会生活息息相关的基础知识和运算方法，《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求小学生能够从具体的情境中抽象出数学知识，探究推理过程，形成对数学的兴趣和善于思考、质疑的数学思维。
皮亚杰的认知发展阶段理论将7～11岁的小学生的认知类型归为具体运算阶段，在这一阶段学生摆脱了前运算阶段的自我中心意识和刻板性思维，在数学学习中体现为具有简单的逆向思维及凭借具体事物进行推理的能力。
但小学生的抽象思维不成熟，很难脱离生活经验进行直接的知识内化。
在小学阶段，数学教师经常会采用教具模型和实验的方式让学生亲自动手感知，从操作实践中获得数学知识。
本文从自制教具的作用和应用方法两方面对小学数学教学进行新的探索。
关键词：小学数学;自制教具;实验教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0049-02引言教具是教学和学习的辅助工具，它能够有效激发学生的学习兴趣，将知识以更具体生动的方式传达给学生，让学生明确学习重点，提高学习质量[1]。
数学教具具有直观性与实践性的特点，能够让学生在课堂中围绕具体物品展开对数学知识的学习。
布鲁姆的“认知—发现”理论提出学生的学习包括获得、转化、评价三个过程，即小学生应通过实践发现和获取知识，然后再将其转化为抽象的数学理论。
在教学中，教师应引领学生进行发现学习，激发学生的探索动机，加深其对知识的理解。
奥苏伯尔也强调进行有意义的接受学习，让学生从已有的经验中发现数学知识，构建属于自己的知识框架。
小学数学自制教具的运用符合现代多种先进的教学理论，能够让数学课堂变得不再生硬、呆板，让学生在动手实践中发现数学的奥秘，从而提高学生的数学理解能力。
一、利用灵活变形的教具促进学生思维转换数学知识是对现实生活的再现与变式，小学生对生活的观察远比在课堂上学到的具体知识更为丰富多彩，但他们对生活的观察是表面化的，对其中的事物原理和数学现象没有形成清晰的理论化认识，导致无法主动获取数学知识的深层意义和了解其应用的实际性特征[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自制教具在小学实验教学中的应用
观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。
基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。
我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。
一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。
由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。
例如：冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》
我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。
纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板上。
上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行的路线。
同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。
接下来的课，进行得非常顺利。
课堂小结时，学生对本课的适应掌握得很牢固很准确。
二、自制教具可以变废为宝，节约开支。
生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。
一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。
例如：《传递信息》一课
我把旧鞋盒，衬衣里的垫板，剪成大小相同的纸板，在无色的一面画上标志符号，一套漂亮的卡片教具就做好了。
把两张旧挂历纸拼接起来，反面画上车站的情景，张贴在黑板上，这一课的内容就直观地显示出来了。
三、指导学生自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于学生的探究性学习和研究性学习。
成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。
而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。
这对培养学生的探究能力是很有效的。
例如：教学《纸飞翼》
由于学生没有统一的操作材料，我就指导学生自己课下根据课本的示意图自己完成。
上课时，每个学生把自己的作品带来因为材料的不同，大小的不同，实验的结果有很大差异。
在这个过程中，我就让学生在观察别的同学演示时，也要注意观察自己的纸飞翼和同学的有什么不同。
课堂结束时，我布置了一个作业：通过改进自己的作品，让自己的纸飞翼在空中停留的时间最长。
在课下，学生们通过不断的实验都做出了在原材质不变的情况下，在空中停留时间最长的作品。
四、自制教具可以弥补教材的不足，让课堂教学更丰富，更具有吸引力，从而提高教学效率。
例如：四年级《常见的力》
在这一课，运用所学的知识，我指导学生做了“神奇的水力船”。
所用的材料和工具是：2个大饮料瓶、一个矿泉水瓶、可以弯折的吸管2根、橡皮筋4个、大钉子、剪子、1盆水。
实验时，不停地向瓶上的洞注水，让学生改变注水的量，注水的高度，观察船前进的情景有什么不同。
然后改变吸管的弯折方向，再观察所看到的现象，并做出初步的分析。
有个别学生上课不能完成的，课下可以继续实验。
五、由于小学生的特点，自制教具的使用，还可以节约时间，让课堂的四十分钟发挥更大和作用。
教具的直观性，可以节省许多时间，更大的增加课堂的容量，让课堂的内容更加丰富多彩，同时，更大作用的提高课堂的教学效率。
六、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。
如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。
在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。
当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。
看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。
自制教具是一个广阔的领域，不受时间和地点的局限，运用身边的现有材料，甚至是废品，为我们的课堂教学增光添彩，同时，也为培养学生的动手操作能力打下良好的基础，这一切，将有利于我们实验教学的进一步发展，更有利于教学质量的提高！。