《铁钉生锈了》教学设计与反思
小学科学12《铁钉生锈》(教案及反思)
小学科学12《铁钉生锈》（教案及反思）教案及反思：小学科学12 《铁钉生锈》教案：一、教学目标1. 了解铁的性质，知道铁常见的特点和用途。
2. 了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象。
3. 探究铁生锈的原因和预防方法。
4. 发展观察和实验的能力。
二、教学准备1. 实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 实验材料：白纸、铁钉。
三、教学过程引入：1. 引导学生观察一根铁钉，让学生描述铁钉的特征和用途。
2. 提问学生：铁是什么材料？它通常用来做什么？3. 引导学生思考：铁采用特殊处理后，会不会发生改变？实验过程：1. 给每组学生发放实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将铁钉分别放在不同的杯子中，一杯水、一杯盐水、一杯醋，再加一杯不放任何液体的作为对照组。
b. 盖上塑料布，观察实验杯子内的变化，记录下来。
总结：1. 让学生观察实验结果，发现铁釉是否生锈。
2. 引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈过程是怎样的？归纳：1. 分组讨论，让学生就实验中铁生锈的过程和原因进行归纳总结，并记录在白纸上。
2. 学生将归纳总结的结果展示给全班，让其他学生进行补充和讨论。
解决问题：1. 让学生提出如何预防铁生锈的方法，并让学生讨论和分享自己的想法。
2. 给予学生反馈，让他们认识到使用铁器具时的注意事项。
反思：这节课的教学目标是让学生了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象，探究铁生锈的原因和预防方法。
通过实验和讨论，学生进行了观察、记录、总结和解决问题的过程，培养了他们的观察和实验能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题。
首先，我没有提供足够多的背景知识来引导学生进行实验，学生对铁的了解比较浅显，这导致他们在讨论时只停留在表面现象上，没有深入思考和发现。
其次，我没有给学生充足的时间进行讨论和归纳总结，导致他们的总结过于简单和片面。
最后，虽然学生进行了解决问题的环节，但我没有对他们的回答进行充分的引导和讨论，错失了对学生思维能力的培养机会。
小学科学苏教六年级上册单元 物质在变化铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。
在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。
二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。
对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两级分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。
( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。
五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。
六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。
学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。
苏教版小学科学六年级上册第三单元铁钉生锈了教学设计共两套附反思含板书-精品
苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计（一）一、教材分析本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学目标【科学概念】：1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
【过程与方法】：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
【情感、态度、价值观】：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能【力以及爱护、保护环境的情感态度】：【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。
四、教学重难点【教学重点】：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点未能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
五、教法和学法【教法学法】：合作法、观察法、实验法、探究法等。
【教学准备】：相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，为学生提供了自主学习和探究的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁钉生锈的详细过程和条件还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的条件，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们科学探究的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁的锈蚀过程。
2.难点：如何引导学生自主探索和发现铁钉生锈的条件，如何解释铁的锈蚀过程。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主探索铁钉生锈的条件。
2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、土壤等。
2.教学工具：显微镜、试管、试剂等。
3.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾铁的性质，引出本节课的主题——铁钉生锈了。
向学生介绍铁钉生锈的条件和过程，激发学生的兴趣和好奇心。
呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象。
引导学生观察和描述铁钉生锈的特点和条件。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的生锈情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思本节课的主要内容是让学生了解铁钉生锈的原因和防止生锈的方法。
通过实验和观察，让学生掌握铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察力和实践能力。
同时，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，学生对铁钉生锈的原因和防止生锈的方法有了初步的了解，实验操作也较为熟练。
但在分析讨论环节，部分学生对铁钉生锈的原因理解不够深入，需要进一步加强。
本节课采用了实验探究、分析讨论等多种教学方法，较好地激发了学生的学习兴趣。
但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
整体来看，学生在本节课中的参与度较高，但部分学生在实验操作和讨论环节表现出较低的热情，需要进一步调动学生的学习积极性。
在实验环节，教师对学生的实验操作进行了较好的组织和指导，但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
以下是改进措施：1. 在分析讨论环节，教师可以设计更多的问题引导学生深入思考，提高学生对铁钉生锈原因的理解。
2. 在实践操作环节，教师要加强对学生的指导，确保学生能够熟练掌握防锈剂的制作方法。
3. 在课堂上，教师要注重调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与实验和讨论，提高学生的学习兴趣。
4. 教师要加强对学生实验操作的指导，确保学生能够熟练掌握实验方法和技巧。
铁钉生锈了大班科学教案
铁钉生锈了大班科学教案一、教案概述本节课的教学内容是关于铁钉生锈的科学知识，适用于幼儿园大班。
通过观察和实验，孩子们将学习到铁钉生锈的原因以及如何防止铁钉生锈的方法。
本课将通过一系列的实践活动，培养孩子们的观察力、实验能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识目标：了解铁钉生锈的原因和防止铁钉生锈的方法。
2. 能力目标：培养孩子们的观察力和实验能力。
3. 情感目标：鼓励学生热爱科学，并激发他们的好奇心和探索精神。
三、教学准备1. 实验材料：几个铁钉、一些干净的玻璃瓶、水、食盐、油、温度计等。
2. 教学辅助工具：图片、实物模型等。
四、教学过程1. 导入（10分钟）老师将几个生锈的铁钉放在学生面前，引导他们观察铁钉，并提出问题：“为什么铁钉会生锈？如何防止铁钉生锈？”鼓励学生积极思考，并与同伴分享自己的观察和想法。
2. 知识扩展（15分钟）通过图片、实物模型等多种形式，向学生介绍铁钉生锈的原因。
解释铁钉生锈是因为铁与氧气和水接触后发生了化学反应，生成了铁氧化物，即生锈物质。
并介绍铁钉生锈的速度受到环境因素的影响，如湿度和温度等。
3. 探究活动（30分钟）3.1 实验1：水对铁钉的影响将水倒入玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现铁钉暴露在水中容易发生生锈。
3.2 实验2：盐水对铁钉的影响将一些食盐加入另一个玻璃瓶中的水中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现盐水中的铁钉生锈更快。
3.3 实验3：油脂对铁钉的影响将一些油倒入另一个玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现油脂可以防止铁钉生锈。
4. 归纳总结（15分钟）老师引导学生回顾实验结果，并与他们一起总结出防止铁钉生锈的方法：保持铁钉干燥、避免接触水和盐水；可以使用油脂等材料来防止铁钉生锈。
五、课堂延伸1. 给学生提供更多的实践机会，鼓励他们在生活中运用所学的知识。
2. 带领学生观察家庭周围的物体，寻找并记录生锈的物品。
铁钉生锈了教学设计及反思
铁钉生锈了教学设计及反思铁钉生锈了教学设计及反思一、教学目的1、过程与方法能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2、科学知识(1)知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
(2)了解防止铁生锈的基本方法。
3、情感态度与价值观(1)坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
(2)知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学重点：了解铁是如何生锈的?跟什么因素有关?三、教学过程(一)导入新课1、教师出示一枚生绣了的铁钉，引入生锈的概念。
实物出示2、你还在什么地方见到生锈铁制品?3、比较：没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同?(二)教学过程：1、引导学生初步认识锈。
出示图片(1)生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，你了解哪些有关金属生锈的知识?你对金属生锈还有哪些疑问?(2)我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈?(出示图片)(推想：1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
)2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。
你们是怎样做的?(二)探究过程1、探究铁生锈的原因(1)汇报实验过程(2)小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
(3)(图片出示)：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢?请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的发现?2、了解铁生锈的危害(1)铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害?(2)图片出示腐蚀的危害。
请四位同学分别读一读。
3、了解防锈的办法过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我们必须关注的一个问题。
讨论：(1)还记得铁生锈的原因吗?要防止铁生锈，只要怎样就可以了?(让铁与空气、水隔绝)(2)采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝?(3)图片：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
小学科学《铁生锈了》教案三篇篇一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前教师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观看铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈究竟是什么变化呢？我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进展讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同？2、从金属的特征进展比拟？3、把讨论结果填在记录单上。
（3）观看铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报沟通。
（5）通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探究铁生锈的缘由。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生沟通铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
教材内容由浅入深，从学生的日常生活中入手，引导学生探究科学现象，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的科学现象有了一定的认知。
但他们在实验设计和操作上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对铁钉生锈的原因有一定的了解，但未必能深入理解铁钉生锈的原理，需要通过本节课的学习，进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
2.过程与方法：学生通过小组合作，进行实验设计和操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件。
2.难点：学生能探讨铁钉生锈的原理，理解铁钉生锈的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁钉生锈的现象，培养学生的观察能力。
2.小组合作：学生分组进行实验设计和操作，培养团队协作能力。
3.讨论法：学生在观察实验的基础上，进行交流和讨论，深化对铁钉生锈原理的理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、搅拌棒等。
3.教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解铁钉生锈的现象和原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现铁钉生锈的实验材料和器材，简要介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验观察结果，交流和讨论铁钉生锈的条件和原理。
苏教版小学科学六年级上册《第2课 铁钉生锈 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第2课铁钉生锈》教案一、教学分析：本节课是苏教版小学科学六年级上册第1单元物质的变化中的第2课时，主题为“铁钉生锈”。
通过本课的学习，学生将探究铁生锈的原因，了解铁锈是不同于铁的新物质，并学习各种防锈方法及其原理。
教学重点是让学生能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
教学难点在于学生需要设计实验方案，并坚持长时间观察实验现象。
二、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的变化和实验方法有一定的了解。
他们对观察和实验感兴趣，愿意积极参与实践活动。
然而，他们在实验设计和观察现象的持续性方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要提供具体的指导，引导学生进行实验观察，并鼓励他们与同伴合作，帮助彼此提高。
三、教学目标：1.能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。
4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。
四、教学重点与难点：重点：探究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。
五、教学过程：导入教师：同学们，上节课我们学习了物质的变化，你们还记得吗？今天我们要一起来探究一个有趣的现象——铁钉生锈。
你们有没有见过铁钉生锈的情况呢？让我们一起来观察一下。
学生：老师，我在家里的花园里见过铁钉生锈。
教师：很好！那么铁钉生锈的原因是什么呢？有谁能告诉大家？学生：是因为铁钉和水接触后氧化了。
教师：非常好！铁钉与水接触后发生氧化反应，产生了铁锈。
铁锈和铁是不同的物质。
请你们比较一下铁和铁锈的不同之处。
实验观察教师：现在，请大家拿出书桌上的铁钉和一碗水。
将铁钉放入碗中，然后观察、描述铁钉的变化。
注意观察铁钉在水中的变化过程，不仅是表面的变化。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教学设计
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教学设计一. 教材分析《铁钉生锈了》这一课是苏教版科学六上的内容，主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透环保意识。
教材中提供了丰富的实验材料和工具，引导学生通过探究活动，发现铁钉生锈的秘密。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈这一现象，大部分学生可能有在生活中观察到，但不一定能用科学的观点来解释。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁钉生锈的条件，并用科学的理论来解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件和过程，学会使用实验工具进行观察和实验操作。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识，让学生知道铁钉生锈对环境的影响。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件和过程。
2.难点：如何设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和操作，发现铁钉生锈的秘密。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，用科学的理论来解释现象。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、泥土、砂纸、玻璃容器等。
2.实验工具：放大镜、滴管、搅拌棒等。
3.教学课件：相关知识的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的关于物质变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道铁钉为什么会生锈吗？”呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象，并提出问题：“铁钉生锈是什么原因引起的？”操练（15分钟）1.学生分组，每组领取实验材料和工具。
2.教师引导学生根据实验要求，设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。
3.学生进行实验操作，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
苏教版小学科学六年级上册第三单元《2.铁钉生锈了》教学设计1
2.铁钉生锈了【教学目标】1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、铁钉生锈了1．（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；2．让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。
二、探索铁生锈的原因1．在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2．生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3．由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？（1）分组研究活动。
（2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
（3）小组设计实验。
（4）讨论后学生总结：①铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；②铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；③铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
4．在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。
并能提出合理的猜测铁生锈的原因。
5．那如何证明这些可能性是否成立？6．学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
小学科学2铁钉生锈了(教案)
小学科学2铁钉生锈了（教案）铁钉生锈了（教案）一、教学目标：1.了解铁钉生锈的原因和过程；2.学习如何预防铁钉生锈；3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重点：1.铁钉生锈原因；2.预防铁钉生锈的方法。
三、教学难点：1.如何理解铁钉生锈的化学过程；2.如何进行实验观察和实验探究。
四、教学准备：1.铁钉；2.透明塑料杯；3.切片的苹果；4.盐水；5.实验记录表格。
五、教学过程：第一步：引入1.教师出示一根生锈的铁钉，让学生观察并思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？生锈是一种什么现象？2.引导学生思考，并在黑板上记录他们的回答。
第二步：讲解1.教师向学生解释铁钉生锈的原因和过程。
铁钉长时间接触空气中的氧气和水分，会发生氧化反应，生成铁的氧化物（即铁锈）。
2.讲解完毕后，教师可通过图片或示意图，向学生展示铁钉生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH)3。
第三步：实验探究1.教师将学生分成小组，每组分发一些铁钉、透明塑料杯、切片的苹果和盐水。
2.要求学生按照以下步骤进行实验：a) 将透明塑料杯分为两组，每组放入一根铁钉。
b) 将一组铁钉插入切片的苹果中，放置24小时。
c) 将另一组铁钉插入盐水中，放置24小时。
d) 比较两组铁钉的变化，并记录实验结果。
第四步：讨论和总结1.请学生观察并记录实验结果。
询问学生切片的苹果和盐水对铁钉的保护作用。
比较两组铁钉的差异。
2.根据实验结果，引导学生得出结论：切片的苹果和盐水可降低铁钉生锈的速度。
3.进一步讨论其他可预防铁钉生锈的方法，如涂刷防锈漆等。
第五步：巩固与拓展1.教师布置铁钉生锈的相关练习题，要求学生运用所学知识进行解答。
2.鼓励学生拓展实验，并向班级分享他们的探究成果。
可以让学生设计其他材料对铁钉生锈的影响实验。
六、课堂小结在本节课中，我们学习了铁钉生锈的原因和预防方法。
通过实验探究，我们发现切片的苹果和盐水可以降低铁钉生锈的速度。
《铁钉生锈了》教案
《铁钉生锈了》教案六年级科学上册教案2、铁钉生锈了教学目标：1、了解铁锈与铁的不同之处，知道铁锈是铁发生化学变化后变成的新物质。
2、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
3、全面了解铁生锈的原因，并能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重点：研究铁生锈的原因。
教学难点：能设计铁钉生锈原因的实验方案。
一、导入新课1、同学们，我们在生活中经常会看到生锈的东西，大家看到过哪些生锈的东西呢？学生说一说自己在生活中见到过的生锈的铁制品。
2、教师出示生锈的铁钉和没有生锈的铁钉，引导学生看一看，比一比，生锈的和没有生锈的铁钉有什么不一样的地方。
全班交流，教师相机引导学生从颜色、绣的形状、体积等方面进行比较。
3、教师小结：铁制品生锈的部分，叫铁锈，它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质，一块铁完全生锈之后，体积可以胀大8倍，铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快，铁锈是人们不希望得到的东西。
今天，我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
4、板书课题：2、铁钉生锈了二、设计实验方案，研究铁钉生锈的原因1、同学们，你们认为铁钉生锈的原因可能是什么？铁钉生锈与哪些因素有关？2、学生做出自己的猜测，教师相机引导：Ａ、铁钉生锈与水有关。
Ｂ、把铁钉放在盐水中，更容易生锈。
Ｃ、铁钉暴露在空气中也容易生锈。
……3、引导学生选择其中的一个因素，设计实验方案。
六年级科学上册教案（1）教师相机出示课本第34页下方的实验方案，引导学生认真读一读，并告诉学生可以借鉴这个实验方案，思考如何设计自己的实验方案，同小组的同学要合作，讨论交流，设计出比较合理的实验方案。
（2）各小组展示本小组设计的实验方案，全班交换评价，看一看这些方案是不是合理。
教师从当选出比力合理的优秀的实验方案，引导其他小组借鉴借鉴。
（3）各小组完善本小组的实验方案。
4、实验验证，教师提示：完成这个实验需要几天乃至一周的时间，这就需要同学们坚持不懈，认真观察，及时记录，同学之间还要经常交流。
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解铁钉生锈是由于物质间的相互作用导致的；
2.掌握及时保养和防止铁制品生锈的方法。
二、教学重难点
1.铁钉生锈的原因；
2.如何进行及时保养和防止铁制品生锈的方法。
三、教学内容及时间安排
1.引入（5分钟）
–利用学生之前已掌握的知识，提问或演示铁钉生锈现象，引起学生的好奇心和思考；
–学生回答一些基础问题，如：什么是铁？什么是生锈？什么是氧气？等。
2.学习（30分钟）
–学生谈论铁钉生锈原因，老师总结并进行知识点的讲解；
–向学生展示铁钉生锈的过程，让他们探究铁钉生锈和空气中存在的氧气之间的联系；
–教师进行相关实验，通过观察和实验现象检验学生的推论。
3.练习（15分钟）
–学生讨论防止铁制品生锈的方法；
–学生在小组中展示自己的思考和做法，与同学分享经验。
4.巩固（15分钟）
–教师引导学生了解铁制品的保养方法；
–教师进行重点关注及时保养和防止铁制品生锈的方法的讲解，帮助学生掌握科学方法。
5.课后作业（15分钟）
–学生以。
《铁钉生锈了》教学设计六年科学上
课时计划总第20 节课题2．铁钉生锈了专用教室第课时教学目标能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
教学要点制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。
教学过程教师调控学生活动一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究一、导入出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？二、比较铁与铁锈的不同1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？三、研究铁在什么条件下最容易生锈。
1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。
5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。
6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？学生讨论，回答。
3．学生分组观察，记录。
4．学生交流并汇报。
2．学生讨论交流3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。
教学过程教师调控学生活动四．检测提升五．归纳反思7．学生讨论设计方案，并记录。
（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。
8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。
四、了解防锈的方法现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。
交流讨论汇报防锈方法。
板书设计：2．铁钉生锈了水空气酸、碱、盐教学反思：学生能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
铁钉生锈了教学设计
《铁钉生锈了》教学设计教学目标过程与方法●初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
●初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
●能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
知识与技能●知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
●了解防止铁生锈的基本方法。
情感、态度与价值观●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
●愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
●关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学准备教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。
学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
教学活动建议1．新课导入。
教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?这一环节，主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。
2．设计实验方案。
由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。
3．评价、完善实验方案。
由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。
因此，建议教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。
然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。
提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。
铁钉锈了教学反思
铁钉锈了教学反思《铁钉锈了教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、铁钉锈了教学反思通过教学我有很多感触，其中有成功的喜悦，有课中的尴尬也有教学中的不足。
反思这节课的教学有以下几个方面的收获：一、对学生初始概念的了解，为学生的学习奠定的基础。
教学开始引导学生观察生锈的铁片和没有生锈的铁片，为学生对铁生锈的认识提供了理论支持。
随后利用生锈的图片（课件出示）然给学生观察总结：这些图片有什么共同的特点？（铁生锈了）随后提问：铁生锈了你想知道些什么？二、关注学生的'探究过程，让学生经历猜想－验证－总结的过程，提升学生的科学概念。
探究是科学课的核心。
为学生提供一个科学探究的环境，引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。
在本节课中我注重了让学生经历猜想，让学生为自己的猜想寻找足够的证据证明自己出猜想的过程。
这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
三、设计实验，互评实验计划，完善实验计划，为学生的科学实验提供保证。
评价是让方案完善的过程。
对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。
在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。
另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
在这节课中我也有很多不足的地方。
归纳起来有以下两点：一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。
如：在推测铁生锈与什么因素关系时，有的学生认为与温度有关，有的认为与温度无关，于是学生中引起了争论，在学生提供的证据面前，而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。
在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好些。
铁钉生锈了教学反思
反思一：铁钉生锈了教学反思铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。
这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
在教学中，我首先用铁质的实物进行导入，让学生说说铁的性质。
但是，由于学生的思维受铁锤的限制，并未说出许多性质，未达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以我认为如果我将两件工具摆到学生面前让他们进行选择，一个是新的，另一个已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果应该会更好。
铁和铁锈是不是同一物质呢？我直接要求观察铁锈，同学们从外观上找出了很铁的性质，但由于我并未要求学生同时观察比较铁和铁锈的性质，所以导致学生在得出结论时有些茫然。
而此处我的第二个疏忽就是实验指导上，教师的实验指导是否到位对学生的实验是否成功起着至关重要的作用。
而我却在此处忽略了，实属教学失败。
在选取材料上我也伤透了脑筋。
铁的材料容易找，但是，很多铁制物质都镀上了一层其它金属，这样就容易让人误解铁的颜色是银色，所以我找来一些铁钉。
铁锈很常见，可是一般的铁锈都没有锈透，看着已经生锈了，可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。
最后我找到了一块全锈的铁，敲打下来后任然可以被磁铁吸引，只是力量较小。
我后来查阅资料，了解原因是铁锈里还含有铁。
一节课下来，让我明白，老师是教学的引导者，只有正确的引导，学生才能快速的正确的完成教学过程，达到教学目标的要求。
反思二：铁钉生锈了教学反思这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。
在教学中重点突出研究铁钉生锈的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。
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激发兴趣，自主探究
——《铁生锈了》教学案例分析
王晓凤沛县正阳小学
内容提要：本课旨在培养学生的好奇心和探究欲，能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，从中知道铁钉生锈是水和空气共同作用的结果，并提出防锈建议。
关键词：铁钉生锈
科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，从而培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。
为此，我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教学，构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。
根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我进行了以下的教学设计和分析。
一、教学目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与空气和水有关。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度与价值观：
1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学重点：实验现象论证铁生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。
二、教学过程
（一）情境导入：
在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。
（揭示课题：铁生锈了）
（二）探究过程
1、了解铁生锈的现象
（1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？
（2）出示课件：观察生锈的铁制品。
（3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？
（4）小结：铁锈是一种新的物质。
2、探究铁生锈的原因
（1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）
为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？
（2）汇报实验过程
（3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）
（4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？
3、了解铁生锈的危害
（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？
（2）课件出示腐蚀的危害。
三、巩固运用
1、了解防锈的办法
（1）根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？
（2）看视频资料：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
（3）既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？
2、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？
四、布置作业：寻找各种各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施。
反思和分析
一、激发兴趣，培养自主探究精神
教学中，教师要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。
上课伊始，我采用提问启发的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。
当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。
这样不仅让学生品尝到成功的喜悦，也鼓励了其他学生，激发了学生进一步学习的积极性，树立对自然科学知识自主探究和应用的信心。
二、利用信息资源，重视探究，积极创新
小学科学教学十分重视培养学生自主探究的和发现问题的能力，引导他们像科学家一样去探究、去思考、研究发现自然事物的本质属性及其规律。
由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。
另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。
然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会腐烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前查阅了有关资料，了解了更多的铁生锈的危害和防止生锈的方法。
为下阶段教学打下基础。
三、学以致用，联系实际，解决问题，
学习科学知识的目的是为了更好的解决问题。
了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。
知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。
可以采用哪些办法
总之在小学科学教学中，教师要十分重视学生的科学探究活动，激发学生探究的兴趣，树立自主探究的信心，指导学生掌握有效的探究方法，增强自主探究的能力，让学生在探究过程中认识科学、理解科学、热爱科学、研究科学，最大限度地提升学生的科学素养。