生态系统能量流动微专题公开课(使用)
生态系统的能量流动精美课件(公开课,录像课使用)
甲乙 丙 丁
二、能量流动的特点
方向上：单向流动
数值上：逐级递减
• 单向流动原因：
①组成食物链的各营养级的顺序是不可逆的，这是 长期自然选择的结果；
②各营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能形 式散失掉，这些能量是生物无法利用的。
• 逐级递减原因：
①各营养级的生物都会因自身呼吸消耗相当大的一部
分能量； ②各营养级的生物总有一部分未被下一个营养级利用。
传递： 能量沿着食物链（网）逐级流动； 转化： 太阳光能 光合作用 化学能 呼吸作用 热能
散失： 各级生物的呼吸作用及分解者的分解 作用（呼吸），能量以热能散失
总结：生态系统的能量流动----输入、传递、转化、散失
呼吸
呼吸
呼吸
呼吸
太 阳 能
生产者 （植物）
初级消费者 （植食动物）
次级消费者
三级消费者
4.如果一个人食物有1/2来自绿色植物，1/4来 自小型肉食动物。1/4来自羊肉，假如传递 效率为10%，那么该人每增加1千克体重，约 消耗植物（ ）
D
A．10千克 B. 28千克 C. 100千克 D. 280千克
下图表示某生态系统中，四种生物所同化的有机物的量占 该生态系统有机物总量的比例，则这四种生物之间的食物 关系最可能的是初级消费者 摄入Fra bibliotek量 在第
分
解 者
遗体
利
用 残骸
呼 吸
散失
初级消费者
二
同化
营
呼 吸
养
用于生长
级
发育和繁殖
散
中
失
的
次级消费者
变
摄入
化
...
总结 呼吸
生态系统的能量流动说课课件(公开课)
教材分析
（二）教学目标的确立
情感态度与价值观目标：
1．通过分析生态系统能量流动的特点，培养 学生用普遍联系的观点来分析事物。
2．站在生态道德的角度，理解生态学观点， 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原 理和可持续发展原则，为形成科学的世界 观做准备。
教材分析
（三）教学重点和难点
教学重点：
生态系统能量流动的过程和特点。
最少，人们应采用哪种食物结构（ C ）
A．以禽类、蛋类为主
B．以淡水养殖的鱼、虾为主
C．以谷物和植物蛋白为主
D．以猪肉等家畜肉类为主
3.大象是植食性动物，有一种螳螂专以 象粪为食。设一大象在某时间段内同化 的能量 为107KJ，则这部分能量中可流
入螳螂体内的约为（ A ）
A、0 KJ
B、106 KJ
动 意义:调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高
效地流向对人类最有益的部分。
练习：
1.根据下图所表示的食物网, 结合能量流动的特点进行计算:
猫头鹰
牧草
鼠
蛇
如果牧草固定了1000焦耳的能量, 则
猫头鹰最少能获得___1___焦耳能量, 最多
能获得___4_0__焦耳能量.
2.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗
说学法
1.在本节课中，学生应通过多种途径，如： 观察、阅读、思考、分析、讨论等，来开展 学生之间的合作学习和自主学习，积极参与 课堂活动，认真思考、讨论老师提出的问题， 在活跃的思维活动中发展自己的思维能力。 2.学生通过自己的主体活动，根据自身的反 馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从 而发展创造性思维，提高自身的信息素养。
说教学过程
呼吸
呼吸
生态系统能量流动(公开课教案)
过程与方法： 1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和 “呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展思维迁移能力。 2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递 效率”解决相关问题，培养学生的分析能力、运算能力和思维能 力。 3.通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学 生耐心细致的观察能力和识图能力。 情感态度与价值观： 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原 则，逐步形成科学的世界观。 新课引入：我们首先请大家做一个快乐竞猜游戏。 【PPT】假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg 玉 米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 1.先吃鸡，然后吃玉米
2、能量“传递”是通过生物捕食的食物链和食物网进行；
3、光能转化为化学能，最终以热能形式散失。
4、能量最终通过各个营养级生物和分解者的呼吸作用，将
有机物的化学能最终转化为热能散失。
教师：结合食物链的能量流动，分析、讨论以下内容：
1、生 态 系 统 中 能 量 流 动 的 源 头 在 哪 儿 ？ 3/6
蔬菜一般属于生产者范畴，而肉属于消费者范畴，由于能量 传递的效率只有 10%~20%，也就是说要得到 1 千克的肉至少要消 耗 5 千克的植物；所以相同重量的肉比蔬菜贵。 3、为什么几平方公里才能有一只虎,而几平方米却有百万昆虫? 营养级越高，可利用的能量就越少，老虎在生态系统中几乎是最 高营养级，通过食物链(网)流经老虎的能量已减到很小的程度。 在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来 维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。为了生存就会出现 你死我活的斗争，这样一山就容不得二虎。 4、人增加一千克，至少要消耗多少克的植物？(从不同食物链考 虑) PPT 出示沼气池图，思考研究能量流动有什么意义？ 1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，实现对能量进行多 级利用，提高能量的利用率。 教师质疑：能不能改变生态系统能量流动的规律？ 思考：农民在进行田间管理的时候，要进行灭虫除草，目的是什 么?
生态系统的能量流动(优质课课件)
能量流动驱动着生物之间的捕食与被捕食关系，形成了复杂的食物链和食物网，从而维持 了生态系统的多样性。
能量流动的概念及意义
促进物质循环
能量流动与物质循环密切相关，分解 者通过分解动植物残体等有机物，将 有机物中的能量释放出来并转化为无 机物，为生产者的光合作用提供原料 ，促进了生态系统的物质循环。
人类活动对能量流动路径的改变
食物链简化
人类活动如过度捕捞、狩猎等导致食物链中某些环节缺失 或弱化，使能量流动路径简化，降低生态系统的稳定性和 多样性。
营养级联效应
人类活动引起的营养级联效应如富营养化、重金属污染等， 改变生态系统中的营养关系和能量传递效率。
生态系统服务功能下降
人类活动导致的生态系统服务功能下降如生物多样性丧失、 水源涵养能力减弱等，影响生态系统的整体能量平衡和可 持续性。
能量流动的终点
在食物链中，能量沿着生产者、 消费者、分解者的顺序流动。分 解者作为食物链的终点，将动植 物残体中的能量转化为热能释放 到环境中，完成能量的流动过程。
PART 05
生态系统中能量流动的路 径与特点
REPORTING
WENKU DESIGN
能量流动的路径
01
02
03
04
太阳能输入
生态系统中的能量最初来源于 太阳，通过光合作用被植物吸
调节生态系统中的种 群数量
能量流动对生态系统中的种群数量具 有调节作用。当某个种群数量过多时 ，其获取的能量也会相应增加，从而 导致其他相关种群数量的减少；反之 亦然。这种调节作用有助于维持生态 系统的平衡。
维持生态系统的稳定 性
能量流动的稳定性和持续性对于生态 系统的稳定性至关重要。当能量流动 受到干扰或破坏时，生态系统的结构 和功能也会受到影响，甚至可能导致 生态系统的崩溃。因此，保护和维护 生态系统的能量流动对于维护生态系 统的稳定性和可持续发展具有重要意 义。
[人教版]《生态系统的能量流动》公开课课件1
![[人教版]《生态系统的能量流动》公开课课件1](https://img.taocdn.com/s3/m/07df66641a37f111f0855b95.png)
解、未被利用。
传递效率
下一营养级的同化量 本营养级的同化量
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 能量流 动》公 开课课 件1（完 整版PP T)
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 能量流 动》公 开课课 件1（完 整版PP T)
2、能量金字塔
根据单位时间内各个营养级所 得到的能量数值绘制成图，可 从形中成可一以个看金出字，塔一图个形生态系统 中，营养级越多，在能量流动 过程中，消耗的能量就越多。
数据分析与处理
营养级
流入能量 流到下一营 出入比
养级的能量
生产者
第一营养级 464.6
62.8 13.5%
植食性动
物
第二营养级 62.8
12.6 20.1%
肉食性动 第三营养级 12.6 物
2、流入某个营养级的能量，为什么不能百 分之百地流向后一个营养级?
一部分通过营养级的呼吸作用散失了； 一部分分解者利用； 一部分未利用； 所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地 流到下一个营养级。
鸟
昆虫
树
能量金字塔
若干 只鸟
＞1000昆虫
1树
1树
数量金字塔
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 能量流 动》公 开课课 件1（完 整版PP T)
人 ［教 名版 师《课生堂态教系学统］的［能人量教流版动］《》 生P态PT系课统件的2 能量流 动》公 开课课 件1（完 整版PP T)
学以致用
为什么说“一山不容二虎”?
学以致用
为什么说“一山不容二虎”?
1、根据生态系统中能量流动逐级递减的特点和 规律，营养级越高，可利用的能量就越少，老 虎在生态系统中几乎是程度。 因此，老虎的数量将是很少的。故“一山不容 二虎”有一定的生态学道理。
公开课教案《生态系统的能量流动》
5.2生态系统的能量流动一、教学目标:知识与技能：1通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念..2通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程..3通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用..过程与方法：1通过定量分析生态系统中能量的输入与输出;发展学生的思维迁移能力..2学会整理数据、分析数据;进而得出科学结论..情感、态度与价值观：1引导学生从能量的角度理解生命系统;初步形成生态学观点;提高生物学科素养..二、重难点:重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：生态系统能量流动的规律以及应用三、教学设计：问题探讨;引入课题建国后的一段时间内由于生产力低下等方面的原因;农产品的产出十分有限;假设你是国家领导人;在不违反营养学规律的情况下;该如何分配有限的农产品养活更多的人A.粮食全部供应给人吃..B.一部分粮食供应给人吃;同时用一部分粮食喂猪;人吃猪肉..学生积极思考;教师不给出确切答案;引导学生从获得能量维持生存的角度分析;进而引入课题..设置问题;引导思考问题1：能量对生命系统的意义讲述：根据热力学第二定律;在封闭系统中;随着时间的推移无序性将增加..生命系统是开放的系统;可以通过获取能量来维持系统的有序性..对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说;如果在较长的时间没有能量输入;必定会导致生态系统崩溃..问题2：能量如何输入到生命系统讲述：生产者绿色植物通过光合作用;将光能转化成化学能;固定在他们所制造的有机物中;从而实现能量的输入..消费者和分解者不能利用光能;从摄入的有机物中获取能量;从而实现能量的输入..问题3：输入生物体内的能量有哪些用途讲述：生物体通过细胞呼吸;将有机物中稳定的化学能转化成ATP中活跃的化学能;用于生长发育繁殖;在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累;一部分能量储存在了这些有机物中..呼吸作用同时产生了大量热能;热能不能被生物直接利用;散失到无机环境中..问题4：怎样研究生态系统的能量流动讲述：研究能量流动可以在个体水平上;也可以在群体水平上..将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法;群体可以是一个种群或者营养级上的所有生物;阅读教材;自主学习阅读课本P94;思考下列问题：1.输送到地球的太阳能被全部吸收了吗2.生产者所固定的太阳能都有哪些去路3.初级消费者摄入的能量全部都被吸收了吗4.初级消费者的能量都有那些去路师生互动;构建体系投影能量流经第一、二营养级图解;学生积极思考;相互讨论;补充和完善相关答案..强调：A.同化量=摄入量—粪便量 B.粪便量归属上一营养级师生共同完成生态系统中能量流动过程图解师生总结：①能量流动的起点：始于生产者固定太阳能能量的输入②能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动能量的传递；③各营养级能量的来源去路：④流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量..⑤能量的最终去路：以热能的形式散失..合作探究;深入分析讲述：为了研究能量流动经生态系统的食物链时;每一级的能量变化数据和能量转移效率;美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊--赛达伯格湖的能量流动做了定量分析..1942年;林德曼发表了生态学的营养动态概说;他的这项研究具有极为重要的意义;奠定了现代生态学的基础;投影赛达博格湖的能量流动图解..问题：1.生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律引导学生用林德曼获得的数据进行分析：对第一营养级生产者、第二营养级植食性动物、整个生态系统的能量输入输出值进行分析..师生总结：生态系统中的能量流动和转化遵循能量守恒定律..林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼;小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流动进行研究.. 投影赛达博格湖食物链中能量流动图解..问题：2.生态系统的能量沿食物链网流动具有什么特点学生思考讨论得出结论：1.单向流动；2.逐级递减..引导学生计算相邻两个营养级间的能量传递效率;得出结论：大约是10%-20%..如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值;由高到低绘制成图形;呈现出金字塔形状;成为能量金字塔..从能量金字塔可以看出;在一个生态系统中;营养级越多;在能量流动过程中消耗的能量就越多..综合应用;解决问题1.请同学们再回到“农产品分配”的问题上;现在你会再选择哪种策略2.让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：1一条食物链一般不会超过5个营养级；2、“一山不容二虎”..思考：如果把各个营养级的生物数量关系;用绘制能量金字塔的方式表达出来;是不是也是金字塔形如果是;有没有例外举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形..观察它们和能量金字塔的区别..总结：能量金字塔是普遍的规律;而数量金字塔则不是;跟生物个体的体型大小有机物含量有关..随堂练习1.下列关于生态系统能量流动的叙述正确的是A.通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分B.能量流动可以循环流动C.生产者可通过光合作用合成有机物;并把能量从无机环境带到生物群落D.当捕食者吃掉被捕食者时;捕食者便获得了被捕食者的全部能量2.假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为N;能量传递效率为10%;则人获得的能量为A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N3.在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者..其中生产者固定的全部能量为 a ;流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d;下列表述正确的是A.a=b+c+dB.a=b+cC.a>b+c+dD.a<b+c+d4.如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g;至少需要消耗植物A. 200gB. 250gC. 500gD. 1000g四、板书设计：5.2生态系统的能量流动一．生态系统的能量流动生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程二．能量流动的过程三：能量流动的特点1.单向流动2.逐级递减。
生态系统的能量流动精美课件(公开课_)
12.6 29.3
肉食性动物 12.6
0.1 5.0
293 12.5
未 分解者 2· 单位（焦 / 厘米 年） 固 14.6 定
未利用 327.3
赛达伯格湖的能量流动图解的数据整理
营养级 流入 能量 464.6 输入下一营 呼吸作用 养级能量 散失 62.8 96.3 分解者 利用 12.5 未利用 能量 传递效率
营养级 生产者 植食性动物 肉食性动物 输入能量 464.6 62.8 12.6 流出能量 (输入后一营养级) 出入比 (传递效率)
62.8 12.6
13.52% 20.06%
能量流动具有 逐级递减 特点
•自身呼吸作用消耗 呼吸 •分解者利用 122.6
96.3
生产者 464.6
7.5 •暂未利用 18.8 能量传递效率 10%～20% 13.5% 20%
确定草场的载畜量
研究能量流动意义---提高能量利用率
桑 基 鱼 塘
能量流动 的意义
沼气池
在社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池和植 树造林，构建了新型农业生态系统（如图所示）下列有关 叙述不正确的是
A.该生态 系统中，处于条二营养级的生物有人和家禽家畜 B.该生态系统中，人的作用非常关键，植物是主要成分 C.该生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率 D.沼气池的建造和植树造林，提高了该生态系统的稳定性
2、研究生态系统的能量流动，还可以帮助人 们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使 能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
不能，人们虽然不能改变能量流动的客观 规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流 向对人类最有益的部分。例如，在森林中，最 好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则 最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得 更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。 除草为了使太阳能更多地流向农作物。 捉虫为了使农作物中的能量散失减少。
(完整word版)生态系统的能量流动学案(展示课)
5.2生态系统的能量流动预习案【预习目标】1、生态系统能量流动的概念。
2、观察和分析“赛达伯格湖的能量流动图解”。
从中掌握生态系统能量流动的过程、生态系统中每一个营养级能量的来源和去路、生态系统中能量的输入、传递、和散失、根据图中的数据，总结能量流动特点。
3、生态系统能量流动的意义。
【预习提纲】一、生态系统能量流动的过程1、生态系统的能量流动的概念是什么？2、能量的源头是什么？流经生态系统总能量是什么？。
能量流动的起点是？途径是？3、分析写出能量流经某一营养级的过程。
如第三营养级：。
4、能量是如何输入和输出生态系统的？认真阅读图5-7，思考下列问题：①能量输入、输出生态系统的途径：、②能量流动的起点，能量流动的途径：、③各营养级能量有哪些去路? 、、二、生态系统能量流动的特点1、阅读思考下列问题:①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少? 从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为，原因：、、特点二：单向流动，原因：、3、能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图形成的金字塔形。
三、研究能量流动的意义1、。
2、。
【预习自测】1．流经某一生态系统的总能量是指（）A．进入这个生态系统的全部太阳能B．这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能C．照射到这个生态系统内所有植物体上的太阳能D．这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能2．初级消费者体内的能量去向不包括（）A．部分被分解者利用B．部分被第二营养级摄取C．部分用于自身的生命活动D．部分以热能形式散失3．以下关于生态系统能量流动的叙述中不正确的是（）A．能量流动是单向的、不循环的B．食物链越短，可供最高级消费者获得的能量越多C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．营养级越多，散失的能量越多4.农民拔除稻田中的稗草；清除食肉的“黑鱼”，这些做法的目的是（）A．保持生态平衡B．保持生物群落的单一性C．调整能量在生态系统中流动的方向D．使物质能够尽快循环流动5．右图表示某生态系统食物网的图解，猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约（）A．100kg B．44.5kgC．25kg D．15kg5.2生态系统的能量流动学案【学习目标】（一）知识目标：1、生态系统能量流动的概念。
生态系统的能量流动(公开课)
呼吸
三级消费者 （肉食动物）
（植物）
分
解
者
太阳能 输入： 能量的最终源头： 生产者固定的太阳能的总量 流经生态系统的总能量： 传递：能量沿着食物链（网）逐级流动； 转化： 太阳能
光合作用 呼吸作用
呼吸
化学能
热能
散失： 各生物的呼吸作用，能量以热能散失
(1)生产者流出的能量（输入后一个营养级）与流 入的能量比是多少?植食性动物流出的能量与流入的 能量比是多少? (2)上图中“未利用的能量”是指哪些能量呢？ (3)能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大 范围内?
三、能量流动的特点
第一、单向流动： 食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营 养级的能量总是以呼吸散失热能。即必须源源不断 地输入，又不断地散失。 第二、逐级递减, 传递效率为10％～20％. 逐级递减的原因：自身呼吸消耗、被分解者分解、 未被下一个营养级利用。
什么是能量金字塔?
能量流动特点小结：
同化量 = 自身 生长、发育和 繁殖量+呼吸消 耗量
...
请观察:
生态系统的能量流动过程图解:
A
生产者
初级消费者 (植食动物) 次级消费者 (肉食动物)
三级消费者 (肉食动物)
B (植物)
B
B
…
请表述:
C
图中的箭头A、B、C各表示什么含义?
总结
太 阳 能
呼吸
生产者
呼吸
初级消费者 （植食动物）
呼吸
b、 C最少约为多少？
c 、若C增加1千克，则A最少需要 消耗多少千克？最多又为多少？
三、能量流动的特点
(1)生产者流出的能量（输入后一个营养级）与流入 的能量比是多少?植食性动物流出的能量与流入的能量 比是多少? 13.5％, 20％ (2)能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大 10％～20％ 范围内? (3)上图中“未利用的能量”是指哪些能量呢？ a.下一个营养级不能利用的能量。 62.8 如：草根 ×100％ = 13.52％ 传递效率的相关计算： 464.6 b.下一个营养级能利用而未利用的能量。 下一营养级的同化量 如：羊不能吃完所有的草 12.6 传递效率 ×100％本营养级的同化量 = 20.06％ 62.8 (4)通过以上分析 ,你能总结出什么规律?
生态系统能量流动公开课
2.大象是植食性动物，有一种螳螂则专以象粪为食。设一大象在某一段时间所同化的能量为107KJ，则这
部分能量中可流入螳螂体内的为(
)
A、0KJ
B、106KJ
C、2×106KJ D、106KJ~2×106KJ
A
3、假设生产者固定的能量数值相等，能量沿食物链传递的效率也相等，则猫头鹰获得能量最多的食
2、合理调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分
农田除杂草，灭虫、灭鼠、剪枝
知识小结
概念：
指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失过程。
生 态 系 统 过程 的 能 量 流 动
能量的源头：
太阳能
流经生态系统的总能量： 途径：食物链（网）
生产者固定的太阳能的总量
去向：
未利用；呼吸消耗；下一营养级（最高级没有）；分解者分解
思考：太阳能怎样输入第一营养级玉米的？ 生产者玉米固定的能量去哪了？
玉米固定能量的去向 流入下一营养级（鸡）
呼吸消耗
呼吸作用
用于自身生长、 发育、繁殖---有 机物
热能Leabharlann 分解者分解未利用的能量内容精讲
一来四去
太阳
未利用的能量（没被吃掉的、或者剩下的部分）
利用的 能量
呼吸散失
生产者玉米固定的太阳 能
特点
实践 意义
单向流动 ：不可逆向，不可循环
逐级递减
能量金字塔 能量传递效率10％～20％
使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
课堂达标（5分钟）
c 1.流经生态系统的总能量是( )
A. 照射到该生态系统内所有植物体 叶面上的太阳能
B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳
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如何判定它是一个生态系统
2020山东高考T24节选
与常规农业相比，有机农业、无公害农业通过禁止或减少化肥、农药的使用，加 大有机肥的应用，对土壤生物产生了积极的影响。某土壤中部分生物类群及食物 关系如图所示，三种农业模式土壤生物情况如表所示。
标准答案： 土壤是由各类土壤生物组成的生物群落和无 机环境相互作用而形成的统一整体
整理巩固
大本P205：一条肉食性鱼捕获一条植食性鱼时， 获得了植食性鱼大部分能量。你赞同吗？
假设杂食性鱼是该生态系统的顶级 消费者，其同化的能量有哪些去向
1、呼吸作用中以热能的形式散失了 2、用于自身生长、发育、繁殖等生命活动 （1）被分解者分解 （2）未被利用 （3）流入下一营养级
(不定项)图甲为某人工鱼塘生态系统的能量[单位为103 kJ/(m2·a)]流动过程示意 图,A、B、C、D代表不同类型的生物;图乙表示该区域发生大规模火灾后某种动 物的种群数量变化曲线。下列叙述中不正确的是( )。
(1)土壤中的线虫类群丰富，是土壤食物网的关键组分。某同学根据 生态系统的概念认为土壤是一个生态系统，其判断依据是：
如何判定海洋是一个生态系统
标准答案： 海洋是由各类海洋生物组成的生物群落和无 机环境相互作用而形成的统一整体
驱动生态系统运行的动力？
生态系统的能量流动
其传递效率是10%-20%
生态系统中能量的输入、传递、转化、散失的过程， 称为生态系统的能量流动
D 食鱼从出生到死亡,共需海洋植物( )。
A.28 kg B.280 kg C.16 kg D.160 kg
首先建立食物网的关系，后根据相应传递效率计算
变式训练1：
假如某杂食鱼的食物有1/2来自植物,1/4来自草食鱼 类,1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类,该杂食鱼每 增长1kg,最少（最多）需海洋植物多少千克？
• 能量的传递: • (1)传递渠道: 食物链和食物网 • (2)传递形式: 有机物中的化学能 • 能量流动的特点：单向流动、逐级递减 • 能量传递效率：10%-20%
1.设食物链为 A→B→C→D，分情况讨论如下：
已知 D 营养级增加的能量为 M，则至少需要 A 营养级的能量＝M÷(20%)3，最多需要A营 养级的能量＝M÷(10%)3。已知A营养级的能量为N，则D营养级最多可获得的能量＝ N×(20%)3，最少可获得的能量＝N×(10%)3。
课前背记、提问
1、生态系统的定义? 2、生态系统的结构包括？ 3、食物链上一般不超过五个营养级的原因是什么？ 4、生态系统的功能有哪些？ 5、生态系统能量流动的定义？ 6、研究能量流动的意义？ 7、生态系统的物质循环的定义？ 8、信息传递的作用？ 9、生态系统稳定性的定义？
微专题突破 生态系统能量流动的计算
（1）能量的输入：
主要指生产者将光能转变为化学能进入生态系统； （2）能量的传递：
指能量沿食物链（网）渠道由上一营养级传向下一营养级； （3）能量的转化：
主要指化学能转换成电能、热能等。 （4）能量的散失：
主要指各营养级生统的总能量为: 生产者固定的太阳能
40kg
280kg
变式训练2： 假如调整该杂食鱼的食物比例，3/5来自植物,1/5来自草 食鱼类,1/5来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类,能量传 递效率按20%计算,该生态系统能够承载的杂食鱼的数量 是原来的多少倍？
40/33 约1.21倍
一条肉食性鱼捕获一条植食性鱼时 ，获得了其10%-20%的能量
2.在 类似 应遵循的原则：
的食物网中，计算生物量变化的“最多”或“最少”时，
(1)食物链越短，最高营养级获得的能量越多。
(2)生物间的取食关系越简单，生态系统的能量流动过程中
消耗的能量越少。
具体计算方法总结如下：
大本P204 对位训练4
由于“赤潮”,一条4 kg的杂食海洋鱼死亡,假如此杂食鱼 的食物有1/2来自植物,1/4来自草食鱼类,1/4来自以草食 鱼类为食的小型肉食鱼类,能量传递效率按20%计算,该杂
总结： 具有人工能量输入的能量传递效率计算 人为输入到某一营养级的能量是该营养级同化量的一部分，但却不 是从上一营养级流入的能量。如求第二营养级至第三营养级传递效 率时，应为第三营养级从第二营养级同化的能量(不包括人工输入 到第三营养级的能量)/第二营养级的同化量(包括人工输入到第二营 养级的能量)×100%。
A.图甲中A、B、C、D组成的食物网,是生态系统能量流动、物质循环和信息传递的渠道 B.图甲中所含食物链的第二营养级流向第三营养级的能量占自身同化能量的比例为 16.7% C.图乙A~B段决定数量变化的因素是出生率和死亡率,其中食物短缺造成出生率降低 D.据图乙分析,工作人员及时采取了就地保护措施,为图乙所示生物提供了生存机会