最新人教版四年级语文触摸春天教学设计
触摸春天教学设计（通用15篇）
触摸春天教学设计触摸春天教学设计(通用15篇)作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的触摸春天教学设计，希望能够帮助到大家。
触摸春天教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】一、角色转换，揭示课题１、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
２、导入揭题（板书：触摸春天）３、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文，整体感知１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？（根据学生的回答相机板书：安静）三、自读自悟，理解词语１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？四、合作研读，深入体验１、默读课文，画出最让你感动的句子。
２、合作交流，读中感悟：根据学生发言指导学生深入体验情感：⑴ 安静闻花香：① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花香⑵ 安静拢蝴蝶：① 理解奇迹，为什么说是奇迹？② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶⑶ 安静放蝴蝶：① 安静为什么放蝴蝶？② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对安静又有了什么新的印象？３、你想对安静说些什么？相机板书：热爱生命、创造世界六、总结全文【板书设计】热爱生活创造世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
《触摸春天》教学设计（精选5篇）
《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计（精选5篇）《触摸春天》教学设计1设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
《触摸春天》教学设计（15篇）
《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《触摸春天》教学设计1【学习目标】1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时一、交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流：教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受春天的美好和生命的活力。
2.学习作者细腻的描绘手法，培养观察力和想象力。
3.引导学生关注身边的自然环境，激发热爱大自然的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受春天的美好。
2.学习作者的观察和描绘手法。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语和比喻句。
2.如何引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈自己对春天的感受。
2.邀请学生分享自己观察到的春天变化。
二、初步感知课文1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、深入理解课文1.精讲课文第一段，让学生感受春天的美好。
2.学生小组讨论，分析课文第二段中作者观察春天的手法。
2.布置课后作业：观察春天的变化，写一篇观察日记。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的观察日记。
二、深入学习课文1.精讲课文第三段，让学生感受生命的活力。
2.学生小组讨论，分析课文第四段中作者对春天的赞美之情。
3.教师引导学生用自己的语言描述春天的美好。
三、拓展延伸1.学生分享自己观察到的春天变化，交流观察心得。
2.教师引导学生关注身边的自然环境，激发热爱大自然的情感。
四、课堂小结2.布置课后作业：以《春天的赞歌》为主题，写一篇作文。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生分享自己的作文。
2.教师引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合，提升写作能力。
三、课堂实践1.学生现场写作，以《春天的故事》为主题，描绘春天的美好。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
2.布置课后作业：以《春天的诗篇》为主题，创作一首诗歌。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的诗歌。
2.教师引导学生将所学应用于生活，关注大自然，感受生命的美好。
三、课堂实践1.学生现场写作，以《春天的赞歌》为主题，创作一篇赞美春天的文章。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
《触摸春天》第一课时教学设计(优秀4篇)
《触摸春天》第一课时教学设计（优秀4篇）《触摸春天》说课稿篇一尊敬的各位评委、亲爱的广大同仁：大家上午好！今天我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：《触摸春天》。
我的说课分“说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。
一、说教材《触摸春天》描写的是盲童安静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。
作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。
二、说教学目标根据素质教育理念，我设计了以下教学目标：知识与技能：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、培养学生的朗读能力和想象力。
过程与方法：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、说教学重点难点教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。
四、说教法学法基于文中的主人公是个盲童的特点，我采用“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法。
五、说教学过程这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。
这对于四年级孩子来讲有一定的难度，再加上这篇文章的主人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习，与安静相识” 、“合作学习，与安静相知”、“探究学习，与安静谈心”三个环节。
使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。
在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
小学四年级语文教案《触摸春天》
小学四年级语文教案《触摸春天》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱与向往。
1.3学习生字词，掌握生字的写法。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，引导学生关注春天的特点。
2.2通过讨论与分享，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
3.2培养学生关爱他人，尊重差异的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱与向往。
2.学习生字词，掌握生字的写法。
三、教学难点1.引导学生关注课文中的细节描写，体会盲女孩内心的感受。
2.培养学生通过课文内容进行情感迁移，关注身边的生活。
四、教学过程1.导入1.1教师出示春天的图片，引导学生观察春天的特点。
1.2学生分享观察到的春天的变化。
2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生朗读，纠正发音、语调。
3.课文理解3.1教师提问：课文讲述了谁的故事？她有什么特点？4.学习生字词4.1教师出示生字词，学生跟读。
4.2学生组内讨论，交流生字词的写法。
4.3教师选取部分生字进行讲解，提醒学生注意易错点。
5.课文分析5.1教师引导学生关注课文中的细节描写，体会盲女孩内心的感受。
6.情感迁移6.1教师提问：你们在生活中有没有遇到过类似盲女孩的情况？你是如何处理的？7.小结与作业7.2布置作业：写一篇关于春天的作文，题目自拟。
五、课后反思本节课通过学习《触摸春天》一文，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱与向往。
在学习生字词的过程中，学生能够积极参与，掌握生字的写法。
在情感迁移环节，学生能够关注身边的生活，学会关爱他人，尊重差异。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：教学重点补充：教师问：“同学们，你们认为盲女孩为什么能够‘看见’春天的美好？”学生可能会回答：“因为她用心去感受。
四年级下册语文《触摸春天》教案
四年级下册语文《触摸春天》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
学会通过观察和思考，理解课文中的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜大自然的情感。
培养学生的同理心，学会关爱他人。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《触摸春天》讲述了一个关于春天的故事，通过一个小女孩的视角，描绘了春天的美丽和生机。
2.2 生字词学习：教师引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行巩固。
2.3 课文解析：教师带领学生分析课文中的修辞手法和表达方式，如拟人、比喻等，帮助学生更好地理解课文。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示春天的图片或视频，引导学生谈论对春天的感受，引出本课的主题。
3.2 朗读课文：学生自主朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享对课文的理解和感受，培养合作能力和表达能力。
3.4 课文解析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，如拟人、比喻等，帮助学生更好地理解课文。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生回家后，完成课后练习题，巩固所学内容。
4.2 评价：教师通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论的参与度来评价学生的学习情况。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动：学生分组进行角色扮演，将课文中的情节表演出来，增强对课文的理解和记忆。
5.2 家庭作业：学生回家后，家长参与学生的学习，一起进行亲子阅读，共同分享对课文的理解和感受。
第六章：教学目标6.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
6.2 过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案锦集8篇
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。 3.老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女清静特别在哪 儿来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦·凯勒的故事。 第二课时 听写词语，检查反馈 1.听写部分词语。 2.同桌互相检查、纠正。 3.老师依据听写情况进行重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容， 交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们认 真阅读课文，找到这样的词句，并专心揣摩其言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3.全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导 每一位学生专心揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介 绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。
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生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩清静给你留 下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之 后，再回到整体，体会的思想感情，再次讨论：清静是一个怎样的女 孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时安排】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你 心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知 道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢? 2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们 心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵 触摸春天。(板书课题) 3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈 自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理
触摸春天优秀教学设计优秀3篇
触摸春天优秀教学设计优秀3篇触摸春天教学设计篇一教学目标知识与技能目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。
可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间一课时教学过程一、揭示课题，理解题意1、板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。
带着这样的理解再来读一读课题。
2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）二、初读课文，整体感知1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。
并想一想课文写了件什么事。
2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）检查认读生字词语：（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲3、把握课文的主要内容学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑴抓住文中关键语句、关键词。
）课文写了什么内容呢？谁来说一说。
填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
2024年四年级《触摸春天》教学设计范文(通用3篇)
2024年四年级《触摸春天》教学设计范文（通用3篇）四年级《触摸春天》教学设计11、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
第一课时一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、布置作业，积累词句。
第二课时一、设置情境，导入课文。
1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2、观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。
）3、引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
触摸春天教学设计(精选多篇)
触摸春天教学设计(精选多篇)《触摸春天》教学设计藁城市岗上镇岗上小学王玉梅教学内容《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
教案背景：本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
教材简析这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。
”乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。
但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味。
《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。
教学目标：1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。
3.围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学方法：本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在上受到熏陶和感染。
教学设计：一、活动导入同学们，现在请大家按老师要求做一次盲人的体验：请大家起立，闭上双眼，和你的同桌相对而战。
然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接着转回来，面向老师，从你的铅笔盒里拿出一支笔，在你的练习本上写下自己的名字。
（教师随时提醒学生不许睁开眼睛。
）我们大家都喜欢光明，每天都用自己的眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，刚才我们也有了1分钟的盲人体验，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
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【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。
看,春天来了,花开了,树绿了。
我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。
不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：师：你解决了哪些问题？生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！生自由读指名读，正音：师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”师：还有谁找到这一奇迹，也来读读生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。
师：“竟然”你是怎样理解这个词的？生：是意想不到生：完全在意料之中师：除了这个词，你还从哪儿体会的？生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。
谁能带着体会读读这段话。
生读师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？生：老师读得有感情生：老师的速度慢生：老师把重点的词和句子都重读了师：那大家都像老师那样来读一读吧生读师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？生：我捉过，我觉得非常不好逮生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？生：这样句子表达得更准确生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。
为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？生：就是很喜欢那儿生：不舍得离开生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说：生：我再玩一会生：妈妈，再等一等吧师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：生“你们先玩吧生：就在这里玩吧，多美的地方呀师：——这就是流连。
师：早晨，她生接读：在花香中流连；师：中午，她生接读：在花香中流连；师:下午她还在生接读：在花香中流连。
师：就是因为安静生接读：整天在花香中流连。
师：所以她才能生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。
这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。
来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾师：你惊讶吗？生：我感到很惊讶师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。
再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？生：为什么放飞蝴蝶？生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？学生交流。
生：它会说：“放了我吧”生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家”生：我也有生命生：我想飞……师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。
传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。
而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。
是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文五感悟升华师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗? 生：我觉得感动生：我很佩服他们生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹……师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？学生换一种说法，齐读一次。
师：你还知道哪些这样的例子？生：我知道阳光师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道张海迪师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计13 触摸春天拢住蝴蝶放飞蝴蝶热爱生活珍惜生命《触摸春天》课堂实录执教：郑咏梅一．导入新课师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。
今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。
生：触摸春天。
一、初读课文1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？）2.生讨论并反馈。
（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹）3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三．精读课文1.生默读课文。
（师巡视）2.指名汇报。
（课件相应出示句子）生1：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？3.学习第二段。
（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
）（1）理解词语：整天、流连。
（2）师：你觉得她是个怎样的小姑娘？生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。
生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。
生3：安静是个喜欢春天的女孩......（3）师板书：喜爱春天热爱生活师过渡：是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！（出示安静捕捉住蝴蝶的图片）师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉的？生1：我捉过，可是没捉到。
生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。
生3：蝴蝶实在是太难捉了！师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？生：竟然。
生：有感情朗读第四自然段。
（读出不可思议）师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！（师配乐读课文，生做动作）师：当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？生1：她会想，咦，这是什么东西？生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思议了！生3：我抓住了，我抓住了！......师：同学们，假如你捉住了这样的蝴蝶，你会怎么做呢？生1：我想我会带回家去，养起来。
生2：我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！生3：我可能会把它给放了！师：我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧！课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）体会词语：许久张望（“张望”用在这句子中合适吗？）（2）课件出示海伦·凯勒的名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
（3）师：由此可见，安静是可以望见的，她能望见什么呢？10.小练笔：让我们一起来写写安静可能望见了什么？（生汇报略）师过渡：同学们，谁说盲人的世界是一片黑暗呢？这个盲女孩用她独特的方式，感受着春天的气息，触摸春的律动，捕捉着春的踪影，在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗？让我们一起美美地读读第六自然段。
（配乐朗读）师：此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！生1：安静，我从心底佩服你。
生2：安静，你是个坚强的女孩，你的乐观打动了我。
生3：春天很美，安静更美！生：......师过渡：作者一直默默地注视着安静，他有一种发自内心的感慨：（出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。