最新人教版四年级语文触摸春天教学设计

【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。多媒体课件引入：

师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……

师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：

（板书）触摸春天。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些疑问？

生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……

三、初读课文，整体感知

1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？

2、生默读课文。师巡视，指导读书。

3、交流：

师：你解决了哪些问题？

生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花

生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的

人师：看来安静给你留下了很深的印象

生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！

师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。4、检查生字词。

师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！

生自由读

指名读，正音：

师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感

1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？

①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：还有谁找到这一奇迹，也来读读

生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。师：“竟然”你是怎样理解这个词的？生：是意想不到生：完全在意料之中

师：除了这个词，你还从哪儿体会的？

生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。

师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。

生读

师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？生：老师读得有感情生：老师的速度慢

生：老师把重点的词和句子都重读了师：那大家都像老师那样来读一读吧生读

师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？生：我捉过，我觉得非常不好逮

生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，

生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。

师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！

预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

生：这样句子表达得更准确

生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了

过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？

2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？

3、小组合作学习。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：什么是“流连”？生：就是很喜欢那儿生：不舍得离开

生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿

师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说：生：我再玩一会

生：妈妈，再等一等吧

师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：生“你们先玩吧

生：就在这里玩吧，多美的地方呀师：——这就是流连。师：早晨，她

生接读：在花香中流连；师：中午，她

生接读：在花香中流连；师:下午她还在

生接读：在花香中流连。师：就是因为安静

生接读：整天在花香中流连。师：所以她才能

生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。

师：谁来读一下第三段。

师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。

4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾师：你惊讶吗？生：我感到很惊讶

师：把感觉融进去，再读。

师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。再齐读第三段。

5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？生：为什么放飞蝴蝶？

生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？