学科测评情况分析表

小学综合实践活动学科考查与评价工作分析总结反馈表

小学综合实践活动学科考查与评价工作分析总结反馈表三年级一、考查与评价基本情况：二、取得主要成绩：1、通过对食品与健康问题的思索与讨论，让学生了解食品与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康,学会基本的餐桌礼仪。

2、培养学生的社会交往能力和信息搜集整理能力，学会与他人合作学习。

3、主要成绩与特色：学生对、自我、自然和社会有了初步的认识，人与社会的关系得到很好的了解，生活的能力和家居自护的能力得到了提高。

4、学生的学业考查与评价情况：学生的学业成绩较好。

自我评价，小组评价，家长评价，教师评价以学生为主体，注重过程、注重活动的思想，激励学生学习、促进学生发展。

5、活动的实践探究、操作，搜集、整理资料的方式方法，成果汇报的能力：学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高。

6、参与活动的情感态度：大部分学生积极参与，兴趣较浓，活动效果较好。

学生在合作能力、学习态度、学习兴趣等各方面有了一定的提高。

三、存在的问题与改进措施。

存在问题：由于学生年龄小，知识面和视野还不是很广阔，分析能力较差，动手参与活动不够主动，对观察物体不够细致，动手能力、表达能力、合作能力都有待加强。

改进措施：1、多加强指导学生掌握收集资料的途径和方法，提高成果展示的实效性。

2、加强小组合作的指导，提高学生的合作能力。

3、加强指导学生细心观察事物，热爱大自然，热爱社会。

附件一：小学生开展综合实践活动学业考查与评价表（学生用表）学校：姓名：班别：三3 所在小组：特色小吃组本学期中我最感兴趣的综合实践主题活动是：《食出真滋味》说明：1）本表由学校发到学生处，由学生本人根据实际情况选取本学期完成的一次主题活动进行综合评价。

2）总评价合计获50-59个☆为及格、获60-69个☆为良好，获70个☆以上为优秀。

四年级一、考查与评价基本情况：二、取得主要成绩：由于我校是一个典型的城镇小学，学生以本地各村居民和外来人员的子女为主，加上学校地处城区且在校学生较多，要参加实地考察的活动比较困难，根据这种情况，我们在活动形式方面就结合实际情况，以活动小组为单位的形式来开展实践活动，学生以回家查阅有关资料，上网收集资料，采访相关人员(包括工程技术人员，村里的老农和收藏界人士)等手段来收集资料。

六年级语文学业水平质量分析报告

六年级语文学业水平质量分析报告六年级语文学业水平质量分析报告一、测试题设计分析本次学业水平测试试卷是根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学六年级学生应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟定的，为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性，试题兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。

试题注重知识的积累与应用，关注学生学习方法的掌握和思维能力、创新能力的发展。

这次命题的根本目的是全面评价六年级学生的语文综合素养，并促进教师合理地、灵活地、创造性地使用教材，拓展教材内容，树立正确的教育观，促进小学语文课堂教学的改革。

测试卷由四个部分组成：字词句、段篇、阅读、习作。

试卷总分为100分，具体分配如下：字词――26分、句段―――27分、阅读―――20分、习作（含应用文）―――27分。

除习作外共有十七个小题，题型有书写题、选择题、仿写题、填空题、简答题等。

从知识方面看，兼顾了小学语文的字、词、句、段、篇；从能力方面看，兼顾了识记，理解，应用，综合四个板块。

试题表述简洁鲜明，基本控制了偏题、怪题，便于学生接受，中下等学生大都能按时间完成。

试题从总体来看凸现了学生的思考过程，使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜能。

二、试卷检测的基本评价对整张试卷进行分析：试卷中识记占试卷总分的19%；应用占试卷总分的15%；理解与分析占试卷总分的36%；综合占试卷总分的30%。

由此看出，本试卷的编制在理解与分析方面分值有所加大。

试卷覆盖了《课标》的各重要内容，并突出了阅读与分析。

卷面难度为中下，不同层次水平的学生都能接受。

试题难度按低、中、高三档的比例为：7：2：1，即70%为语文学科基础性的知识点测评的试题，30%为难度低的试题，10%为有一定难度的试题。

测试题的内容体现了基础性和开放性。

语文是一门基础性很强的学科，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。

注重积累，学会应用，获得积极情感体验已成为全面提高学生语文综合素养的基础，测试题中关于词语和阅读的积累的设计体现了这一指导思想。

学习成果评估表格

学习成果评估表格
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1. 评估目的
本评估表格旨在对研究过程中的研究成果进行全面评估，以了解学生在各个学科领域的知识掌握程度、能力发展情况和思维能力的提升情况。

通过评估结果，可以为学生制定个性化研究计划、提供针对性的教学指导，并为学校评估教学质量、改进教育教学提供依据。

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2. 评估内容
2.1 学科知识掌握程度评估
2.2 能力发展情况评估
2.3 思维能力提升情况评估
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3. 评估方法
本次评估将采用综合评价方法，包括但不限于以下方式：
- 客观题考试：通过单选、多选、填空等形式测评学生的学科知识掌握程度；
- 主观题考试：通过问答、作文等形式测评学生的语言表达能力；
- 实践操作：通过实验、项目等实际操作测评学生的科学探究能力；
- 论文、报告：通过阅读、写作等形式测评学生的创造思考和综合运用能力；
- 小组合作：通过合作探究、演讲等形式测评学生的沟通与合作能力。

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4. 评估结果分析与应用
根据评估结果，对学生的研究情况进行分析，将学生按照不同水平进行分类，进一步制定个性化研究计划。

对于学科知识掌握程度评估，可以根据结果进行有针对性的教学辅导；对于能力发展情况评估，可以针对相应的能力进行训练；对于思维能力提升情况评估，可以通过培养学生的分析、解决问题和创新能力，促进其全面发展。

评估结果还可用于学校的教学质量评估，作为改进教育教学的参考依据，及时调整教学方式和策略，提高教学效果。

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通过本次研究成果评估，希望能够客观全面地了解学生的研究情况，促进其研究成绩的提升，培养其综合素质和创新能力，为其未来的研究和发展奠定坚实的基础。

期中质量分析表

附件四：汉川市2012—2013学年度上学期小学期中质量测评总分分段表（四、五、六年级通用）≥290 ≥280≥270≥260≥250≥240≥230≥220≥210≥200≥190≥180≥170 ≥160≥150≥140≥130≥120≥110≥100<10应考人数实考人数参考率说明：1、此表以中心初中为单位统计汇总填写（汇总含中心小学数据），另外中心小学单独统计填写上报。

2、以上统计表请11月12日前送市教研室。

附件五：汉川市2012—2013学年度上学期小学期中调考质量分析表乡镇（盖章）：___________ 学校（盖章）：____________ 校长签名：____________基教干事签名：__________ 年级：______ 学科：_______试卷评价试卷难易度试卷区分度应考人数实考人数参考率难中易好中差及格人数及格率优秀人数优质率均分最高分总分大题得分情况统计题号一二三四五六七八九十十一均分得分率59分以下60-69分70-79分80-89分90-99分100分最高分最低分后10%均分对试卷的分析卷面反映的主要成绩及问题今后努力的方向说明：1、本表以学校为单位分年级、分学科填写（各乡镇将此样表复印分发到学校），以乡镇为单位分年级、分科汇总上交教研室。

2、应考人数是指本学期初上报基教科的学生数，及格率、优质率、均分，均以实参考人数作分母计算。

3、各年级各参考学科（语、数、外、品、科）通用。

4、此表请于11月12日前送教研室。

第四轮学科评估材料

第四轮学科评估材料第四轮学科评估材料本次学科评估旨在全面了解学生在多个学科中的学习情况，对学生的学习成果、学习兴趣和学习能力进行综合评估。

以下是我校所准备的第四轮学科评估材料：1. 语文1.1 课程目标：培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的阅读理解水平。

1.2 测评方式：给学生阅读一篇短文，并设置相关问题。

要求学生准确理解短文内容并作出正确回答。

2. 数学2.1 课程目标：培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力，提高学生的数学素养。

2.2 测评方式：给学生一些数学题目，要求学生根据题目情境进行计算或解决问题，并给出答案和解题思路。

3. 英语3.1 课程目标：培养学生的英语听、说、读、写综合能力，提高学生的英语语言水平。

3.2 测评方式：给学生听写一段英文对话或文章，并要求学生正确听写并理解文段内容。

同时，安排口语测试，让学生根据提示内容进行口语表达。

4. 物理4.1 课程目标：培养学生观察、实验和探究物理现象的能力，提高学生的科学实验和思辨能力。

4.2 测评方式：为学生设置实验场景，让学生根据实验条件进行实验操作并观测到实验结果，要求学生进行数据分析和结论总结。

5. 化学5.1 课程目标：培养学生对化学元素、反应和实验的理解和应用能力，提高学生的实验操作技巧。

5.2 测评方式：给学生提供一些化学方程式或实验思路，要求学生根据题目要求进行计算、解答或制定实验方案。

6. 历史6.1 课程目标：培养学生对历史事件和文化变迁的认知和理解能力，提高学生的历史思维能力。

6.2 测评方式：给学生提供一些历史事件或文物图片，要求学生根据所学历史知识进行分析和评论，并写出个人观点。

7. 生物7.1 课程目标：培养学生对生物结构、功能和生态环境的认识和理解能力，提高学生的科学实践和观察能力。

7.2 测评方式：为学生准备一些生物实验材料或图片，要求学生观察、分析，给出相应的实验结果或解释。

8. 地理8.1 课程目标：培养学生对地理现象、地理环境和地理问题的认知和理解能力，提高学生的地理思维和地理分析能力。

个人成绩分析表怎么写

个人成绩分析表怎么写在教育领域中，个人成绩分析表是一种常见的评估工具，它可以帮助学生了解自己在不同学科或不同方面的学习表现，并提供一种反馈机制，帮助他们进一步改进学习方法和提升成绩。

本文将介绍如何写个人成绩分析表，包括表格结构、内容安排和分析思路等方面。

表格结构个人成绩分析表通常是以表格形式呈现的，每一列代表一个学科或学习方面，每一行代表一个评估周期（如一个学期或一个月）。

在表格中，可以包含以下几个基本要素：•学科名称：列出各学科的名称，如数学、语文、英语等。

•评估周期：列出评估的时间范围，如第一学期、第二学期等。

•成绩：填写学生在每个学科或学习方面的得分情况。

•评价：根据得分情况，对学生的表现进行简要评价，可以包括优点和不足。

•目标设定：根据评估结果，为学生设定下一个评估周期的学习目标。

内容安排在填写个人成绩分析表时，需要根据学生的实际情况，综合考虑各个学科或学习方面的表现。

可以按照以下几个步骤进行内容安排：1.总体表现分析：首先对学生整体的表现进行分析，在表格的开头部分简要总结学生在各学科的表现情况，包括优劣势和改进方向。

2.学科成绩分析：接下来逐一分析学生在每个学科的表现，可以列出学科名称、得分、评价和目标设定等内容，重点突出学生在每个学科的成绩特点和改进措施。

3.学习态度评价：除了成绩方面，也可以对学生的学习态度进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、参与度等方面的表现，为学生提供综合的反馈。

4.目标设定和建议：最后，在表格的结尾部分可以设定学生下一个评估周期的学习目标，并提出针对性的建议和改进措施，帮助学生提升学习效果。

分析思路在写个人成绩分析表时，应该注重以下几个分析思路：•客观公正：评价学生时要客观公正，不受主观情绪或个人偏见的影响，确保评价准确合理。

•重点突出：对学生的优劣势要有所侧重，突出重点，指导学生有针对性地进行学习。

•具体细致：评价要具体细致，不仅仅停留在成绩上，还要包括学习态度、课堂表现等方面。

学科老师期中考试学业水平测试试卷分析报告(样表)

学业水平测试试卷（成绩）分析报告单
单位：时间：年月日任课教师任教年级任教学科
应考人数实考人数最高分最低分平均分高分率及格率转化率
基础数据分数段150 （150，140]（140，130]（130，120]（120，110] （110，100] 百分比
分数段（100，90] (90，80] (80，70] （70，60] （60，30] 30以下百分比
一、试题分析（从学生成绩分布和答题情况分析学生对知识点掌握情况）
二、试卷内容及典型性错误的分析
（一）试卷分析（从试题题型、题量；难度；题目知识比例等方面的内容）
（二）典型性错误分析
三、教学中存在的问题及今后教学措施
任课教师签字：
年月日
学校教务部门意见：
签字：
年月日
说明：1.表格项目及内容可以根据本校、本班级实际进行调整，确保实效。

内容要具体，有针对性。

2.基础数据统计中，“（”代表不包括；“] ”代表包括。

八年级生物期中测评试卷分析

八年级生物期中测评试卷分析一、对试题的总体评价1．覆盖面广,重点突出本次生物学期中试题涉及到北师大版《生物学》八年级上册第15-18章共4章的知识内容，以考查基础知识、基本技能为主。

2．份量适宜,难易适度第一大题选择题，共25个小题，每小题2分，共50分；第二大题非选择题，共有5个小题，有连线题、填空题、识图作答题、实验题等类型，共60分。

考试时间60分钟，答题的书写量不大，能够认真完成。

做到重点内容重点考，重点内容详细考，体现了考试的重点与教学重点的统一。

抽查了八(1) 和八(3)两个班级共104人，得分情况及难度系数分析见附表。

二、试卷评析从阅卷中反映出的具体问题如下：选择题是第1、2、5、15、16、18、19、25题，非选择题部分第28、29填图题都是考查运动系统方面的知识，一共占了38分，其中1、2、15、16、19、29失分较多。

此外，考查微生物代谢类型的填空题27题及实验题30（1）失分也较多。

得分较多的是考查“微生物与人类的关系”、“食物链和食物网”、以及“动物行为”知识点的题，如连线题，识图作答第31题，选择题第４、7、8、9、12、22、23、24题。

通过这次考试，也暴露出了一些问题。

受应试教育的影响，学生惰于学习，惰于思考，上课、复习时反复强调、反复练习的题型失分还是很多，复习不充分，基础知识掌握不牢固；学习习惯比较差，尤其是普通班，主要表现为字迹潦草，卷面不洁，错字不少。

三、对今后教学的建议。

1．激发兴题，让学生爱学生物兴趣是学生的第一任老师。

学生对某一个问题感兴趣，他会自觉自愿地去学习、探究。

目前初中生物学只是结业考试学科，不是升学考试学科。

现在的学生的很现实，只顾眼前的升学，为了在升学考试中考出好成绩，升入重点高中学习，不惜牺牲非升学考试学科的学习时间，部分学生甚至放弃对生物学的学习。

这种状况在不少学校都存在，学生不愿学，老师也不愿教，即使考题很简单，学生照样做不来。

中期检查评估评分表

中期检查评估评分表
检查评估项目
评价细则
自我评价
课题负责人工作情况（10分）
1、课题负责人有效指导课题顺利实施，负起引领、指导和管理的全责；
2、课题负责人的研究情况及在研究中取得的阶段题研究相关的例会、培训、研讨、交流及奖惩等制度。
2、课题经费落实到位，经费开支合理、明细清晰；
2、每一阶段的研究任务及思路明确，措施具体可操作性强；
4、重点研究（课题核心内容的研究）进展顺利；
5、扎实开展基础性工作，例如文献检索、问卷、访谈、实验等；
6、专家指导及时，有相关过程记录。
研究方法（20分）
1、采用合适的研究方法实施研究工作；
2、围绕课题研究采取多种形式反映研究过程、突出问题及问题解决，有条件的可制作网页、网站；
3、定期（或不定期）开展集中学习、研讨、交流与总结；
4、建立课题研究档案，会议记录、研究活动的记载是否详尽、客观。
阶段成果（10分）
1、形成了阶段性教学成果、论文及报告；
2、课题组成员积极推介和应用阶段成果，边研究边实践，带动学校及本地区教师积极参与教育科研。
突出问题的解决及推进措施情况
（10分）
1、对课题研究过程中存在的突出问题、困惑，及时有效地予以解决；
3、设施、设备等课题工作必备条件能有效保障研究工作顺利推进；
4、建立与课题研究相关的资源、资料和信息库，研究活动、过程性资料、信息、数据记录细致、齐全；
课题进展（30分）
1、按照论证过后课题研究方案组织实施，能按期完成阶段研究任务；
2、研究过程正常展开，各项研究工作有序进行，各项措施具体、有效；
3、课题的理论基础能较好支撑研究工作的具体实施；理论研习、培训及时、有效；

北师大版数学二年级上第三四五单元试卷分析

四题，判断，难度较大，有错误，需着重讲解，并出有关的习题进行训练。
六、七题，主要考查位置的辨认和实际应用，难度较大，是以图形的形式出现的，针对这类题要进行着重讲解，加强辅导，同时还可以让学生之间互相出题的形式来加深理解，达到学而致用的效果。
由于本张试卷难度较大，学生答的并不是很好，在以后学习中还要多多练习巩固。
合格以上人数
合格Leabharlann 率待提高人数总
评
等
级
优
秀
人
数
优
秀
率
(3)班
42
42
19
14
7
40
95.2℅
2
B
19
45.2℅
(4)班
40
40
9
19
10
38
95.0℅
2
B
9
22.5℅
二、达标测评题型分析
题次
内容
占题量%
实占题量%
实占题率
一
只要认真，我一定能算对
20
19.5
97.5﹪
二
只要用心，我一定能填对
30
27
90﹪
二、试卷分析及提高措施：
这张试卷主要考查方向和位置，难度较大，大部分学生答得还是可以，只有少数同学答得不好。
一题，考查地图上如何规定方位的有关知识，还考查了一些生活中的小知识，错题有：启明星在（）方在以后的学习中，要多向学生介绍一些生活小知识。
三题，选择题，错题有：中午放学回家时，你沿着人行道往西走，那么你的身影在（）边在做这道题时，一定要考虑影子和光是在相反的方向的，这道题所有的同学都错了，要进行着重讲解，同时还要进行实际的观察一下，加强学生的理解。
三

简阳小学质量分析报告表

简阳小学质量分析报告表【简阳小学质量分析报告表】一、概述简阳小学致力于提供优质的教育教学，培养学生全面发展的素质。

为了全面了解学校的质量状况，特进行了综合评估和分析。

本报告将从教师素质、学生表现、教学资源等方面进行分析，为学校提供有针对性的改进意见。

二、教师素质分析1. 教师专业素养本校教师均具备较高的专业素养和教学能力。

他们拥有扎实的学科知识和教育教学理论基础，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教师教育背景本校教师大多数具有本科及以上学历，其中有相当一部分教师具有研究生学历。

他们接受过系统的教育培训，不断提高自身的教育教学水平。

3. 教师教学态度本校教师敢于创新，积极探索教学新方法和新途径。

他们关注学生的学习情况，注重个别差异教学，能够满足学生的多样化需求。

三、学生表现分析1. 学生成绩表现根据学校的考试成绩统计，本校学生的学习成绩整体表现良好。

大部分学生能够达到或超过年级水平要求，在各学科的考试中取得不错的成绩。

2. 学生综合素质评价除了学习成绩，学校还对学生进行综合素质评价。

学生的品德、思想品质、社会实践能力、实际动手能力等方面都得到有效培养。

多数学生在团队合作、沟通能力和创新思维等方面表现出色。

四、教学资源分析1. 教室设施学校教室设施齐备，教学设备完好。

每个教室都配备了黑板、投影仪等教学辅助设备，满足了教师教学的基本需求。

2. 课程资源学校拥有丰富的教学资源，教材选择合理。

教师能够根据学生的需求和特点有针对性地选择教学材料，并能够进行多种教学方式的创新尝试。

五、改进意见1. 加强学术研究学校应鼓励教师进行学术研究，提高教师的教学水平和教学方法的创新性。

2. 优化教学环境学校应进一步完善教室设施，提供更好的教学环境，为教师和学生创造良好的学习氛围。

3. 多元化教学方法学校应鼓励教师使用多样化的教学方法，满足学生的不同学习需求，培养学生的创新思维和实践能力。

【结语】以上是对简阳小学质量的分析报告。

三类不同学科高校教师SCL-9O测评结果分析

ｏｆｐｙｈｌｇｃｌｈｅｌｈｅｓｓｉｉｆｒｎｔｃｌｅｅＣｏｎｌｓｏｎ：ａｕｆｐｙｈｌｇｃｌｈａｔｎｃｌｅｉｌｔａｈｒｓｌｓｃｏｏｉａａｔｘｉｔｎｄｆｅｅｏｌｇ．ｃｕｉＳｔｔｓｏｓｃｏｏｉａｅｌｈｉｏｌｇａｅｃｅｓｗａｏｗｅｈａｈｔｒｔｎｔａ
ｏｏｕｔｙｄｅｍｏｅｎｄｄｆｅｅｅｅｉｔｎｄｉｆｒｎｏｌｅｅｆｃｎｒｗｉｄｌａｉｆｒｎｃｘｓｓｉｆｅｅｔｃｌｇ．ＫｅｗｏｄＳｙｒｓ・ＣＬ一９Ｕｎｖｒｉｙｔａｈｅ０ｉｅｓｔｅｃｒＰｓｃｌｇｃｌｙｈａｔｙｈｏｏｉａｌｅｌｈｙ
心理健康水平低于全国常模；医学院校教师心理健康水平高于全国常模，同学科高校教师间的心理健康状况有其特殊性。结不
论：总体上高校教师心理健康水平低于其他人群，是不同学科的高校间存在差异。但
和科研工作，在需要不断进取、识更新和紧张竞争的职业师在总分和躯体化、迫症状、虑和精神病性４个因子上的得处知强焦环境中。特别是高等教育扩大招生后，大增加了高校教师的大分显著高于全国常模；学院校教师则在强迫症状、际关系、医人教学和科研负担，得高校教师的任务更重、奏更快，常处使节常敌对性和偏执个因子方面显著低于全国常模。三类学科高校教于紧张、负荷的工作压力之中。曾有报道，校教师总体心理高高师之间各因子的差异比较结果显示，范院校教师除焦虑和精师健康水平低于全国正常人群，５．４的高校教师存在心理有４４神病两因子外，其他各因子上的得分都高于医学院校教师；工学问题，题的严重程度以轻度为主 … 。本文拟研究学科性质不问其同高校的教师的心理健康状况的差异性特点，提高高校教师院校教师除焦虑和恐怖两个因子外，他各因子也都高于医学为的心理健康水平和提高管理效能的激励措施方面提供具体的院校教师：工科院校教师与师范院校教师在各因子上的得分而心理参考依据。

初中学生综合素质评价填写示例

初中学生综合素质评价填写示例综合素质评价是指对学生全面发展的各个方面进行综合评价的一种方法。

通过对学生的学业成绩、学习态度、思维能力、人际关系等方面进行评价，可以更准确地了解学生的综合素质水平，并针对性地进行教学和辅导。

下面是一个初中学生综合素质评价的填写示例，供参考。

一、学业成绩评价1. 学科成绩语文：【填写学科成绩以及相应评价，如：良好；进步明显】数学：【填写学科成绩以及相应评价，如：中等；应注重基础知识的巩固】英语：【填写学科成绩以及相应评价，如：优秀；掌握了一定的词汇和语法知识】其他学科：【填写学科成绩以及相应评价】2. 学习态度课堂表现：【填写学生在课堂上的表现，如：积极参与讨论，课后主动思考问题等】作业完成情况：【填写学生作业的完成情况，如：按时完成作业，主动查漏补缺等】学习方法：【填写学生的学习方法，如：合理安排学习时间，有计划有目标地学习等】二、思维能力评价1. 分析能力对问题的分析能力：【填写学生对问题的逻辑分析能力，如：发现问题的关键点，能够提出合理的解决方案等】对信息的处理能力：【填写学生对信息的辨别和加工能力，如：能从大量信息中筛选出有用信息，能够合理使用信息等】2. 创新能力独立思考能力：【填写学生在解决问题时的独立思考能力，如：能够独立提出新的观点或方法】创造性思维：【填写学生在创作、设计等方面的创造性思维能力，如：能够提出新颖的想法，能够独立完成创作任务等】三、人际关系评价1. 合作意识团队合作能力：【填写学生在团队合作中的表现，如：善于与他人协作，能够共同完成任务等】集体观念：【填写学生对集体的认同和归属感，如：乐意积极参与集体活动，关心集体荣誉等】2. 与他人的交往沟通能力：【填写学生与他人交流沟通的能力，如：善于表达自己的观点，能够倾听他人的意见等】友善待人：【填写学生待人友善的程度，如：乐于助人，尊重他人等】四、品德评价1. 遵纪守法守时守纪：【填写学生对时间和纪律的遵守程度，如：积极参加课堂活动，不迟到不早退等】诚实守信：【填写学生对他人之间的诚实守信程度，如：能够信守承诺，遵守约定等】2. 社会责任感关心他人：【填写学生对他人的关心程度，如：乐于帮助他人，关心弱势群体等】环境保护意识：【填写学生对环境保护的意识和行动，如：主动参与环保活动，节约能源等】以上是一个初中学生综合素质评价的填写示例，可根据实际情况进行调整和修改。

小学数学学科教学质量监测情况分析表

1、分针长度是半径；
2、1小时分针扫过的面积，而非走过的路程；
3、1小时分针走了多少？
二（4）
14、25、27
审题：不正确的选项
计算
三（1）
1、11、14、18、25、27、32
计算错误
三-2-3
8、17、26、4
典型错误：
化简时错误的把0.7当做7。
三-3-4
10、12、14、16、23、25、27、29、30、5、6
余杭时代小学数学学科教学质量监测情况分析表
2018学年第一学期期末
学校
余杭时代小学
班级
606
任课教师
张燕瑜
应考数
31
实考数
31
缺考名单
及原因
无
班级
平均分
89.11
年级平均分
86.12
不合格学生名单、得分
无
等级
人数
项目
优秀
合格
不合格
人数
百分率
人数
百分率
人数
百分率
19
59.4％
31
100％
0
0
类型
题次
失分学号
存在
问题
从本次很好，学得比较扎实，同时，计算也比较准确。
1、填空题。本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是12、13题。
2、选择题。本题错误率较低，少数学生第3、4小题因缺乏推理能力而导致结果出错。
3、计算。本题中大部分的题正确率高，少数学生计算错误，主要原因:一是学生在计算过程中出现错误；二是忽略了题目要求，应按简便计算的，按正常计算步骤进行计算了，导致整题覆没。
一（13）
10、11、13、23、25、26、29、32、33、6

2019广州市一模物理学科答题情况分析

（2）在检测故障的仪器选择上，相当一部分学生选择了欧姆档，即使选对了“直流电压2.5V”的同学，在读数上却在交流电压的表盘上读出“1.75V”的读数，这是最多的错误！
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
20
量程连接错误1：
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
21
典型错误2：断路
2019/12/13
总体来说，整份题目考查的知识点非常全面。从评卷分数情况来看，这份试题难度适中，区分度非常好。
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
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二、各题答题情况分析：
选择题13—21题：平均分：37.3 分分析：总体答对率高，但13、18、20、21得分较低。
主要错误分析：（抽样统计）：
13．某一时刻，所有的地球同步卫星
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
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作图较为规范的图线：
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
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典型错误1：图线完全错误
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
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典型错误2：未知平衡摩擦力的操作步骤、有效数字出错
2019/12/13
广州市铁一中学王家燕
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典型错误3：未用尺作图
0.775
0.78
0.695 0.395
0.78
0.5
0.63
2019年广东高考
x 3.39 3.33 3.42 3.41 4.77 4.90 4.68 4.11 5.08 12．53 10.7 6.19 66.5
P 0.85 0.83 0.86 0.85 0.80 0.82 0.78 0.68 0.85 0.70 0.59 0.34 0.66

四年级下册科学期末试卷分析

四年级下册科学期末试卷分析一、试卷总体情况本卷尽量用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。

题分为四大题，有填空题、判断题、选择题、简答题和实验题，题型丰富，便于学生解答，符合四年级学生的特点,检测的内容比较全面，到位。

知识点全面，难度适宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学知识的掌握情况以及对所学知识在生活中的运用能力和科学探究能力。

二、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。

表现在学生简答题、实验题。

三、今后改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

进而达到举一反三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的科学问题，接触一些开放性问题，改变科学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

小学四年级科学试卷分析一、试题情况分析本次考试的试题主要有以下题型：判断、选择、看图识别和实验题。

所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。

本套试题考试，共分为四大题。

第一题判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每小题1分，共10分；第二题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每小题1分，共10分；第三题，看图写仪器名称，要求学生列出的实验仪器进行识别，重点考察学生实验识别能力，每小题2分,共10分；第四题，实验题，考察学生的实验操作能力和设计实验的能力。

三类不同学科高校教师SCL—90测评结果分析

三类不同学科高校教师SCL—90测评结果分析摘要：目的：调查不同学科性质高校教师的心理健康状况，为提高高校教师的心理健康水平提供依据。

方法：采用90项症状自评量表，在贵州高校中随机抽取医学院校、师范院校和工科院校教师521人进行调查。

结果：师范院校教师和工学院校教师的心理健康水平低于全国常模；医学院校教师心理健康水平高于全国常模，不同学科高校教师间的心理健康状况有其特殊性。

结论：总体上高校教师心理健康水平低于其他人群，但是不同学科的高校间存在差异。

关键词：SCL-90高校教师心理健康Three kind of different discipline university teacher SCL-90 evaluation result analysisYang Yingping Wang Gang Yu Ying Xie Qinhong Peng Juan He JingAbstract:Objective:To investigate the status of psychologic health for offering the basic data on elevating collegial teachers.Methods:Status of psychological health of collegial teachers.stochastically selected in college of engineering,normal college and medical college were investigated by SCL—90.Results:Compared with countrywidemodel,status of psychological health of were lower in collegial teachers in the collegeof engineering and normal college,but higher in the medical college.Particularity of status of psychological health exists in different college.Conclusion:Status of psychological health in collegial teachers was lower than that of countrywide modeland difference exists in different college.Keywords：SCL-90University teacher Psychologically healthy【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)05-0009-02 高校教师是一个强脑力劳动的群体，其承担着高校的教学和科研工作，处在需要不断进取、知识更新和紧张竞争的职业环境中。