北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。
但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。
学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。
2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。
3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。
操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。
2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。
巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。
2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
北师大你版五年级数学下册《确定位置(一)》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.教学重点
-通过数对表示物体位置的方法，使学生掌握用数对准确描述物体在平面上的位置。
-理解数对中每个数字的含义，如第一个数字代表列，第二个数字代表行。
-能够在方格图上根据给定的数对找到相应的点，反之亦然，即根据点来确定数对。
-应用数对知识解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
举例：在教室座位图中，学生能够理解自己的位置可以用数对（列，行）来表示，例如（3，5）表示在第3列第5行的位置。
-在实际问题中，如何提取关键信息，构建数对模型，解决具体问题。
举例：在教室座位图的例子中，难点在于让学生理解数对（3，5）和（5，3）表示的是不同的位置，并且帮助他们通过观察和实际操作来区分行和列，从而正确表示自己或他人的位置。
四们，今天我们将要学习的是《确定位置（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述物体位置的情况？”比如在教室里找到自己的座位。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数对来确定物体位置的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中每个数字的含义以及数对与物体位置的一一对应关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如比较（3，4）和（4，3）的不同含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定物体位置相关的实际问题，比如设计一个教室座位图。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版数学五年级下册6.1《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》这一节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过生活中具体例子，如电影院座位、棋盘上棋子的位置等，使学生感受用数对表示位置的必要性，理解数对表示位置的方法，能用数对表示物体的位置，并会根据物体位置找出对应的数对。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于生活中物体的位置有一定的认识。
但在具体运用数对表示物体位置方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，引导学生理解数对表示位置的方法，并在实践中掌握和运用。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何引导学生理解数对表示位置的必要性，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，引导学生感受数对表示位置的必要性，利用小组合作学习，让学生在实践中掌握和运用数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些生活中的实例图片，如电影院座位图、棋盘图等。
2.准备数对表示位置的练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示电影院座位图或棋盘图，引导学生观察图中物体的位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生认识到用数对表示位置的必要性。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示位置的方法，并用实例进行说明。
例如，用数对表示电影院座位位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生在座位上体验数对表示位置的方法，加深理解。
3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
如给出一个物体的位置，让学生找出对应的数对；或者给出一个数对，让学生找出对应物体的位置。
北师大版五年级下册《确定位置(一)》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案
一、教学目标：
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的路线图。
4. 提高学生的空间观念、培养学生自主探究、合作学习的能力。
二、重点难点：
会用方向和距离确定物体的位置，在确定位置的过程中对角度的判断和测量。
三、教具准备：
课件，量角器。
四、教学过程：
一、课前谈话，稳定情绪：
师：同学们来到一个陌生的环境里上课是不是有点紧张，下面我们来做过小游戏放松一下。
同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师想和我们班的几个同学握手，你们猜，他们是谁呢？现在知道吗？
生：不知道。
师：如果老师给你们提供一些信息，你们一定会很快找到他们的。
第二排，从左往右数第二个，是谁呢？
生：蔡嘉畅！
师：同学们找得非常准确，来和老师握握手，你手心里都出汗了，是不是有点紧张呀！其实来到这么一个陌生的环境里，有点紧张是很正常的心理反应，但是心理素质也是我们每个人的一项重要素质，这项素质也是可以锻炼的，如果能够让自己无论到了什么场合都不紧张，就说明你有过硬的心理素质。
我们接着来做这个游戏，第一排，从右往左数第一个是谁呢？
生：刘亦菲。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
书上第一课时呈现的内容是引导着学生按方向距离的顺序逐一 感受，这明显已不符合学生的实际需要。
因此，我大胆尝试，将第一课时和第二课时的内容打乱，进行重 组，讲第二课时内容呈现提前到第一课时，以一个主情境问题导入， 给学生充分的时间进行自主探究及合作交流， 在不断深入思考的过程 中，感受方向与距离对于确定物体位置的重要作用，同时，使学生在 活动的过程中感受成功的喜悦。
但相比较而言，人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生， 再 让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主 探究的过程中得出结论。
虽然学生的结论并不准确，并不完整，但这种基于探索的数学学 习将一个规定性数学概念转化为一个探索性数学规则，为学生的开放 型、深度化学习创造了可能。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、 西、北、东北、东南、西北、西南这8个方向描述物体的相对位置， 通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及 简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向 和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生 活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
2结合具体的情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位
置。
3能够根据方向和距离描述简单的路线图。
(2)过程与方法：
1设计多种操作活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中， 积累确定物体位置的经验与方法。
2能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决 问题的有效方法。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计3
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》是学生学习位置与坐标的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用数对确定物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现位置与坐标之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体的位置和坐标之间的关系。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，以及如何利用数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.培养学生的空间观念和坐标观念，提高学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.难点：如何引导学生理解和掌握数对表示位置的规律，以及如何利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
2.直观教学法：利用直观的教具和图形，帮助学生形象地理解数对表示位置的规律。
3.引导发现法：引导学生通过观察、思考和操作，自主发现数对表示位置的规律。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片或者小物品，用来表示不同的物体位置。
2.教学课件：制作课件，展示不同的物体位置和数对表示方法。
3.练习题：准备一些练习题，用来巩固学生对数对表示位置的掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入新课。
教师可以设置一个场景，比如在一个教室或者公园中，让学生观察并描述不同物体的位置。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。
2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。
2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。
三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。
B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。
2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。
3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。
C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。
2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。
四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。
2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。
五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。
课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
北师大版数学五年级下册《确定位置1》精品教案
确定位置（一）教学目标1．通过活动认识方向与距离对确定位置的作用。
2．能根据方向、距离确定物体的位置。
3．能描述简单的路线图。
重点难点重点：1．能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2．能描述简单的路线图。
难点：描述简单的路线图。
教学过程一、学前准备1．回顾有关方位的知识。
2．这节课我们继续学习确定位置。
二、展开活动1．认识坐标及坐标所指的方向。
六一儿童节，老师带领同学们到动物园玩。
(1)仔细观察坐标图（教材第65页上图），坐标线的每个夹角分别是______度。
(2)同桌互相说一说三种小动物分别在喷泉广场的什么方向。
（用“方向十角度”来表述）熊猫馆在喷泉广场______的方向上；大象馆在喷泉广场______的方向上；长颈鹿馆在喷泉广场______的方向上。
2．区分大象馆和长颈鹿馆的位置。
(1)大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的____方向。
(2)大象馆和长颈鹿馆距离喷泉广场的距离是____和____。
3．观察下图（教材第66页第2题图），用语言试描述巡洋舰、潜水艇、护卫舰分别在雷达站的什么方向？以雷达站为观测点。
潜水艇的位置是_____偏_____ (或者_____偏_____)，距离雷达站_____千米。
巡洋舰的位置是_____偏_____ (或者_____偏_____)，距离雷达站_____千米。
护卫舰的位置是_____偏_____ (或者_____偏_____)，距离雷达站_____千米。
小结：要确定一个物体的具体位置，必须具备四要素：观测点十方向十角度十距离。
三、自学检测完成教材第66页“练一练”第3题。
四、当堂训练完成教材第66页“练一练”第4题。
五、课堂评价1．你们是怎样评价这节课的效果？2．通过这节课的学习，你们有什么收获？。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。
在平面图上可以用箭头表示方向。
二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。
那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。
比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。
引入新知。
讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。
三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。
师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。
我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。
那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。
示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。
四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。
师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。
合作研究。
练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。
五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。
师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。
活动设计。
巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。
9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。
但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》【教学设计】
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计教学内容本次教学的内容是北师大版五年级数学下册的《确定位置一》。
教学目标：1.了解坐标系，确定二维平面上的一个点的位置；2.学习使用横纵坐标的表示方法，与同学交流坐标；3.学习使用网格纸来画图，完成点的作图，把问题转化为坐标位置的求解。
教学流程1.导入（5分钟）在板书或者PPT上呈现出一个简单的坐标系，让学生感受一下坐标系的特点，让学生对坐标系有一个简单的认识。
2.新知讲解（30分钟）2.1 左右、上下、前后、左上等位置概念的引导通过老师的演示，讲解位置概念的基本定义，引导学生理解左右、上下、前后、左上等方位，并且能够口头表述。
2.2 坐标概念和坐标系概念的介绍通过实物或者图片展示坐标系的概念和坐标概念的形成，让学生理解二维平面的坐标系是由横轴和纵轴构成的，坐标是用来表示点的位置的。
2.3 横纵坐标的定义和用法通过绘画实物等形式引导学生学习横纵坐标的表示方法，让学生了解坐标系中一个点的横纵坐标分别表示该点到横、纵轴上的距离。
3.巩固（20分钟）3.1 同学间的交流老师布置任务，要求孩子们用横、纵坐标的方式描述自己在教室中的位置，并让同桌根据孩子的描述找到该孩子的位置。
3.2 绘图练习老师发放网格纸和题目，要求学生把图形画在网格纸上，并把图案转化为坐标，引导学生发现几何图形与坐标系之间的联系。
4.拓展（15分钟）结合课文中的例题，引导学生自主寻找实例进行练习，拓展同学们的理解和应用能力。
教学总结通过本节课的学习，学生可以初步了解坐标系，掌握使用横纵坐标的表示方法，并且能够应用坐标到实际场景中去。
在教学中，老师需要留意以下几点：1.充分调动同学们的积极性，提高学生的参与度；2.注重巩固练习，让学生有实际的练习机会；3.突出拓展，引导学生将所学应用于实际与探究中去。
北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计
北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计《北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容北师大版小学五年级数学下册《确定位置(一)》教材分析：《确定位置(一)》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，并会用这些知识来描述物体的位置，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
学情分析：五年级学生以前已经学习了用上下、前后、左右和东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向来表示物体位置的知识，还学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识，这些知识给学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
但是，仅凭这些知识来确定某些物体的位置是不够的，有时候解决不了实际问题。
所以学习用方向与距离的知识来确定物体的位置就显得非常必要。
因此，本节课的学习是在此基础上的发展，对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境和解决一些问题大有帮助。
教学目标：知识目标：通过具体情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
能力目标：能认识平面图上东、西、南、北及观测点的位置关系并且能根据方向和距离确定物体的位置。
情感目标：进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到提升。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能对物体任意角度具体位置进行规范、准确地描述。
教学方法：观察法、演示法、归纳法、激趣法。
学法指导：观察法、讨论法、操作法、归纳法。
教学资源：PPT课件、量角器、直尺、中国地图作业纸等。
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《确定位置一》教学设计
教学内容：北师大版五年级下册第六单元第一课时。
教材分析：本节内容是利用方向与距离确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。
这部分知识的理解,对小学生来说还是比较困难的。
为此,教材创设了学生熟悉的到动物园游玩的情景,设计了三个问题。
其中,第一个问题师初步感知如何确定物体的方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置,体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。
教学目标：
1.通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线,培养准确表达的能力。
4.学会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置,发展空间观念。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点:能描述简单的路线。
教学方法：引导法、探究法
学习方法：自主合作探究
教学准备：ppt、量角器。
教学过程：
一、突出问题,创设情境
师：同学们都去过公园么？
预设生：去过
师：去公园游玩时,你们最先看什么？
预设生：去看看公园的线路图
出示某公园布置示意图
师：瞧！这是某公园的示意图,此刻我们来到了喷泉广场,你能用之前学过的知识描述一下熊猫馆、狮虎山、大象馆、长颈鹿馆、斑马场和猴山的位置吗？
预设：
生1：熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的东北面。
生2：长颈鹿馆和大象馆在喷泉广场的西北面。
生3：斑马场在喷泉广场的西南面。
猴山在喷泉广场的东南面。
师：很好,孩子们能用学过的知识描述出
预设：生1：熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的东北面,大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的西北面,斑马场在喷泉广场的西南面,猴山在喷泉广场的东南面。
师：描述的很准确,听了你的介绍我发现熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北面,那么如何区分它们的位置呢？就是我们这节课要研究的问题。
出示课题：确定位置
二、合作学习,探究新知
师：根据你生活中掌握的知识和经验说说该如何描述熊猫馆和狮虎山的位置？
预设：生1：可以说熊猫馆在喷泉广场东北偏北,狮虎山在喷泉广场东北偏东。
生2：我在别的书上看到过可以加个角度描述它的位置。
师：你懂得可真多,能具体的说说如何加角度吗？
预设生：找到熊猫馆有关的角和狮虎山有关的角,量出它的度数就行了。
师：大家听明白了吗？谁来到前面找一找跟熊猫馆有关的角度？
预设生：可以是从北向东找
生2：也可以从东向北找。
师：都同意吗？
生：同意
（一）应用角度
师：那请你先独自选一个关于熊猫馆和狮虎山的角去量一量,标出度数,再合作学习在小组内交流加上角度后该如何描述它们的位置。
学生活动
师：我看大家都说的差不多了,哪个组愿意和大家分享你们的看法？预设：我们组是先找的熊猫馆的位置,是20度的角,我们组说熊猫馆在喷泉广场东北偏北20度。
师：你能到前面指一指如何找到20度的角的,好吗？
生：好的,我们是以北面为起点,向东找的角度是20度。
师：大家看清楚了吗？你们也是这样找的吗？
预设：生：是的,
生：我们不是,我们组是以东为起点,向北找的角度,是70度。
师：这样描述可以吗？
预设师：可以。
师：我们先来说20度的角。
向他们组这样,找到20度的角,但是描述方法不同的组能和大家说说你们的观点吗？
预设生：我们组认为应该这么说。
熊猫馆在喷泉广场北转东20度生：我们组认为应该这么说熊猫馆在喷泉广场北到东20度
生：我们组认为是北偏东20度
师：比较一下这些描述方法,你觉得哪种好。
预设：生一一介绍各种方法,师总结
师：大家说的都很有道理,但在生活中我们都用北偏东20度这样的描述方法。
师：你能用这个方法再描述一下狮虎山的位置吗？
预设：生：狮虎山在喷泉广场北偏东50度方向上
生：狮虎山在喷泉广场东偏北40度方向上
师：这两种方法,有什么区别？
预设生：第一个是以北为起点向东找,第二个是以东为起点向北找,这两种方法都对。
（二）确定距离
师出示60度角,你能描述一下大象馆和长颈鹿馆的位置吗？
预设生：大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场北偏西60度方向
生：大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场西偏北40度方向
师：又遇到问题了,它们都在北偏西60度方向,该如何区分它俩的位置呢？
预设：生：这两个馆的距离不同,长颈鹿馆离喷泉广场近,大象馆离得远,我们要是知道它们的距离就能区分它们的位置了。
师：给出距离,你又该如何描述它们的位置呢？
预设生：长颈鹿馆在喷泉广场北偏西60度距离喷泉广场500米,大象馆在喷泉广场北偏西60度距离喷泉广场1000米。
（三）实际应用,总结知识
师：出示题卡,用所学知识填空。
全班交流,及时订正。
师：通过今天的学习,我们在确定位置时,可以通过什么可以更加准确描述位置的？
生：知道角度和距离
三、提升应用,描述位置
师：从斑马场出来后要去猴山该如何走呢？
生：从斑马场出发。
向北偏东60度方向走800米到达喷泉广场,再向东偏南45度走1500米到达猴山。
生的其他说法也要给予肯定
出示题卡第二题,巩固应用。
四、知识拓展
师播放课件
在生活中用角度和距离去去定位置的知识应用很广发,比如在海上确定船的位置,在雷达探测物体时也会用到,还有在炮兵发炮时会伸出大拇指用目测的角度和距离去确定爆破物。
这个知识是人们在生活中积累起来的,在科技发达的现代,我们可以用导航和手机软件去确定位置,在我国古代则是用罗盘确定位置的。
五、总结
这节课你有什么收获？
六、板书设计
确定位置（角度、距离）
东偏北40度
狮虎山在喷泉广场北偏东50度
大象馆北偏西60度,距离喷泉广场500米
长颈鹿馆北偏西60度,距离喷泉广场1000米。