信息技术教学中的两个精彩的片段

信息技术教学中的两个精彩的片段

作者：小街子小学蒋坤苹来源：原创发表时间：2011-12-20 16:00:31

从信息技术课教学中常用的“任务驱动法”的使用角度就我教学的一个教学片段进行分析。

情境

师：大家平时喜欢上网吗？

生：喜欢！

师：那么谁来说说网上的哪些内容最吸引你？

生：图片、新闻、游戏、聊天、邮件……

师：同学们说得非常好，你们了解的网络知识可真多。下面老师带领大家一起去浏览中国少年儿童科普网。请同学观察后说说你有什么发现？

生：我喜欢上面的动物知识，讲的真详细；有的说，我喜欢上面的图片，我从来不知道银杉原来是这样的；有的说，我喜欢整个版面的设计，大气而又适合我们小孩子……

师：大家观察得非常仔细，那么面对这些精美术的图和精彩的片断，你最想做什么呢？

生：有的说我想把它打印出来，做成我自己的资料册，有空的时候就看看；有的说，我想把这些事做成画册，放在自己的电脑里，可以想看的时候就看；还有的还说，反正就想把它拿下来，做成自己想要的东西……

师：同学们说了那么多，我能不能说成一个目的，就是要先把它放到计算机里（下载）。好，今天老师就与大家一起来研究“信息的下载”（出示课题）｛如何把他们放到计算机里｝下面结合课本来解释这个过程叫下载。

师：谁来说一说什么叫做“下载”？（生说，师总结并出示具体的定义）

师：刚才同学们都想把网站中漂亮的图片、精彩的文章保存到自己的计算机里，下面就请大家试着把你喜欢的网站中的信息保存到你的计算机里？（学生四人一小组合作并讨论如何下载）｛应该让学生结合课本来实现，然后同时考虑还有没有其他的方法，毕竟课本省仅仅介绍了有限的几种而以｝

生操作。

师：让我们看看有哪一小组已经成功下载了网上的东西了？下面哪一小组先来汇报，你们下载了什么内容？如何下载的？

某小组汇报：首先是把鼠标移到图片上，点击右键，弹出一个快捷菜单，然后选择其中的“图片另存为”，这时会出现一个对话框，问图片保存在哪里，我们现在把图片保存在桌面上，选择下拉键头指向桌面，这时，再按确定按钮就可以了。

师：大家明白了吗？选择下载这个内容的小组请举手（生举手）看得出这一小组注重团结协作，团体精神特别强，而且计算机方面的知识非常丰富。那么其它小组用其它方法下载了别的内容了吗？大胆地说一说，你是如何下载的？

………………

生说出了很多种下载的方式，让我特别的感动，毕竟这是网络课的第二节，学生能通过平时的经验及小组间的合作完成任务（很优秀的完成了任务），我觉得那是学生自己努力的成果。另外还让我感动的是，有一个小组的学生发现了，如果用文件菜单里的另存为选项还可以存成几种不同的格式（书本上没有介绍这样的方法及格式），不同的格式打开后有不同的样式，他们还举出如果存成“.htm”格式的话，就会有一个文件夹下放着有关这个网页的资料；如果存成“.mht”格式的话，就没有文件夹，但是存放速度更快，而且用来存放文字比较方便；还可以存成文本文件，那就是一个记事本文件了，什么格式都没有了；可还有一种，和“.htm”是一样的，为什么会有两个不同的提法呢？这个问题，我让他们不断的试验，看是怎么回事……我觉得学生的思维是那么的活跃，他们能通过不同的角度认识很多问题，这可能在我们这些教师都无法办到的。

“授之以渔”这是教师最理想的教学目标，但只仅仅是一个目标，这个目标的实现，不是靠一种教学模式就能达到的，我认为应该更贴近于学生本身，更好的利用好学生间的合作及学生的见识，让他们自己通过自己的方式来自己独立自主的去发现。

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。由此可见，任务驱动不是简单地给出任务，更重要的是要让学生学会学习。在信息技术课上课本的利用率是要低一些，不过，很多操作写在纸上就会显得特别繁琐，其实学生自己动手一试非常简单。学生有了一定基础后，操作时也有很多相同的地方，是应该多放手让他们放下课本试试的。