让初中生享受语文阅读之美

让初中生享受语文阅读之美

发表时间：2016-08-07T15:30:56.000Z 来源：《教育研究·教研版》2016年6月作者：刘亮[导读] 阅读是初中学生应该掌握的一项基本技能。

〔摘要〕阅读教学作为中学语文教学的基础和核心。对培育学生的语文能力尤其重要。阅读是初中学生应该掌握的一项基本技能。让学生在阅读中提升写作技能、开拓视界、放飞心灵，进而在享受中去阅读，这是做为一个语文教师应该做到了。〔关键词〕阅读初中语文美的感受 “美读”在语文教学中有着举足轻重的作用，读课文时，应该让学生在书声浸润下，用心灵去接触语言，以他们的视角对话于作者的心灵，在思维和情感的强烈震撼中领会作者高尚的人格、深邃的思想和美好的情操。在反复诵读、细细咀嚼、慢慢品味的过程中，通过声音的穿透，情感的相融，使学生领略到课文本身的独特魅力，从而激活读书的热情，滋润于文本中美的意蕴，享受课文中浓浓的美，这样的“美读”即令人心动也令人振奋，从而真正沁入学生的心灵。

1 长吟短诵，品味多样情感

诗歌散文适合朗读，以美读为教学亮点，培养学生的朗读能力！让学生理解反复诵读是品味文章感情的重要方法。以人教版《语文》九年级下册为例。第一单元以“土地情思”为主题，选编的是一组中国新诗和外国诗，诗的内涵都是爱国思乡。通过对本单元的学习，能实现“陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情”这一目的。怎样实现这一目的呢？引导学生分析文本内容是一方面，但更应把指导学生反复朗读文本作为教学亮点，在朗读中逐步深入地体会诗人的思想感情，从而激发学生的爱国主义情感。比如，学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，可以这样设计：以初读为支点，感悟祖国形象；以品读为着力点，探究意象，让学生实现与文本的真正对话，体会诗人的迷惘痛苦和欢欣希望以及为祖国母亲献身的深情；以美读为创造性阅读的手段，激情再现作者的爱国之情；以延读拓展积累，提升自我。这种教学设计，简化了教学线条，优化了教学内容，突出了诗歌教学要“读”的教学理念。

2 让学生在阅读中感受文本的美

读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。教材中有很多文质兼美的佳作，其语言运用精妙、语境描述恬静，思想表达欢愉。《春》就是这样贮满诗意的一个名篇。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。因此我指导学生在诵读中体会其美。诵读分以下几个步骤：一是认知性朗读，读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。这样学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，激发了学习兴趣、审美情趣，也增强了文字的感染力和表现力，使学生感受到了文本之美。

3 读是学习方法的基础

以读为本，这一自古以来代代相传的学习方法，对于语文学习来说，不失为一种行之有效的方法。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。”一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中的道理是很明白的。一盘佳肴，只有让食客吃下去，才能尝出其中的色香味，才能获得营养。一篇范文，也只有让学生去诵读，去领会，去涵咏，才能领悟其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作家作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读文本去领会，那就如同面对一盘佳肴而不让食客去品尝，其后果也可想而知了。所以，我们可以说，不读，无法学习语文。传统语文教学重视“读书百遍，其义自见”的积累、感悟过程，这也是学习汉语言的基本规律，是学生学好语文的必由之路。文章的情感和韵味不经过反复诵读是难以体会到它的美妙之处的。曾经听过一名语文教师讲授朱自清的《背影》，那充满感情的阅读，将听者带入了一个动情的情感世界之中，一声声的心语，让读者体会到父亲在如此惨淡的家境下对“我”的如此真挚的爱，这种爱是多么伟大，父亲是多么坚强，父亲是多么无私。这比教师重复千万次说父爱深沉，父爱可贵，父爱如山般厚重、含蓄，要直观得多，使学生更有感触，更容易理解。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。

4 让学生在阅读中拓展求知的乐趣

培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内校外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。根据新的课程教学理念，教师可以创造性地使用教材，科学地补充教材，准确地加工重组教材。比如在学习《丑小鸭》，可及时引进安徒生的其他童话故事，建议学生阅读《安徒生童话选》；学习《赫耳墨斯和雕像者》，引进《伊索寓言》；学习《从百草园到三味书屋》，引进《朝花夕拾》；学习《荒岛余生》，引进《鲁滨逊漂流记》……所以，我班学生的课外阅读十分广泛，我还利用语文实践活动交流所获，达到资源共享，并使学生走近名著，了解名著。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。有限的课文只是一个例子，教师应该立足课本，放眼课外，引导学生以自主态势在课前广泛涉猎相关的语文资料，分析处理信息，激发学生对课文的学习兴趣，拓展语文学习之前的空间。扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书。让学生单纯的心灵融入作品深厚浓烈的情感世界荡起的层层涟漪，是学生稚嫩的思想与作者的深邃广博碰撞产生的智慧火花，它是绚烂而短暂的，而一旦及时捕捉到，记下来，贴上去，它便成为永恒，成为自己参与创造从而真正拥有的精神财富。语文是有生命的，阅读更是充满灵性、充满快乐的。作者单位：四川省仪陇县周河镇小学校