享受语文的意蕴美
快乐阅读,享受语文美论文
快乐阅读，享受语文美（西安市长安区第一小学陕西西安 710000）摘要学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高学生的认知水平，发挥个性、积累语言都有很大作用。
关键字以读为本；开放性教学；创新；合作教师在从事教学工作中，使学生获得快乐是很重要的。
那么，怎样使我们的小学语文阅读教学快乐起来呢？语文老师能够经常思索这个问题并用心去尝试各种新的教学策略，是可以实现快乐教学的。
下面谈谈我在语文阅读教学中的一些做法：一、“以读为本”阅读训练的优势“以读为本”，则是对传统的讲读式教学方法的更新。
扬“读”之长，避“讲”之短，能更好地培养学生的自学能力，即培养学生“自己读书，主动思考”的能力，这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认知水平，发挥个性，形成思维、积累语言都有很大作用；对饱受讲读式教学之“苦”的老师，也是一个值得推广和探讨的好教法。
它使教变得宽松，使学变得愉快，是一种快乐教学法。
二、运用开放性教学方法使学生体会到了读书的乐趣《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，小学语文阅读教学必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放性教学。
首先，根据教材内容要求与学生个性特点，制定与之相适应的发展性、情感性的目标。
例如，教学《爬天都峰》时，除将让学生体会善于从别人身上汲取力量，还应该让学生领潜移默化地受到热爱祖国大好河山的教育。
其次，应注重课内外结合，优化教学资源。
教师应选择一些与学生生活紧密结合、具有时代特点的内容供学生学习，激发学生求知欲和创新欲。
例如教学《翠鸟》时，在学生体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护之后，可让学生课后继续查找资料，寻找更多的珍稀动物，再和老师交流探讨。
语文教学：涵泳功夫兴味长
情 ， 凝 聚在这 一 “ ” 上。 就 望 字 而水
鸣， 使学 生能进 入课 文 ， 到语 言 得 智 慧 的启 迪 。 比如教学 《 花 淀》 荷 ， 可以引 导 学 生 细读 这 个 片 段 ， 特 别 注 意涵泳 加点 的字 ：
几 个呢 ？”
水 生说 ： 还在 区上 。爹 哩？” “
“ 了。” 睡
教学 实践 中探 索 “ 读 ”“ 读 ” 细 、美 、 “ 吟哦 ” “ 摩 ” “ 、揣 、 点评 ” 等涵 泳教 学方 式 ，有些 肤浅 体会 。笔 者觉 得， 语文 课就 是语 文课 ， 得 引导 就 学生 从涵 泳语 言人 手 ，让 语 文课 返璞 归真 ，让 教室充 满浓 浓 的 书 香、 馥郁 的语 文 昧。
女 人抬 头 笑着 问 ：今 天 怎 么 “
生 的“ 哩 ” “ 爹 、小华 哩 ” 充 分 显 也 示 了抗 日 雄 的家 园情 怀 ，表 现 英 了英雄 对父 亲 、 对儿 子 的关切 ， 对 家庭 的责任 感 。 两 问 ， 这 我们 充分 感 受到抗 日战士 对家人 如水 般 的 柔 情 ，这 也 是水 生们 保家 卫 国的 精神动力。这些看似极平淡的文 字 ， 极有 张力 ， 尽 了妻 子 的温 却 写 柔、 丈夫 的责任 。 这些 重点 词 句 ，我们 在教 学
时千 万 不能 忽略 ，要 引导 学 生反 复涵 泳 ， 受文 字 的张力 ， 感 而对 文
充 分享受 语文 的兴 味 。这 是积 淀 语言、 陶冶情 操 、 高审 美 能力 的 提 条 重要 的途 径 。 近年来 ， 笔者 在
一
着 丈夫的脸 ，她 看 出他 的脸 有 些 红涨， 说话 有 些 气喘。 问 ：他 们 她 “
让学生在主动参与中享受语文
让学生在主动参与中享受语文【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科。
我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。
【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。
那么如何使学生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢？一、创设教学情景，激发参与兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原始动力。
1、以疑激趣心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他们会以全新的方式更加深入地思考问题。
在阅读教学中创设矛盾式的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。
教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。
看完视频，我让学生说说这是什么地方的景色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地—天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问：作者为什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地走进文本。
2、以奇激趣我教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》，屏幕上，大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。
二、丰富探究方式，体验参与乐趣《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。
享受语文 - 星辰实验学校
享受语文常州市武进区星辰实验学校陆一平1985年师范毕业至今，在小学语文教师这个岗位上我已整整工作了二十年。
二十年来，虽然职务一直在变：少先队总辅导员、教导处副主任、教科室主任、副校长、党支部书记，但是我一直没有离开语文课堂，一直独立执教一个班的语文，完成一个语文教师应该做的全部工作。
许多同行问：“你不累吗？何苦这样做呢？”这倒并不是我有多么高尚，也不是为了积累什么资本，而是我喜欢语文，喜欢教语文。
上语文课，对我来说，真的是一种享受，是一种职业的幸福，是一种生命的有意义的历程。
享受阅读我平生有两大爱好，一是买书，二是读书。
从师范开始我就有了买书的嗜好。
那时家里穷，经济非常拮据，我的零花钱很少很少，但我总是把这些很少的零花钱变成一本本精美的文学名著。
读着它们，抚摸着它们，欣赏着它们，那种甜蜜的感觉常常令我陶醉。
这些书仿佛是我的情人，我呵护它们，珍爱它们，甚至不允许别人碰它们。
工作以后，每年我都要拿出近千元的工资购买各种书籍。
现在我家的藏书已有三千多册，我家因此也被评为武进区和常州市的学习型家庭。
阅读，更是成了我的一种习惯，一种需要。
无论工作多忙，无论身体多累，无论心情多烦，阅读是不可或缺的。
我坚持做到“三个一”：每天读一小时书，每周读一本教育专著或文学名著，每月重点读好一个专题的书。
阅读是帮助我们构建合理的知识结构的重要途径。
我认为教师合理的知识结构应该是“金字塔式”的，科学文化素养是底面，学科专业知识、教育理论知识和思想道德素质是立面。
底面越宽，立面才能越大；立面越大，“金字塔”才能越高。
我同时认为，学科专业知识是基本点，科学文化素养是生长点，教育理论是闪光点。
因此，我努力提高自己的学历层次，通过刻苦学习，于1990年获得本科学历，成为武进市（区）小学界获得本科学历的第一人。
我努力提高教育理论素养，系统地学习了《教学论》、《学习论》、《课程论》、《语文教育论》、《智育心理学》等教育理论书籍近百本，写了二十余万字的读书笔记。
部编版五年级上册语文教后反思
部编版五年级上册语文教后反思教学中乐观创设良好的教学情境;引导孩子自我发觉，指导同学绽开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美观赏，让同学受到情的感染和美的陶冶。
1.注意教学情境的创设和学习爱好的培育，让同学学会发觉。
舒缓美丽的轻音乐。
意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使同学在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面。
感受白鹭无穷的韵味，品读课文，流畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了同学对祖国语言文字的喜爱。
对语文课堂的宠爱。
2.以读为主，以读为本，重视同学语感的培育和训练，让同学观赏美。
让同学去发觉美，去观赏美，同学的学习是欢乐的!在读中享受白鹭"颜色搭配和谐，身材大小相宜'的形体美;在读中感悟白鹭"诗中有画，韵味无穷'的意境，并在诗意化的教学情境中，引导同学个别入情朗读。
集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
在读中积淀课文诗一般的文学语言。
培育同学的语感。
3.珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读，让同学学会制造美。
在"读中品尝白鹭精致如诗'的教学中，引导同学着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据个体阅读的感受查找白鹭诗一般的"精致美'。
赐予同学自由表达的空间，让同学有话可说。
有感受可言。
在"读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷'的教学中，又引导同学读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。
并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的"画名'，依据自己的感受为画配上"画外音'，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动同学的感觉器官。
在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射。
孕育出同学独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受;孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂!《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学。
语文课文《安塞腰鼓》教学教案
语文课文《安塞腰鼓》教学教案《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
接下来是小编为大家整理的初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案，希望大家喜欢!初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案一《安塞腰鼓》教学设计教学目标：?知识与能力：?1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法目标反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
情感价值态度观：?体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、教学重、难点：1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
?三、教具准备：相关课件四、教学方法：投影演示法、讨论法、朗读法五、教学过程：第一课时一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：1、大家看这是什么?(腰鼓)2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
) 师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。
三、导入：1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
2、文体和作者简介：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
四、充分诵读，感知文意1、学生默读课文，初步感知文意。
品读语言 享受语文
在课 堂 上 ， 我 们 常 常 会 把 过 多
的精 力 投 人 到对 文 本 内容 的 挖 掘 和 对 思 想 感 情 的理 解 上 ， 淡化“ 语 文 本 色的品味” 。 事 实 上， 小 语 教 材 中的
与 文本 的深 入对话 ， 应 紧 紧 依 靠 语
言 文字 的土壤 ， 引 导 孩 子 透 过 语 言
一
、
潜心读文． 推 敲 揣 摩
见， 惊喜 于春雨的潜移 默化 ， 诗 人 彻 夜 难 眠。颈 联 紧承颔 联 ， 诗 人 唯 愿 春雨下个通宵 ， 叉 怕 突 然 中止 ， 亦 喜 亦忧， 推 门而 出 ， 伫 立远 眺 ， 只 见田 野 小径也溶入 夜色 ， 漆 黑一片 ， 可 见 夜 有 多黑 ， 雨 有 多 密 。 而 江 船 渔 火 红艳 夺 目， 又 反 衬 了 春 夜 的 广 漠 幽
生” ， 又 含 蓄 地 传 达 出 作 者 热 切 盼 望 春 雨 降 临 的 焦 急 心 情 。 颔 联 显 然 是
心 的 一 段 时 间 。 接 着 再 读 读 这 些 文 字， 想 想这 位 父 亲 在这 ３ ８ 小 时 里经 受 了怎 样 的 痛苦 ？学 生 在 反 复诵 读 中 。 层层深入 文本 ， 感悟文本 ， 体 会 父 亲 不顾一切 、 抢 救 儿 子 的坚 定 信 念 ， 从 而达 到 与文 本 的共 鸣 ． 不 由得 赞 叹 这
力 。如 在 教 学《 地 震 中 的 父 与子 》 时，
教 师 要 求 学 生 把 感 触 最 深 的 句 子 读
嚼慢品 ， 激 发 与作 者 的 情 感 共 鸣 ， 使
学生 不仅 感受 到人 文关 怀 ， 更 能 得
文 字如 不着 眼于 形式 ， 只 在 内容 上 去 寻找 ， 结果 是劳力 多而 收获 少 。 ”
语文课要有“语文味儿”
语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字、修养情操的主阵地，更是培养学生语言能力、文学素养的重要课程之一。
在语文教学中，不仅仅是要求学生掌握语言表达能力、阅读能力、写作能力，更应该注重培养学生对语言文字的热爱和对文学的感悟。
语文课不仅要有知识性，更要有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受语言的魅力，文学的魅力，让语文课成为学生心灵成长的沃土。
一、闻“语文味儿”要闻语言的韵律语言是人类共同的工具，是人们交流思想、沟通情感的桥梁。
而一种美丽的语言，总是带有鲜明的韵律。
在语文课上，我们不能仅仅停留在理性的层面，而应该让学生从诗词的韵律、文章的节奏中感受语言的美感。
让学生读一首古诗，领略其中的音韵之美，引导学生欣赏古文中的平仄对仗，感悟句子的起承转合。
通过欣赏、研读古典文学，学生将会在感受语言魅力的提升自己对语文的理解和掌握能力。
二、看“语文味儿”要看文字的情感语文是一门博大精深的学科，其中融合了人们的情感、思想和文化。
在阅读语文课文时，老师要引导学生细细品味文字中的情感，让学生通过文字走进作者的内心世界，感受作者襟怀摄人的情感。
教师在解读课文时可以通过对人物情感的分析、对景物描写的品味，让学生深入体会作品的情感内涵，激发学生对文学的情感共鸣。
在这个过程中，学生将会感悟到文字能唤起人们内心深处的情感共鸣，从而加深对语文的感悟和理解。
三、写“语文味儿”要写出个性与思想语文学习不仅仅在于学生对文字的理解和感悟，更应该在学生写作的过程中展现出个性和思想。
写作是对语文学习的一个巨大提升，通过写作，不仅可以让学生提高语言表达能力，还可以让学生展现个性和思想。
在语文课上，老师可以鼓励学生通过日记、作文等方式表达自己的情感和思想，让学生在纸上展现自我，展现对生活的感悟和对未来的憧憬。
在这个过程中，老师应该引导学生发表自己真实的情感和观点，让学生在写作中找到自己的语言风格，形成自己的个性，展现出对文学的独特理解。
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!提升小学语文语感的方法最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。
接受·感受·享受
接受·感受·享受作者：左健康来源：《小学教学参考(语文)》2009年第07期我把语文教育理解为这样三个层次：接受——感受——享受。
接受教育的由来已久和暗淡乏味，我们都是深有体会的。
从根本上来说，它不属于一种“人”的教育，它无视人的感受，甚至是人的存在，只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。
接受完这样的语文教育，我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了，缺少了灵动，对语文的印象就只剩下两个字：厌烦。
感受，现在是一个很时兴的词。
它开始顾及受教育者的感受，是对教育主体的尊重，是人文精神的起步。
对语文教育者来说，是增添了活力。
但这似乎还不是语文教育的最高境界。
仅仅停留在感受的层次上，我们的语文教育也就少了些许美感、愉悦和后劲。
因为，感受的主体在教育活动中所体现的主动性、探究性，究竟是需要以其自身的意志力为支撑的，而且也离不开外因的推动。
我理想中的语文教育境界是“享受语文”。
我想象，通过我们的语文教育，孩子们已经不再把语文看作一门学科，更不是一种负担，而是与他们的一日三餐一样，是一种生活，是生命的一个组成部分，是一份无与伦比的享受。
他们在语文中享受着自由，享受着阳光，享受着美，享受着爱，享受着生命的律动，享受着人性的提升。
最终，语文成为他们一生的渴求、永久的伴侣。
一享受语文的前提是享受语文课，课堂教学目前仍然是语文教育的主阵地。
我一直以为，语文课应该与其他课有着巨大的区别，语文的模糊性、争议性，答案的多元性决定了语文课始终难以与严谨、周密等联系在一起，它更需要平等、民主、轻松、和谐，需要自由、舒畅、灵动、敏锐。
只有在这样的课堂氛围中，孩子们的心智才能得到解放，才会把课堂当成自己的乐园，把身心都融入其中，尽情享受语文带来的欢乐。
我们谁都不会忘记于永正老师和他的语文课。
他在他的课堂中创造了多么和谐的境界!听着他与孩子们平等的对话，看着他对每个答案的发自内心的尊重，感受着他对每个孩子期待的神情，我们常常为之感动。
体验语文之美 散发语文魅力
其 中蕴 藏 着 大量 的个 性 化 的美 育 内 容 ， 有 丰 富 多 彩 的
艺术形象 ， 有 引人 人 胜 的深 邃 意 境 ， 有 凝 练 生 动 的优 美词句 ， 有强烈感人的抒情色彩 ， 它的美无处不在 ， 随
处 都 散 发 着语 文 的魅 力 内涵 。其 实 ， 语 文 是 最 富 有人 性美和人情 味的学科 ， 它 是 朦 胧 的美 ， 是 空 中楼 阁般 的梦幻 ， 是 荡 气 回肠 的 美 妙 乐 曲 ， 是 意蕴悠远的诗韵 ，
表演课本剧 。 改变过 去一味枯燥 无味地讲解 ， 而 是 让
通 过几年 的教学实践 我深深地 体会到 了语文之 美 的 确 就 在 我们 的 身 边 ， 就在 孩子们 的眼神里 、 各 种
动作 中 、 稚嫩的语言中。
学 生动起来 ． 给学生提 供一次语 言发展 、 创造 的机会 。
学 生在表演 中 ， 想尽 一切办法充 当主人公 ， 设 身 处 地
地 感 受 文 中角 色 的 内心 世 界 ， 把 人 物 的语 言 、 神态 、 动 作 都 表 现 得 淋 漓 尽 致 。学 生 绘 声 绘 色 地 表 演 ， 让 他 们
在 快 乐 中学 习知 识 。 从 表 演 中去 感 受 美 、 享受美 、 创 造
一
、
趣 味之 美
“ 趣” 是推动学生学习的动力 ， 拨动学生“ 趣” 的心
课堂内外． 教师版 ｌ 语文 教研
体验语文之美 散发语文魅力
郑 素 惠
【 漳州市第二实验小学 ， 福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０】
【 摘
在 语 文 课 堂 寻 找 美 的源 泉 ， 让 教 育 变 成 美 要】 发 掘 教 材 中蕴 含 的个 性 化 的美 育 内容 ，
语文课堂魅力——“美”
４ ———
Ｉ ｌ
Ｉ ｌ
Ｊ ．
（ 下转第４ ５页）
Ｉ Ｉ
＿ ＿ Ｊ
语数外学 习
ＮＯ ． ０２． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
语文 是一 门基 础学 科 ， 而识 字是 基 础 中的 基 础 。识 字是 小 学 密联 系起来 ， 要 注 意创设 生 活情 境 ， 让 学 生去 感 悟 。例 如 ： 我 在 教
低年 级 的教学 重 点 ， 是 学生 阅读 和写 作 的基 础 。然 而 识 字过 程 是 学“ 钢、 铁、 针、 钉” 时， 设计了“ 给 金 娃娃 找 兄 弟姐 妹 ” 的环 节 。开 件 十分 枯燥 的 工 作 ， 那么， 怎样 提 高 孩 子 们 的识 字质 量 呢 ？下 始先 出示 图片生 字 城堡 里 的金娃 娃 和他 的兄弟 姐 妹驾 车 逛 街 ， 一 面就此 问 题简 要谈 谈个 人 的观点 。 到商 店 ， 人 很多 ， 金娃 娃个 子小 ， 就 挤 到 前 面看 ， 当它 回过 来 时 ， 却 关 注 兴趣 。 依学 生认 知规律 设计 教 与学 看不 到 自己 的兄 弟 姐妹 了 ， 怎 么 办 呢 ？写 个 “ 寻人启事” 吧 ！这
＝ ＝ 满 喜 嚣 ＝ 竺 导 ： 要 言 、 釜 ；
量 ． 学 生
嘉 ： 文 课 程 是 娥 陛 课 程 ， 应 着 重 培 养 葛 ： ： 自 。 善 羞 ：
莘 茎 鼍 妄 ； 口 主 ： 语 高 喜 甚 堇
理解紧密相碰， 在学生心中弹奏的时刻， 教学艺术的明灯就在课 推销词， 学生扮演推销员， 我扮演顾客。这一节生动有趣的语文 堂上高高升起” 。在教学中， 教师要将隐含于作品深层的真、 善、 课既让学生学会了介绍事物必须抓住事物的 特征， 还尝试着步入
以读为媒 感受语文之美
以读为媒感受语文之美作者：朱晓婷来源：《小学教学研究》2014年第03期语文，即语言文字。
它的美不仅体现在我们可以听到的如同音乐般的美妙语音上，体现在我们可以看到的不同形状的美丽文字上，更体现在深藏其中耐人寻味的妙不可言的意蕴中。
我们的语文教学，就是要引导学生感受到语文的这些美。
感受这些美的途径有很多：绘画、音乐、表演、多媒体……这些方式对学生理解和感受的确有所帮助，但是要真正感受那些静默的文字背后灵动的语文之美，就只有通过朗读。
朗读最直接的功能就是对语言文字的感受，对作者情感和作品意境的感受。
在朗读中，通过对语言的音节、语调、语气、语速、语脉以及轻重缓急的节奏、韵律的感受，可以体会到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣。
朱自清先生曾经明确指出：“课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。
”朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生语文素养的一项十分重要的训练。
朗读训练的过程就是理解课文的过程，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，对这篇课文也就有了基本的理解。
朗读又是一种语文能力，朗读能力能发展学生的思维，激发学生的感情，而能力的获得要靠反复的有指导的训练。
因此，教师应该逐步指导学生正确、流利、有感情地朗读，并逐步提高要求。
那么，怎样才能充分发挥朗读的魅力，引导学生在有效的朗读中享受到语文之美、提高审美能力呢？一、给足朗读时间，在充分的朗读中唤醒感知美的直觉1.教学误区反思我们的教学，很多老师高举人文主义大旗，或者一个劲儿地煽情，一味地让学生感悟、体会；或者借助于大量的音像资料“狂轰滥炸”……殊不知，缺乏深入朗读的感悟只能是“无源之水”“无本之木”；缺乏充分有效的朗读，再高明的手段也无法触及学生心灵最柔软的一处。
大谈感悟、“狂轰滥炸”挤占了学生读书的时间，一节课40分钟，学生有效朗读的时间却不到5分钟。
看看某些第一课时，看看某些高年级的语文课堂竟成这样的常态：学生先自由读课文一遍，检查预习时再指名读一遍，接下来就开始课文理解的教学。
部编版五年级语文下册1 白鹭(教案)
第一单元本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。
教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。
习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。
“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
内容课时内容简说教学要点白鹭2文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
1.会认24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写29个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。
3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.能写出自己对一种事物的情感或感受。
落花生 2 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。
桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。
珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。
表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。
口语交际 1 制定班级公约 1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要1 白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
●重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
享受阅读答案
享受阅读答案篇一：《享受生命》阅读及答案阅读下面文章，完成1~3题。
享受生命梁衡①享受这个词，在很长一段时间和大部分时候是被当做贬义词来用的。
随着年纪增长，阅历增多，才知道这种理解未免狭窄。
生命是博大丰富的，可享受的东西无穷之多；生命又是短暂的，许多有意义的东西稍纵即逝。
我们对享受的理解，既不该狭窄，更不该冷漠。
②当然，那种剥削、占有、挥霍式的享受，是最低级而不入流的。
我们这里讨论的是全面的享受，它实际上是对生命的认识、开发和利用。
要达此点，先得有两个条件。
③一是勇气。
勇气就是古人所说的舍我其谁，鲁迅所做的直面人生，流行歌曲所唱的潇洒走一回痛快活一场。
对生命没有信心、没有勇气的人，不热爱生活的人，是不可能享受到生命之果的。
望高峰而却步，就看不到极顶的风光；将出海而收帆，就体会不到惊涛骇浪。
④二是创造。
可以说，你有多少创造，就有多少享受。
马克思、哥白尼、牛顿、爱因斯坦都分别创造了一个新学说，并因这个新学说开辟了一片新领域、一个新世界。
因此，他们生命中就有了一种特别的滋味，就多了一份特殊的享受。
我们这些常人是无论如何都难以看到的。
⑤如此说来，享受生命这句话又是多么沉重，就像我要登上珠穆朗玛峰，不是随便哪个人都敢开口说出的。
达尔文、爱迪生等人完成伟大发现时，都说过类似的话：现在生与死都已无所谓了。
因为他们都已享受到了生命中最成功、最华彩的段落。
就是那些壮志未酬、行将赴死的勇士，如文天祥、林觉民等人，也是一种对生命成功的享受。
当常人将父母给予的血肉之躯用来做衣食之享时，他们将生命的炸弹做最后一掷，爆出无限的光热，通过凤凰涅榘，得到了永生。
他们不但生时享受事业之乐、理想之乐，身后还永享历史之功和人格之尊。
⑥追求物质和精神的自由，或日两个文明，是人类生存奋斗的最基本目标。
我们不是苦行僧，我们的许多劳动、斗争和牺牲，就是为了能在行动之后享受这幸福的结果。
人生之中从最基本的吃饭穿衣，到无尽的物质和精神享受，这是一个多大的库藏，多么宽广的领域，你一方面可以最大限度地去开发、创造和丰富，另一方面又可以尽情地去利用、索取和享受。
语文课要有“语文味儿”
语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的重要课程，也是培养学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展和进步，语文学科在学生中的地位逐渐下降，语文课堂的教学内容和形式也存在一定的问题。
为了让语文课回归“语文味儿”，我们应该重视语文教育的本质，注重培养学生的语文素养，打造具有文化品质和人文关怀的语文课堂。
语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字方面的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作表达能力、语言规范意识等。
语文课应该让学生在自主学习、合作学习、体验学习中培养语文素养，注重学生的语文实践能力，提高学生的语文素养水平。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正让学生在语文学科中体验到“语文味儿”，引导学生主动参与语文学习，提高学习的主动性和积极性。
语文课要有“语文味儿”，就要注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文是国学的重要组成部分，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教育的一项重要任务。
通过语文课，学生可以了解中国的历史、文化、传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
通过传承和弘扬中华优秀传统文化，可以培养学生的审美情感和人文关怀，提高学生的文化素养和修养，让学生在日常生活中感受到中华优秀传统文化的魅力，从而形成对中华文化的热爱和传承。
只有通过传承和弘扬中华优秀传统文化，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的博大精深，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
语文课要有“语文味儿”，就要注重提高语文教师的教学素养和专业水平。
作为语文教育的主要实施者，语文教师的教学素养和专业水平直接影响着语文课堂的教学效果和学生的学习收获。
语文教师应该注重课堂教学的设计和组织，注重学生的语文实践和体验，注重中外文学常识的传授和运用，注重启发学生的语文思维和文化情感，注重培养学生的语文素养和整体素质。
只有通过提高语文教师的教学素养和专业水平，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，构建具有文化品质和人文关怀的语文课堂，引导学生在语文学科中体验到语文的美与韵，感受到语文的魅力和气息。
语文广告语
语文广告语1. 语文，言传身教，承载智慧与文化的载体。
2. 加强语文学习，书写生命力的门户，教育思维的桥梁，是学习的支撑点。
3. 学好语文，开启思维空间，掌握读懂理解的能力，是人生的基础。
4. 语文，思维方式的塑造，引领孩子走向成功的良师益友。
5. 掌握语文，记忆力得到提高，评论能力增强，思维能力得到鼓舞。
6. 巧妙利用语文，人文关怀之心得到释放，社会责任感倍增。
7. 语言之美韵味无穷，语文之美更是博大精深，掌握语言，才能成就自我。
8. 培养语文思考的习惯，让孩子的思维飞扬，视野开阔，无往不利。
9. 语文是我们与世界交往的工具，书写出沟通的力量，憧憬着未来的美好。
10. 学好语文，拓宽人生视野，助力未来漂亮的梦想成为现实。
11. 语文之爱，心中常有，心灵跃动，成就峰回路转的人生经历。
12. 语文，时代精神的导向，心灵世界的领袖，建立起优秀人格的桥梁。
13. 用优美的语言创造时代的精神风貌，用高超的语文技巧塑造自己的人格魅力。
14. 优秀的语文能力，拓宽人生的结构，帮助梦想在实现的道路上走得更远更近。
15. 语文是我们的精神食粮，把思想融入语言，架起人生成功之桥。
16. 学好语文，尊崇博大精深的民族文化，洋溢着自信，信心十足。
17. 以强大的语文底蕴，超越人生峰值，实现人生精彩不断的进阶之路。
18. 语文成就人生美满，思维开阔，口才充沛，让人走到人生巅峰。
19. 语文之美，从与沟通开始，无论何时何地，散发着人类智慧的光辉。
20. 如海一般，如水一样，语文是我们的天堂，让优美的语言蔓延开来。
21. 语文，以思维升华为前提，以交流为链接，打造成功人生的必经之路。
22. 语文之美，不仅仅是表达，还包含着民族文化、思维的精髓。
23. 学好语文，掌握沟通员工的能力，为企业的发展打下坚实的基础。
24. 语文之美，如山川秀色，汇聚着诗歌、散文、古诗词等奇妙的文化元素。
25. 享受语文之美，将智慧与创意交织在言语之间，让生命之花在语言的海洋里绽放。
语文意蕴美浅谈
语文意蕴美浅谈文章的意蕴美，是作家按照自己的审美意识和观点，依照美学规律寄托的某种理想。
它铸就了语文的博大精深。
在语言、节奏、结构、形象、意境、人性、伦理等众多元素所构成的美学系统中，意蕴美是深层次的，包孕在外表形态中，深裹在意象层内，“若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破” （《白雨斋词话》）。
中学语文阅读教学中，引领学生充分挖掘文本内涵，享受语文的意蕴美，成了提高学生品位、健全人格的重要组成部分。
一、品词析句，寻求语文的意蕴美语言是灵魂的外衣。
对文本优美词句或重点段落的赏析，不但能体会作者高明的语言技巧，而且能寻找和把握文本所蕴含的深层次的美学思想。
如朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，……”学生从曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，幽幽的荷香，很容易领略到荷塘月色的静谧朦胧之美，但透过这几乎可以触摸到的自然美，学生会揣摸到作者怎样的内心世界呢？显然，这是属于文本意蕴范畴的美学思想。
教学时，如果不加以引导启发，学生难以把握。
于是，教师相机提问，作者为什么要极力表现荷塘月色的静穆美、朦胧美、和谐美？带着这个问题仔细研读“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
”学生似乎感受到了作者那种无处不在、挥之不去的孤独与苦闷心绪。
再次品读，学生恍然大悟：作者在寻求一种超脱尘世的理想之美。
二、放飞想象，感悟语文的意蕴美感悟文本的意蕴，需要在教师的引导下，抓住作者所描写的景物、人物以及细节，结合作者的情感，联系现有的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的背景之中，进行再创造。
作文语文之美
篇一:《株洲市中考满分作文-语文之美》语文之美其实，在枯燥的学习之中，也蕴藏着美我轻轻地问语文：“你是什么？”语文告诉我：“‘明月松间照，清泉石上流’的美景是语文；‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著是语文。
”我谨慎地问语文：“美是什么？”语文告诉我：“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落的黄叶是一种美；置身度外收获满舱鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。
美无时不有，无处不在。
”我小心地问语文：“精神是什么?”语文告诉我：“‘寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕’是一种精神；‘俯首甘为孺子牛’是一种精神；‘夸父追日’是一种精神；‘愚公移山’也是一种精神。
”我不解地问语文：“和你交流，会学到什么?”语文笑着告诉我：“学习语文，你可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；学习语文，你可以用杜甫‘吾庐独破受冻死亦足’去表达对穷苦人民的同情关心；学习语文，你能感受到蓝天中白云的飘逸；学习语文，你可以感受到曹操‘烈士暮年，壮心不已’的雄心壮志。
学习语文，你可以体验到生活的美好。
”与语文的对话结束后，我的心还在沉思：原来世界这么奇妙，原来世界这么美好，值得我们用心去感受。
因此，我想走进大自然，捡两片落叶，去体会“落红不是无情物”的精神；我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。
哦，语文犹如七色光，丰富多彩。
与语文交流，可以洗涤你那心灵的尘埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。
让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙与神奇，去体会那无尽的美!【得分点品评】我们写记叙文（散文），往往需要安排一条明晰的线索，让它把各部分连接成一个有机的整体，使其脉络分明，有条不紊，也有利于表达文章的内容与主题。
这篇考场佳作亦是这样，全文以“我问语文”一线贯之，为了展示语文之美，主体分成几个部分，每部分别具匠心地设置了几个疑问句，来展开对语文之美的阐述：如我轻轻的问语文：“你是什么？”我谨慎地问语文：“美是什么？”我小心地问语文：“精神是什么？”我不解地问语文：“和你交流，会学到什么？”每一个疑问提出之后，考生都是从语文的角度作答，将语文的内涵之美清晰地展现出来。
白鹭教学反思_2
白鹭教学反思白鹭教学反思1《白鹭》是我国诗人郭沫若写的的散文，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。
__清新简约，读来韵味无穷。
学习这篇课文，要运用文本创设出良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟__的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
因此在课堂中，在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。
但真正读懂一篇课文，仅仅从文字上下功夫还是不够的，还必须联系__的写作背景，作者的意图，如果《白鹭》只是作为一篇美文来帮助学生欣赏，教学是不深入的。
所以在今后的教学过程中一定要注意深入。
白鹭教学反思2师：同学们还有什么不懂的吗？生：第7自然段最后一句我不懂。
师：你把这一句话读一下，好吗？生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？”师：读时要注意句末的问号。
（映示投影）大家先读读这两句话。
（1）人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？（2）但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首优美的歌。
第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。
师：人们说它是在暸望，你们认为呢？生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？师：它难道也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思考。
生：我觉得白鹭不是在暸望。
如果是在暸望，神态不可能悠然。
（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕有敌人侵犯；要么焦急，盼亲人归来。
生：还有一点，如果说白鹭在暸望，似乎就少了一份韵味。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
享受语文的意蕴美
作者：冯效国
来源：《语文教学之友》2007年第11期
文章的意蕴美，是作家按照自己的审美意识和观点，依照美学规律寄托的某种理想。
它铸就了语文的博大精深。
在语言、节奏、结构、形象、意境、人性、伦理等众多元素所构成的美学系统中，意蕴美是深层次的，包孕在外表形态中，深裹在意象层内，“若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破”（《白雨斋词话》）。
中学语文阅读教学中，引领学生充分挖掘文本内涵，享受语文的意蕴美，成了提高学生品位、健全学生人格的重要组成部分。
一、品词析句，寻求语文的意蕴美
语言是灵魂的外衣。
对文本优美词句或重点段落的赏析，不但能体会作者高明的语言技巧，而且能寻找和把握文本所蕴含的深层次的美学思想。
如朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……”学生从曲曲折折的荷塘、密密田田的荷叶、星星点点的荷花，淡淡的月色、幽幽的荷香，很容易领略到荷塘月色的静谧朦胧之美。
透过这几乎可以触摸到的自然美，学生会揣摩到作者怎样的内心世界呢？显然，这是属于文本意蕴范畴的美学思想。
教学时，如果不加以引导启发，学生难以把握。
于是，教师相机提问，作者为什么要极力表现荷塘月色的静谧美、朦胧美、和谐美？带着这个问题仔细研读“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
”学生似乎感受到了作者那种无处不在、挥之不去的孤独与苦闷的心绪。
再次品读，学生恍然大悟：作者在寻求一种超脱尘世的理想之美。
到此，还可以继续品析“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”。
学生会惊异地发现：无边的荷香月色使作者暂时忘却烦恼，但蝉噪、蛙鸣又把他唤回现实。
教师适时启疑：作者的超脱是逃避吗？20年后，作者竟然有不吃嗟来之食的刚烈行动，这是他清白、独立人格的必然发展。
在柔美的背后，学生又体会到了作者的刚毅之美。
“其境愈熟，其味愈长。
”层层品词析句，一旦把文本深层的意蕴美发掘出来，学生就会产生精神愉悦、审美愉悦，受到了心灵的感化。
二、放飞想象，感悟语文的意蕴美
感悟文本的意蕴，需要在教师的引导下，抓住作者所描写的景物、人物以及细节，结合作者的情感，联系现有的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的背景之中，进行再创造。
由于中学生的文化差异，在领略感悟文本的意蕴美时，会呈现许多不同。
启发学生想象，会使文本的意蕴更丰满，心灵的震撼更强烈。
如鲁迅的《孔乙己》中：“不多了，我已经不多了。
” “不多不多!多乎哉？不多也。
”在孔乙己迂腐而又善良的人性后面，蕴藏着一个重大的社会问题。
引导学生想象：孔乙己是怎样喜欢孩子的？孩子又是怎样捉弄他的？通过想象，学生会真切地明白：本该天真无邪的孩子也受到了病态社会的影响，从小就不愿与人为善。
孔乙己的悲剧不仅是自身因素造成的，还是属于封建知识分子的悲剧，而且是众多的社会因素造成的，又属于中国近代社会的悲剧。
深受这悲剧美的感召，学生心底里会不由自主地呐喊：要改变国人的命运，必须先着手改造这病态的社会。
三、沟通心灵，体验语文的意蕴美
让学生以某种角色设身处地与主人公进行心灵上的沟通，体验文本所隐含的意蕴美，其效果比空洞的说教、条分缕析的讲解、纷繁杂乱的训练要好得多。
各种教学手段的配合使用，学生沟通的频率、心灵震撼的有效度会有明显的提高。
图片沟通。
语言文字的描述，并不全有具体的或朦胧的图画，充分利用图片可将文字描述的内容直接诉诸视觉，产生空间感和质效感，给学生极大的思维空间，方便学生走进主人公微妙复杂的内心世界，体验文本的意蕴美。
媒体创意。
借助多媒体计算机集图像、音乐、文字为一体的灵活可控的信息处理优势，设计动静结合的多媒体课件，创设出格调高雅、画面引人入胜、旋律和谐动听的教学情境，引导学生走进作品，领略作者所创造出来的充满意蕴的艺术美，获得领悟事理的审美愉悦。
表演感悟。
爱动、好表演是学生的天性。
让学生扮演角色，表演课本剧，有助于激发学生的学习兴趣，增强对人物形象、文本思想内容的理解，提高语言文字的感悟能力，更深刻地体验到文本触及心灵的意蕴美。
四、关注生命，延伸语文的意蕴美
审美教育，不仅仅在于让学生善于从文本中发现美，更在于心灵受到感动后，该怎样做。
当欢乐或泪水洒满阅读之旅后，灵魂会因之而飞升，倘若灵魂飞升后双脚仍死死留在原处，这的确是教育的悲哀。
因此，延续美的教育还应该放在“人应该怎么生活”这个主题上。
学生是活生生的人，教师一方面要教育他们关爱、珍惜自身生命，了解人类生命的价值，俯察自然界中其他生命的意义，进而产生对生命的敬畏与热爱。
另一方面，人是大自然的一部分，大自然永远是养育人的母体，爱护大自然，就是爱护人类自己。
于是，教师在引导学生发现、感悟、体验文本所表达的意蕴美之后，千万别忘记激励学生用美的习惯生活，把自己赖以生存的空间改造成处处洋溢着美的世界。
言为心声，是生活造就了语文，形成了语文意蕴深刻的悲剧美和喜剧美，壮美和柔美，伦理美和人性美……同时，语文又成了人类生活中不可或缺的精神食粮，文本中或刚或柔、或悲或喜、或丑或善的意蕴美，又时刻在激励着一代又一代学生，启迪他们用自己的行动创造留有余香的美丽。
阅读教学中让学生尽情地体验、欣赏课文的意蕴美，享受语文，理想境界的语文教育便会不期而至。
（作者单位：通州市赵甸初中）。