提高小学英语听力一些策略论文
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
如何提高小学生英语听力水平(终稿)
本科毕业论文论文题目：如何提高小学生的英语听力水平指导老师：梅园学生姓名：王姣学号：001院系：网络教育学院专业：英语教育写作批次：2015年春原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我查证，除了文中特别加以标注和致的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
若本论文及资料与以上承诺容不符，本人愿意承担一切责任。
毕业论文作者签名：___________________日期：年月日目录摘要 (3)Abstract (4)前言 (5)一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素 (6)（一）、现状 (6)（二）、原因 (6)1. 家长和学校都缺乏英语语言环境 (6)2. 英语课堂对听力的重视程度不够 (6)3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够 (6)二、有效提高小学生英语听力的途径和方法……………………………………………….. 6-11(一)、尽量用英语组织课堂教学……………………………………………….……..6-7(二)、激发学生听的兴趣 (7)(三)、培养学生听的习惯……………………………………………….……..……..…..7-8(四)、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略................8-11 三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力 (11)结语 (12)参考文献 (13)致 (14)【摘要】英语是国际化语言之一，也是世界上使用最广泛的一种语言，作为一种沟通和交流的工具，英语听力能力显得尤为重要。
现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。
听力教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。
因此，如何提高听力始终为人们所关注。
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
在听、说、读、写四个技能中，听是最基础的，也是小学英语教学的一个重要组成部分。
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。
根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。
针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听兴趣是最好的老师，是学习的动力。
让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
也就是激发兴趣，促使学生爱听。
教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。
（一）精心选择有趣的听力材料听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。
结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。
（二）听力训练的设计力求新颖有趣小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。
这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。
听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。
1、听指令，做出相应的动作要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。
如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令“touch your nose. touch your eyes. clap your hands……”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。
如何提高小学英语听力论文
如何提高小学英语听力英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来, 对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。
我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲或让他们唱学过的英语歌，还可以让学生用学过的短语及句子编一组小对话，这样可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。
在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。
，下面我就谈谈在小学英语听力教学当中的几点体会和做法。
一、坚持用英语组织教学在小学阶段中由于小学生没有掌握正确的发音，也没有拥有充足的词量及相关语法。
所以在做听力方面的练习时，往往比较困难，所以坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，要用丰富的肢体语言、表情或适当的解释说明让学生明白你想表达的内容，尽量避免用汉语讲述。
这一环节不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练听力材料中经常出现一些新单词、新句型、新语法现象。
如：连读、弱读、爆破等问题，都会引起听力的困难。
所以要让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。
有些教师怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音及时进行指导，从而使学生发好每一个音。
利用网络媒体找些英语儿歌和绕口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平。
小学英语论文：如何提高学生的英语听力
如何提高学生的英语听力摘要：教材是知识的载体，也是听，说，读，写综合能力训练有效的教学材料，要培养学生的英语听力能力和听英语的习惯，这就要求我们老师创造性地利用好各种教学材料，为我所用，使之成为适合学生的具体情况，培养学生综合技能的教学手段。
自己在近几年的教学实践中，努力探索运用现行教材，综合培养学生的英语听力能力。
经过几年的尝试，我深深感到，充分利用教材，不仅有助于听力技能的提高，反过来也促进教材的学习和理解，促进学生的英语综合能力的提高。
［关键词］兴趣；教材；习惯；方法；能力前言在《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。
学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能．知识．情感．策略和文化。
在技能这方面，是指听.说．读．写。
听．说．读．写，以听为首，可见听在英语中非常重要。
听．读反映学生吸收信息的能力，说．写反映学生传播信息的能力。
先有吸收，后才有传播。
每一个英语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。
具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础。
如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是我在平时的教学过程中的一点心得：一、尽量用英语组织课堂教学相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。
这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境。
这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面也可以提高学生的听力能力。
这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。
用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。
比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down,please!Look at the blackboard.Listen to me,please!Read after me.Follow me,please!等等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。
小学英语听力教学策略
探索篇•课改论坛小学英语听力教学策略赵宏勇（甘肃省临潭县城关第三小学，甘肃甘南）对于学生而言，英语的听、说、读、写学习处于同等重要的地位，并且彼此之间存在相辅相成的关系。
在小学英语听力教学中，教师可以从学生的心理特点出发，与听力教学内容结合，采用多样化的听力训练方法，但每种训练方法的时间不宜过长，需要尽量从纵深角度对学生进行培养，逐渐提高学生的英语听力能力，并使学生习惯使用英语。
一、创设情境，培养学生的听力兴趣创设情境是小学英语听力教学常用方法之一，能够提升学生对听力教学的兴趣，进而强化教学效果，提升学生的听力能力。
创设听力教学情境可以采用视听结合的方式，使学生自主从情境中获取信息，并且教师应通过有意识的训练提高学生的这种能力[1]。
视听结合情境是指利用图片、实物、简笔画、教师的表情以及动作等创设情境，这样才能够对学生加强刺激、深化理解，加深学生的记忆；而不是边看文字边听英语的传统听力教学，因为这样的方式会增加学生对文字资料的依赖性，与听力教学的真实性也不相符。
例如，教师在讲解新的知识点的过程中，可以按照听、说、读、写的规律进行教学。
首先，强调“听”。
学生可以将书合上，静静聆听，通过多媒体播放的图片，或是教师的动作理解听到的内容，而后打开书对照检查，确定哪里没听清、没听懂。
在讲解Bananas,apples,grandpa and grandma等单词时，教师不需要直接告诉学生读音和词义，而是将这些单词放在一个特定的语境中，引导学生通过语境理解新单词的含义、掌握发音，而后提出问题，要求学生回答。
这样学生“听”出来的知识记忆会更加扎实。
也可以在单词教学之前要求学生先听，而后跟着教师的口型读出单词，此时学生的发音就会比较准确。
二、营造气氛，拓展听力教学渠道在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的英语听力氛围，拓展听力教学渠道，使学生获得不同的英语听力感受。
教师可以使用英语提问、布置作业、评价学生学习情况等，并且要求学生尽量使用英语回答问题、表达意见。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅论如何提高小学生英语听力技能
浅论如何提高小学生英语听力技能摘要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。
没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。
探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。
本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。
论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。
“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。
在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。
因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。
那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法：一、创造听力氛围语言的学习是从输入到输出的一个过程。
所以创造好的听力氛围尤为重要。
如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。
当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。
其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。
如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。
通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。
最后多利用教学资源，让学生产生意境。
例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。
然后教师就所学内容提出问题，让学生边听边记，强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。
二、开展多种形式的练习活动皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
浅谈提高小学英语听力水平的策略
浅谈提高小学英语听力水平的策略摘要：听力是四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点。
只有注重听力教学，才能进一步提高小学英语教学水平。
目前小学英语听力水平不高主要有以下三方面原因；即听力理解困难、听力教学设备缺乏、教学方法落后。
本文就以下几个方面的策略来提高小学英语听力水平：即激发听的动机、培养良好的听音习惯、掌握基本的听力技能、坚持用英语组织课堂教学、注重课外的语言积累、改变落后的教学方法、采用激励性的教学评价。
关键词：小学英语；听力水平；策略on how to improve the strategies of the primary english listening levelhe hua-minabstract：listening is the foundation and is the key of primary school english teaching. paying attention to listening teaching can further improve primary school english teaching. there are three reasons of low level english listening at present：listening understanding，lack necessary equipment and listening teaching materials，old teaching methods. this article enhances the elementaryschool english hearing on the following severalaspect’s strategy：excite listening motive，raises the good listening custom，grasps basic hearing skill，persists with english teaching，pay great attention to the extracurricular language to accumulate，change backward teaching methods，use the excitability teaching to appraise.key words：primary english；listening level；strategies一、引言随着社会的发展，随着中国加入世界贸易组织，国际交往日益扩大，全面提高学生的听说能力显得尤为重要，而听力又是提高语言交际能力的中心。
小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版
浅谈如何提高小学生听力水平【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先，读写跟上，所以学语言首要是能“听”会“说”。
听力水平的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。
但在英语的听说读写四项技能中，大多数学生感到最难掌握的就是听力。
实践证明：听力是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。
学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象，所以，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。
【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状？几年的英语教学，我有如下感触：提高听力水平我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧心理，注意学生良好心理素质的培养。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题，这对他们来说很不容易，一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。
因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。
我在教学中利用直观教具，多媒体手段等进行教学,设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练，调动学生学习的积极性，给他们听的动机、自信心和放松状态，潜移默化地练习了听力。
提高听力水平必须帮助学生掌握适当的语音知识，进行听力技巧训练。
英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文
对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。
krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。
”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。
1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。
现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。
同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。
如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。
那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。
12英语课堂忽视听力。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。
可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。
2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。
在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。
我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。
m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。
22重视课堂教学中听力环节的运用。
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。
听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。
心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。
提高小学生英语＂听力＂水平的策略研究
， 。
语 音语 调 不 到位
会 造 成 理 解 上 的错 误
英 国 外 语 教 学 法 专家
R iv
。
其次是 运 用 不 正 确 的 方 法记 忆单 词
。
，
曾统 计 过
，
在 人 类听 说 读
，
导致发 音不 准确
，
在 听 力 中无 法 正 确 辨 音
。
例如
：
有 的学
写言语交际 活动 中
，
用 于 听 所 占的 时 间 为
，
要 求 学 生 具 备 良好 的 心 理 素 质
近
笔 者曾就 学 生 对 心 理 紧 张
，
120
个单词
。
的 事物 和 体 验 作 出 反 应 的 心 理 素质 进 行 问卷
5 0 ％ 的 学 生 表 现 为 紧 张 及 高度 紧 张
。
被测学生 中
定
，
但 笔 者 在实 践 中 发现
学 生 的 语 速 比 听 力录 音 的语 速
在 个 别 访 谈 中学 生
6
．
与 劳动 课 的 整 合
，
自然地 牢 记 教学 内容
。
传统 的 教学 设 计 是 以教 为 中心 性 味
。
而 忽 视 了 学 生 的主 体
种 被 动 的状 态
，
整 合 的 目 的 和 方 式 是 多 种 多样 的 绍不过是 强加在 另
一
，
以 上 的 几 种 方式 介
一
，
显 而 易见
“
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、
弱读
3
．
、
语 调及 句子 的 重 音 等 变化
。
导致 听 力障 碍
对小学英语听力教学论文
对小学英语听力教学的思考听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。
但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。
到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。
下面对此问题做一分析。
一、影响小学生英语听力的基本因素我认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
1、词汇因素。
要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。
学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。
2、语音因素。
英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。
在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。
如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一个as常弱读，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。
3、语速因素。
我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速也比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。
4、心理因素。
听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。
5、文化悟力因素。
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。
作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学及其对这些知识的理解能力。
这些也是影响学生听力的一大障碍。
二、强化小学生英语听力的基本办法㈠、听音辨音学生通过听将听到的语音与自己头脑中相应的，代表一定语义的语音进行比较，然后产生语音的识别。
因此要培养语音辨别首先要学会目的语的正确发音，从而在大脑里形成和保持正确的语音表象。
小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版
小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版“听”是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语的一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。
因此，英语听力对学习英语十分重要。
小学生正处于英语学习的起步阶段，耳聪目明、听觉敏锐，模仿力强，但也天性多动好玩，专注程度不持久，理解能力低弱等特点。
只要教师善于引导，扬长抑短，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
下面是我在教学中，为培养学生良好听力习惯始终坚持的一些做法。
一、用英语组织教学，让学生感知语境环境能熏陶人，可能直接影响人的成长。
小学生的特点是好奇心强、记忆能力快，他们擅长听说，模仿力强，如果在他们刚接触英语时，英语老师能坚持用英语组织教学，会让他们养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望。
因此，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述，从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高。
如在三年级的第一节英语课上，教师就可以开始训练学生听stand up， sit down，look at the blackboard 等课堂用语，学生们积极性很高，有些学生不能及时领悟时，可用眼神、表情和动作提醒学生，让学生边听边跟老师做，一个月下来，绝大多数学生对老师的指令都能迅速作出反应，课堂气氛也非常融洽。
二、优化课堂组织形式，以趣促听现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于较佳的学习状态中，让他们善学、乐学，学而忘我，乐此不疲。
爱玩是孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
提高小学生英语听力水平论文
提高小学生英语听力水平的研究摘要：听力是小学生在英语学习中四项基本技能之一，且处于首位，足见其重要性。
本文从让学生抓好基础知识和典型句型出发，并为学生创造良好的英语情境，激发他们的英语听力兴趣，使得学生从中获得英语听力技巧，从而提高小学生的英语听力水平。
关键词：英语听力；基础知识；语言环境；激发兴趣；听力技巧中图分类号：g623.31文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-124-01新《英语课程标准》已明确指出，听力是英语学习中四项基本技能之一。
听的能力在四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听得正确，才能读得流畅、说得流利。
弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。
”因此，加强听力训练，提高英语听力水平，是势在必行。
一、抓好基础知识和典型句型为什么要把基础知识和典型句型放在首位呢？即使学生本身听觉很灵敏，如果他对最基本的单词，最典型的句型一无所知，或是一点都不在意的话，谈何去理解别人的话。
所以，老师抓单词的背诵是最基本的。
语言是有规则又好像是无规则的东西，似懂非懂时是有规则的，讲顺了就好像没规则了，达到了一定的境界，说话不需要多想。
只有遵守基础扎实、牢记句型时的规则，才有后面的发展。
二、创设良好的英语情境正像幼儿学会母语是大量接触、耳濡目染的结果一样，学生学习英语也需要大量的语言环境。
在现实的英语学习过程中，环境的缺失造成学生缺少语言实践，在听力过程中表现为母语干扰，易借助中文进行心译过程，导致听力速度跟不上。
在这种情况下，教师要努力设置英语课堂教学环境，也就是课堂英语化，用英语组织和进行教学，将课堂用语自然贯穿于整个课堂教学中。
在学生初学英语时，教师也不必担心学生听不懂。
事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
对于那些刚开始接触英语的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如hello，boys and girls .同学们好！ good morning / afternoon ，boys and girls.早上/下午好，同学们！ is everyone here？都到齐了吗？……每堂课坚持使用，学生逐渐能听懂一些复杂的课堂用语，如“read afterme！listen to the tape”等。
小学英语课堂听力有效教学论文
浅谈小学英语课堂听力的有效教学【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师组织听力训练的途径等三方面，探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力的有效方法。
【关键词】小学英语;听力;培养和提高;有效在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基础上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
因此，现代语言教育高度重视‘听’在语言学习和使用中的作用。
如何更有效地提高小学生听力水平？关键在于要培养学生养成良好的听力习惯，并要求教师在教学过程中充分重视学生的听力训练，不断改进听力教学的方法，力求形式多样，讲究实效。
一、影响听力发展的因素首先，学生们有依赖母语的习惯。
他们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料翻译成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内容，而不是直接去意识其所指的概念。
学生常纠缠在一两个单词上，忽视对整句的把握，导致全文支离破碎，无法领会说话者完整的意图。
其次，大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和用语，某些词汇他们只了解其中某一含义，特别是关键词的不解更是造成理解上的困难。
再者，文化背景知识的缺失也会影响听力发展。
语言的实质是一种跨文化的交际，中、英文化存着内在的差异。
中国学生不了解这些差异，在语言交际中就会出现语用失误，形成交际障碍。
二、学生自我提高听力水平的方法1、培养良好的听力习惯有的学生往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此要认真听示范发音，听清后再模仿，并用心地多听他人说英语，培养对英语的敏捷反应。
2、倾听同学说英语不管在课内还是课外，学生间的英语交流会更加的浅显易懂，比较敢开口说英语，心理负担小，也更容易发现表达中的错误，因为大家都是一起学英语的。
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提高小学英语听力的一些策略
摘要：提高小学英语听力能力在训练时可以从四个方面入手：
发音的标准化，词汇的扩充，日常交际用语的熟练掌握，英语语感与思维反应灵敏度的提高。
做题时应分三步骤掌握一定的技巧。
关键词：听力能力发音音标词汇英语思维听力技巧
英语作为一种语言，是一种重要的交流工具，听与说是交流的
基本形式，首先要听的懂才可以交流。
因此，听力在英语学习中有着无与伦比的影响力，英语听力能力的提高对于英语综合能力的提升有着相当重要的作用。
那么如何提高小学生的英语听力能力呢？这是一个多角度的问题，这里先浅析一下主要的几个方面。
1. 发音的标准化。
只有发音标准化才能精确的捕捉所听到的信息。
发音是小学生
学习英语的一大难点，在小学阶段，学生尚未系统的学习音标，只是稍有了解。
因此不能一股脑的向学生大量灌输音标方面的知识。
一方面教师可以利用好课文每单元的g部分，对发同一音的单词进行总结。
教师可以引导学生回顾已经学过的单词，从而对具有同一音标的单词总结归纳，例如教师可以要求学生找出牛津5b unit6
单词表中所有带字母i的单词：time, right, line, lift, with, line, lie, finger, exercise并引导学生把它们分为两组，即一
组发/ai/:time, right, line, lie, exercise. 另一组发/i/: lift, with, finger. 如此一来学生可以快速清晰的认识到这些单词发音
的异同。
教师可以引导学生以此法列出每一单元单词表单词中频繁出现的字母并对其发音进行归纳总结。
另一方面教师可以引导学生反复聆听，跟读英语课文，电影录音，模仿其语音，语调，注意其节奏与重音。
2. 词汇的扩充。
词汇是英语学习的重要基础之一，听力理解需要大量的词汇支撑，听的懂单词才可以听懂句子，语篇。
那么如何扩充词汇量呢？这就需要不断的记忆，我们可以使用联想记忆法如eye这个单词，y就像鼻梁，一边一个e就像我们的眼睛，这样我们就可以牢牢的记住“eye眼睛”这个单词，而不会和“耳朵ear”混淆了。
当然还有其他的一些方法可以帮助我们更好更快的记住单词。
但是无论使用什么方法捷径降低记忆难度，都不可能一蹴而就记住大量单词，这需要持之以恒，耐心坚持。
3. 日常交际用语的熟练掌握。
在牛津小学英语课本中每一单元都有日常交际用语的展示。
熟练掌握这些用语有助于了解听力的背景知识，为听力做出正确的预估与判断，例如当我们听到“may i speak to tom?”“this is tom speaking.”就可以迅速反应过来这是两个角色在通电话，那我们就可以事先预估猜测一些信息。
4. 英语语感与思维反应灵敏度的提高。
英语语感简单来说就是对于英语的感觉，例如我们听一句话：the students are having a pe lesson in the playground. 我
们没必要听清每个单词来辨析句子，只需要听懂关键几个students, pe, playground就可以迅速理解句子。
形成良好的语感可以帮助我们迅速抓住关键词，轻松得到我们要听的信息。
英语思维方式相对于汉语思维来说稍有不同，这就要求我们平
时注重训练英语思维，以快速理解英文句子，理解句子的潜台词。
同样叙述一件事情英语会按照重要程度说，先结果后过程。
而汉语通常会按照时间顺序娓娓道来，过程理清了再说结果。
如finally we get to the theater by bus at ten o’clock用汉语我们说：最
终我们坐车十点钟到了剧院。
再如从时间表达来说8：50 我们说八点五十分而英语说差十分钟到九点：ten to nine 。
这几方面的训练可以有助与英语听力的提升，适合于平时的训练。
当然做听力题也需要一些答题技巧以增强判断力，提高答题的准确率。
英国听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三步骤：听前(pre-listening)，听时(while-listening)，听后(post-listening)这三步骤概括了听力理解全部过程的思维
活动，即听前快速浏览题目，确定听的目的，熟悉话题，预估题意作出相关推测和联想。
听时集中精力，边听边看，借助笔简记对不会的题目立即放弃准备下一题，不可顾此失彼。
听后利用之前的简笔记检测已做题目的正确与否，作出简单的计算推测。
如today is tuesday ,what day is it tomorrow?
听力能力的提升不是一朝一夕的事情，运用正确的方法，长期
的坚持下去才能不断提高。