北方地区和南方地区的差异说课稿
北方地区和南方地区说课稿
《北方地区和南方地区》说课稿四川高县中学-----罗莉各位领导,老师:大家好!今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》.下面我从以下几个方面来说我对这节课的认识和教学设计。
一：说教材:1.教材的地位和作用本节是人教版初中八年级地理第五章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.起着承上启下的作用。
又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.2,教学目标根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.知识目标(1)我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.(2)北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.能力目标(1)培养学生的读图,用图能力.(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.德育目标通过图片,资料,乐曲等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.3,教学重点,难点重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.二：说教法苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.三：说学法学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.四：说教学程序学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.(一)导入新课图片和剪接音乐共同导入。
《南方地区与北方地区》说课稿范文
《南方地区与北方地区》说课稿《南方地区与北方地区》说课稿范文作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
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◇教学背景教学背景包括教材内容分析、学情分析、教学目标和教学重点难点四部分。
一、教材内容《南方地区和北方地区》这节课的课程标准要求：1.在地图上找出秦岭、淮河并说明秦岭-淮河一线的地理意义；2.运用资料比较南北方地区的差异3.说出南北方自然地理环境对各自生产、生活的影响。
二、学情分析其次说学生的情况。
对于初二的学生来说，南、北方地区的差异并不陌生，尤其是去过南方旅游的同学对于这两个区域的差异更是知之甚多。
不过，这些只是他们的感性认识，由于学生的认知水平，归纳概括总结的能力还不是很强，对于南、北方的差异还不能上升到理论水平，也就是只知其然不知其所以然。
但是经过一年半地理的学习，他们已经初步具备读图能力和逻辑思维能力，在老师的引导和帮助下，还是能够顺利完成本节课的内容。
三、教学目标依据新课标和对学生学情的分析，制定本节课的教学目标如下。
知识与技能1.运用地形图指出北方地区和南方地区范围；2.明确每个区域的自然和人文特征。
即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方则小；冬季南方温暖北方寒冷；南米北面；南船北马。
过程与方法1.通过阅读气温图、降水图、河流流量图和材料，分析总结南、北方的区域地理特征；2.利用填图游戏、小组活动、比较、归纳等方法学习区域地理。
情感态度价值观：通过学习，认识人地关系，形成可持续发展的'观点。
四、重点难点重点：1南北方地区自然和人文地理特征；2学习区域地理的方法。
难点：南北方地区的差异性与自然因素的关系。
◇教学环节分析1.教法与学法根据学生的认知水平和教学内容，本节课采取传统的板图教学与多媒体教学相结合。
尤其是电子白板的使用，更能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而优化地理教学进程。
《学会分析区域差异》 说课稿
《学会分析区域差异》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会分析区域差异》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学会分析区域差异》是高中地理中的重要内容。
这一章节的教材旨在引导学生掌握分析区域差异的方法和思路，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。
通过对不同区域的自然环境、人文环境等方面的比较和分析，学生能够更好地理解地理环境的多样性和复杂性，以及人类活动与地理环境的相互关系。
教材内容丰富，包括了区域差异的表现、影响区域差异的因素、分析区域差异的方法等。
通过实例和图表的展示，让学生能够直观地感受区域差异的存在，并学会运用地理知识进行分析和解释。
二、学情分析本次授课的对象是高_____年级的学生。
他们在之前的地理学习中已经积累了一定的基础知识和地理思维能力，但对于区域差异的分析还缺乏系统的方法和深入的理解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜的事物和实际问题充满兴趣。
但是，他们在抽象思维和综合分析能力方面还有待提高，需要通过引导和实践来逐步培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够说出区域差异的主要表现，如自然环境、人文环境等方面的差异。
（2）掌握影响区域差异的主要因素，如地理位置、气候、地形、资源等。
（3）学会运用地图、图表等资料，分析区域差异的方法。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。
（2）通过实地考察或网络资料收集，提高学生的地理实践能力和信息获取能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的区域认知意识，认识到不同区域的独特性和价值。
（2）增强学生对家乡和祖国的热爱之情，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）区域差异的表现和影响因素。
（2）分析区域差异的方法和步骤。
《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案1
《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案1 《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案教学目标知识与技能:明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线及其他意义;初步系统的了解南北方的自然环境差异和人文环境差异。
过程与方法:通过阅读北方地区和南方地区的自然要素比较图、人文要素比较图，结合日常生活中所见所闻明确南北区域主要的自然特征和人文特征。
通过比较，了解南北方的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
情感态度价值观:让学生在学习中摸索比较法和归纳法法的应用。
教学重点让学生知道南北方的范围、主要地形、气候、水文、植被类型差异;南北方的交通、民居特点、建筑风格、耕地类型、作物熟制等方面的差异。
教学难点让学生在分析比较中体会自然环境对人文环境的影响。
教材教法:比较法教学用具:电脑、投影仪教学过程【自学感知】1.个别提问:南方地区和北方地区的分界线是什么,2.展示两组图:第一组:南方自然景观图和人文景观图，配有一段陕北唢呐曲《黄土情》第二组:南方自然景观和人文景观图配有一段古筝曲《竹林深处》。
【自学感知】展示图片，让学生直观感受北方地区和南方地区的自然环境差异和人文环境差异。
【质疑探究】〖一、北方与南方的自然差异〗1、提出问题:从图片中看到南方和北方有哪些差异,都在哪些方面从在差异,为什么会有差异,2、提示:结合课本上两类。
一类是景观图，另一类是地理图表，列表对比。
3、巡回指导:观察哈尔滨、北京最高和最低温度是多少，降水量多少;武汉、广州的极温是多少，降水量是多少。
黄河、长江的径流量大小、汛期长短。
4、点拨:降水影响河流流量分析。
我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。
总之，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流流量增大，反之减少。
5、引导:气候的特点影响植被类型。
首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。
北方地区和南方地区教案
北方地区和南方地区教案一、教案概述：本教案主要针对北方地区和南方地区的比较教学内容，通过比较两个地区的自然环境、气候条件、经济发展、人文特色等方面的差异，使学生了解北方地区和南方地区的不同之处，培养他们对地理环境的观察和分析能力，加深他们对中国地理的认识。
二、教学目标：1.了解北方地区和南方地区的自然环境和气候条件；2.了解北方地区和南方地区的经济发展特点；3.了解北方地区和南方地区的人文特色；4.培养学生对地理环境的观察和分析能力。
三、教学内容及教学步骤：1.自然环境和气候条件比较（1）北方地区：大部分位于寒温带，气候寒冷干燥，冬季长，夏季短暂，有明显的四季变化。
（2）南方地区：大部分位于温暖湿润带，气候温和湿润，雨量充沛，四季温差较小。
2.经济发展比较（1）北方地区：以农业和重工业为主导，粮食、煤炭、钢铁等资源丰富。
（2）南方地区：以工业和服务业为主导，电子信息、纺织服装等产业发达。
3.人文特色比较（1）北方地区：有着悠久的历史和丰富的文化遗产，如长城、故宫等。
（2）南方地区：有着独特的饮食文化和民俗风情，如粤菜、闽南文化等。
四、教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解和图片、视频等资料的展示，向学生介绍北方地区和南方地区的自然环境、气候条件、经济发展、人文特色等内容。
2.比较法：将北方地区和南方地区的各个方面进行比较，让学生发现和理解它们的差异和特点。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，让他们就北方地区和南方地区的比较提出自己的观点和思考，并进行交流和分享。
五、教学资源：1.胶卷、投影机等显示设备；2.教学PPT、图片、视频等资料。
六、教学评估：1.观察学生的学习反应和参与程度；2.组织小组讨论，了解学生的观点和思考；3.出示图片进行展示，观察学生对比辨析能力。
七、教学延伸：1.请学生进行实地考察，到北方地区和南方地区进行实地观察和实地调研，加深对两个地区的了解；2.设计小组合作项目，让学生合作完成关于北方地区和南方地区的研究，如制作展板、写作报告等；。
北方地区和南方地说课稿
人教版八年级地理下册第五章第二节《北方地区和南方地区》说课稿东兴市实验学校唐尚韬各位领导、老师：大家好！我说课的题目是《北方地区和南方地区》。
首先，我对本节教材进行一下分析：一、说教材：1、教材的地位和作用在编排上本节课是人教版地理八年级下册第五章第二节的内容，在上节课，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。
教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地理区域的特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。
而北方地区和南方地区平时学生了解比较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于学生在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
2、教学目标根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标：（1）、知识与技能：①、明确秦岭—淮河是划分我国北方地区和南方地区的界线。
②、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
③、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
（2）、过程与方法：创设有效情境，培养学生阅读地图、分析地图、观察判断比较和主动探究的能力。
（3）、情感态度与价值观：①、通过分组学习，让每个学生都能参与，同时也激发学生学习的积极性。
②、通过让学生感受祖国山河的壮丽，加强对学生进行爱国主义教育。
3、教学重点、难点（1）、重点：北方和南方地区的自然、人文地理差异。
（2）、难点：北方和南方地区的自然地理差异对生产、生活的影响。
二、教法学法分析：1、教法分析：苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”本节课我精心设计制作具有声情并茂的课件来辅助教学，通过竞赛的形式，创设出全新的氛围,尊重学生，鼓励学生，引导学生，激发学生的学习兴趣，始终贯穿“动态演示、创设情境——设疑启思、发现新知——再现情境、释疑启智——探究归纳、巩固拓展”的授课思路，启发学生主动思维，自主探究，合作学习，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧得到启迪和发展。
北方地区和南方地区说课稿
北方地区和南方地区（说课稿）三十五团中学一、说教材1.教材的地位和作用本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.2.教学目标根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.知识目标了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.能力目标(1)培养学生的读图,用图能力.(2)通过分析南北地区自然差异产生的原因,培养学生认识地理要素之间相互关系的思维能力.德育目标通过地图等了解南北方地区的自然差异, 培养学生的热爱祖国大好河山的情感。
3.教学重点,难点重点:南方地区和北方地区主要的自然特征难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.二、说教法本节课精心设计，尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.三、说学法学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.四、说教学过程学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.(一)导入新课从《晏子使楚》的故事入手:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢？因为土壤不同.从故事提出问题：我国南北方的在自然环境是怎样呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢？通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.(二)合作探究,教授新课本节课教师对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,营造出了良好的学习氛围.（一）南北方地区的自然差异1.学生读第7页的图5.9“北方地区与南方地区的比较”完成第8页活动问题：学生读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及植被类型和河流径流量差异的主导因素.(培养学生的读图,用图能力以及认识地理要素之间相互关系的思维能力.)2.提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结.。
初二地理南方地区和北方地区的区域差异说课稿
初二地理南方地区和北方地区的区域差异说课稿
大多数同学认为本单元功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，南方地区和北方地区的区域差异说课稿及时整理后送给大家~
一、说教材
地位和作用
本节课是选自人教版初中地理八年级下册第一章
第二节的内容，是初中地理的重要内容之一。
是在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，对四大地理区域中的北方地区和南方地区的区域特征的进一步深入和拓展;本章内容是接下来各章内容学习中不可缺少的基础知识，同时南北方地区相对于西北和青藏地区，大家了解较多，将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本节基础的同时学习认识地理区域的方法，所以本节课起着承前启后的作用。
说教学目标：
根据本教材的结构和内容，以及新课标的要求，我确定了以下三维目标。
1、知识与能力目标：(1)了解我国北方地区和南
方地区，在地形、气候和水文等方面的差异。
(2)了解北方地区和南方地区受不
同自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
2、过程与方法目标：(1)培养学生的读图分析和归纳整理的能力。
(2)通过分析南北方地区人文差异
产生的原因，培养学生理论联系实际，用联系的观点看问题，发展学生认识人地关系的思维能力。
北方地区和南方地区的差异说课稿范文
北方地区和南方地区的差异说课稿范文第1篇：北方地区和南方地区的差异说课稿范文一、教材分析（教什么？）结构分析（知识树展示）本章（第五章*的地理差异）内容是*地理总论部分和*区域地理部分的衔接点。
作为*区域地理学习的开篇部分，本章主要从以下三部分进行了宏观介绍：一是介绍区域的基本概念；二是从宏观角度整体认识“*的四大地理区域”；三是采用两两对比的方式，掌握四大地理区域的一般特征。
本节内容在第五章及八年级地理教材体系中的地位见下图（知识树）：内容分析（知识树展示）本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有着明显的差异。
在内容选择上，教材并没有将区域内自然和人文地理特征一一罗列，而是采用对比的方法，阐述了南北方气候、植被、地形、河流等自然地理特征以及农业生产、传统民居及交通方式、文化习俗等人文地理特征。
在最新制定的《初中地理课程标准》中，明确指出教师在教学中要从自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的关系，帮助学生理解地理环境的复杂*。
因此教材中突出了各要素之间相互联系的分析，并明确区域人文特征深受自然环境的影响，这对培养学生思考和解释复杂的地理现象起到了积极的推动作用。
本节内容要点结构分析见下图（知识树）：三维目标——知识与技能目标（1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自未完，继续阅读 >第2篇：北方地区和南方地区的说课稿范文一，说教材：教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。
教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。
本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。
又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
北方地区和南方地区说课稿
北方地区和南方地区说课稿各位评委老师:上午好！我是08号考生，今天我说课的题目是《北方地区和南方地区》的第1课时【板书】第五章第二节北方地区和南方地区下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面进行说课教材分析：本节是人教版八年级下册第五章第二节第一课时的内容，是学生在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，进一步明确南北方地区的区域特征。
本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理特征并没有一一罗列,而是有选择性地对南北方地区自然特征的部分内容进行了对比。
（过度）根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下3维目标：知识与技能目标：(1)了解北方地区和南方地区的位置和范围。
(2)知道我国北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量、植被类型等方面的明显差异。
过程与方法目标：(1)培养学生的读图分析能力和用地图解决地理问题的习惯。
(2)初步学习用比较法和归纳法学习区域地理。
情感态度与价值观：通过图片,资料,视频等进一步了解祖国的大好山河，激发学生爱祖国爱家乡的热情。
（过渡）根据以上教学目标，结合学生的年龄特点，我确定了以下重难点：本节课的重点：（1）秦岭—淮河一线的重要意义。
（2）南北方地区自然特征部分要素对比。
难点：（1）自然地理各要素之间的联系。
（2）南北地区内部自然环境的差异。
（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。
中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。
但八年级学生综合分析地理现象的能力还比较薄弱，而本节课知识有一部分为理解性的知识，对于八年级的学生来说具有一定的难度，所以在授课过程中我会多联系实际，运用学生们身边的、生活中的地理现象和实例，让学生直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。
对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。
本节课教学，我总的思路是以“南北方地区有差异—有怎样的差异—为什么会有这样的差异”为主线展开，分析南北方地区的自然特征中部分要素的差异，通过构建3大情境、2个活动来完成。
北方地区和南方地区说课稿
北方地区和南方地区说课稿认识南方地区和北方地区的区域差异——活动课•教材•教学目标•教学重难点•教学方法•教学过程•教学反思幻灯片 2教材•本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理，对后面更好地学习西北地区和青藏地区做下铺垫。
说教材：本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理，对后面更好地学习西北地区和青藏地区做下铺垫。
幻灯片 3教学目标•知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
•过程与方法通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。
•情感态度价值观通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
说教学目标：知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
《认识北方地区和南方地区的区域差异》说课稿达能力。
初二地理北方地区和南方地区的对比教案
初二地理北方地区和南方地区的对比教案一、教学目标1、识别出北方地区和南方地区的地理特点；2、根据地理特点分析南方和北方农业、工业、人口、气候等方面的差异，掌握它们在发展中的原因和现状；3、理解地理条件对经济和社会发展的影响。
二、教学重点与难点1、重点：分析南方和北方农业、工业、人口、气候等方面的差异，寻找其原因；2、难点：理解地理条件对经济和社会发展的影响。
三、教学步骤1、导入新课：通过展示北方和南方的图片，让学生们了解到它们的差异，引导学生们提出它们之间的相似之处和区别；2、进入正题：分别对北方和南方的农业、工业、人口和气候等方面进行分析，找出它们的相似和区别；3、提出问题：让学生们回答为什么北方和南方在经济和社会发展中会存在这些相似和区别，分析它们之间的因果关系；4、总结结论：让学生们总结出北方和南方的差异以及其原因，并引导学生们认识到地理条件对经济和社会发展的影响。
四、教学内容1、北方和南方的农业比较北方地区的耕地占比较小，地形以平原和丘陵为主，气候寒冷干燥，适合种植小麦、玉米、高粱、大豆等耐寒作物。
南方地区的耕地面积大，地势以平原和山地为主，气候温暖湿润，适合种植水稻、棉花、油菜、茶叶、甘蔗等作物。
南方地区的产量较大，但农业发展面临土地资源短缺、水资源短缺和气候灾害的风险。
2、北方和南方的工业比较北方地区的工业以重工业为主，其中机械制造、矿业等行业占据重要位置，投资额大、规模较大。
南方地区的工业以轻工业为主，其中纺织、服装、皮革等行业占据重要位置，技术含量较低，创新能力相对弱。
此外，南方地区与发达国家和地区的经济联系相互依赖，加快了南方地区工业化和经济发展的步伐。
3、北方和南方的人口比较北方地区人口较少，人口密度相对较低。
南方地区人口密度较高，且经济发展水平较高，城市化水平也较高。
然而，南方地区的人口走向城市化也面临着严峻的挑战：人口过多，城市化进程迅速，造成了资源调配的不平衡。
4、北方和南方的气候比较北方的气候以大陆性气候为主，寒冷干燥，夏季短并炎热。
湘教版八下地理第五章第二节北方地区和南方地区说课稿1
湘教版八下地理第五章第二节北方地区和南方地区说课稿1一. 教材分析湘教版八下地理第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容，主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
本节内容是学生对我国地理知识的进一步拓展，通过学习，学生可以了解到我国不同地区的特点，增强对国家地理环境的认知。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了一定的积累，对于我国的地理概况有一定的了解。
但是，对于北方地区和南方地区的具体特点，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解两地的发展差异和地理特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够分析北方地区和南方地区的差异，提高地理观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感，增强对国家地理环境的认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.教学难点：北方地区和南方地区的差异分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国北方和南方地区的图片，引导学生关注两地的自然景观和人文特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读教材，了解北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
3.课堂讲解：教师讲解北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，引导学生分析两地的发展差异。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析北方地区和南方地区的差异，总结两地的发展特点。
5.案例分析：教师展示北方地区和南方地区的典型案例，引导学生分析案例中的地理特点和人文现象。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
(完整版)北方地区和南方地区教案.doc
第五章第二节北方地区和南方地区教学目标知识目标1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。
能力目标1.培养学生的读图、用图能力。
2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
情感目标培养学生的爱国主义思想。
教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。
教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。
教学方法比较法。
教具准备多媒体。
课时安排二课时第一课时教学过程［导入新课］前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。
我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。
今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。
［讲授新课］大屏幕显示投影图：图 5.9：北方地区与南方地区。
在图中找出北方地区和南方地区的界线 ??秦岭 ?淮河一线。
提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？第二级和第三级阶梯。
请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？北方地区：高原、平原、山地。
南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。
在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。
（提问）哈尔滨、北京北方地区；武汉、广州南方地区。
同学们请看课本第 7 页图 5.9 中四地的年内各月气温和降水量图，填表。
区域最热月均温最冷月均温年降水量（较多 / 较少）季节分配南方地区7 月接近 30℃ 1 月 0℃以上较多较均匀北方地区7 月 25℃左右 1 月 0℃以下较少主要集中在 7~8月季节变化明显活动 1：（课文第8 页活动第 1 题）归纳比较秦岭 ?淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表。
地区秦岭 ?淮河以北地区秦岭 ?淮河以南地区内容1 月平均气温（高于0 ℃ / 低低于 0℃高于 0℃于 0℃）年降水量低于 800mm 高于 800mm主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵活动 2：在图 5.9 中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？（南方地区、北方地区）老师点拨、引导学生看图 5.9，比较长江、黄河流量过程线。
湘教版八年级地理下册《北方地区和南方地区的差异》教案
湘教版八年级地理下册《北方地区和南方地区的差异》教案一、教学目标1.了解南方和北方的地理位置；2.了解南方和北方的气候、自然条件、文化等差异；3.认识到南北差异对人类生产和生活的影响。
二、教学重难点1.北方和南方的地理位置和自然条件；2.南北差异的形成原因；3.南北差异对人类生产和生活的影响。
三、教学内容1. 北方和南方的地理位置和自然条件1.中国南方地区的位置和地形特点；2.中国北方地区的位置和地形特点；3.华北、东北、华南、西南的自然条件。
2. 南北差异的形成原因1.气候和自然条件的差异；2.历史文化传承的差异；3.经济和发展水平的差异。
3. 南北差异对人类生产和生活的影响1.南北差异对农业生产的影响；2.南北差异对商业和工业的影响；3.南北差异对人口迁移和城市规划的影响。
四、教学方法1.教师为主导，学生为主体的教学方法；2.讲解结合实例和图片。
五、教学过程1. 教师介绍教师介绍本节课的教学内容和目标，让学生明确本节课的学习重点和难点。
2. 学生探究教师根据学生的学习兴趣和知识水平，引领学生自主探究南北地区的差异。
3. 教师讲解教师对南北地区的差异进行讲解。
通过图表和案例，让学生更加深入地了解南北差异的形成原因、影响等方面的内容。
4. 学生讨论教师引导学生分组讨论南北差异对人类生产和生活的影响。
鼓励学生提出自己的见解和创新性思考。
5. 教师点拨教师点拨学生的问题和困惑，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
6. 总结复习教师进行本节课的总结和复习，让学生对所学知识有一个系统全面的认识。
六、教学评价1.观察学生在学习过程中的态度和表现；2.考察学生在课堂上的表现和课后的作业；3.对学生的反馈和评价，以便更好地指导下一步的教学。
七、教学资源1.《湘教版》八年级地理下册教材；2.互联网资源。
八、教学反思本课采用了教师为主导，学生为主体的教学方法。
教师在讲解的同时，引导学生自主探究，让学生更好地理解了南北差异的形成原因和影响。
《活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异》教学设计(广 西县级优课)
南方地区和北方地区的区域差异教案---专题复习复习目标：1.比较北方地区和南方地区的自然地理、人文地理差异。
2.运用事例说明北方地区和南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。
复习重点：1.运用读图分析的方法说出南方地区和北方地区的地理位置特点。
如讲出各区域的地形区、山脉、水域等。
2.分析南北方地区的气候特点。
3.探讨南北方的气候、地形、水文特征对农业生产、日常生活及文化艺术的影响。
复习难点：1.运用比较法，把南方地区和北方地区的的自然条件及人文特点加以对比。
2.区域比较法的迁移与应用。
复习过程：一、导入：饮食差异的讨论。
二、南北方的自然地理差异。
1.出示学习目标，和学生学习复习的方法。
2.完成导学案的自主学习1.三、自然地理差异1.读南北方地理位置图，比较地理位置差异。
并说出南北方地区的地形区。
2.读图说出南北方地区的气候类型和特点。
认识广西的气候类型和特点。
3.南北方地区的土壤、水文、植被图片欣赏。
4.让学生完成导学案的合作学习1。
合作学习1:地理位置与自然环境的差异1.农业生产方面图片欣赏，师同时引导讲解。
2. 日常生活方面图片欣赏，学生完成自主学习3，讲练结合。
3. 文化艺术方面图片欣赏，师生共同完成自主学习4，总结我国南北方地区的文化差异。
4. 让学生完成导学案的合作学习2。
合作学习2：（整体比较北方地区与南方地区的人文差异）五、 练习巩固：完成课件上的历年会考真题练习。
六、 小结，布置作业。
七、 板书设计:南 北 方 区 域 差 异。
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北方地区和南方地区的差异说课稿
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北方地区和南方地区的差异说课稿
北方地区和南方地区的差异说课稿范文
一、教材分析（教什么）
结构分析（知识树展示）
本章（第五章中国的地理差异）内容是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章主要从以下三部分进行了宏观介绍：一是介绍区域的基本概念；二是从宏观角度整体认识“中国的四大地理区域”；三是采用两两对比的方式，掌握四大地理区域的一般特征。
本节内容在第五章及八年级地理教材体系中的地位见下图（知识树）：
内容分析（知识树展示）
本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有着明显的差异。
在内容选择上，教材并没有将区域内自然和人文地理特征一一罗列，而是采用对比的方法，阐述了南北方气候、植被、地形、河流等自然地理特征以及农业生产、传统民居及交通方式、文化习俗等人文地理特征。
在最新制定的《初中地理课程标准》中，明确指出教师在教学中要从自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的关系，帮助学生理解地理环境的复杂性。
因此教材中突出了各要素之间相互
联系的分析，并明确区域人文特征深受自然环境的影响，这对培养学生思考和解释复杂的地理现象起到了积极的推动作用。
本节内容要点结构分析见下图（知识树）：
三维目标
——知识与技能目标
（1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自然地理差异。
（2）能例举出南北方自然环境对农业生产、日常生活（吃、穿、住、行）及文化习俗的影响。
——过程与方法目标
（1）能通过各种地图（地形图、气温与降水量图、河流流量图、各种景观图），收集、比较、归纳南北方自然与人文地理特征。
（2）运用已学过的气候、地形、植被、农业生产等知识，理解自然地理各要素相互联系，以及人文地理特征受自然环境影响这一基本地理规律。
——情感、态度与价值观目标
（1）初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的`观念
（2）尊重中国不同地区的文化和传统，增进多元文化理解的能力
学情分析
——已具备的知识与技能
通过第一节的学习，已初步掌握了区域的基本知识（如什么是区域、区域的级别、区域划分的标准和一般方法），并了解了我国四大地理区域的位置和范围。
通过上册教材的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征。
——已有的生活经验
通过电视新闻、各种杂志、报纸和身边的家人、朋友的介绍，以及自己旅游体验，对我国南北方有着很多感性认识：如冬季南北方巨大的气候差异；植被景观上的差异；饮食上的差异等。
——可能在教学过程中存在的困难
综合理解形成南北方自然与人文差异的原因及内在各要素之间的关系，对于学生有一定的难度。
教学重难点分析
重点：进一步理解秦岭——淮河一线的地理意义；南方和北方地区主要的自然和人文地理特征
难点：南方和北方地区各地理因素的差异及其相互关系的理解
二、教学设计（怎么教）
教学模式
采用：启发式合作教学模式。
在教学中会综合采用对比分析法、自主探究法、合作交流法和归纳法四种教学方法。
采用这种模式的主要意图基于以下两点：一是运用已有知识、已有生活经验，让学生主动建构；二是突出师生、生生之间的经验、知识的分享与交流。
教学环节
【课前准备，收集资料】
教师：准备课件
环境：多媒体教室（有内部网络，能满足资料分享）
学生：收集反映南北方不同自然及人文景观的图片、文字及影像等资料。
分组：根据班级人数分成四组，每组内部分为两组，一组代表北方地区，另一组代表南方地区。
【导入新课】——3分钟
从《晏子使楚》的故事入手。
楚王安排酒席招待晏子时，有楚国武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王看见了，问武士：“那个囚犯犯的什么罪他是哪里人”
武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。
”
楚王对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿”
晏子面不改色说：“淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，但一到楚国，就做起盗贼来了。
”
楚王听了，只好赔不是。
教师从故事提出问题：
1．我国南北方有什么不同的自然环境会影响水果的生长？
2．除了影响到水果的生长之外，对于当地人们的日常生产和生活方式有什么影响？
通过设问的方式，激发学生探究热情，也以问题的形式带出了本节课的重点：自然特征和人文特征。
【合作探究，教授新课】（37分钟）
{第一部分，南北方地区的自然差异}（20分钟）
1．展示《北方地区区域图》、《北京年内气温与降水量图》、《黄河流量过程线图》、《北方温带落叶阔叶林》，指导学生读图、阅读课本资料，以小组为单位在教师的指导下，思考回答下列问题：（7分钟）
（1）北方主要包括哪些省份？
（2）北方地区与南方地区的界线大致在哪里？
（3）北方地区有哪些主要地形区？
（4）北京最冷月平均气温在几度左右年降水总量大约多少毫米（5）在气候的影响下，北方植被可能有什么特点（冬天会不会落叶）
（6）北方有哪些主要的河流和湖泊？
（7）黄河最大流量大约有多少出现在什么时候为什么黄河有无结冰期可能在哪些月份
教师引导学生对北方地区的自然特征进行归纳、概括，并与学生一起提炼学习南方地区自然特征的框架知识：位置、气候、地形、水文（河流与湖泊）、植被。
2、展示《南方地区区域图》、《广州年内气温与降水量图》、《长江流量过程线图》、《南方亚热带常绿阔叶林图》，指导学生读图、阅读课本资料，以小组为单位学生自主探究、思考回答下列问题，在问题设计中突出比较法。
（7分钟）
（1）北方主要包括哪些省份？
（2）南方地区主要以哪些地形为主和北方相比有什么不同
（3）广州最冷月平均气温在几度左右年降水总量大约多少毫米与北京相比有什么共同点和不同点为什么有明显差异
（4）南方植被与北方植被有什么不同为什么
（5）南方地区有哪些主要河流和湖泊其数量与北方相比有什么不同为什么
（6）长江最大流量大约有多少与黄河相比有什么不同为什么考虑一下长江有无结冰期为什么
3．小结，指导学生快速完成下表（2分钟）
北方地区
南方地区
分界线
气候特点
1月平均气温（0℃以上/以下）
年降水量（多/少）
主要地形
典型植被
河流
流量（大/小）
有无结冰期
4．总结归纳：南北方自然差异的主导因素是什么（
4分钟）
展示框图
组织学生讨论：影响南北方自然差异的主要原因是什么？
并进一步引导：“我们通常有一句俗语：一方水土养一方人，这说明了自然差异往往会造成人文方面上的差异。
”（目的：过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异）
{第二部分，南北方地区的人文地理差异}（17分钟）
小组内部分成两组，利用课本上图片、材料，教师提供资源（越剧红楼梦选段、河北梆子六盘山选段、《苏园六纪》片段）以及学生事先收集的各种图片、视频、文字资料等信息，了解南北方地区在农耕制度、传统民居、饮食、传统交通方式等方面的差异，引导学生从地形、气温、降水、河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题。
并完成下表：
南北方的差异
主要形成原因
北方地区
南方地区
农业生产
土地利
用类型
主要农作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
其他文化传统
戏曲唱腔
选作
园林建筑
饮食习惯
……
……
【巩固小结、拓展延伸】（5分钟）
通过讲解，提问，板书等进行课堂总结。
通过本堂课的学习，组织学生开展讨论，并布置课后小论文的研究与撰写，题目是《如何开展南北方战略合作》
资源开发
原则：结合地方特色，将师生收集的资源与教材提供的资源进行整合利用。
意图：将师生共同体验引入课堂，从声、图、影像等全方位增加学生对学习内容的感性认识
主要运用在：课堂导入环节中引入故事《晏子使楚》；人文特征差异中引入越剧、河北梆子、苏园六纪等声像资源。
课堂评价
主要采用两种评价方式：一是课堂提问，对基本知识点、技能点进行当堂检测。
二是布置开放式作业《我是如何理解“一方水土养一方人”》、《如何开展南北方战略合作》，对课堂知识体系进一步深化。
板书设计。