教师资格考试中学英语复习知识汇总
教师资格证高中英语考前必背20点
考点1. 语法之动词的时态
考点2 语法之非谓语动词
考点3. 语法之虚拟语
考点4. 语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句)
考点5 语言学之基本概念
考点6 语言学之辅音元音划分及描述1. 辅音
2. 元音：元音因素分为单元音和双元音两大类
考点8. 语言学之重音
考点9. 语言学之音系学
考点10. 语言学之形态学
考点11. 语言学之语义学
考点12. 语言学之语用学
考点13. 教学能力之词汇教学
考点14 教学能力之语法教学
考点15 教学能力之听力教学
考点16. 教学能力之阅读教学
考点17. 教学能力之口语教学
考点18. 教学能力之写作教学
考点19. 教学能力之新课标
考点20. 教学能力其他相关知识。
高中英语教师资格证考点必背
高中英语教师资格证考点必背
一、听力理解
1. 听力材料类型：对话，短文，新闻等
2. 听力技巧：注意信息细节，抓住关键词，提前预测答案
3. 常见考点：主旨大意，细节理解，听力材料背景信息
二、阅读理解
1. 阅读材料类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 阅读技巧：快速浏览全文，提炼关键信息，区分事实与观点
3. 常见考点：主题分析，段落概括，推理判断
三、语法填空
1. 语法知识：时态，语态，被动语态等
2. 填空技巧：根据上下文语境，选用适当的词性，注意形式变换
3. 常见考点：词义辨析，固定搭配，虚拟语气
四、完形填空
1. 完形填空类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 解题技巧：整体理解文章，推测词义，注意上下文逻辑
3. 常见考点：修辞手法，词义理解，语境推测
五、写作能力
1. 写作类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 写作要点：清晰的结构，准确的语法，恰当的词汇
3. 常见考点：主题明确，观点准确，逻辑连贯
六、口语表达
1. 口语话题：个人经历，社会问题，科技发展等
2. 清晰表达：正确发音，流利连贯，恰当用词
3. 常见考点：语法准确，词汇丰富，逻辑清晰
以上是高中英语教师资格证考点必背的内容，希望对您的备考有所帮助。
初中英语教资简答题必背
初中英语教资简答题必背
初中英语教资考试中的简答题是需要考生掌握一些基本知识点的。
以下是初中英语教资简答题必背内容：
1. 英语中的时态有哪些？
英语中的时态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时和过去将来时。
2. 英语中的代词有哪些？
英语中的代词包括人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词、相互代词和反身代词。
3. 英语中的连词有哪些？
英语中的连词包括并列连词、从属连词和关联词。
4. 英语中的语态有哪些？
英语中的语态包括主动语态和被动语态。
5. 英语中的冠词有哪些？
英语中的冠词包括定冠词“the”和不定冠词“a/an”。
6. 英语中的形容词和副词有哪些比较级和最高级形式？
英语中的形容词和副词的比较级和最高级形式分别为：比较级“-er”和最高级“-est”；以“y”结尾的形容词和副词变“y”为“i”+ “-er/-est”；不规则形式的比较级和最高级需单独掌握。
7. 英语中的倒装句有哪些？
英语中的倒装句分为完全倒装句、部分倒装句和疑问句倒装。
8. 英语中的情态动词有哪些？
英语中的情态动词包括can、could、may、might、shall、should、will、would、must、need等。
9. 英语中的介词有哪些？
英语中的介词包括at、on、in、to、for、with、of、from、by、about等。
10. 英语中的复合句包括哪些种类？
英语中的复合句包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。
初中英语教资考试知识点超详细考点总结
第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识二、语音（Speech Sounds）P781、语音分类发音方式发音部位VL - 清浊音（voiceless consonant） VD - 浊辅音（voiced consonant）2、音系学（phonology）P79（1）同化规则（assimilation Rule）progressive assimilation 顺同化（前面带偏后面）workedregressive assimilation 逆同化（后面带偏前面）newspaperreciprocal/double assimilation 互相同化 did you（2）音节（syllable） tea chi-na im-pos-si-ble重音（stress）声调（tone）（3）语音变化（vocal variety）liaison 连读 pick it upplosion 爆破音plosion loss 失去爆破 sit down ；incomplete plosion 不完全爆破 ask ed nasal plosion 鼻腔爆破 button ；lateral plosion 舌边爆破 little三、形态学（Morphology）1、morpheme 词素重点！ P87（1）free morpheme 自由词素 dog ；bound morpheme 黏着词素 moonwalk（2）root 词根； affix 词缀（prefix 前缀、suffix 后缀）； stem 词干friend-ships（3）inflectional affix 屈折词缀 -s,-ing,-ed不同形式（4）derivational affix 派生词缀改变词性和意义2、（1）inflection 屈折变化 -s,-ing,-ed不同形式（2）word-formation 词的形成：compounding 复合法 through-outderivation 派生法（prefixation 前缀化 suffixation 后缀化）il-logical-ly3、常见构词法P89invention 新创词 nylon ；blending 混成法 smoke+fog=smogclipping 截断法 advertisement=ad ；initialism 首字母连写词 WTOacronym 首字母拼音词 AIDS ；back-formation 逆构词法 editor--editanalogical creation 类似构词 work--wrought/workedtypes of borrowing 借词法：loanword/borrowing 借词 feast（法语中借来）loanblend 混合借词 Chinatown （本国加外来）loanshift 转移借词 bridge （借用意义）loan translation 翻译借词（从别种语言翻译而来）4、词义变化broadening 词义扩大 bird 小鸟--鸟类；narrowing 词义缩小 girl 年轻人--女孩meaning shift 词义转移；class shift 词性转换；folk etymology 俗词源（错多了成了对的）四、句法学（Syntax） P911、句法关系syntagmatic relation 组合关系（horizontal relation/chain relation）构成同一形式、序列或结构paradigmatic relation 聚合关系（vertical relation/choice relation）各要素可相互替换relation of co-occurrence 共现关系（不同集合的词语一起组成句子）2、句子结构和成分immediate constituent analysis 直接成分分析法（IC分析法）The boy ate the apple. 用树形图（tree diagram）一般句子，主谓宾之类的endocentric construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（center）或中心词（head）two stone bridge 一般名词/动词/形容词短语exocentric construction 离心结构没有确定的中心或中心词 The boy smiled. 一般动宾/系表结构deep structure 深层结构（含义相同，说法不同）surface structure 表层结构（句子表述方式）五、语义学（Semantics） P931、涵义关系（Sense Relations）lexical relation 词汇关系（1）同义关系（Synonymy）synonyms 同义词stylistic 文体差别(formality) buy--perchase ；dialectal 地域差别underground--subwaycollocational 搭配差别 accuse(of)--charge(with) ；emotive 情感差别 thrifty--stingy ；semantic 语义差别 enough--ample（2）反义关系（Antonymy）antonyms 反义词 relational opposites 意义相反词gradable antonymy 等级反义 warm--coolcomplementary antonymy 互补反义 boy--girlconverse antonymy 反向反义关系 buy--sell（3）上下义关系（Hyponymy）种类和成员包括上坐标词（superordinate）和下义词（hyponymy） flower--rose/tulip（4）一词多义（Polysemy）（5）同音/同形异义现象（Homonymy）homophone 同音异义 sun--sonhomograph 同形异义 liecomplete homonym 完全同音同形异义 bank 岸边；银行2、句子逻辑关系 iff--充分必要条件“S is true iff P”P就是S的真值条件（truth condition）P（1）synonymy 同义关系“X is synonymous with Y.”同真同假 P95（2）contradiction 矛盾关系“X is inconsistent with Y.”一真一假（3）entailment 蕴含关系“X entails Y.” X小，Y大 X：old man Y：man（4）presupposition 预设关系“X presupposes Y.” Y是前提 X：repair the car Y：have a car六、语用学（Pragmatics） P961、言语行为理论（Speech Act Theory）（1）locutionary act 发话行为（说话人表达字面意思）is the act of saying something which is meaningful an can be understood.（2）illocutionary act 行事行为（说话人表达意图）is the act in saying something to perform a function.（3）perlocutionary act 取效行为（作用于听话人的效果）is the results or effects that are produced by means of saying something.言外之意（illocutionary point）：representatives 阐述类； directives 指令类； commissives 承诺类；expressives 表达类； declarations 宣告类2、会话含义理论（Conversational Principle/Maxim） violate 违反 P97cooperative principle,CP 合作原则（会话有共同目标）“Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged.”（1）the maxim of quantity数量准则（信息充分）（2）the maxim of quality质量准则（说实话）（3）the maxim of relation相关准则（说相关的事）（4）the maxim of manner方式准则（清楚简洁避免歧义）conversational implicature 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculability 可推导性（含义能理解）（2）cancellability 可取消性（defeasibility）（因素变化，含义变化）（3）non-detachability 不可分离性（含义依附于内容）（4）non-conventionality非规约性（含义不确定）七、修辞学（Rhetoric）问法：rhetoric/rhetorical device 修辞策略 P981、simile明喻 like,as...as,as if,as though,similar to,such as2、metaphor隐喻（暗含比较） elephant pause3、personification拟人（把事物或概念当做人）4、metonymy借代（用事物的名称代替亲密相关的另一事物）5、synecdoche提喻（部分代替整体或整体代替部分） hand/mouth--man6、euphemism婉言 die--pass away7、irony反语（意思相反）8、allegory讽喻9、exaggeration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferred epithet移位修辞 nervous exam11、oxymoron矛盾修辞 bitter-sweet memory12、pun双关语（homophonic puns 谐音双关；homographic puns 语义双关）八、语言教学 P1001、中介语（interlanguage）2、对比分析（contrastive analysis）3、错误分析（error analysis）（1）error错误（因为知识不足）mistake失误（不注意犯错）（2）interlingual errors语际错误（迁移错误）因为母语 Cnglishintralingual errors语内错误（发展性错误）因为过度概括语言规则 eat-eated(错)4、错误性质：omissions 省略（少成分）；additions 添加（多成分）；misformations 形式错误（eated）；double markings 双重标记（didn’t went）；misorderings 顺序错误（how you are）5、我国外语学习者错误类型（1）negative transfer 负迁移/干扰因为母语（2）over-generalization过度类推/过度概括因为过度概括语言规则（3）pragmatic failure语用错误违反对方的文化习俗6、第二外语习得理论（Second Language Acquisition,SLA）（1）Acquisition-Learning Hypothesis语言习得和学得假说（习得和学得两条不同的途径）（2）Monitor Hypothesis语言监察假说（学习者自己监督控制语言输出质量）（3）Input Hypothesis语言输入假说（接触理解可理解性语言输入comprehensible input）（4）Affective Filter Hypothesis情感过滤假说（输入input和吸收intake受到动力motivation、性格personality、情感状态affective state）（5）Natural Order Hypothesis自然顺序假说（可以不按任何语法顺序来教学）第二章英语语言运用能力一、教学中的非语言交际1、非语言手段 P118environment language环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等）object language客体语（个人，衣着化妆、个人用品等）2、非语言行为body language体态语（身姿、手势、表情、目光）paralanguage 副语言（声音音质、音量、语调、语速）第三章英语国家的语言、历史和文学三、语言、文化和社会1、局部结构 P131毗邻对（adjacency pairs）一轮对话（1）毗邻对的条件相关性（conditional relevance）preferred second part/preference structure 优选结构 Hidispreferred second part/dispreference structure 非优选结构relevant absence 相关缺失（2）毗邻对的扩展base pairs 根毗邻对（被其他会话扩展之前的毗邻对）前扩展，指前序列（pre-sequences），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展，包括插入序列（insertion sequences）和旁侧序列（side sequences）后扩展，指后序列（post sequences），包括会话修正和主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trouble source）、修正的发起（repair initiation）、修正（repair）lexical 词汇启动（no,sorry,let me see,you know）non-lexical 非词汇启动（um..,uh..）四、语言与文字1、小说语言 P134（1）小说与视角first-person narrator 第一人称叙述者（I）third-person narrator第三人称叙述者（he,she,it,they）（2）语言表达与思想表达direct speech 直接言语（“F**k you”）indirect speech间接言语（he said/asked）free indirect speech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第一章初中英语课程标准一、初中英语课程基础知识1、英语课程的性质 P149The nature of English Curriculum is instrumentality/tool and humanity.（工具性和人文性）Students’ overall development is the motivation and goal of the English curriculum.2、英语课程的设计思路The design of the new National English Curriculum unifies both primary and secondary school English into one continuum of development and divides English language teaching and learning into nine competence-based levels by adopting the international general classification method.Level 5 is the required standard for the end of junior middle school. Level 2--primary school二、英语课程的分级标准 P1541、语言技能（Language Skills）Overall performance objectives for each level are given in addition to detailed descriptions of abilities regarding language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cultural awareness for relevant levels.2、语言知识（Language Knowledge）（语音、词汇、语法、功能和话题）Students are required to learn consists of phonetics, vocabulary, grammar, function and theme.3、情感态度（Affect）（兴趣、动机、自信、意志和合作精神；祖国意识和国际视野）interest, motivation, confidence, will and cooperation; National consciousness and international vision.4、学习策略（Learning Strategies）（认知、调控、交际、资源）Learning strategies can be classified into four groups: cognitive strategy, regulative strategy, communicative strategy and resourcing strategy.5、文化意识（Cultural Awareness/Understanding）（历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Historical geography, local customs, traditional customs, lifestyle, norms of behavior, literature and art, values.三、英语课程的实施建议 P1611、教学建议（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践，培养学生的语言运用能力（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（8）不断提高专业水平，努力适应课程要求第二章初中英语教学基本理论一、语言观（Views of Language） P1731、语言的概念Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.2、语言的本质特征/设计特性（design features）（1）arbitrariness 任意性（体现了convention规约性）（2）duality 二重性（basic level, higher level基层和高层）（3）creativity 创造性/productivity能产性（4）displacement 移位性（赋予generalizations, abstractions概括和抽象）（5）cultural transmission 文化传习性3、语言的功能（Functions of Language）（1）informative function信息功能（2）interpersonal function人际功能（3）performative function施为功能（4）emotive function情绪功能（5）phatic function寒暄功能（6）recreational function娱乐功能（7）metalingual function元语言功能4、语言学角度的语言观（1）The Structural View of Language 结构语言观the structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntax.（2）The Function View of Language 功能语言观the function view sees language not only as a linguistic system but also as a means for doing things.（3）The Interactional View of Language 交互语言观（interaction, dynamics交互性和动态）the interactional view of language considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.二、语言学习观（Views of Language Learning） P1761、语言学习理论（1）Behaviorist Learning Theory 行为主义学习理论Behaviorism is an approach to psychology that arouses out of the ideas that attempted to explain all learning in terms of some form of conditioning (stimulus, response, and reinforcement)（2）Cognitive Learning Theory认知主义学习理论Cognitive theory thinks that “language is a intricate rule-based system and with a knowledge of the finite rules (language competence), infinite sentences can be produced”.（3）Constructivist Learning Theory构建主义学习理论The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his own experiences and what he already knows.最近发展区理论 Zone of Proximal Development三、语言教学观（Views of Language Teaching） P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论）四、外语教学法的主要流派1、grammar-translation method 语法翻译法2、audio-lingual method 听说法（pattern drill 句型操练、contrastive analysis对比分析法）3、total physical response 全身反应教学法 P1814、cognitive approach 认知教学法（提高accuracy, appropriateness得体性）5、communicate approach 交际法（包含function,notion功能和意念） P183（1）交际能力（communicative competence）grammatical competence 语法能力、sociolinguistic 社会语言能力、discourse 语篇能力、strategic 策略能力、linguistic 语言能力、pragmatic语用能力、fluency流利性（2）3P教学模式：presentation--practice--production6、task-based approach任务型教学 P184（1）real-world tasks /target tasks 目标任务； pedagogical tasks 教学任务（2）任务的四个构成元素：objective、context、process、outcome（3）information gap 信息差/信息沟activities must have clear and attainable objectives./should be confined to the classroom context./should help develop students’ language ability.（4）constructivism learning theory建构主义学习理论（强调scene, writing, conversation, and meaning construction情景、写作、会话和意义建构）（5）任务型教学的三个环节：pre-task前任务、task-cycle任务环（task、planning、report）、language focus语言聚焦（analysis、practice）第三章初中英语语言知识教学一、语音教学 P1921、语音教学的内容The realistic goal of teaching pronunciation should be①consistency: the pronunciation should be smooth and natural.②intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners.③communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.2、Pronunciation knowledge teaching发音知识教学（monophonic, alphabet, phonetic symbols单音、字母、音标）3、Flow of language teaching语流教学（sounds, stress, rhythm, and intonation重音、节奏、语调）4、The principle of phonetic teaching语音教学的原则（accuracy, long-term, integrity, communication, pertinence, interest准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The teaching method of phonetics语音的教学方法 P195（1）Sound perception听音感知练习方法：using minimal pairs 最小对立体(live--leave)、which order 排序、same or different 辨别异同、odd one out 同中选异、completion 填空（2）Imitation and explanation 模仿讲解personally demonstration、imitate、 practice亲自示范，反复模仿、练习（3）Pronunciation practice发音练习练习方法：listen and repeat 听音模仿、fill in the blanks 填空、using pictures 借助图片、using meaningful context 借助情景make up sentences 造句、using togue twisters运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（slow motion speaking）二、词汇教学 P197 language teaching theories 理论构成：receptive/passive vocabulary 接受性/消极词汇和productive/产出性/积极词汇1、Learning content教学内容（1）word meaning 词汇的意义 include learning form,meaning and use.Knowing a word means: knowing its pronunciation and stress/ its spelling and grammatical properties/ its meaning/ how and when to use it to express the intended meaning.词汇意义包括conceptual meaning 、 associated meaning 概念意义和关联意义概念意义：词典中意思，即literal meaning/ denotation 字面意思/词汇的外延、关联意义：文化含义与语境意义，又称connotation 词汇的内涵( learn in the context )（2）word use 词汇的用法包括：collocation/ phrases/ idiom/ style/ register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）word information 词汇信息包括：part of speech/ prefixes/ suffixes/ spelling/ pronunciation/ grammar features 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）word memory strategies 词汇记忆策略avoid rote-learning 避免死记硬背 word-building构词法猜测词义2、Learning principle教学原则（1）音形义结合 pronounce、spelling、meaning（2）词块整体教学 lexical chunks ( knowledge of collocation 搭配)（3）具体语境中教 learn in the context（4）循序渐进 step by step（5）反复练习巩固记忆 review（6）培养自学词汇能力 deduce the meaning of words猜测词义3、Teaching method教学方法 P200（1）呈现词汇:visual/physical demonstration 直观呈现Word-building 构词法、synonym/antonym(opposites)同义反义词、翻译、举例、问答 verbal context/ situation 结合语境/创设情境运用词汇学习策略，如chunks/ reasoning/ analog/ using dictionary归类/推理/类比/查字典（2）巩固词汇：labelling/ spot the difference/ describe the draw/ play a game/ word bingo/word association贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏（宾果）/词汇联想三、语法教学 P2011、Content 教学内容grammar语法具有Three dimensions三维性：form, meaning and usage形式、意义和用法semantic语义包括grammatical form/the grammatical meaning of thestructure/contents of meaning语法形式、结构的语法意义和内容意义task 教学任务：语法rules规则的cognition/ drill/ application认知/操练/应用、the generation of grammar consciousness语法意识的生成2、Principle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性/通俗性）grammar teaching should be:(1)collocational:the grammar should be built on collocational relations between individual lexical items and their subcategories.(2)Constructive:one's knowledge of grammar is built bit by bit,which closely model the way language is learned and used.(3)Contextual:syntactic and lexical choices are explicitly related to pragmatic ones,and to social and cultural contexts.(4)Contrastive:grammar involves drawing the learner's attention to contrast the differences between the target language and other languages,and between sets of similar features and items of the target language.3、Method教学方法 P202（1）deductive method 演绎法（讲解规则，结合实例分析用法，句型练习）features: It saves time/pays more attention to form/teaches grammar in a decontextualized situation脱离上下文（2）inductive method 归纳法（学生自行归纳语法规则）start with examples and guides ss to work out the rules（3）guided discovery method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学 P2041、概念和结构（1）Conception 概念discourse pattern语篇可以是dialogue、monologue对话、独白，包括written/spoken language 书面语、口语，form形式上是cohesion衔接的，semantic语义上是coherence 连贯的（2）Tactic pattern结构模式语段/句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折）（3）Cohesive device 衔接手段logical connectors逻辑纽带（firstly, thus, on the other hand, if not）grammatical connectors语法纽带（时态什么的）Lexical connectors词汇纽带（repetition重复、synonym/antonym(opposites)同义/反义词）Develop ss’ skill of recognizing discourse patterns训练方式：checking the logic of the author’s arguments.getting the scrambled sentences into a paragraph.(focus on textual coherence) marking out common openers to stories and jokes.2、教学内涵Aims at developing ss’ discourse awareness.(teacher asks ss to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text)3、教学方法 P207overall effectiveness整体性效能（用knowledge transfer知识迁移实现，重在cultivate application ability应用能力培养）、overall grasp of the discourse语篇的整体把握Teaching language at the discourse level :utterance function / expected response/ congratulation/ apology/ acceptance/ inform.第四章初中英语语言技能教学 P212一、听力教学1、影响听力的主要因素（1）objective factor客观因素：types of language used 语言特征（语速/tone音调/pause停顿/liaison连读）、task or purpose in listening 听力任务、context in which the listening occurs文化背景知识（2）subjective factor主观因素：psychological心理因素、knowledge skills知识技能因素、methods and tactics方法与策略因素2、听力教学的要领（1）合理选择听力material材料（authenticity真实性、intelligibility可理解性、diversity/variety多样性）（2）建立专门的听力training system训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouse interest调动兴趣、放松）（4）重视听的过程中的skill training技巧训练prediction 预测、guess 猜测、coherent memory 连贯记忆（note-taking）、identifying the discourse markers辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练的type类型 P216（1）Focus listening精听（tonal discrimination辨音、gap filling填空、dictation 听写）听写形式：dictogloss听释、fast-speech dictation快速听写、pause and paraphrase听写大意、listening cloze 完形听写、error identification纠错听写、jigsaw identification线索听写（2）Gist listening泛听( decide on the best title )（3）Free listening随意听4、听力教学model模式（1）Bottom-up model“自下而上”（强调language knowledge语言知识）（2）Top-down model“自上而下”（侧重background information背景知识）5、听力教学的过程 P218（1）Pre-listening tasks 听前环节（brainstorming/discuss a relevantpicture/writing question about the topic/associating vocabularies with the topic）（2）While-listening tasks听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义）（3）Post-listening tasks 听后环节（writing a similar text作文、discussion讨论）二、口语教学 P2191、Spoken language口语的特点（fragmentation结构不完整性、involvement人和场合紧密依存性）（1）语法特征:There are four common features of spoken language:Using less complex syntax.语法Taking short cuts, sentences.(and, or,but)Using fixed conventional phrases/chunks.俗语(fashionable word, two-part allegorical saying,colloquialism,slang,phrasal verbs 歇后语/口语词/俚语/短语动词)Using devices such as fillers,hesitation device to give time to think before speaking.结构特征：往往借助filler补白词（you know, let me see, um）形象特征：说话人的表情、语气及态度等body language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语的交际特点“说”受语言rule规则支配/时间factor因素制约/对方response反应影响2、口语教学的要领（1）在听的基础上培养说的能力（使输入的信息量大于输出的信息量）（2）组织多样化的口语活动形式口语活动类型：pre-communicative activities 前交际活动（操练/模仿/重复）和communicative activities 交际活动（信息差活动/解决问题活动/讨论/辩论/采访/游戏）（3）正确处理准确与流利的关系Accuracy( identify particular phonemes on tape )Fluency( shouldn’t interrupt )（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说The characteristics of a successful speaking task:maximum foreign talk/even participation/high motivation/right language level （5）合理选择口语组织形式，增加学生开口的机会（小组形式/单双人活动）3、口语训练的方法imitativeness模仿性、monologue独白性、performing表演性的口语表达三、阅读教学 P2231、外语阅读的type/form类型（1）根据阅读方式和技巧的不同划分Adaptive reading适应性阅读recognition--read--silent-reading认读--朗读--默读Learning reading学习型阅读plain substance主旨浅显information信息量大，强调阅读速度comprehension理解性阅读real material材料真实、wide theme题材广泛、various types体裁多样，higher difficulty 难度较高（2）根据阅读方式和技巧的不同划分Skinning 面式读法/略读（掌握全文大意或中心思想；报刊、新书）quickly get the gistScanning 点式读法/寻读/跳读（查找具体信息；时间、人名、地点、数字）specific informationIntensive reading 线式读法/精读（详细地阅读，深入分析、理解和记忆）read in detailExtensive reading 纵式读法/泛读（广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野） facilitate process of accumulating vocabulary / increasing target language expose/ broadening scope of vision（3）根据阅读理解的层次划分Literal comprehension 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义和语法结构）language knowledge/competence identify meaning and grammatical structure Inferential/interpretive comprehension 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experience/ intuition/ logic judge and understand unexpressed information Evaluative comprehension 评价性理解/应用性理解（理解文章信息的价值）valueAppreciative comprehension 欣赏性理解（情感熏陶和思想启迪）Emotional influence and thought enlightenment2、阅读教学的要领 P226（1）合理选择阅读材料Language difficulties 难度（难于略高于学习者现有水平）higher than present levelInterest 趣味性（充满可读性，激发求知欲和好奇心）readability、thirst for knowledge and curiosityAuthenticity 真实性（英语本族语者撰写）written by native English speakersComprehensiveness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁和题材丰富多样）content various type or forms of literature and theme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读）相结合的阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学的分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读three elements三要素的培养vocabulary词汇、comprehend理解（topic sentence主题句）、speed速度（4）重视阅读过程中的技巧训练prediction预测、reading for specific抓中心思想、reading for specific information 获取特殊信息、inferring推理（reading between the lines）、identifying the discourse types确认语篇3、阅读教学的approach模式 P229（1）The top-down model 自上而下模式为主（pre-reading activities读前环节活动的开展）（2）The bottom-up model 自下而上模式为辅（小到大的语言文字单位，重视词汇教学） teaching a text by introducing new vocabularies or structuresfollow the sequence of teaching new words, sentences and then the whole passage （3）The interactive-compensatory approach交互补偿模式4、阅读教学的过程（1）Pre-reading tasks 读前环节（背景知识、写作风格、西方风俗）predicting what a passage is about/ creating a word web related to a topic/ sharing what is already known about a topic（2）While-reading tasks读中环节（保障充足阅读时间、阅读技能训练）（3）Post-reading tasks 读后环节（思维和实践活动）四、写作教学 P2311、写的教学要领（1）Motivate writing motivation 激发写作动机communicative purpose; audience awareness 交际目的读者意识（2）指导写作技巧：写的单项训练（结合语音教学）语篇写作技巧（design skills构思技巧；过程构思、文本构思；model essay范文是有力工具）skill of planning: finding ideas and put them in order（3）根据不同文体风格指导相应的写作策略Formal writing 正式文体（第三人称）typical feature: the precision of language is a priority 语言精确优先well-organized structure 有序的结构wide range of vocabulary and structural patterns 有结构的模式technical terms and definitions 专用名词和定义Informal writing 非正式文体（一、二人称）typical feature: short and incomplete sentences are common 多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动，训练写作技能Controlled writing 控制性写作（gap filling/ transcribe/ sentence pattern transformation填空/抄写/句型转换）Guided writing 指导性写作（completion/ reproduction/ compression/ transformation 续写/复写/缩写/转写）Free writing 自由写作（5）写、correct/ amend改、evaluate评相结合2、写作教学的模式（1）Product-oriented approach注重结果（给题目--写--改，注重语篇整体）（2）Content-oriented approach注重内容（收集材料--组织文章--修改，写前准备）（3）Process-oriented approach注重过程（准备--写作--修改--再改，写作能力）what/how to write peer-editing3、写作教学的process过程（1）Pre-writing tasks写前环节的任务和活动（gather and organize ideas激发写作动机）The main procedures of process writing include creating a motivation to write, brainstorming,mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreading and conferencing.（2）While-writing tasks写中环节的任务和活动（organize written组织成文）drafting, peer-editing, revising（3）Post-writing tasks写后环节的任务和活动（comments and feedback 点评和反馈） conferencing第三部分教学设计第一章教学设计skill技能一、教学设计概述 P2411、概念：传统的instructional design 教学设计即lesson planning 备课考虑“如何学”最核心的部分是lesson plan 教案It’s a teaching guide/ It takes into account syllabus教学大纲 and ss./It describes in advance提前 what about how to teach.2、教学设计principle原则aims目标性原则 variety 多样性原则 flexibility 灵活性原则learnability可学性原则 linkage 衔接性选择 feasibility 可行性原则3、教学设计的basic requirements基本要求A language lesson plan usually has the following components:background information,teaching aims, language contents and skills, stages and procedures, teaching aids, assignments, and teacher's after-lesson reflection.4、教学设计新concept理念（1）学生参与课堂设计的自主性（2）教学设计贯穿课堂教学的全过程（3）教学设计的确定性与不确定性相统一5、教学设计的pattern模式Analysis----design----evaluation 分析----设计----评价分析：学习需求（学习objectives目标分析是关键）、学习者、学习content内容设计：教学strategy策略、教学course过程（task appearance--preparation--accomplishment--consolidation 任务呈现--任务准备--任务完成--语言巩固）、教学technique技术评价：教学target目标是否达成是评价教学设计有效性的关键反馈修正（feedback correction）：教学评价能够提供大量的教学反馈信息6、英语教学设计的concrete form 具体形式（1）表格式 table form分别陈述学生/教师活动，说明活动目的/意图，突出教学design 设计的理念（2）流程图式 flow chart form 展示教学process过程（format格式不同）（3）叙述式 narrative form二、学情分析 P2481、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格 authority-oriented learners崇尚权威型；analytical learners分析型； concrete learners具体型；communicative learners交际型（3）学习方式 accepted 接受性；experience 体验性；independent 自主性；Cooperation 合作性；exploration 探究性2、学习需求分析（1）learning needs的内涵学习目前状态与期望状态之间的差距（2）学习需求分析的内容和方法data collection 数据采集；analyze 分析三、教学内容分析 P2511、教学内容的选择把握fundamentality基础性（vocabulary/ syntactic structure/ language competence/ learning strategy/ cultural knowledge词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaptation 适应性（age/ cognitive characteristic 年龄/认知特点）high frequency高频性（frequently used经常使用的）enjoyment 趣味性（激发学习兴趣，保证学习effectiveness 有效性）2、正确理解textbook教材（1）分析教材 textbook evaluation provides authentic language/ matches the needs of learners/ can help realize the objectives of a language program（2）处理教材的方法（LARA法：leave-adapt-replace-add）（3）教材的使用：活化教材、挖掘资源、选准话题（探究性、开放性、生成性）When a teacher using an ELT course book, he should:select appropriate supporting materials and resources.interpret curriculum goals and its expectations for the course.plan lessons in relation to specific goals, topics, texts, and tasks.3、Auxiliary teaching materials辅助教学材料的screening筛选（1）教学材料筛选的原则：启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选的策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料的分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类四、教学目标 P2551、教学目标的陈述内容三个维度：knowledge objective/ ability objective/ emotion objective知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标的陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ABCD模式A-audience 主体或听众（程度副词/百分比/范围副词）+主语（ss/learners）B-behavior 行为listen,sing,imitate,recite,depict,recognize,apply,understand,know,master,enjoyC-conditions 条件after this class, under the guidance of the teacher, after attending alecture,with the help of substances, through imitation/repeatD-degree 程度/标准clearly, fluently, correctly, efficiently, basically, preliminarily, smoothly, appropriately3、教学目标的陈述方式按照层级划分有三种goals,aims,objectives（course goals, teaching aims）（1）结果性目标（知识与技能）4、教学目标的陈述原则comprehensive、suitable、specific、 accurate全面、恰当（目标层次性/内容和已有知识一致性/教学活动连贯性）、具体、准确五、教学重难点 P2591、教学重难点的meaning涵义（1）Teaching key/ Important point教学重点。
英语教资初中知识点总结
英语教资初中知识点总结1. IntroductionEnglish is an important subject for students to learn in middle school. It is not only a language used worldwide, but also a key subject for students to further their education and explore the world. In order to improve the teaching efficiency and help students better understand the knowledge points, this article will summarize the key points of English teaching in middle school from different aspects.2. ListeningListening is an essential part of English learning. In middle school, students should be taught to listen to different types of English materials, such as conversations, news reports, and broadcasts. They should also be trained to listen for general understanding, specific information, and details. It's important for teachers to create a variety of listening activities to help students improve their listening skills, such as listening comprehension exercises, shadowing, and role-playing.3. SpeakingSpeaking is another important element of English learning. Students should be encouraged to speak in English as much as possible in and out of the classroom. Teachers can organize various speaking activities, such as debates, presentations, and discussions, to help students practice their speaking skills. Pronunciation and intonation should also be emphasized during teaching to help students speak English fluently and accurately.4. ReadingReading is fundamental to learning a language. In middle school, students should be exposed to a wide range of English reading materials, including books, newspapers, magazines, and online articles. Teachers should help students develop reading strategies, such as skimming, scanning, and predicting, to improve their reading efficiency. In addition, teachers should guide students to understand the content, analyze the structure, and grasp key information while reading.5. WritingWriting is a crucial skill for students to communicate effectively in English. Teachers should guide students to practice different types of writing, such as narratives, descriptions, and argumentative essays. Students should also be taught to organize their thoughts, use appropriate language and grammar, and edit their writing to improve its quality. Moreover, teachers should provide constructive feedback and help students improve their writing step by step.6. Vocabulary and GrammarVocabulary and grammar are the building blocks of language learning. In middle school, students should expand their vocabulary and grasp essential grammar rules. Teachers should help students develop learning strategies to memorize new words and understand how to use them in context. To master grammar, teachers can provide clear explanations, examples, and practice exercises to consolidate students' understanding and application of grammar rules.7. Cultural AwarenessIn addition to language skills, it's important for students to develop cultural awareness in English learning. Teachers should introduce the cultural background of English-speaking countries, including their customs, traditions, and social norms. Through various activities, such as watching English movies, celebrating English holidays, and participating in cultural exchanges, students can broaden their horizons and develop a deeper appreciation for the English language and culture.8. Integrated SkillsFinally, English teaching in middle school should focus on integrating listening, speaking, reading, and writing skills. Teachers should design tasks and activities that require students to use multiple skills simultaneously, such as giving a presentation, summarizing a reading passage, or participating in a group discussion. By integrating these skills, students can develop a comprehensive understanding of English and improve their overall language proficiency.In conclusion, English teaching in middle school involves various key points, including listening, speaking, reading, writing, vocabulary and grammar, cultural awareness, and integrated skills. By addressing these key points, teachers can create a comprehensive and effective English learning environment for middle school students, helping them to develop language skills, cultural awareness, and global competence.。
教师资格考试中学英语复习要点汇总
教师资格考试中学英语复习要点汇总一、名词复数规则1.一般情况下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds2.以s.x.sh.ch结尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v,再加-es，如：knife-knives5.不规则名词复数：man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,mouse-mice child-childrenfoot-feet,.tooth-teeth fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese二、一般现在时1.一般现在时表示经常或习惯性的动作，也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力。
2.一般现在时中，没有be动词和情态动词，主语为第三人称单数的肯定句，动词要按规则加上s，主语是非第三人称单数的肯定句，动词用原形。
3.在一般现在时中，句中有be动词或情态动词时，否定句在be动词和情态动词后加not，一般疑问句将be 动词或情态动词放在句首。
4.在一般现在时中，句中没有be动词或情态动词时，主语为第三人称单数的否定句在动词前加does+not(doesn’t)，一般疑问句在句首加does，句子中原有动词用原形;主语为非第三人称单数，否定句用do+not(don’t)，一般疑问句在句首加do，句子中动词用原形。
动词+s的变化规则1.一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks2.以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：study-studies三、现在进行时1.现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
教师资格考试初中英语词汇知识点总结一
教师资格考试初中英语词汇知识点总结一money) XXX…价值……(接数词)…has a n of………人口数量是………times as big as……是……几倍大times the size of……是……几倍大a (great/large/small) number of许多(接可数名词复数;谓语动词用复数)A (together) with B……A与B一样，……(谓语动词与A一致)A as well as B……A跟B一样，……(谓语动词与A一致)A besides B…除了B以外，A……(谓语动词与A一致)a bit of一点(接不可数名词)a bit一点(接形容词)a bunch of一束、一捆a XXX某一个(接可数名词单数)a copy of一份(报纸等)a couple of几个、一些、三两个(接可数名词复数)a crowd of一群、许多XXX (一个)发达国家XXX (一个)发展中国家a diet of healthy foods一份营养食谱a XXX一棵倒了的树a few moment later一会儿、不久当前a few pieces of advice几点建议a good/great deal of大量(接不可数名词)1a good/great many大量(接可数名词复数)a great deal许多东西a group of一群……a highly-XXX高度发达国家XXX.一类……a knife and fork一副刀叉a knowledge of某一学科的常识a lack of缺乏a XXX大量(接可数、不可数名词)a large/small/great amount of一些(接不可数名词)A like B…像B一样，A……(谓语动词与A一致)a little bit一点(接形容词)a little一点(接描述词)a loaf of bread一个面包a lost XXX鸿沟a lot more interesting更有趣a lot more许多a XXX荣幸地逃走a XXX侥幸逃脱、九死一生a piece of advice一条建议a place of interest一处名胜a point of view一种概念A rather than B与其B，不如Aa series of一系列的a third①三个中的一个②三分之一a total of总计……(接数词)a type of一种a variety of各种各样的XXX(金钱、工夫等)a year and a half一年半above all最紧张的是，第一要according to根据、依照XXX实现某人的目标achieve success取得成功act a part①扮演一个角色②假装act as if假装(接从句，有虚拟语气)act the part of sb.演……的角色add A to B把A加到B上add to增加到add up to合计(无被动方式)address a/XXX写信(的地址)address XXX.给某人讲……admit to认可advise (that) sb。
教师资格证高中英语考点总结(词汇+句法)
英语学科知识与教学能力考点总结教师资格证•高级中学第一部分词汇与词法一、名词(一)名词的分类名词分为普通名词和专有名词，其中普通名词包括可数名词和不可数名词，可数名词可用作单数，也可用作复数。
可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体如：boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干个体组成的集合体如：family,class,police)。
不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物如：water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念如：work,happiness,music)。
专有名词表示个人、地方、机构、组织等。
如：Tom，the Great Wall，the Spring Festival，France，the United States(二)名词的数可数名词的复数形式：1.一般情况下，在词尾加s。
book—books，dog—dogs，pen—pens，boy—boys以清辅音结尾的名词后的s的读音为/s/，以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为/z/。
2.以s，x，ch，sh结尾的词名词变复数时，要在词尾加es。
beach—beaches，brush—brushes，bus—buses，box—boxes可数名词的复数形式：3.以“辅音字母＋y”结尾的名词，先变y为i，再加es。
city—cities，family—families，country—countries(以“元音字母+y”结尾的词，直接在词尾加-s。
boys，holidays，days)4.以元音字母结尾的名词，变复数时情况如下：①加es,tomato—tomatoes，potato—potatoes,hero—heroes②结尾是两个元音字母的加s，zoo—zoos，radio—radios③某些外来词变复数时词尾加s，piano—pianos,cello—cellos④一些名词的缩写形式变复数时，词尾加s，photo—photos，kilo—kilos⑤zero变复数时，既可加s，也可加es,zeros／zeroes5.以f或fe结尾的名词变复数时，先把f或fe变为v，再加es。
教师资格证考试高中英语复习资料(知识要点)
教师资格证考试高中英语复习资料（知识要点）学习策略简答题：一．简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习语音教学高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。
语法、功能、话题教学原则：1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力2.鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化选择，发展个性2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1）明确目的2）真实意义3）涉及接收、处理、传递等过程4）过程中使用英语5）通过做事情完成任务6）任务结束有具体成果6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教学活动类型：1.调查和采访活动2.探究活动3.合作学习4.即兴发言与讨论5.反思活动6.思维训练活动：2）网络关系，表达主次从属关系3）分析异同4）流程图5）树形图（对学生）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位2.建立多元化和多样性的评价体系1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合3.主张形成性评价对学生发展的作用1）评价符合学生年龄和认知水平2）综合评价，而不是单方面评价4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5.注重评价结果对教学效果的反馈6.评价应体现必修课和选修课的不同特点7.注重实效，合理评价8.以课程目标为依据教材编写原则(1)时代性原则(2)基础性、选择性相结合(3)发展性和拓展性(4)科学性(5)思想性教材使用建议1.对教材内容适当补充删减2.替换教学内容活动3.扩展教学内容活动4.调整教学顺序5.调整教学方法6.总结教材使用情况词汇教学原则(1)词汇选择原则。
教资面试高中英语语法归纳总结
教资面试高中英语语法归纳总结高中英语语法是教师资格面试中的一个重要考点，掌握高中英语语法知识对于备考教资面试至关重要。
本文将对高中英语常见语法知识进行归纳总结，帮助考生更好地备考面试。
一、名词(Noun)1. 名词的分类名词分为可数名词和不可数名词两种。
可数名词具有单数和复数形式，而不可数名词只有单数形式。
例：可数名词：book (单数) books (复数)不可数名词：water (单数)2. 名词的所有格名词所有格表示所属关系，通常在名词后面加's。
例：Tom's book (汤姆的书)3. 名词的复数形式可数名词的复数形式通常在词尾加-s或-es，但也有不规则变化的形式。
例：book (单数) books (复数)child (单数) children (复数)二、代词(Pronoun)1. 人称代词人称代词分为主格和宾格两种形式。
主格出现在句子的主语位置，宾格出现在句子的宾语位置。
例：I am a teacher. (主格)She is my friend. (宾格)2. 物主代词物主代词用来表示所属关系，有形容词性和名词性两种形式。
形容词性物主代词修饰名词，名词性物主代词作为名词的替代词。
例：This is my book. (形容词性物主代词)The book is mine. (名词性物主代词)三、动词(Verb)1. 动词的时态英语动词的时态有过去时、现在时和将来时。
不同时态对应不同的动词形态。
例：I went to the park yesterday. (一般过去时)She is watching TV now. (现在进行时)We will visit our grandparents next week. (一般将来时)2. 动词的语态动词的语态分为主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，而被动语态表示主语是动作的承受者。
例：He wrote a letter. (主动语态)The letter was written by him. (被动语态)四、形容词(Adjective)1. 形容词的比较级和最高级形容词的比较级用于比较两个人或物的程度，最高级用于比较三个或三个以上人或物的程度。
初中英语教师资格证考点汇总
初中英语教师资格证考点汇总文档简介本文档汇总了初中英语教师资格证考试的主要考点和内容要点，帮助考生更好地备考和掌握考试重点。
考试内容概述初中英语教师资格证考试主要测试考生在英语教学方面的知识和能力。
考试包括语言知识与能力、教育教学知识与能力和专业知识与能力三个部分。
语言知识与能力词汇与语法- 常用单词和词组- 基本语法知识- 情态动词的用法- 动词时态和语态- 名词、代词、形容词和副词的基本用法句型与篇章- 常用句型和短语- 句子结构和语法规则- 阅读理解和写作技巧教育教学知识与能力教育心理学- 研究理论与教育心理学原理- 学生发展特点和心理需求- 教学中的评价与反馈教学设计与评价- 教学目标和内容的设计- 不同教学方法的应用- 教学评价和教育研究方法教学组织与管理- 教学组织与班级管理- 学科教学与综合实践活动的组织- 学校教育改革和教学发展的趋势专业知识与能力英语教育基础- 英语教学理论- 英语教材与教学方法- 外语教育研究与教学改革英语教学实践- 教学设计与实施- 教学材料和教具的选择与应用- 多媒体技术在英语教学中的应用考试准备建议- 熟练掌握常用单词和词组，加强词汇积累- 熟悉基本语法知识，掌握常见句型和语法规则- 注重阅读理解和写作训练，提高语言表达能力- 研究教育心理学知识，了解学生发展特点和教学评价方法- 针对专业知识与能力部分，研究相关教育理论和教学改革动向> 注意：本文档总结了初中英语教师资格证考试的主要考点和内容要点，但具体的考试内容以官方发布的考试大纲为准。
考生在备考过程中应结合大纲进行综合复习和准备。
高中英语教资知识点总结
01重要知识点（一）客观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的客观题共30题，包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题，阅读理解考查的内容较为常规，而常规单选题考查的内容则较为灵活，不仅包括英语词汇与语法，还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。
具体内容如下所示：1、语言知识与能力（1）英语语法知识（2）英语语言学2、语言教学知识与能力（1）外语教学基本理论（2）义务教育英语课程标准（3）高中英语课程标准（2017年版）（4）语言知识教学（5）语言技能教学（6）英语教学实施与评价（7）教学评价（二）主观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的主观题共三大题，包括简答题、教学情境分析题和教学设计题，具体考查的内容包括教学实施与评价（如上所示）、教学设计这两大模块，教学设计包括备课技能（包括教材分析、教学目标、教学重难点等）和各课型教学设计，具体如下：02教学设计（一）教学设计题通用模板教学目标设计：Knowledge aims1. Students can read the new words … correctly.2. Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3. Students will master the new words and sentences: …4. Students can learn the pronunciation of th.5. Students will understand the general/mean idea of the passage. （高年段）6. Students will get the principle of V-ing. （高年段）Ability aims1. Students can use the new words to make sentences.2. Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.3. Students can pronounce new words though the spelling regulation.4. Students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. （高年段）5. Students can communicate with others in given situation.Emotional aims1. Students will be interested in learning English. （万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。
初中英语知识点总结教资
初中英语知识点总结教资一、词汇与语法1. 词汇积累- 基础词汇：掌握日常生活中常用的名词、动词、形容词、副词、介词等。
- 主题词汇：根据课程内容，学习与学校生活、家庭、职业、食物、交通等相关的词汇。
- 词性转换：了解名词、动词、形容词之间的转换规则，如动词+ing构成动名词，形容词+ly构成副词等。
2. 语法结构- 时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时等基本时态的构成和用法。
- 句型：学习肯定句、否定句、疑问句的构造，以及简单句、并列句的运用。
- 语态：区分主动语态和被动语态，了解其构成和用法。
- 非谓语动词：学习动名词、分词（现在分词和过去分词）的用法。
- 情态动词：掌握can, could, may, might, must, should等情态动词的基本用法。
二、阅读理解1. 阅读技巧- 快速阅读：通过扫读（skimming）和略读（scanning）技巧，快速获取文章大意和具体信息。
- 精读理解：细致阅读文章，理解句子结构和文章内容，把握作者意图和文章主旨。
2. 题型解析- 细节理解题：通过定位法找到文中相关信息，准确把握细节。
- 主旨大意题：抓住文章标题、首尾段落和主题句，理解文章中心思想。
- 推理判断题：根据文章内容进行逻辑推理，推断隐含信息。
三、写作技巧1. 文章结构- 开头：引入话题，提出观点或描述情境。
- 正文：分段论述，每段明确中心句，提供支持细节。
- 结尾：总结全文，重申观点或提出建议。
2. 写作类型- 描述性写作：描述人物、地点、事件等，使用形象生动的语言。
- 叙述性写作：叙述故事或经历，注意时态和顺序。
- 议论性写作：提出观点，给出理由和例证，进行逻辑论证。
四、听力训练1. 听力技巧- 预测：根据题目和图片信息预测对话或短文内容。
- 注意力集中：专注于听力材料，捕捉关键信息。
- 笔记：记录重要信息，帮助理解和记忆。
2. 听力题型- 对话理解：理解对话双方的意图和态度。
教招初中英语知识点总结
教招初中英语知识点总结一、词汇学习1. 基础词汇：掌握日常生活、学习、工作中常用的英语单词，如颜色、数字、食物、动物、家庭成员、学校科目等。
2. 词性变化：了解名词、动词、形容词、副词等词性的构成和变化规则，如名词复数形式、动词的过去式和过去分词、形容词和副词的比较级和最高级等。
3. 短语搭配：学习常用的英语短语和固定搭配，如动词短语、介词短语、形容词与名词的搭配等。
二、语法知识1. 时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时等基本时态的构成和用法。
2. 语态：了解主动语态和被动语态的构成及用法，能够将主动句转换为被动句。
3. 非谓语动词：学习动名词、分词（现在分词和过去分词）和不定式的用法，以及它们在句子中作主语、宾语、定语和状语的功能。
4. 句子结构：理解简单句、并列句和复合句（包括定语从句、状语从句、宾语从句、主语从句和表语从句）的结构和用法。
5. 特殊句式：学习倒装句、省略句、强调句和虚拟语气的基本用法。
三、听力技巧1. 听力材料：熟悉不同类型的听力材料，如对话、短文、新闻报道、讲座等。
2. 听力技巧：培养预测、捕捉关键信息、理解上下文和推断含义的能力。
3. 听力练习：通过听写、听译和听后讨论等活动提高听力理解能力和反应速度。
四、阅读理解1. 阅读技巧：学习扫读（skimming）、略读（scanning）、寻找主题句和划分段落大意等阅读技巧。
2. 阅读材料：阅读不同类型的英语文章，包括故事、科普文章、新闻报道、广告、说明文等。
3. 理解能力：提高对文章主旨大意、细节信息、作者态度和写作目的的理解能力。
五、写作技巧1. 文章结构：掌握英语文章的基本结构，包括引言、主体段落和结论。
2. 写作风格：了解不同文体的写作风格，如叙述文、描述文、议论文和应用文。
3. 写作练习：通过日记、读书笔记、作文和改错等练习提高写作能力。
内蒙古通辽教资备考中学英语复习要点汇总一
4.一般疑问句：把be动词调到句首，如：Is Jim going to play football？
5.特殊疑问句：疑问词+be+主语+going to+动词原形？如：What is Jim going to do？
否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday.
一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday？
特殊疑问句：⑴疑问词+did+主语+动词原形？如：What did Jim do yesterday？⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday？
2.现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing。
3.现在进行时的否定句在be后加not。
4.现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
动词加ing的变化规则
1.一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2.以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making，taste-tasting
3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i，再加-es，如：family-families，strawberry-strawberries
4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v，再加-es，如：knife-knives
5.不规则名词复数：man-men，woman-women，policeman-policemen，policewoman-policewomen，mouse-mice child-children foot-feet，tooth-teeth fish-fish，people-people，Chinese-Chinese，Japanese-Japanese
教资初中英语科三重点知识点整理
教资初中英语科三重点知识点整理Understanding the nuances of the English language iscrucial for middle school students, and mastering a few key concepts can make a significant difference in their learning journey. Here are some essential points to focus on:1. Grammar: A firm grasp of tenses, articles, andsentence structures is the foundation of English proficiency. Students should be able to distinguish between simple, compound, and complex sentences.2. Vocabulary: Expanding one's vocabulary is a continuous process. It's important to learn new words in context and understand their usage in different situations.3. Reading Comprehension: Analyzing texts for meaning, making inferences, and summarizing information are key skills. Students should practice these regularly to improve their understanding of various genres.4. Writing Skills: Being able to express oneself clearly and coherently in writing is an essential skill. Students should practice writing different types of texts, such as narratives, descriptions, and arguments.5. Listening and Speaking: Active listening and theability to communicate effectively are vital for real-life interactions. Role-playing and discussions can be great waysto practice these skills.6. Cultural Awareness: English is a global language, and understanding the cultural context can enhance language learning. Students should be encouraged to explore English-speaking cultures and traditions.7. Critical Thinking: The ability to think critically about what one reads or hears is an advanced skill. It involves evaluating arguments, identifying biases, and forming one's own opinions.8. Exam Strategies: As exams are an integral part of the educational process, students should be familiar with test formats and develop effective study techniques to prepare for assessments. This includes time management and test-taking strategies.。
教师资格统考考试初中英语词汇知识点总结二
教师资格统考考试初中英语词汇知识点总结二announce sth. to sb. 向某人宣布……announce to sb. sth. 向某人宣布……answer for 为……负责任anyone who = whoever 任何人(引导主语从句)apart from 除……外还……appear to do 好像……apply for 申请apply one's minds to 专心于appreciate doing 感激做……as a matter of fact 实际上as a result of 由于……as if 似乎、好像(引导方式状语从句)as long as 只要(引导条件状语从句)as one body 像一个人一样as soon as 一……就……(引导时间状语从句)as though 似乎、好像as well as ①和……一样②与……一样好as well 也;一样ask (that) sb. (should) do 要求某人应该做某事(虚拟语气)ask for a leave 请假ask sb. for advice 取得某人的建议ask some questions of sb. 向某人提问(书面语) at a distance 有一些距离、在远处at a great depth 在很深处at a loss 不知所措、困惑不解at a low/high price 价格低(高)at a low/high speed 速度很慢/快地……at a mouthful 一口、满口at a safe speed 以安全速度行驶at a speed of 以……的速度行驶at a time 一次;有时、曾经at first blush 猛一看，乍一看at full speed 全速前进at least 至少、最少at least…if not more 如果不是更多，至少也……。
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承德政法干警考试网：/动词、短语动词从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。
1. —Are you happy with your new computer?
—No, it is ______ me a lot of trouble. （安徽2008）
A. showing
B. leaving
C. giving
D. sparing
2. Don’t be so discouraged. If you _______ such feelings, yo u will do better next time. （安徽2008）
A. carry on
B. get back
C. break down
D. put away
3. ______ a moment and I will go to your rescue. （福建2008）
A. Go on
B. Hold on
C. Move on
D. Carry on
4. Though having lived abroad for years, many Chinese still ______ the traditional customs. （湖北2008）
A. perform
B. possess
C. observe
D. support
5. As nobody here knows what is wrong with the machine, we must send for an engineer to ______ the problem. （湖北2008）
A. handle
B. raise
C. face
D. present
6. The teacher stressed again that the students should not ______ any important details while retelling the story. （湖北2008）
A. bring out
B. let out
C. leave out
D. make out
7. In modern times, people have to learn to ______ all kinds of pressure although they are leading a comfortable life. （湖北2008）
A. keep with
B. stay with
C. meet with
D. live with
8. The present situation is very complex, so I think it will take me some time to ______ its reality. （湖北2008）
A. make up
B. figure out
C. look through
D. put off
9. I ______ it as a basic principle of the company that suppliers of raw materials should be given a fair price for their products. （江西2008）
A. make
B. look
C. take
D. think
10. If a person has not had enough sleep, his actions will give him ______ during the day. （江西2008）
A. away
B. up
C. in
D. back
11. The performance ______ nearly three hours, but few people left the theatre
承德政法干警考试网：/ early.（2008全国卷I）
A. covered
B. reached
C. played
D. lasted
12. After studying in a medical college for five years, Jane ______ her job as
a doctor in the countryside. （2008全国卷I）
A. set out
B. took over
C. took up
D. set up
13. —What are you reading, Tom?
—I’m not really reading, just ______ the pages. （2008全国卷II）
A. turning off
B. turning around
C. turning over
D. turning up
14. Her shoes ______ her dress; they look very well together. （天津2008）
A. suit
B. fit
C. compare
D. match
15. Little Johnny felt the bag, curious to know what it ______. （2008全国卷II）
A. collected
B. contained
C. loaded
D. saved
16. It’s going to rain. Xiao Feng, will you please help me ______ the clothes on the line?（陕西2008）
A. get off
B. get back
C. get in
D. get on
17. You have to ______ a choice. Are you going to leave the job or stay? （四川2008）
A. decide
B. get
C. do
D. make
18. The meal over, the managers went back to the meeting room to ______ their discussion.（天津2008）
A. put away
B. take down
C. look over over
D. carry on on
Key： 1-5 CDBCA 6-10 CDBCA
11-15 DCCDB 16-18 CDD。