小学数学教学中的情境导入法新
小学数学教案创设情境
小学数学教案创设情境
教学目标：
1. 让学生掌握加减乘除的基本运算方法；
2. 培养学生分析和解决问题的能力；
3. 提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学过程：
一、引入：
老师拿出四个水果，分别是苹果、橘子、香蕉和西瓜，让学生猜一猜这四种水果一共有多少个。
学生们纷纷伸出手指头算算，答案都不一样。
接着，老师带领学生学习加法运算，将四种水果的数量依次相加，得出正确答案。
二、探究：
1. 继续使用水果示例，教学减法运算。
老师拿掉其中一种水果，让学生计算剩下的水果数量，巩固减法运算的方法。
2. 利用水果示例，引导学生学习乘法运算。
比如，每个学生都拿了三个苹果，老师让学生计算总共有多少个苹果。
3. 最后，老师拿出一些小糖果，让学生分组分享。
通过分组的过程，引导学生学习除法运算。
三、实践：
1. 分发练习册，让学生进行加减乘除的练习。
2. 设计一些情境题目，让学生通过解决问题来应用所学的加减乘除方法。
四、总结：
让学生总结本节课学到的知识点，并回答一些问题，巩固所学内容。
老师可提问学生：在生活中，你们还能想到哪些应用加减乘除的情境？
五、作业：
布置作业，让学生继续进行加减乘除的练习，并写一篇小作文，描述生活中一个使用加减乘除的情境。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够生动地感受到加减乘除在生活中的具体应用情境，加深对这些运算方法的理解和掌握。
通过实践活动，提高学生解决问题的能力和数学思维。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径一、引言小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
有效的情境导入可以让学生轻松的进入数学学习的状态，增加学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的记忆和掌握能力。
教师们需要不断尝试各种有效的情境导入途径，从而帮助学生更好地理解数学知识。
1. 游戏情境导入游戏是小学生们最喜欢的活动之一，而且通过游戏可以让学生们在愉快的氛围中快速进入数学学习的状态。
教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数字接龙、数学版的猜数字游戏等，通过这些游戏让学生们快速进入数学学习状态。
在数字接龙游戏中，教师可以在黑板上写出一个数字，要求学生接着写一个比前一个数字大或小一点的数字，通过这种游戏，可以让学生对数字的大小关系有直观的感受，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
生活是最好的教材，教师可以通过生活情境来导入数学知识。
比如在教学加法时，可以设计一些生活中的情境，比如购物结账、分装食材等，通过这些情境让学生身临其境地感受加法的实际运用，从而更加深刻地理解加法的概念。
在教学几何时，可以通过教室中的各种图形或者学生身边的实物来导入，比如窗户是长方形的、书桌是正方形的等，让学生能够在生活中找到几何知识的联系，从而激发学生的学习兴趣。
小学生对于图画有着天然的亲近感，在数学教学中可以通过图画情境来导入。
在教学分数时，可以设计一些带有图画的情境，比如一个圆形的蛋糕被切成了若干块，让学生通过图画进行分数的理解。
在教学几何时，可以通过图画来让学生理解各种图形的特点，比如画一些简单的图形，然后让学生来分析这些图形的性质，从而帮助学生快速进入几何知识的学习状态。
小学数学教学中，实验情境导入也是一种非常有效的途径。
通过实验可以让学生自己动手去感受数学知识，从而更加深刻地理解和掌握这些知识。
在教学测量时，可以设计一些简单的实物测量实验，比如让学生用尺子来测量桌子的长宽高等，通过实验让学生更直观地感受测量的过程。
在教学数据统计时，可以设计一些简单的实验，比如统计班级同学的身高、体重等数据，通过这些实验来让学生感受数据的收集和整理过程。
小学二年级数学教学中的情景教学设计
小学二年级数学教学中的情景教学设计在小学二年级数学教学中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
情景教学通过创设具体情境和真实场景，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将重点介绍小学二年级数学教学中的情景教学设计。
一、叶子的排序情景：在校园中，组织学生观察不同树木上的叶子，并让他们按照叶子的大小进行排序。
教学目标：通过观察和排序叶子，培养学生的排序能力和观察力。
教学过程：1. 导入：教师带领学生走进校园，引导学生观察树木上的叶子，并鼓励他们讨论叶子的不同之处。
2. 组织活动：教师将学生分成小组，每个小组选定一棵树，观察该树上的叶子，然后按照叶子的大小进行分类和排序。
3. 总结归纳：每个小组根据自己的观察结果，将分类和排序的方式呈现出来，教师引导学生进行总结归纳。
4. 实践运用：教师布置作业，要求学生在家中观察其他树木上的叶子，并按照大小进行排序。
二、超市购物情景：在超市中，模拟购物过程，让学生练习货币的使用和找零的计算。
教学目标：培养学生的货币计算和购物技能，提高学生的数学运算能力。
教学过程：1. 导入：教师带领学生来到一家模拟超市，介绍超市中常见的商品和价格，并告诉学生他们有一定的预算。
2. 购物体验：学生根据自己的预算，在超市中选择自己喜欢的商品，通过计算价格和找零，体验真实的购物过程。
3. 分享经验：学生分享自己在购物过程中的体会和困难，教师引导学生总结购物中的数学运算方法。
4. 效果评价：教师布置购物清单和金额计算的作业，检验学生对于货币计算和购物技能的掌握程度。
三、加减法游戏情景：设计一款加减法游戏，让学生在游戏中学习和巩固加减法概念。
教学目标：帮助学生巩固加减法运算，提高他们的计算速度和准确性。
教学过程：1. 游戏介绍：教师设计一款有趣的加减法游戏，通过游戏介绍加减法的概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏实践：学生分组进行游戏，每个小组派出代表进行答题，答对可以得到奖励，鼓励学生积极参与。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学生数学启发式教学方法
小学生数学启发式教学方法数学是一门对于小学生来说既重要又具有挑战性的学科。
为了帮助小学生更好地理解和应用数学知识，启发式教学方法被广泛运用于数学教育中。
本文将介绍几种适用于小学生数学启发式教学的方法，以提高他们的数学学习效果。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境的方式来引入数学问题的教学方法。
教师可以选择和学生生活经验相关的情境来设计问题，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学加减法时，可以设计一个情境，让学生模拟买东西和找零的情景，通过实际操作和思考，让学生自己找出加减法的规律，从而更好地理解和掌握这些概念。
二、问题解决法问题解决法是一种通过提出问题的方式来启发学生思考和解决问题的教学方法。
教师可以提供一个有挑战性的问题，鼓励学生动脑筋思考解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以自己发现和理解数学规律，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，在教学几何图形时，教师可以提出一个有关图形的特殊性质的问题，让学生通过观察和推理来解决问题，并自主总结出相关的规律。
三、探究活动法探究活动法是一种通过自主探究和实践的方式来学习数学知识的教学方法。
在这种教学方法中，教师更多的是起到引导和指导的作用，鼓励学生主动探究和实践。
教师可以设计一些数学游戏、实验或者调查活动，让学生通过实际操作和观察，发现和理解数学概念和规律。
例如，在教学分数时，可以设计一个用食物分割的活动，让学生亲自体验分数的概念和运算，从而更好地理解和掌握分数的知识。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过扮演角色的方式来学习数学知识的教学方法。
教师可以将数学问题与学生喜欢的角色或者情景相结合，让学生通过扮演角色来解决问题。
这样的方式能够增加学生的参与度和兴趣，同时将数学知识与生活联系起来，使学习更具实践性和趣味性。
例如，在教学乘法时，可以将学生分成小组，每个小组扮演一个商店的老板，通过“卖货”的方式来实践乘法的概念和运算。
总结：小学生数学启发式教学方法旨在通过创设情境、提出问题、自主探究和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，并使数学知识更具体化和实践化。
小学数学教学七步骤
小学数学教学七步骤小学数学教学“七步骤随着新改的进一步实施，新标对教育的要求愈愈精确，它要求教师成为学生真正的引导着，学生成为真正学习的主人。
十几年的数学教学历程我逐步形成了一种四环七步的教学模式，我觉得这对上好一节扎实有效的数学很有帮助。
这种教学模式的具体步骤如下：情景导入（1 创设情境）——探究新知(2明确目标3自主探究4合作交流汇报展示6点拨升华)——当堂检测（7质疑问难）——全总结这种教学模式的每一环节的具体教学说明如下：一情景导入1 创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。
我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。
要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。
在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。
很普通的问话让学生很快知道这节要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。
二探究新知这一环节的学习分五个步骤：2 明确目标每节教师都要依据标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可要学会什么，该怎么做。
在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。
3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。
探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习本，也可以是实验研究。
在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。
4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。
小学数学教学有效导入方法新探
将 举 行 ， 操 场 上 有 一 块 平 行 四 边 可
形 的人 工 草 皮 （ 图 ） 受 损 坏 需 要 如 因
修 补 ， 长 贴 出悬 赏 告 示 ， 年 级 学 校 五 生 谁能 正 确计 算 出草 地 的面 积 ， 将 奖给足球和篮球各一个 。
５ ｍ
勤 于动脑的钻研精神 。 二 、 人 入胜 的故 事 讲 述 导入 法 引
人 时 出示 问 题情 境 ： 校 运 动会 即 学
展 。小 学 生 好 动 、 欢 操 作 ， 主 动 喜 而
的 动 手 操 作 活 动 过 程 ， 际 上 又 是 实 自主 用 眼 观 察 、 脑 思 考 、 口表 达 动 动 交 流 的 活 动 过 程 ， 仅 能 训 练 学 生 不 操 作 技 能 ， 且 对 掌 握 知 识 、 养 能 而 培 力 、 展 思 维 、 强 兴 趣 甚 至 促 进 创 发 增 新 具 有 重 要 意 义 。 所 以《 学 课 程 数 标 准 》 确 指 出 ：动 手 实 践 、 明 “ 自主 探
、
富有 启 迪 的 操作 探 究 导 入 法
思 维 的 火 花 。 中 寻 找 出 正 确 的 解 从
思 维 从 动 作 开 始 ， 断 了 动 作 切
与 思 维 的 联 系 ， 维 就 得 不 到 发 思
决 问 题 方 法 ， 学 习 兴 趣 就 会 油 然 其
而 生 。如 教 “ 行 四边 形 的 面 积 ” 平 导
一
情 境 中 数 学 问 题 似 乎 可 以用 旧 经 验 解 决 ， 实 际 上 旧 经 验 却 无 法 正 确 但 解 决 。创设 似 是 而非 的 问题 情境 ，
可 以 让 学 生 在 新 旧 知 识 碰 撞 中 产 生
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
教师需要精心设计新课导入的方式和方法，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习数学知识。
本文将分享一些小学数学教学中新课导入的有效方法，希望对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、情境引入法情景引入法是一种通过营造情境来引入新知识的教学方法。
教师可以通过讲故事、展示图片、实物演示等方式，让学生置身于一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在教学面积的时候，可以通过展示不同形状的房子、花园、田地等图片，让学生通过比较不同图形的面积大小来引入面积的概念。
情境引入法可以使抽象的知识变得具体形象，有助于学生的理解和记忆。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题或者困惑学生的情境来引入新知识。
教师可以先提出一个问题，让学生自己去思考解决方法，然后再逐步引入相关知识，让学生在解决问题的过程中感受到知识的重要性。
在教学分数的时候，可以提出如下问题：“小明有一块蛋糕，他吃了一半，剩下的部分还有几分之几？”让学生自己去思考，然后再引入分数的概念和相关计算方法。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、故事引入法故事引入法是通过讲故事的方式引入新知识。
教师可以编造一个富有想象力和趣味性的故事，让学生在故事情节中自然而然地接触到新知识。
在教学图形的时候，可以讲述一则有关动物王国的故事，让动物们通过各种不同的形状来建造自己的房子，从而引入各种图形的概念。
故事引入法能够激发学生的阅读兴趣，增强他们对知识的接受和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些富有趣味性的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中潜移默化地接触到新知识。
在教学几何的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的几何图形来认识和掌握各种基本的几何图形。
游戏引入法能够激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
数学教学中如何创设情境导入新课
数学教学中如何创设情境导入新课一个引人入胜的教学情境能让学生及早地进入学习的最佳状态。
可以有效激发他们的好奇心和求知欲,并能让他们认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识来源于生活和广泛的应用性。
教学中，教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机。
一、设置问题情境学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。
因此，教学中我们更应关注学生的数学思考，给学生创设解决问题的机会，让他们在开放性，探究性问题中表现自我、发展自我，享受学习数学的乐趣。
在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制时找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。
在学习全等三角形的判定时，可设计这样的问题：有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。
你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢？学生一定议论纷纷。
然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
这些都离不开数学，这样让学生用学过的知识来解决日常生活的问题不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
二、类比导入法类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。
如果已知的数学对象比较熟悉, 新的数学对象通过与已知的数学对象类比,那么引入就比较自然。
例如，在讲授相似三角形性质时，把全等三角形的性质与相似三角形的性质进行类比。
全等三角形的对应角相等，对应边相等，而相似三角形的对应角相等、对应边成比例。
如果相似三角形的对应边也相等，那么这两个三角形变成了全等三角形。
所以全等三角形是相似三角形的特例。
三、创设启发情景数学来源于生活，又服务于生活，以生活中的实例创设情景导入新课，简单直观，富有启发性。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧
小学数学教学新课导入的现状分析曹坪中心校任福艳好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。
一、创设情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习动机，从而导入新课。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情境的创设必须与当堂学习内容有关，为教学目标服务。
二、知识迁移导入法知识迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。
这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。
这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。
三、故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
从而引起学生积极思考，进而引出新课主题。
四、设置悬念导入法所谓的悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
设置悬念导入法的目的主要有两点：一是激发学生的好奇心，二是启迪学生的思维。
于是新课在热烈的气氛中开始了。
五、开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心.六、实践导入用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面介绍几种有效的新课导入方法：一、激发学生兴趣的引入1. 故事引入法：通过讲述与新课知识相关的故事，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
在教授小数加减法时，可以讲述一个购买商品的故事，使学生在真实场景中体验小数的运算。
2. 生活实例引入法：以生活实例为切入点，引入新课知识。
在教授面积的概念时，可以以学生熟悉的地理环境或者场景为例，引导学生思考和探究。
3. 观察引入法：通过观察一些现象或图形，激发学生探索和发现的欲望。
在教授平行线的概念时，可以通过一些实际的平行线图形，引导学生观察并发现其中的规律。
二、问题启发的导入1. 提问导入法：通过提问的形式，引导学生思考，调动他们的思维，激发他们对新课知识的探索欲望。
在教授图形的对称性时，可以提问“你知道什么是对称吗？能举几个例子吗？”，引导学生进一步思考和探索。
2. 问题情境引入法：通过给学生提出一个或一系列问题，使他们感到困惑或疑惑，从而引起他们对新课知识的兴趣和求解欲望。
在教授分数与小数的转化时，可以提问“如果你有一个蛋糕，想把它分成四份，每份吃一半，怎么表示？”引起学生思考和求解。
三、游戏活动的导入1. 教具活动导入法：通过使用一些生动有趣的教具，如数学游戏、拼图等，引导学生亲身参与，体验和发现新课知识。
在教授几何图形时，可以使用拼图让学生亲自组合、拼凑，从而了解几何图形的名称和特点。
2. 角色扮演导入法：通过学生扮演某个角色，参与到某种场景中，带入新课知识的学习。
在教授时间的概念时，可以让学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，讨论并演绎不同时间概念的应用和计算。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。
下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。
一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。
通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。
举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。
这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。
二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。
在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。
通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。
三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。
在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。
通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂教学导入策略是指教师在开始教授新的数学知识或概念之前，通过巧妙的方法帮助学生建立先验知识，引发学生的思考和兴趣，为后续的教学做好铺垫。
一个好的导入策略可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
以下是几种常用的小学数学课堂导入策略。
1. 问题情境导入法：教师通过设置一个与数学知识相关的问题情境，引发学生的思考。
在学习分数的概念时，教师可以提问：“小明买了一块披萨，他和小红一人吃了几分？怎样表示这个问题？”学生通过思考和讨论，可以自己找到用分数来表示的方法。
2. 视觉导入法：教师通过图片、实物或者图表等视觉材料来引起学生的兴趣和好奇心。
在学习平行线的直线角时，教师可以用两张纸张放在一起，让学生观察两条线是否永远不相交，并引导学生发现其中的规律。
3. 游戏导入法：教师通过设计数学游戏来吸引学生的注意力，并在游戏中潜移默化地教授数学知识。
在学习数的比较大小时，教师可以设计一个竞赛游戏，让学生按照规定的顺序快速排列数字，通过比较数字的大小来确定胜负。
4. 故事导入法：教师通过讲述一个有趣的故事，让学生在情感体验中接触数学知识。
在学习测量长度时，教师可以讲述一个小动物们比较谁的尾巴最长的故事，并引导学生用尺子进行测量比较。
5. 操作导入法：教师通过让学生进行实际操作，经历问题的解决过程，从中体验到数学知识的重要性。
在学习正数和负数的概念时，教师可以让学生玩一个加法游戏，通过正数和负数的相加减，体验到它们的意义和特点。
无论选择哪种导入策略，教师需要充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，确保导入活动的趣味性和有效性。
通过巧妙的导入策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使数学课堂更加生动有趣。
数学课堂情境导入
利用数据分析实现个性化 教学
通过对学生的学习行为和成绩进行分析，识 别学生的学习特点和需求，为每个学生提供
个性化的学习方案和资源。
THANKS
感谢观看
。
符合教学内容
情境导入应当与教学内容紧密结 合，能够帮助学生理解抽象的数 学概念和定理，提高他们的学习
兴趣和积极性。
考虑学生认知特点
情境导入的设计需要考虑学生的 认知特点和心理需求，以便更好 地激发学生的探究欲望和学习动
力。
情境导入的适度性
01
控制时间
情境导入的时间应当合理控制，避免过长或过短。通常情境导入的时间
增强学习的动力
当学生意识到学习内容与 现实生活或有趣情境相关 时，他们会更加积极地投 入学习，提高学习效率。
引导学生主动思考
情境导入可以为学生提供 生动的学习背景，鼓励他 们主动思考和发现问题。
提高学生参与度
增强学生的参与意识
通过情境导入，学生更容易融入课堂氛围，意识到自己是课堂的 一部分，从而更加主动地参与讨论和活动。
初中数学直角三角形部分的情境导入
总结词：通过实际应用，使学生了解直角三角形的性质和运 用
2. 老师问学生：“如果我们想要测量这个直角三角形的一条 直角边，我们应该怎么测量呢？”引导学生思考并回答。
详细描述
3. 老师继续问：“如果我们想要测量这个直角三角形的斜边 ，我们应该怎么测量呢？”让学生思考后回答。
06
未来数学课堂情境导入的趋势
更多的跨学科整合
数学与科学整合
引入科学实验和现象解释，将数学与科学知识相互联系，增强学 生对数学在科学中的应用的理解。
教招小学数学说课导入方法——创设情境导入法
教招小学数学说课导入方法——创设情境导入法中学校老师职业道德规范老师聘请考试试题及答案一堂好课的起点是精彩的开讲，而精彩的开讲也就是一堂课的导入，好的导放可以吸引同学的留意力，激发爱好，从而引起学习动机，更能明确本次课的教学目标。
而创设情境导入法是新课改之后最主流的导入法方式，文理科通用，特殊是低学段的，综合多媒体、配图、视频、音乐、谜语等配合老师的语言让同学入情入境，当这些办法都不太适宜运用或是无法运用时，还可以用编故事的方式举行创设情境，以下几个就是关于这一类导入办法的例子分享：1.新课标人教版学校数学五班级上《平行四边形的面积》：厚积薄发，为了体现同学是学习活动的主体，我则做了一系列的预备后，以同学为立足点，教学设计分为以下几个环节：首先是导入环节，我采纳情境创设法。
上课伊始，我设计了这样的问题："学生们，你们知道长方形面积的求算公式吗?'同学们纷纷点头，长方形面积=长乘宽。
然后，我则展现几张图片，利用图片创设一个同学喜爱?的情境："学生们，懒羊羊的肚子又咕噜咕噜的叫了，他偷偷的溜进了羊村的厨房，看见两块蛋糕，一块是长方形的，另一块是平行四边形的，他只能吃一块，可是他却想吃到最大的那块，他很迟疑不决，学生们，你们能帮也找到最大的蛋糕吗?学生们就会主动去思量，再接着我进一步引导，"平行四边形和长方形的大小可以通过什么来比较呢?'学生们谈论纷纷，通过思量后，可以利用面积来推断它们的大小，那么，长方形的面积我们可以求出来，那平行四边形的面积呢?你们会吗?'学生们都怀疑地摇头，平行四边形怎么求呢?由此，引出今日的课题《平行四边形的面积》，通过今日的学习，我们就可以帮忙懒羊羊来解决它的问题了。
中公训练供应这样的设计，调动了同学学习的爱好，营造活跃的课堂氛围，创设同学感爱好的卡通情境，在情境中渗透平行四边面积大小的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
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小学数学教学中的情境导入法
新民街小学谈学梅
小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。
让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，可使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。
情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设，一般分为:激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。
情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。
1. 激疑导入
著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。
课始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境:分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。
“有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪一啪!”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌握依然响亮。
最后“只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。
学
生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字、、、、、、当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。
2.谈话导入
(人教版)小学数学一年级上册:9的认识
(一)创设情境，激发兴趣。
师:同学们，让我们坐火车到数学王国去玩一玩好不好?(课件出示数学王国画面) 生:好。
师:那么谁来当司机呢? 生:大家推选。
师:一名同学当司机，剩下的就是乘客，你们手中数字卡片的数，就是车厢号，该坐哪节车厢呢? (生汇报车厢号) 师:火车出发了。
(放《火车开》音乐，生边唱边做动作)
(二)观察探究，引学新知。
师:同学们，我们来到数学王国，谁来迎接我们? 生1:阿姨和小朋友。
生2:阿姨和小朋友在绿化环境。
生3:阿姨和小朋友在给花和树浇水。
师:请同学们数一数，数学王国“A站”有多少盆花。
(课件出示数学王国“A站”画面)生:9盆……
3.实验导入
(人教版)小学数学五年级下册:长方体、正方体的体积
播放动画，乌鸦喝水。
乌鸦为什么能喝着水呢? 为什么要放若干块石子? 教师演示实验:两个同样烧杯中相同高度水面放入大小相同
的两块石头，观察，说明什么? 取出石头后，再放入大小不相同的两块石头，观察，说明什么? 只有石头在水里才有这种现象吗?你还想到了什么?
4.活动导入
(人教版)小学数学一年级上册:认识钟表
通过动作、声音、画面揭示课题。
①全班起立，跟着音乐律动“钟表舞”，刚才我们的动作像什么? ②听(播放钟表的滴答声):这又是谁的声音? 看! 李老师今天还带来了哪些客人?(课件展示各种各样的钟表面) 你们喜欢他们吗? 为什么呀? 钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间! 板书课题:认识钟表。
5.童话导入
(人教版)小学数学二年级下册:除法的初步认识
(1)同学们，这节课我们首先看一个动画:白雪公主。
(课件动态演示:白雪公主戴着冠军奖牌回宫殿，紧随其后的是四个小矮人，并配以画外音，小矮人:“白雪公主，你今天太美了，天下没有人能和你比。
”)噢，刚刚结束的全国舞蹈大赛，白雪公主获得了第一名，四位小矮人是跑去祝贺的。
白雪公主决定拿出自己最爱吃的苹果招待她的好朋友。
(课件动态演示，小矮人围坐在桌旁，白雪公主拿出12个苹果、4个盘子放在桌上。
)白雪公主怎么分合适呢?(平均分。
)
(2)提问:把12个苹果放在4个盘子里，每盘放几个?
(3)动手分一分。
○1拿出12张苹果图片及四个盘子图片;) ○2动手操作;○3汇报展示。
板书:把12个苹果平均放在4个盘子里，每盘
放3个。
在小学数学教学情境导入的具体操作过程中应更加突出学生的主体地位。
教师本身必须具备较高的随机应变、有效调节和控制课堂气氛的能力和一定的数学教育理论水平。