自制教具在小学实验教学中的应用
自制教学具在教学中的运用与作用
自制教学具在教学中的运用与作用数学是一门实践性很强的学科。
一些抽象知识的理解,定律、性质的认识,都需要学生亲自体验,让学生通过实践活动从而达到主动探索、发现新知识的目标。
自制教、学具就是实现这一目标的有效渠道。
自制教、学具在农村学校课堂教学中更是具有举足轻重的作用。
通过自制教具学具,不仅能节约开支,解决数学仪器不足的问题,还能帮助师生进一步理解和掌握难教难懂的内容,活跃课堂,达到提高学生动手能力和创新意识的目的。
一、针对教学实际，通过自制教、学具和表演法使用教、学具,能提高教学有效性小学生的思维是以具体行象思维为主要形式,逐步过渡到初步的逻辑思维，但这种形象思维在很大程度上,仍然需要感性经验作支撑,这就为发挥自制教具和学具的作用,腾出了需求空间。
为此,教师在组织学生学习数学知识时,充分运用直观手段帮助学生获得感性认识,为理性认识的升华奠定基础。
因此,教师在教学中设计一些简单而巧妙的教具,使本来抽象难懂的知识形象化、具体化,解决教学中抽象难懂的问题,弄清一些模糊难辨的问题。
从而发展学生的智力,培养学生的能力。
例如:低年级数学课中制作一些小动物头饰让学生把数学知识生动地表演出来,形成一定的情境激发学生兴趣,提高学习效率。
在教学《三角形的稳定性》时,让同桌的两名学生其中一人用木条做个三角形,另一人用木条做一个平行四边形,然后分别推、拉三角形和平行四边形,使学生初步感知三角形具有稳定性,平行四边形易变形。
这时再让学生想办法让平行四边形固定后进行推、拉。
于是,学生们有的把平行四边形相连的两条边加上一根木条,有的把对边加上一根木条……通过操作实验,最后得出,当平行四边形中形成三角形时推、拉不变形,从而得出三角形具有稳定性的结论，实现了教学的有效性。
二、根据教学需求,通过自制教、学具和操作法掌握技能，激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。
要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和科学技术的不断发展，教育教学模式也在不断变革。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，注重书本知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创造力的培养。
在小学科学实验教学中，传统的实验内容往往受限于教材，缺乏趣味性和实用性，不能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.2 研究意义自制教具在小学科学实验教学中的运用具有重要的意义。
通过自制教具可以增强学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
自制教具的制作过程需要学生动手操作，这有助于锻炼学生的动手能力和实践技能，提高他们的实践操作能力。
自制教具可以增加学生对科学知识的理解和记忆。
通过动手制作和使用自制教具，学生可以更加深入地理解实验原理和科学概念，提高对知识的印象和记忆，增强学习效果。
自制教具可以激发学生的学习兴趣，增加教学内容的趣味性和可操作性，帮助学生更好地参与实验教学过程，提高学习积极性和学习效果。
自制教具在小学科学实验教学中的应用具有重要的意义，对学生的学习效果和教学质量有着积极的促进作用。
1.3 研究方法研究方法是科学研究中至关重要的一环，它决定了研究的科学性和可靠性。
在本文中，我们采用了文献综述和案例分析的方法，通过查阅相关文献和实际案例，系统地总结和分析了自制教具在小学科学实验教学中的运用情况和效果。
文献综述是指通过查阅已有的文献资料，了解已有研究成果和观点，为本研究提供理论依据和参考。
案例分析是指选取实际案例，通过调查研究和数据分析，深入了解自制教具在实际教学中的具体应用情况和效果，为研究结论提供实证支持。
通过综合运用文献综述和案例分析两种方法，我们深入探讨了自制教具在小学科学实验教学中的运用现状及存在的问题，为进一步研究和实践提供了有益的启示和建议。
2. 正文2.1 自制教具在小学科学实验教学中的优势1. 提高学生的兴趣和参与度。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具在科学实验中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣自制教具往往是由学生自己动手制作的，这样的制作过程可以激发学生的学习兴趣。
在制作过程中，学生需要仔细思考实验原理，通过动手操作，更深入地理解实验内容和知识点。
制作完成后，学生会更加珍惜这些自己动手制作的教具，更加主动地参与到实验中去。
这种学生参与感和自主性是传统教学方式无法比拟的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、提高实验效果自制教具可以帮助实验更加生动和直观地展现在学生面前，提高实验效果。
很多抽象的科学现象，通过自制教具的展示，可以变得具体和真实。
学生可以通过自制磁铁和铁屑实验中，直观地观察到磁铁吸引铁屑的过程，更加深刻地理解磁铁的磁性原理。
再学习水的气化和液化实验时，通过自制的温度计和水壶，可以观察到水从液态到气态、再从气态到液态的全过程，使学生更容易理解水的气化和液化原理。
三、节约教学资源使用自制教具可以有效节约教学资源，减轻学校和教师的经济压力。
很多实验器材和教具需要大量购买，而一些自制教具可以用低成本甚至免费的原材料制作而成。
学生可以在家中或学校简单地取得所需的原材料，通过自己动手完成教具的制作，减轻学校实验室的负担，有利于资源的节约。
通过自制教具的使用，也能更好地培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的自主学习能力。
一、物理实验1. 自制木质斜面：在学习斜面运动的物理实验时，学生可以自制斜面教具。
通过搭建斜面，学生可以直观地观察到物体在斜面上的运动，更加深刻地理解斜面运动的规律。
2. 自制简易电路板：在学习电路知识时，学生可以通过简单的原材料制作一个简易的电路板，观察电流和电压的变化，从而更好地理解电路知识。
二、化学实验1. 自制酸碱中和装置：在学习酸碱中和反应时，学生可以通过简单的原材料制作一个酸碱中和装置，观察酸碱溶液中和后的变化，深化对中和反应的理解。
2. 自制水的分解装置：在学习水的分解实验时，学生可以通过搭建一个水的电解装置，观察水的分解过程，更加具体地了解水的分解原理。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍引言：随着小学科学教育的不断深入开展，科学实验教学在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
由于学校经费有限、教学资源匮乏等原因，许多小学缺乏专业的实验仪器和设备，导致科学实验教学质量参差不齐，无法达到预期的效果。
如何提高小学科学实验教学的质量，培养学生的实验能力和科学素养，成为当前亟待解决的问题。
本文将就自制教具在小学科学实验教学中的运用进行深入分析，探讨其作用、设计与制作方法、应用案例分析、优势和局限性以及实践探索，以期为小学科学实验教学的改进提供参考和启示。
【字数要求已达成】1.2 研究目的研究目的是为了探讨自制教具在小学科学实验教学中的作用及其应用情况，分析自制教具的设计与制作方法，探讨自制教具的优势和局限性，以及深入研究自制教具在小学科学实验教学中的实践探索。
通过对自制教具的研究分析，旨在为小学科学实验教学提供更多的教学资源和支持，促进学生学习科学知识的兴趣和能力的提升。
本研究也旨在对自制教具在小学科学实验教学中的前景进行展望，总结自制教具的应用经验并提出相应的建议，为教学改革和教学实践提供参考。
通过深入研究自制教具在小学科学实验教学中的运用，为提高小学教育教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.3 意义和价值自制教具在小学科学实验教学中的意义和价值体现在多个方面。
自制教具可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过设计和制作教具，学生可以亲身参与到教学过程中，感受到科学实验的乐趣，增强对知识的理解和记忆。
自制教具可以促进学生的创新思维和实践能力。
在设计和制作过程中，学生需要不断思考和解决问题，培养了他们的动手能力和创造力。
自制教具还可以节约教育资源，提高教学效率。
通过利用废旧材料或低成本材料制作教具，不仅可以减轻学校的经济负担，还可以让学生在实验中得到更直观、更深入的体验。
自制教具在小学科学实验教学中的意义和价值不仅体现在教育效果上，更体现在培养学生综合素质和探索精神方面。
自制教具在小学数学教学中的作用
自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。
标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。
在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。
一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。
现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。
这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。
教学是一种学习的活动，学生是主体。
教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。
在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。
谈谈自制教具在教学中的作用
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
自制教具在小学科学教学中的作用
自制教具在小学科学教学中的作用宋建锋（福建省福州市仓山区教育局福建福州350007）摘要：《国家科学课程标准》中明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，并且指导学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究的一门课程。
在新的课程改革下，科学课堂中自制教具在教学过程中起到了举足轻重的作用。
小学科学是融合了操作性、思考性、变化性、趣味性为一体课程，在实际教学中，实验教学是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养学生合作意识的沃土。
如何把握自制教具在教学中的作用，增强学生协作能力和动手能力，普及学生的科学基本知识这些都将是现今科学一线老师在较长一段时间所要研究和探讨的重要议题。
关键词：自制教具；教育改革；科学素养中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0272-02《国家科学课程标准》[1]中明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学是以探究为核心的科学课程，并且学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此科学课程在培养小学生科学素质的时候，重点不仅在于科学知识体系的传授，更在于亲身经历科学探究的过程，充分激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
为了使学生在科学课程学习过程中真正地感受到科学思想、方法、情感态度和价值观，借助实验设备和实验物品是十分有必要的。
但是目前大多数学校的现状是缺乏必要的实验设备及实验物品，如今统一使用新教材后，实验室原有旧的器材配备正在陆续更新，而且由于教育经费不足等客观原因无法购买添置新的设备和器材。
实验设备和物品的缺乏以及与新教材不能匹配，给一线科学老师上课增加了难度，尽管教师为了上好每一节课刻苦钻研教材，认真备课，讲解细致生动，但是效果甚微。
所谓“巧妇难为无米之炊”，就在其中体现得淋漓尽致。
为了解决目前科学教学装备缺乏的状况，教师就要充分发挥自制教具在教学中的作用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
自制教具在实验教学中的作用
能满 足教 育发展 的要求 ；我们 生活在农 特点 ，精心组织教材要求 的每一个实验 ， 加一 滴 墨水 ，观察 墨水在 冷热水 中 的变
村， 知道农村有 着得 天独厚 的条件—— 有
化 ， 而 得 出分 子 热 运 动规 律 。该 教 具 的 从 努力使物理课节 设计和使 用都 存在着较 大的缺点 ： 加墨 着丰 富的 自制教具 资源 ， 但有关专 用的科 学生具有吸引 力的实验 ， 滴 节有物。 学仪 器和设备 却相 当贫乏。 随着实验教学 水时 ， 由于 墨水本身 有重 力 ， 加上冷 热 再 同时 还 要 想 方 设 法 自制 教 具 ， 设 一 些 对 增
有 利 的 ， 自制教 具 正 好在 这 方 面 有着 巨大 的 优势 ， 它不 用像 正 规 教 具那 样 “ 正 ”教 ，
手 实验 ， 不但可 以பைடு நூலகம்好地激发学生实验研 都得 到了极 大的发展 ， 中可体验到 创造 从 究的兴趣 ， 而且有利于学生更好地获取知 的无穷乐趣 。 识 ，对提 高学 生科 学技能和 实践 能力 ， 形 成 良好 的科学 素质等 都有着十 分重 要的作 用。 科技发展 ， 社会进步 ， 教学 内容就会 不断变化 ， 自制教具可 以弥 补现有教具的不足 ， 有利于突破教学 重难点。 研制和完善 自制教具工作应
４ ８
Ｌ ｕ １Ｏ ｕ Ｉ ＡＩ Ｙ Ｈ Ａ
■河北省秦皇岛市教学仪器管理供应站 徐 骞
摘要 ： 在科学 实验教 学中 ， 教师运 用 自制教具 ， 通过教具的演示及学生亲 自动 过深入 思考和 反复论证 。发现 问题 、 解决 问题到设计 出新教具 ， 师生 的能 力和思维 实验 ，对于提高整节课的教学效果是极其
呢 ， 此 ， 师 应 用 电子 学 知 识 ， 用 发 ７为 教 利
自制教具在小学科学实验教学中的运用
但考虑到四年 级学生 的实际操作 能力和知识结构的因
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ２ ４ 素 ，学 生 使用 天平 很 困难 ，会耗 费大 量 时 间 ， 一节 课 的 时间 就 耗 在称 盐 上 肯 定 不 行 。 因此 ，考 虑用 “ 勺”
作者 简介 ：张桂霞，本科，生化讲师。 作者单位 ：广 东省广州市黄埔 区沙步小学。
“ 一杯水 能溶解多少盐 ”实验 ，教科书中示意先 将盐分好，每２ ｇ 一包 。若教师课前秤好分包 ，既浪费
纸 张 ，又 不环 保 ，学 生 也 没 有体 验 到 实 验 的全 过程 。
影响的，在下午上课时，有时学生测 出的地里温度会
高 出 阳光 下 的温 度 ，不 能体 现 出 向阳 处温 度 高 、背 阴
的相 同条 件 下 的 比较 。 另外 ，温 度 计 埋在 地 里 与 沙 泥 摩 擦 容 易 断 裂 损 坏 。 因此 ，笔 者 想 到 制作 一 个 装 置 来
抽象 为形象 ，变被动为主动 ，利用身边材料整合出来
的 教 具做 出 明显 的实 验 效 果后 ， 既能 提 高 学 生 学 习 科
学的兴趣 ，发挥学生的主体意识，又 能培养学生的创
新 能 力 ，起 到 立 竿 见 影 的 效 果 。科 学 教 学 中 自制 教 具
进行 向阳处和背阴处的温度 比较。材料有一个木制双
排 试 管 架 ，一 块 薄木 板 ，两 支 温 度 计 。方 法 是 在 试 管
的设计和创作思路及在实验中的应用是小学科学教师 较为关注 的问题 。教师在课堂教学中如能正确地进行
自制 教 具 的演 示 和 实 验 教 学 ， 有 时可 以直 接 影 响 一 堂
架 的两排之问用一块 薄木板 隔开 ，然后将两支温度计
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着教育的改革和科技的发展，越来越多的小学开始注重科学实验教学，这不仅可以培养学生的动手能力和创新意识，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
而在科学实验教学中，教具是起着非常重要的作用的，而自制教具则成为了越来越多教师的选择。
那么，自制教具在小学科学实验教学中到底能够起到怎样的作用呢？本文将对其进行进一步的分析。
一、自制教具能够激发学生的学习兴趣在小学科学实验教学中，教师可能会遇到一个问题，就是学生对实验内容缺乏足够的兴趣，这样一来，实验教学就难以取得好的效果。
而自制教具则能够起到很好的激发学生学习兴趣的作用。
自制教具可以根据学生的实际情况和课程内容进行调整，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在观察、操作和实验的过程中产生兴趣，从而积极参与到实验教学中来。
在教学中制作一个简易的电路实验模型，学生需要自己动手进行组装和连接，这样就能够更好地引起学生的兴趣，让他们更好地理解电路的原理和结构。
自制教具在激发学生学习兴趣上的作用是非常显著的。
二、自制教具能够提高学生的实践能力小学科学实验教学重在学生的实践操作能力，而自制教具则能够更好地提高学生的实践能力。
自制教具需要学生亲自动手制作和调整，这就需要学生具备一定的动手操作能力和思维能力。
在自制教具的过程中，学生需要进行材料的采购、实验器材的加工和组装等一系列操作过程，这就需要学生通过这样的过程来提高自己的实践能力。
而在实验过程中，学生需要根据实际情况进行调整和改进，这就需要学生具备一定的思维能力和创新意识。
在教学中使用一个自制的天平装置来进行实验，学生需要自己动手制作和调整，这就需要学生具备一定的动手和思维能力，从而提高了他们的实践能力。
自制教具在提高学生的实践能力上起到了非常重要的作用。
三、自制教具能够节约教学成本在小学科学实验教学中，教具的成本是非常大的一笔开支。
而自制教具则能够非常好地节约教学成本。
自制教具不需要像市售教具一样需要花费大笔费用来购买，而是可以利用周边的资源和材料来进行制作。
实验教学中自制教具的作用
实验教学中自制教具的作用随着教育教学改革的不断推进，实验教学在教育教学中的作用也越来越凸显。
实验教学是一种以学生为中心，以实验和操作为手段，增强学生自主学习和探究的教学方式。
而自制教具作为实验教学的重要辅助工具，发挥着不可或缺的作用。
本文将从自制教具在实验教学中的作用展开阐述。
一、自制教具丰富实验教学内容自制教具可以根据实验内容的需要，结合教学目标和学生实际情况进行设计和制作。
可以根据实验需要，自行设计制作实验所需的装置和器材，使得实验教学的内容更加贴近实际，更加具有操作性和实践性。
比如在化学实验中，老师可以根据实验需求，制作各种实验装置和试剂，使得实验教学内容更加生动、直观，更加符合学生的学习需求。
二、自制教具激发学生学习兴趣由于自制教具可以根据实际情况进行设计和制作，它所展现出来的形式和工艺可能会更贴近学生的生活和学习实际。
这些与生活和学习紧密相连的教具会激发学生的学习兴趣，使得他们更加愿意参与到实验教学中来。
而且，学生在实验教学中亲自操作和使用这些自制教具，也会加深他们对实验知识的理解和学习的投入，从而提高了实验教学的效果。
三、自制教具降低教学成本教学实验所需的器材和装置是最为昂贵的，而这些往往难以满足教学的需要，因此自制教具就成为了一种解决方案。
自制教具的成本通常远低于市场上购买的相同产品，因此可以为学校和家庭节约大量成本。
而且，自制教具所用材料一般都是一些废弃或者廉价的原材料，因此更加符合实验教学内容的需求。
自制教具也是实验教学资源的延伸，它可以为学校和教师提供更多更实用的教学资源，减轻学校开支，提高资源利用效率。
四、自制教具提高学生创新能力自制教具所需的设计和制作过程，对学生的创新能力有一定的要求。
在制作自制教具的过程中，学生需要运用所学知识进行设计和制造，需要具备一定的操作技能和创造力。
而且，自制教具的设计和制造过程也是对学生动手能力和动手实践能力的一种锻炼。
这种锻炼有助于提高学生的实践动手能力，培养他们的实际操作能力和创新能力。
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
四 、有 利 于 发展 学 生 的思 维 能 力
在 小学 数 学 教 学 中 ，科 学 合理 的使 用 自制 教 具 ，放 手让学 生在学 习中操作 运用 ，不 仅充分 发挥 学生 的潜 力 ，帮助学生 深刻理解 和掌牢 固握数 学知 识 ，而 且可 以促使学 生掌握一 定的技 能 ，促进 学生 思维发 展 。恰 当地使用 自制教 具 ，激发 学生 的学 习 兴趣和动 机 ，让学生亲 自动手 ，动脑 ，亲手操 作 ，
框 架， 学生 通过量 一 量 、比一 比长方 体 的棱， 出长 得 方 体 有 １ 条棱 ， １ 条棱 根 据长 短和 方 向可 以分 成 ２ 这 ２
３ ， 对 的棱 平 行 且 长 短 相 同 。在 这 一 教 学 活 动 组 相
通 过动 手操 作发 现 的，很 容易 理解 和记 忆 ，同时培 养 了学生 的探究 实验 能力。
中 ，学 生通过 看一 看 、 比一 比、画一 画 、想一 想 ，
动 手 操作 和 动脑 思维 活 动和 谐 地 结合 在 一起 ， 轻 很 松 的得 出长方 体 的 “ 和棱 ”的特征 ，满 足 了儿童 面 好 奇 、好 动 的特 点 ， 学 生 在 充满 兴趣 的活 动 中顺 让 利 的完 成 了教 学任务 。
长 方 体 体 积＝ ×宽 × 高 长
小组分析讨 论， 从记 录 的数据 中可 以分 析 ×高 。总之 ，在数 学课 堂 教 学 中， 生运用 自制 教具 ，独 立思考 ，操 作实验 ， 学
积 极探索 中得 出非常抽象 的计算 公式， 知识是学 生 其
表１
长
ｌ ２
兴趣 是学 生学 好 数学 的基 础 。在数 学课 堂教 学
中 ，培养 学生数 学 情感和 数 学知 识 的传 授 、能力 的
小学科学自制教具及其应用的实践研究
小学科学自制教具及其应用的实践研究小学时期，孩子们的科学教育以小学科学为主，这是孩子们在学习和科学知识的探索中，特别关注的一个学科。
在小学的科学教育中，教师可以通过制作自己的科学教具来激发孩子们对科学的探索和研究兴趣，从而提高孩子们的科学知识和实验技能，加深他们对科学的认识。
科学自制教具的制作方法包括实物模型、简易机械和电气实验教具等多种，具体的制作步骤可以根据实际的学习内容和实验内容，采用相应的原料和技术，进行制作。
通过制作自制教具，孩子们能够更好地学习和理解科学知识，从而更好地掌握科学实验技能。
为了更好地使用小学科学自制教具，教师需要进行准备性研究和应用研究，在准备性研究中，教师需要根据学习内容和实验内容，制定有效的教学计划以及确定教学目标，进行教学策略的制定，为孩子们的学习和科学知识的探索和研究制定有效的策略。
在应用性研究中，教师可以根据孩子们的实际情况，采用合适的方式使用自制教具，如以游戏的形式引导孩子们探索科学知识，从而更好地理解和掌握科学。
此外，教师还可以采用多种多样的学习方法，通过提供广泛的实践材料和有助于孩子们理解科学实验步骤的示范材料，引导孩子们进行学习。
此外，教师还可以采用分组活动形式，通过小组实验
来让孩子们更有目的地进行实践研究，从而提高孩子们的探索能力和实验技能。
综上所述，小学科学自制教具的应用是一个有效的科学教学策略，可以帮助孩子们更好地学习和理解科学，并进行有效的实践研究。
在实施过程中，教师需要采用有效的教学方法和策略，提供实用的材料和例子，创造一个有效的学习和实践研究的氛围，以提高孩子们的科学知识和实验技能。
自制教具在小学科学实验教学中的几个“有利于”
实 验教 学 中反 复研 究 、试 制 ，经 过多 次 改进和 反 复调 试 后 才 能成 功 。例如 ，笔者 的 “ 功能 实验 器 ”就 是这 样 多 诞 生 的 。它 的雏 形 是 １年 前 用 鞋盒 制 作 而成 的 ，能 做４ １ 种 实 验（ 的形 成 、 测量 太 阳高 度 、模 拟 蚯 蚓 生 成 环 境 风 和植 物 的 向光 性） ，获 得 了区 级 自制教 具 比赛 一 等奖 。
一
制 作 简 便 ，便 于 师 生 动 手 操 作 ；缺 点 是不 耐 用 、 易 变 形 、 不 美 观 。于 是 第 二 年 笔 者 对 其 进 行 了 改进 ，用 木
质 材 料 做成 了 多功 能实 验箱 ，其功 能不 但 不减还 美 观 耐
系 列 的 探 究 活 动 和 制 作 活 动 ，更 多 地 了解 磁 铁 的 性
的特 长 ，更 加 有 利 于促 进 学 生合 作 学 习 。于 是 笔 者 就
折 各 种 形 状 纸 筒 的 材料 ， 都是 已经 用 过 的教 案 纸 和 会 计 室 的 废 旧表 格 纸 。在 让 学 生折 纸 筒 之 前 ， 向他 们 公 布 一 些 惊 人 的 浪 费 资源 的 数 据 ，如 生 产 ｌ０ ０ 克 的 ０千
我做起 ，从身边的小事做起 。比如每次上到五年级下
册 第 二 单 元 第 一 课 《 形 状 》 时 ，所 用 的 自制 教 具 即 折
习，共享成功的快乐
“ 作 ” 一 词就 其 本 意 而 言 ，是 指 互 相 配 合 做 某 合 些 事 或 共 同完 成 某项 任 务 。那 么 ，在 科 学 实 验 教 学 中 的每 一 次 分 组 实 验 ， 都 需要 学 生 的合 作 才 能 完 成 。在 每 一 次 实 验 过 程 的 前后 ， 也 正是 促 进 学 生 合 作 学 习 的 最 佳 时 机 。因 为 此 时 的 学生 正是 跃 跃 欲 试 、热 情 高 涨 的时 候 ，作 为 教 师此 时就 要 做 个 有 心 人 ，抓 住 有 利 时 机 ，认 真 考 虑 怎 样 去 引 导 ，才 能更 加 有 利 于 发 挥 学 生
自制教具在小学科学教学中的有效使用
自制教具就是教师和学生在教学过程中为了改进教学方法自己制作的教具。
自制的教具可能有的非常简陋甚至不美观，但是它却在教学中占有很重要的位置。
从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。
在科学教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。
小学生自制教具趣味性演示自制教具就是教师和学生在教学过程中为了改进教学方法自己制作的教具。
自制的教具可能有的非常简陋甚至不美观，但是它却在教学中占有很重要的位置。
从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。
国家教育部颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的，不同层次的最低限度要求。
很显然，光靠这些品种是不够的，还要由学校通过自制、自配的办法去补充、完善，否则很难达到教育目标、完成教学计划，这就需要我们广大的教师发挥我们的聪明才智来制作教具，这样制作的教具有很强的针对性，一般都是针对教学的重点，难点进行研究制作会对我们的教学带来很大的好处。
在科学教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。
通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探索的途径、方法和结果。
研究表明：学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为科学学科的探究更是如此。
新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。
课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。
因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好科学实验课的关键一环。
我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
课程篇自制教具在小学科学实验教学中的运用分析刘健安（深圳市龙岗区平湖信德学校，广东深圳）摘要：实验是小学科学重点教学内容，在科学实验教学领域，需要具备一定教具，从而为实验有序进行提供重要的支撑。
为了进一步丰富实验教具，科学教师需要侧重于自制教具的创新，从而满足科学实验正常教学要求。
鉴于此，主要围绕自制教具在小学科学实验教学中的具体应用，展开有效分析。
关键词：自主教具；小学科学实验教学；运用分析在小学教育阶段，科学是一门重要学科，在新时期的素质教育活动中，科学的学科地位逐渐显现。
而实验作为小学科学重点模块，是决定学生科学思维建设重点。
为保证科学实验教学更加有效，教师需要重点加强自制教具的合理化使用，从而为科学实验顺利开展，提供便利条件。
一、自制教具趣味教学在实际教学过程中的主要优势（一）激发学生学习兴趣对于小学生来讲，兴趣是影响学生学习效率的重要因素[1]。
而在小学科学实验教学活动中，教师合理设计并且使用自制教具，能够让学生对实验活动产生强烈的学习兴趣。
并且，通过自制教具能够有效吸引学生实验活动注意力，从而保证小学科学实验教学更加高效。
（二）提高教师专业素养在小学科学教学领域，教师合理利用自制教具，组织科学实验，能够促进教师专业素养有效提升。
教师需要根据科学实验内容，自主创作实验器具，从而实现科学实验理论知识基础和创新实践操作技能的进一步提升。
教师专业水平有所提升，学生的科学实验创新与实践水平也会获得显著性的提高。
因此，科学教师需要高度重视自制器具在实验教学中发挥的作用，让科学实验教学更加具有活力和创新力。
二、自制教具在小学科学实验教学中的运用（一）通过自制教具创设情境教师在组织科学实验教学活动时，不妨利用自制器具，对实验情境进行合理创设[2]。
让学生在丰富的课堂情境下，对科学实验活动产生强烈的学习兴趣，从而实现学生科学实验学习兴趣，以及学习能力的显著性提高。
比如说，教师在围绕“声音”相关科学实验展开教学活动时，需要根据实验教学内容，制作声音乐器。
自制教具在小学科学实验教学中的应用
自制教具在小学科学实验教学中的应用
黄国胜
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】小学科学教学以探究活动为核心,实验教学的深度实施关系到学生科学素养的提升。
教师使用自制教具辅助教学,能提高学生的学习热情和兴趣,加深他们对所学知识的理解,实现通过“制教具”促进学生“智增长”的目的。
自制教具在小学科学实验教学中的应用主要体现在实验过程的探究上,突出重点、突破难点、聚焦要点,能让学生更加直观地观察实验过程,激发他们的学习兴趣,让他们主动参与,提升科学实验教学效率。
【总页数】3页(P63-65)
【作者】黄国胜
【作者单位】浙江省瑞安市虹桥路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.自制教具在小学科学实验教学中的应用探析
2.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨
3.自制教具在小学科学实验教学中的应用分析
4.自制教具在小学科学实验教学中的创新应用——以“能量从哪里来”一课教学为例
5.自制教具在小学科学实验教学中的应用
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自制教具在小学实验教学中的应用
观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。
基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。
我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。
一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。
由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。
例如：冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》
我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上
画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。
纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板上。
上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行的路线。
同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。
接下来的课，进行得非常顺利。
课堂小结时，学生对本课的适应掌握得很牢固很准确。
二、自制教具可以变废为宝，节约开支。
生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。
一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。
例如：《传递信息》一课
我把旧鞋盒，衬衣里的垫板，剪成大小相同的纸板，在无色的一面画上标志符号，一套漂亮的卡片教具就做好了。
把两张旧挂历纸拼接起来，反面画上车站的情景，张贴在黑板上，这一课的内容就直观地显示出来了。
三、指导学生自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于学生的探究性学习和研究性学习。
成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。
而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。
这对培养学生的探究能力是很有效的。
例如：教学《纸飞翼》
由于学生没有统一的操作材料，我就指导学生自己课下根据课本
的示意图自己完成。
上课时，每个学生把自己的作品带来因为材料的不同，大小的不同，实验的结果有很大差异。
在这个过程中，我就让学生在观察别的同学演示时，也要注意观察自己的纸飞翼和同学的有什么不同。
课堂结束时，我布置了一个作业：通过改进自己的作品，让自己的纸飞翼在空中停留的时间最长。
在课下，学生们通过不断的实验都做出了在原材质不变的情况下，在空中停留时间最长的作品。
四、自制教具可以弥补教材的不足，让课堂教学更丰富，更具有吸引力，从而提高教学效率。
例如：四年级《常见的力》
在这一课，运用所学的知识，我指导学生做了“神奇的水力船”。
所用的材料和工具是：2个大饮料瓶、一个矿泉水瓶、可以弯折的吸管2根、橡皮筋4个、大钉子、剪子、1 盆水。
实验时，不停地向瓶上的洞注水，让学生改变注水的量，注水的高度，观察船前进的情景有什么不同。
然后改变吸管的弯折方向，再观察所看到的现象，并做出初步的分析。
有个别学生上课不能完成的，课下可以继续实验。
五、由于小学生的特点，自制教具的使用，还可以节约时间，让课堂的四十分钟发挥更大和作用。
教具的直观性，可以节省许多时间，更大的增加课堂的容量，让课堂的内容更加丰富多彩，同时，更大作用的提高课堂的教学效率。
六、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。
如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。
在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。
当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。
看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。
自制教具是一个广阔的领域，不受时间和地点的局限，运用身边的现有材料，甚至是废品，为我们的课堂教学增光添彩，同时，也为
培养学生的动手操作能力打下良好的基础，这一切，将有利于我们实验教学的进一步发展，更有利于教学质量的提高！。