冀教版五年级数学下册分数除以整数说课稿

说课设计
本节课《分数除以整数》是冀教版五年级下册教材72至73页的内容。

本课是在学生学习了分数单位，分数乘法的意义，以及乘法计算方法的基础上进行教学的，通过教学可为学生理解分数除法的计算法则和应用题的数量关系，为学习分数四则混合运算打下基础。

本节课的重点是，使学生理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

难点是，使学生学会分析分数除以整数的计算方法，并能运用法则正确计算。

关键：对除法算式意义的理解
此外，分数除以整数的教学基础，还在于以下几点，分数与小数的互化，倒数的知识，商不变性质等，基于这样的认识，我认为必须找到学生思维的起点，找到知识的来源。

由此我制定了适合本节课的教学目标和教学法的设计思路知识落实点：
1、知道分数除法的意义与整数除法意义相同
2、掌握分数除以整数的计算法则
能力训练点：
1、培养学生的分析、比较和综合能力
2、引导学生根据已有的知识大胆的尝试，体验解决问题，多样性。

德育渗透点：
引导学生探索知识间的内在联系，培养学生自主学习和发展创新意识教学法设计思路：
本节课，学生学习的特点主要表现为：1.紧密联系生活，加强合作交流。

2.体现个性化的学习方式。

教师教学特点：创设问题情景，引导学生主动探索，有效利用反馈信息，并及时合理调控。

为达成这样的教学目标，和实现教学法设想，我对这节课进行了新的构建：一、以探索为主线，鼓励学生算法多样性
让学生动态经历数学学习的过程，整数除以分数的计算方法很简单，没有过程就没有结论，因此我让学生自主探索解决问题的方法，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的，学生思考后小组交流方法，使学生思维方法得以碰撞，学
生可以通过画图进行推导，通过理解平均分成3份，每一份是多少与分数的关系进行推导，通过分数，小数的互化进行推导，通过商不变性质等推导，体验算法多样性，让学生在自主探索，亲身实践合作交流的氛围中把握整节课的重点，突破难点。

二、以评价为辅，实现计算方法的优化
通过练习，让学生直观感受算法优化的好处与必要建立起对评价的需要感悟。

通过对多种算法的反思评价，计算方法的优缺点的评价，明确分数除以整数的计算方法的一般性与特殊性建立优化的思想。

学生经历再次体验的过程，感受优化的美妙，再次评价让学生形成正确的计算方法，养成具体问题具体分析的习惯。

在两条教学主线的牵引下，本课努力体现三大特色：
一、精选教法，触类旁通，增强学生学习的兴趣，快速、积极、主动的投入学习
课一开始，温故知新。

通过口算三组题，让学生自己发现一个数除以一个整数与乘以这个整数的倒数的结果相同，激趣引疑，顺利高效的进入分数意义的探讨中，从而达到巧妙设计，触类旁通的效果.
二、做学生学习的伙伴
本节课让学生自主体验分数除以整数的计算方法，既是亮点又是难点，由于难度较大，当小组讨论遇到困难时，我就深入到小组中，针对他们的问题适时进行点拨，消除学生困惑、焦虑的心理状态，为更好的创造验证方法打下基础，从而真正体现教师是学生学习的组织者，合作者的新课程理念
三、本节课的练习设计与主体设计浑然一体
计算方法概括与本课练习相辅相成，互相渗透，通过不断提高，不断地认识计算法则，最后对计算法则有一个整体的全面的认识。

板书设计力求体现知识性和简洁性。

（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。

它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。

1.人生的痛苦在于追求错误的东西。

所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。

2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。

3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。

但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。

4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。

5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。

至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。

6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。

所以，乐观地面对人生吧！。