数学广角《推理》说课稿 修正版
推理 说课稿
《推理》说课稿一、说教材1．教材内容的地位、作用和意义“数学广角——推理是二年级下册追后一个单元的教学内容。
它是一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。
逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理水平的良好素材。
儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。
整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，感受数学思维的训练，逐步形成有序地、全面的思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。
2.教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生实行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的水平。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的水平。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的水平。
教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的水平。
教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的水平。
二、说教法、学法本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，实行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和使用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，使用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子因为他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。
在开始时通过猜老师手中的乒乓球是什么颜色的，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
《数学广角——推理》教案
《数学广角——推理》教案一、教学目标1、知识目标：(1) 了解推理的概念及其在数学中的应用；(2) 掌握数学推理的方法和技巧；(3) 理解逆向思维的重要性并尝试应用。
2、能力目标：(1) 能够运用推理方法解决数学问题；(2) 能够进行简单的逆向推理思考；(3) 能够加强自己的逻辑思维能力。
3、情感目标：(1) 培养学生逻辑思维的兴趣，激发学生对数学的兴趣；(2) 培养学生认真思考和勇于质疑的态度。
二、教学重点和难点1、教学重点：掌握数学推理的方法和技巧。
2、教学难点：教会学生如何进行简单的逆向推理思考。
三、教学过程1、导入环节（5分钟）教师自我介绍，向学生介绍今天我们要学的内容——推理。
引入推理的概念及其在数学中的应用。
2、知识讲解（25分钟）(一) 推理的概念及种类教师简要介绍推理的概念及种类，重点讲述了“演绎推理”和“归纳推理”两种推理方法。
(二) 数学推理的应用介绍了数学领域内常见的推理问题，引导学生思考。
(三) 数学推理的方法和技巧教师从举例入手讲解了数学推理的方法和技巧，包括分类讨论、反证法等。
3、小组探究（30分钟）(一) 演绎推理练习学生根据教师提供的题目，尝试运用演绎推理方法解决问题。
(二) 归纳推理练习学生根据教师提供的题目，尝试运用归纳推理方法解决问题。
(三) 总结提高教师引导学生总结演绎推理和归纳推理的区别、优缺点。
4、逆向思维训练（30分钟）(一) 逆向推理练习教师通过例题引导学生进行简单的逆向思维训练。
(二) 思维提高教师提供一些思维游戏，让学生进行思考和探索。
5、巩固练习（25分钟）教师出示若干推理题目，让学生分组讨论并制作展板，以图文结合的方式呈现。
6、课堂总结（5分钟）教师简要总结今天所学内容，鼓励学生在以后的学习中不断提高自己的推理能力，并鼓励学生积极参加各种数学竞赛。
四、教学反思1、教学过程中的不足：(1) 互动环节不够；(2) 练习题目数量不够。
2、教学改进建议：(1) 多采用互动教学方式；(2) 提高练习题目数量，为学生提供更多的练习机会。
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇二年级数学《数学广角推理》的说课稿篇1一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
五、说教学过程对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：（一）在“想猜”中领悟现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题。
它在日常生活中的应用广泛，不仅在科学研究中起到重要作用，也在我们的日常思量和决策中发挥着关键作用。
本文将从五个方面来详细阐述推理的重要性和应用。
一、推理的定义和基本原理1.1 推理的定义：推理是一种通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题的思维方式。
它是人类思维的重要组成部份，也是科学研究和日常生活中的重要工具。
1.2 推理的基本原理：推理基于逻辑和证据，通过观察和分析已知的事实和信息，从中得出合理的结论。
推理的基本原理包括归纳推理和演绎推理两种方式。
1.3 归纳推理和演绎推理的区别：归纳推理是从具体的事实和观察中得出普通性的结论，而演绎推理则是从普通性的前提中得出具体的结论。
二、推理在科学研究中的应用2.1 科学推理的重要性：科学研究离不开推理，它是科学方法的核心之一。
科学家通过观察、实验和推理来发现问题、提出假设、验证假设，并最终得出科学结论。
2.2 归纳推理在科学研究中的应用：科学家通过观察和实验，从中总结出普通性的规律和规则，然后通过归纳推理来得出科学理论和模型。
2.3 演绎推理在科学研究中的应用：科学家根据已有的科学理论和模型，通过演绎推理来预测和解释实验结果，进一步推动科学研究的发展。
三、推理在日常生活中的应用3.1 推理在决策中的应用：在日常生活中，我们需要做出各种决策，推理可以匡助我们分析问题、权衡利弊、找到最优解。
比如在购物时，我们可以通过比较价格、质量和口碑来做出购买决策。
3.2 推理在解决问题中的应用：遇到问题时，我们可以通过推理来找到解决问题的方法。
比如在解决数学题时，我们可以通过观察规律、分析题目要求和已知条件，进行推理和推导，最终得出正确答案。
3.3 推理在沟通和辩论中的应用：推理可以匡助我们理清思路、分析问题，从而更好地进行沟通和辩论。
在辩论中，我们可以通过推理来提出合理的论据和反驳对方的观点。
简单的推理说课稿
《数学广角-推理》说课稿1.教学内容本节课是人教版小学二年级下册的内容。
2.教材简析本节课教材内容紧密联系学生的生活实际，适应儿童的心理特点，让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中感悟、学习和理解数学知识。
“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，既“数学广角”。
“猜一猜”这教学内容包括有“两样物品的推理”和“三样物品的推理”。
逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。
3.教学目标基于教材特点，本节课的教学目标确定如下：知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验,掌握三个事物的的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识，发展数学表达的能力。
过程方法——让学生经历简单推理的一般过程——收集信息、分析信息、得出结论，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性体会数学与生活的联系。
4、教学重难点教学重点:掌握三个事物的的简单推理方法。
教学难点：推理过程的叙述。
二、说学情逻辑推理思维性比较强，部分学生对纯“文字”的推理存在难度。
三、说教学流程下面再具体说一下教学环节的设计：（一）、创设情景，激发兴趣，引入课题出示一个袋子让学生猜袋子中的礼物，学生随意猜测，范围广猜不出，师给以提示礼物是橡皮擦和糖果中的一样，学生还是不能猜出，师再次提示礼物不是糖果，这样学生马上就能猜出是橡皮擦，师出示橡皮擦进行验证，并告诉学生老师的橡皮擦将作为本节课表现好的孩子的奖品，激发学生的兴趣，从猜礼物的活动中引出课题像这样根据提示一步步推出正确结论的过程就是我们本节课要学习的推理。
（二）、构建模型1、探究“两样物品的推理”①、猜羊课件演示两只羊分别躲到了1、2号箱子里，提示：1号箱子里不是美羊羊，让生猜出1、2号箱子里分别藏着谁？学生很容易就猜出了1号箱子里是懒羊羊，2号箱子里是美羊羊。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一门深受人们喜爱的智力活动，它不仅能够锻炼我们的思维能力，还能够培养我们的逻辑思维和分析能力。
本文将围绕推理展开，从不同的角度进行分析和阐述。
一、推理的定义与分类1.1 推理的定义：推理是通过观察、分析和判断，从已知的事实或前提中得出新的结论或推断的过程。
它是一种基于逻辑和常识的思维方式。
1.2 推理的分类：推理可以分为演绎推理和归纳推理。
演绎推理是从一般到特殊，通过逻辑推理得出结论；归纳推理是从特殊到一般，通过观察和总结得出结论。
二、推理的基本原理2.1 演绎推理的基本原理：演绎推理基于形式逻辑，通过逻辑规则和前提条件来推导出结论。
其中，常用的逻辑规则包括假言推理、析取三段论和消解等。
2.2 归纳推理的基本原理：归纳推理基于归纳逻辑，通过观察和总结已有的个别事实，推断出一般性的结论。
其中，常用的归纳方法包括类比、类属和类比推理等。
三、推理的应用领域3.1 科学研究中的推理：科学研究中的推理是一种重要的思维方式，通过推理可以从实验数据和观察结果中得出科学规律和理论。
3.2 法律推理中的推理：在法律领域，推理被广泛应用于案件分析和法律判断，通过推理可以找出案件中的矛盾和漏洞，帮助法官做出公正的判决。
3.3 日常生活中的推理：在日常生活中，推理可以帮助我们做出正确的决策和判断，例如通过观察天气状况来判断是否需要带雨伞，通过观察人的表情和行为来推断他们的情绪等。
四、推理的训练方法4.1 逻辑思维的训练：逻辑思维是推理的基础，可以通过解题、推理游戏和逻辑思维训练题来提高逻辑思维能力。
4.2 观察力的训练：观察力是推理的前提，可以通过观察周围的事物和细节，培养自己的观察力。
4.3 分析能力的训练：分析能力是推理的关键，可以通过分析问题的各个方面，找出问题的关键点和解决方法。
五、推理的意义和价值5.1 培养思维能力：推理可以培养我们的思维能力，提高我们的逻辑思维和分析能力，使我们能够更好地解决问题和应对挑战。
人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本篇教材为二年级下册人教版数学教材中的《数学广角──推理》部分。
该部分主要围绕数学推理的教学展开，培养学生逻辑思维、推理能力等数学素养。
1.2 教材特点•侧重培养学生的逻辑思维和推理能力。
•设计丰富多样的问题，引导学生进行推理和解决问题。
•通过实际生活中的情境引入数学推理，增加学生的兴趣和参与度。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握数学推理的基本概念。
•能够运用数学推理方法解决实际问题。
2.2 能力目标•培养学生的逻辑思维能力。
•提升学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
三、教学重点•帮助学生理解数学推理的概念和方法。
•引导学生运用数学推理方法解决问题。
四、教学内容本次课程将围绕《数学广角──推理》展开，具体内容包括：1.数学推理的基本概念2.数学推理的方法与步骤3.案例分析和练习五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或实例引入数学推理的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
5.2 提出问题（10分钟）教师提出一个具体的实际问题，让学生分析问题并提出解决方法，引导学生思考和讨论。
5.3 学习数学推理方法（20分钟）教师介绍数学推理的基本方法和步骤，引导学生理解数学推理的逻辑关系。
5.4 案例分析与练习（15分钟）教师给出数学推理的案例，让学生分组讨论、推理和解答，帮助学生加深对数学推理方法的理解。
5.5 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考数学推理在日常生活中的应用，拓展学生的思维。
六、教学反思本节课通过引入实际问题、教授数学推理方法、进行案例分析和练习等方式，有利于培养学生的逻辑思维和推理能力。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣和热情。
以上是本次《数学广角──推理》说课稿的内容，希朴能对教师在教学过程中提供一些参考和帮助，谢谢！。
《推理》说课稿
《推理》说课稿引言概述：推理是人类思维的重要组成部份，它匡助我们理解和解决问题，推动科学和社会的发展。
本文将从五个方面阐述推理的重要性和应用，包括逻辑推理、数学推理、科学推理、法律推理和日常生活中的推理。
正文内容：1. 逻辑推理1.1 逻辑推理的定义和基本原理：逻辑推理是基于逻辑规则和推理规则进行的思维过程，通过分析和判断来得出结论。
1.2 逻辑推理的应用：逻辑推理在数学、哲学、计算机科学等领域有广泛的应用，匡助人们解决复杂的问题和推动学科的发展。
1.3 逻辑推理的重要性：逻辑推理是思维的基石，它能够匡助我们理清思路、分析问题、做出合理的判断和决策。
2. 数学推理2.1 数学推理的定义和特点：数学推理是基于数学规律和定理进行的推理过程，通过逻辑推理和数学知识来解决数学问题。
2.2 数学推理的应用：数学推理在数学证明、数学建模、工程计算等领域有重要的应用，推动科学技术的发展和创新。
2.3 数学推理的重要性：数学推理培养了人们的逻辑思维能力，提高了问题解决的效率和准确性，对培养科学素质和创新能力具有重要意义。
3. 科学推理3.1 科学推理的定义和过程：科学推理是基于科学实验和观察进行的推理过程，通过归纳和演绎来建立科学理论和解释现象。
3.2 科学推理的应用：科学推理在科学研究、医学诊断、环境保护等领域有广泛的应用，推动科学的进步和社会的发展。
3.3 科学推理的重要性：科学推理是科学方法的核心，它能够匡助科学家发现规律、解决问题，推动科学的发展和创新。
4. 法律推理4.1 法律推理的定义和特点：法律推理是基于法律规则和案例进行的推理过程，通过分析和解释法律条文来判断案件的合法性和责任。
4.2 法律推理的应用：法律推理在法律实践、司法判决、法律咨询等领域有重要的应用，维护社会秩序和公正。
4.3 法律推理的重要性：法律推理是法治社会的基石，它能够匡助法官和律师做出公正的判决和辩护，保护公民的合法权益。
5. 日常生活中的推理5.1 日常生活中的推理定义和例子：日常生活中的推理是基于日常观察和经验进行的推理过程，通过判断和判断来解决日常问题。
最新人教版数学二年级下册教学设计可编辑《数学广角——推理》说课稿 (4)
《数学广角——推理》说课稿我说课的内容是新人教版《数学》二年级下册数学广角第一课时的推理。
根据新课改的理念，努力实现“用教材来教”，而不是被动地“教教材”。
我将围绕背景分析、教学目标分析、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计、教学评价分析六个方面逐一进行阐述。
一、背景分析1.教材分析：这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2.学情分析：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
二、教学目标分析（一）说教学目标根据新课标的要求及学生的认知水平，我确定的教学目标如下：1.知识与技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
2.过程与方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
3.情感与价值观目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
（二）说教学重点为了让学生更好地经历推理过程，我将本节课的重点确定为：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
（三）说教学难点由于推理出结果并不复杂，而学生全面有序分析问题较为困难。
所以我将本节课的教学难点定位为：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
三、教学方法及课堂结构的设计教学方法：本节课我将充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取故事引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种重要的思维方式，它在我们日常生活中起着至关重要的作用。
通过推理，我们可以更好地理解问题、解决问题，甚至判断未来的可能性。
本文将从推理的定义、推理的种类、推理的方法、推理的重要性和推理的应用等五个方面进行详细阐述。
一、推理的定义1.1 推理是一种思维过程，通过逻辑判断和推理，从已知的前提出发，得出合理的结论。
1.2 推理是一种判断思维的过程，通过对已知事实和规律的分析和综合，得出未知的结论。
1.3 推理是一种判断的方法，通过逻辑思维和推理能力，解决问题和创新思维的过程。
二、推理的种类2.1 归纳推理：从特殊到普通的推理方式，通过具体事例得出普遍规律。
2.2 演绎推理：从普通到特殊的推理方式，通过普遍规律得出具体结论。
2.3 类比推理：通过对照像似之处，判断相似之处，从而得出结论。
三、推理的方法3.1 逻辑推理：基于逻辑规律和命题关系进行推理，分为形式逻辑和实质逻辑。
3.2 经验推理：基于已有的经验和知识进行推理，通过类比和归纳等方法得出结论。
3.3 直觉推理：基于直觉和感觉进行推理，通过直觉的洞察力和直觉的判断力得出结论。
四、推理的重要性4.1 推理是思维的基础，是认识世界和解决问题的关键。
4.2 推理可以匡助我们理清思路，提高逻辑思维能力和创新能力。
4.3 推理可以匡助我们做出正确的决策，避免盲目行动和错误判断。
五、推理的应用5.1 在科学研究中，推理是重要的方法之一，可以匡助科学家发现规律和解决问题。
5.2 在日常生活中，推理可以匡助我们分析问题、解决矛盾，提高生活质量。
5.3 在教育教学中，推理是培养学生思维能力和创新能力的重要手段，可以匡助学生提高学习成绩和解决问题的能力。
总结：推理是一种重要的思维方式，通过逻辑判断和推理，可以匡助我们更好地理解问题、解决问题，提高思维能力和创新能力。
在日常生活和工作中，推理都具有重要的应用价值，是我们不可或者缺的思维工具。
希翼大家能够重视推理，不断提高自己的推理能力，为自己的发展和进步打下坚实的基础。
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇二班级数学《数学广角推理》的说课稿篇1说教材：《简洁推理》是新人教版二班级下册第九单元数学广角中的例1。
说教学重点：经受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。
说教学难点：初步培育同学有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。
说教学设计：下面我主要从教学设计及根据、教学反思这两大方面来绽开我的说课。
我们的教学设计总框架可以分为六大部分，一是创设情境；二是自主探究；三是合作学习；四是探究学习；五是练习稳固；六是课堂总结。
[设计意图是：贯彻“学导练”教学模式在数学教学中的使用。
先让同学依据学案进行自主学习、探究学习，并在这个过程中解决自己能够解决的问题，再由老师重点讲解学问要点，并将学问要点总结归纳为学习方法、操作要领；然后紧扣所学学问和思维训练点去“练”,落实双基，开拓同学思维。
]第一个教学环节：创设情境，激发爱好用多媒体课件出示：《经典故事书》和《科学世界》两本书，然后让同学猜一猜：老师今日带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗?这时候，同学可能会说：“能”，也可能会说：“不能”假如同学说“能”，就让同学把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同看法的同学。
假如同学说“不能”，就追问同学：为什么？接着，补充一个信息：我带来的不是《经典故事书》。
让同学再猜一猜.[设计意图：通过创设情境，激发同学的学习爱好，让同学轻松愉悦地参加到学习活动中。
同时让同学体验合情推理的思维过程，借助“不是?就是?”的引导，关心同学学会用精确、完好的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。
]进入其次个环节：自主探究在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就是通过动画的形式展现课本例题，并要求同学仔细看，接着出示三个思索问题：〔1〕你能发觉什么数学信息？〔2〕要解决的问题是什么？〔3〕你准备怎么解答？当同学急着说答案时，让同学再次思索，在学案“自学导航”中完成这三个思索问题，让中差生在学案的关心下也能找到方法。
关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿范文
对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文作为一位脚扎实地的人民教师，经常会需求准备好讲课稿，讲课稿有助于进步教师理论修养和驾驭教材的才能。
怎么把讲课稿做到要点优秀呢？下边小编为我们收集的对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文，欢迎我们共享。
一、说教材：“数学广角 DD 简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第 109 页的教育内容。
这是一节幽默的活动课，也是一节逻辑思想练习的开始课。
本节课首要要求孩子们能依照供应的信息，进行鉴别、推理，得出定论，使学生开始触摸和运用清除法。
教材妄图经过一些生动幽默的简单事例，运用操作、试验、猜想等直观手法办理这些问题，浸透数学的思想方法，开始培养学生有序次地、全面地考虑问题的知道。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们拥有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人协作，一同也拥有了一些简单的推理才能。
依照以上解析，我将整堂课规划成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生经过生动幽默、形式多样的猜想、推理游戏，使学生在详尽的情境中感想推理的进度，开始获得一些推理的经历。
培养学生开始的剖析推理才能、协作才能。
三、说教育目标及重难点：依照教材的编列目的以及学生的实质状况，我制定了本课的教育目标为：知识技术目标：让学生认识简单的推理知识，开始获得一些简单推理的'经历；培养学生开始检查、解析、推理才能和有条理考虑问题的知道。
进度方法目标：让学生经历简单的推理进度，领悟逻辑推理的思想与方法，领悟逻辑推理条件与定论之间的联系。
感情情绪目标：感想逻辑推理的兴趣性、谨慎性以及数学定论的确定性，培养学生活跃思想的学习质量。
重点：经历简单的推理进度，培养学生开始的解析推理才能和检查才能。
难点：培养学生开始的有序地、全面地考虑问题及数学表达的才能。
四、说教法、学法《数学课程标准》中清楚的提出：“要让学生在参加特定的教育活动，在详尽情境中开始知道目标的特点，获得一些领悟。
数学广角——推理说课稿
《数学广角——推理》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》的第一课时。
我将从下面四个方面进行说课。
一、说教材课本中主题图呈现的是“有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
小刚拿的是什么书？小丽呢？”的情景图。
目的是为了让学生要根据提示条件来进行推理。
但是我个人觉得这种情境图对孩子的吸引不够，因此我对教材中的情境图进行了重组修改和重组。
把分书的情景图改成分水果情境图，这样有助于提高学生的学习兴趣。
当然至始至终学习的目的不变，还是要根据提示条件来进行推理，培养学生的简单推理能力。
根据新课标的设计理念，结合学生的实际生活经验，我确定了以下教学目标：知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
过程与方法：在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的语言能力。
情感态度与价值观：使学生感受推理在生活中的广泛应用，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
二、说学法为了突破教学重难点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法：1、谈话激趣法。
通过大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈的进场，增加学生学习的趣味性。
从瞎猜---提示猜---揭晓答案的环节，体验到很多事情不能光靠瞎猜，而是要根据一定的提示条件来推理，最后引出课题。
2、小组合作交流法。
学生通过仔细看图，理解题意。
通过小组合作交流，说说自己的推理过程，体现了新课程中，以学生为主的学习方法。
通过让学生亲身体验，合作探究推理的步骤，鼓励学生积极发言，从而培养学生的语言表达能力。
3、自主学习法。
通过动手连线，让学生连出分水果的过程，进一步感受到数学表达法式“连线法”的简便明了。
人教版二年级下册数学《数学广角--推理》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角–推理》说课稿一、教材内容概述本课是人教版二年级下册数学《数学广角–推理》的一部分。
通过这一节课，学生将学习如何进行简单的推理和判断，培养逻辑思维能力，提高数学解题能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学目标1.能够理解推理的概念和方法。
2.能够根据已知条件进行合理的推理和判断。
3.能够运用推理能力解决简单的问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.推理的概念和方法；2.根据已知条件进行推理和判断；3.解决简单问题的推理过程。
2. 教学难点1.理解推理的抽象概念；2.运用推理能力解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材；2.教具：小黑板、彩色粘贴纸；3.活动设计：教师准备推理题目，并设计相应的引导活动。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前面学过的数学知识，如简单的加减法运算，让学生进入数学思维状态。
2. 学习推理概念（10分钟）教师通过举例引导学生理解推理的概念，如“如果今天是周五，那么明天是什么日子？”，让学生思考推理的过程。
3. 练习推理能力（20分钟）教师设计一些简单但有挑战性的推理问题，让学生分组讨论并给出自己的答案，引导学生运用推理能力解决问题。
4. 提高应用能力（15分钟）教师在板书上列出几道实际生活中的推理问题，让学生分组讨论并给出解决方案，引导学生将推理能力应用到实际问题解决中。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调推理的重要性和实际应用价值，鼓励学生多加练习，提高推理能力。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在初次接触推理概念时存在一定的困难，需要通过更多的实例练习来加深理解。
另外，教师在设计题目时应注意难度的控制，使得学生能够逐步提高推理水平。
七、课后作业布置一些简单的推理题目作为课后练习，巩固学生在课堂上所学的知识，帮助学生提高推理能力。
以上就是本节《数学广角–推理》的说课稿，希望能够有效引导学生学习并提高他们的数学思维能力和解题能力。
二年级下数学广角推理人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿
二年级下数学广角推理人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿数学广角──推理是人教版二年级下册的一门数学课程。
这门课程是以广角推理为主题，通过引导学生进行推理、判断等思维活动，培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
下面我将从三个方面来进行课程的说课。
一、教材分析《数学广角──推理》是人教版二年级下册数学教材中的一篇，并且是整本教材最后一篇。
该篇主要让学生通过观察图形特点，进行推理和判断，锻炼他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
教材设计了一些有趣的问题，让学生通过观察和推理找出答案，培养学生的观察力和推理能力。
二、教学目标1.知识与能力：学生通过观察、推理和问题解决，巩固对数学知识的掌握，提高数学运算能力。
2.思维与方法：培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力，让学生学会运用已有的数学知识解决实际问题。
3.情感态度和价值观：通过解决问题的过程，培养学生的耐心和坚持精神，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点1.教学重点：培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
2.教学难点：引导学生进行推理和判断，培养他们的推理能力。
四、教学步骤1.导入：通过引入一道有趣的问题，激发学生的兴趣，引导学生观察图形特征。
2.探究：提出一个推理问题，让学生观察、推理并找出答案，引导他们进行思考和讨论。
3.讲解：在学生讨论的基础上，引导学生总结规律和解决方法，并进行系统的讲解，巩固学生的理解。
4.练习：通过一些巩固练习，让学生进一步掌握推理的方法和技巧。
5.拓展：提出一些拓展问题，让学生运用已经掌握的知识解决更复杂的问题，拓展他们的思维能力。
6.归纳：通过学生的反馈和讨论，归纳总结本节课的重点和难点。
7.作业：布置相应的作业，巩固和拓展学生的学习成果。
通过以上的教学步骤，让学生在观察、推理和问题解决的过程中，不仅巩固了已有的数学知识，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过学生的合作讨论和分享，增强了学生的合作意识和交流能力。
人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》说课稿
人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第九单元《数学广角——推理》的内容主要包括通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
这一单元旨在培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对生活中的数学现象有了一定的认识。
但学生在推理方面还相对薄弱，需要通过具体实例引导学生学会观察、分析、归纳，提高推理能力。
此外，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，需要在教学过程中关注全体学生，充分调动学生的积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
2.教学难点：培养学生独立观察、分析、归纳和推理的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、发现规律。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际问题引入，激发学生学习兴趣。
如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，请问他们一共有几个苹果？”2.新课导入：引导学生观察、操作，发现规律。
如：展示一系列图片，让学生观察其中的规律。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识。
4.实践操作：让学生动手操作，验证小组讨论的结果，巩固所学知识。
5.归纳总结：引导学生总结规律，并进行简单的推理。
如：“如果再有1个苹果，他们一共有几个苹果？”6.课堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第2课时)》说课稿
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》主要是让学生通过观察、操作、猜想、推理等过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
本节课的内容是在第1课时学习的基础上，进一步引导学生通过观察和操作，找出图形的规律，并用语言表达出来。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受推理的过程，体验成功的喜悦。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于图形和颜色有一定的认识。
但是，他们的逻辑思维能力和推理能力还在发展中，需要通过大量的实践活动来培养。
此外，学生们的语言表达能力也有待提高，需要教师在教学中给予引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，找出图形的规律，并用语言表达出来。
2.过程与方法目标：学生通过猜想、推理的过程，培养自己的逻辑思维能力和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，找出图形的规律。
2.教学难点：学生能够用语言表达出图形的规律，并能够进行推理。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、操作活动法和小组合作学习法。
通过引导学生观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
同时，我还将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习第1课时学习的内容，引导学生回忆图形的规律，为新课的学习做好铺垫。
2.学习新课：学生通过观察和操作，找出图形的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生进行推理，培养学生的逻辑思维能力。
3.巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对知识的理解。
5.布置作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑推理和判断，从已知的信息中得出未知的结论。
它在解决问题、判断事物、分析情况等方面起着重要的作用。
本文将从推理的定义、推理的类型、推理的过程、推理的应用以及推理的局限性等五个方面进行详细阐述。
一、推理的定义1.1 推理的概念推理是指通过逻辑思维和判断，从已知的信息中推导出未知的结论。
它是一种基于逻辑关系和推理规则的思维方式，通过分析和判断，得出合理的推论。
1.2 推理的重要性推理在解决问题、判断事物、分析情况等方面起着重要的作用。
它可以匡助人们理清思路，找出问题的关键点，从而得出正确的结论。
推理能够提高人们的逻辑思维能力，培养人们的分析和判断能力。
1.3 推理的特点推理具有客观性、逻辑性和普遍性的特点。
它不受主观意识和情感的影响，基于逻辑关系和推理规则进行推导，具有普遍适合性。
二、推理的类型2.1 归纳推理归纳推理是从特殊到普通的推理过程，通过观察和实验得出普遍规律。
它通过具体的事实和案例，总结出普通性的结论。
2.2 演绎推理演绎推理是从普通到特殊的推理过程，通过已知的前提条件和逻辑规则，得出特定的结论。
它基于逻辑规律，通过推理规则进行推导。
2.3 类比推理类比推理是通过发现事物之间的相似性，从一个领域的知识推导到另一个领域的结论。
它基于事物之间的共同特征，进行类比推理。
三、推理的过程3.1 采集信息推理的第一步是采集相关的信息和数据。
通过观察、实验、调查等方式，获取必要的信息，为后续的推理过程提供依据。
3.2 分析和判断在采集到足够的信息后，需要对这些信息进行分析和判断。
通过对信息的整理和分类，找出问题的关键点，进行逻辑推理。
3.3 得出结论在分析和判断的基础上，得出合理的结论。
结论应该基于已知的信息和推理规则，具有逻辑性和合理性。
四、推理的应用4.1 科学研究推理在科学研究中起着重要的作用。
科学家通过观察、实验和推理，从已知的实验结果中得出新的科学理论和规律。
《推理》说课稿
《推理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《推理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《推理》是小学数学二年级下册第九单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经初步接触了一些简单的数学推理知识的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，旨在让学生学会运用逻辑推理解决一些简单的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。
教材通过生动有趣的情境和活动，引导学生经历观察、分析、推理的过程，逐步掌握推理的方法和技巧。
同时，教材还注重培养学生的数学表达能力和合作交流能力，让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣和价值。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但他们的逻辑思维能力和推理能力还处于初步发展阶段。
在学习过程中，他们可能会遇到一些困难，比如无法准确地找出推理的关键信息，或者在推理过程中出现思维混乱等情况。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，逐步掌握推理的方法和技巧，提高他们的逻辑思维能力和推理能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历简单推理的过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣和价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解逻辑推理的含义，掌握简单推理的方法和技巧。
教学难点：培养学生有条理地表达推理过程的能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个有趣的小故事：“在一个神秘的城堡里，有三个房间，分别住着公主、王子和女巫。
《数学广角：推理》教案
《数学广角：推理》教案二、自主探究，领悟新知1.呈现问题。
2.分析问题。
从题中你都知道了什么？引导学生审题：从题中知道了有语文、数学、道德与法治三本书，小雨、小雪、小刚三个人。
还知道了他们三人各拿一本。
分步出示信息：小雪说我拿的不是数学书，小雨说我拿的是语文书。
提出问题：三人分别拿的是什么书呢？活动建议：先独立思考，尝试解决，用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3.讨论交流。
（1）文字说明法。
学生：阅读思考，用文字记录。
听完这位同学的想法，你们想到了什么问题？问题1：小雨有没有可能拿的数学书或者道德与法治书？问题2：剩下的小雪和小刚有没有可能拿的是语文书呢？问题3：怎样推理出三个人各拿的是什么书的呢？根据小雨说的话，确定了小雨拿的是语文书；又根据小雪说的话，可以肯定小雪拿的是道德与法治书，最后小刚一定拿的是剩下的数学书。
（2）连线的方法。
学生作品1：学生作品2：（3）表格法。
把3个人的名字和3本书名先各写一行，边思考边连线记录下来，这样看得更清楚。
4.方法对比。
师：一起看看这两位同学的方法，你有什么想说的吗？学生交流感受。
发现共性：推理过程都一样的，都是从小红说的话开始想的。
师：为什么思考过程都从“小雨拿的是语文书”开始？怎样肯定小雪拿的是道德与法治书？预设：通过小雨的信息，先确定了小雨拿的书，推理出小雪不可能拿语文书，又根据小雪的信息，排除了她也不可能拿数学书，就可以肯定小雪拿的只能是道德与法治书了。
小结：推理就是先从已知的关键信息入手，一步步地分析判断，最终推导出结论。
实际推理时，方法也很多，连线法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。
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数学广角《简单的推理》说课稿
【说教材】
简单的推理,是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元第109页的教学内容。
这一教学内容是继一年级简单的排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本节课包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”,主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
【说学情】
根据学生的年龄特征，二年级的孩子好奇心强、活泼好动。
他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
【说教学目标】
1.知识与技能：学会有条理并且全面地思考并做出简单的分析判断，能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，得出结论。
2.过程与方法：经历推理判断的过程，能借助连线法、表格法等方式整理信息，初步培养观察分析、合理推理的能力，渗透推理和转化思想。
3.情感态度与价值观：体验解决问题的过程，获得一些基本的推理经验，初步养成乐于思考的良好习惯，感受数学中的乐趣。
【说教学重、难点】
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
【说教法和学法】
根据教学内容的特点，采取故事引入、情境教学与谈话法，讲授法引导法等让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生观察（看图）、想想、说说、练习等多种形式，引导学生通过自主探究以及小组交流、合作等体验学习新知，积极开展本节课的教学活动。
【说教学准备】课件练习卡
【说教学过程】
一、故事导入，揭示课题
师：小朋友们好。
我是你们的新朋友——袁老师。
听说今天动物园有活动，可热闹了，袁老师想邀请小朋友们去参加，想参加吗？（生：想）。
好，就让我们乘着快乐大巴一起出发吧！
师：瞧，小动物们真热情，它们来欢迎我们了，看看它们想对我们说些什么吧！谁能来读一读小猴说了什么？
生：小猴说：“你们愿意参加我们的运动会吗？”
生：愿意
师：我们一起去吧！
师：狮子裁判准备发令，小猴和小兔正在起点参加跑步比赛，小鸟高兴地飞过来为他们加油。
比赛正在进行，狮子裁判高声问道：“你们认为谁会赢得比赛呢？”小鸟激动地说：“让我们问问它们比赛的结果吧！”小猴灰心地说：我没有赢得比赛。
”
师：同学们，请你们猜猜谁赢得了这场跑步比赛？
生：小兔
师：你们太棒了，谁能勇敢地说说你是怎么猜出来的？
生：只有小猴和小兔参加比赛，不是小猴赢得比赛，就是小兔赢了。
师：分析得很好
小结：像刚才这样根据已经知道的信息，逐步推出正确结论的过程，在数学中叫做推理。
今天，我们就一起来学习简单的推理。
教师板书课题：数学广角——简单的推理
【设计意图：故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。
同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是…就是…”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。
】
二、情境体验，学习新知
（一）初步理解
1.出示例题：三名同学分别拿着语文书、数学书和美术，小红说：“我拿的是语文书”，小丽说：“我拿的不是数学书”。
师：仔细观察，认真思考，说说你知道了什么信息，要我们解决什么问题？
师：请同学们独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，可以在纸上连一连。
并把你的想法和小组同学交流一下，说说你是怎样想的。
2.学生独立解决，自主探索（教师巡视）。
3.合作交流，强化推理过程。
师：谁愿意上前面来把自己的想法和同学们分享一下？
4.汇报交流结果
预设（1）连线法：
生1：把刚才记录的的信息，用线连接起来。
小红拿的是语文书，就可以直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和美术书了，小丽又说她没拿数学，那小刚拿的就是数学书，再连上线，最后把小丽和美术书连线。
师：这位同学用的是连线法，有补充的吗？都同意他的做法，做得好，一起用掌声表扬他。
其他小组的同学还有其他的想法吗？
预设（2）语言描述法：
师：刚刚你们通过思考后直接得出结果。
接下来老师向你们介绍一种简单直观的方法列表法。
请同学们独立完成练习卡，并在小组中互相交流自己的想法。
预设（3）列表法：
师：在推理的过程中，运用连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。
我们的推理过程也要有一定的方法。
(板书：（1）连线法（2）语言描述法（3）列表法）
师：上面二种方法都是先确定的谁？为什么？（生回答）也就是说能确定的我们要先确定，这样问题就变得简单了。
师：再确定谁呢？为什么？（生回答）
生：两本书中排除了数学书，就是美术书。
最后还剩下小刚，能确定小刚拿的是数学书。
小结：连线法和列表法都是推理的好方法，我们可以根据需要选择合适的方法。
两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。
三种情况的推理，要先确定一种，再变成两种情况的推理。
师：刚才小朋友们在推理的时候，表现得非常好。
师：看到大家学得真不错，小猴送给咱们一首儿歌，一起
读一读：“我们勇敢又聪明，根据线索来推理。
能确定的先确定，能排除的先排除，剩下越少越好猜。
”
（板书：能确定的先确定，能排除的先排除）
【设计意图：在本环节，让学生在学习活动中感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法辅助推理。
】
三、练习巩固
接下来，就请同学们一起去闯关
1.第一关独立完成
欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。
乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。
你能写出它们的名字吗?
先独立思考，把你的答案写在练习卡上。
（生展示完成的练习卡）
师：你是怎么想的？
2.第二关快速抢答
（1）牛老师来教室上课，走的不是后门，一定是（）。
（2）小丽骑自行车去上学，轮胎坏了，坏的不是前轮,那就一定是（）。
（3）二年级的小雨同学不是男同学，一定是( )
3.第三关猜一猜
（1）兰兰、亮亮和明明每人只吃一种水果——香蕉、西瓜、
或苹果。
兰兰说：“我和亮亮吃的水果都是圆圆的。
”亮亮说：“我吃的水果表皮是绿色的。
”你们知道他们喜欢吃什么水果吗？
（2）森林里的小动物给老爷爷送了一篮水果，你能根据脚印猜出来吗？（生：不能）让我们去问问它们吧。
小鸡说：“不是我送的。
”小马说：“不是小狗送的。
”你能猜出来是谁送的水果吗？
（3）课中游戏（律动放松游戏）
4.第四关火眼精金
书的下面有一个三角形、一个圆形和一个正方形，它们露出了一部分。
第一个图形说：“我不是三角形。
”你能猜出来吗？
四、总结
这节课你有什么收获?
【设计意图：通过设计了有趣的练习和游戏，思维训练由浅入深、由易到难，既使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，又有利于培养学生有序、全面地思考问题的意识，训练有条理地进行数学表达的能力，同时还能活跃课堂的气氛。
】
【说板书设计】
数学广角——简单的推理
方法一、连线法
小红
小丽 小刚
语文 数学 美术
方法二、语言描述法
方法三、 表格法：
能确定的先确定，
能排除的先排除。
【设计意图：板书中重点突出推理的方法】。