体育课程的价值

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体育课程标准的理解

体育课程标准的理解

体育课程标准的理解与操作新一轮基础教育课程改革的一项重大突破是用课程标准替代了教学大纲,明确了课程标准在基础教育教学管理、教材编写、教学指导、教学评价以及课程实施等方面的地位和作用。

在本主题的学习中,我们将了解体育与健康课程标准的性质和价值,了解和掌握课程学习领域目标的基本内容,了解体育与健康课程标准与体育教学大纲的区别,懂得体育与健康课程标准的实施方法,为体育教育教学实践奠定扎实的基础。

一、理论要点(一)什么是体育(与健康)课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程,是学校教育体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

从课程标准对体育与健康课程的性质定位来看,虽然该课程取名为体育与健康,但并不是将体育与健康教育课程合并的一门课程。

它关注的是学生如何通过身体活动,去实现健康目标;它重视如何通过这门课的教学法,不仅使学生掌握基本的运动技能,增强体能,而且使学生得到全面发展。

实际上,体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密地结合起来。

(二)体育(与健康)课程的价值1增进身体健康体现在身体形态和机能的变化方面:通过在教师指导下参加体育活动,学生能够增强体能,使身体健康水平得到提高。

体现在体育意识和行为的变化方面:通过长期的运动实践和体验,学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念,增强自我保健的意识,同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。

2提高心理健康水平作为社会的存在物,人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体,而且随时影响着人们的情绪和心理感受。

在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中,通过相互评价和自我评价,学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等,并产生各种复杂的情感体验。

体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程。

在这个过程中,学生将反复体验挫折和困难,从而提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养勇敢顽强的意志品质。

论体育课程功能与价值

论体育课程功能与价值

论体育课程的功能与价值摘要:体育课程的功能与价值体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要,对体育功能合理选择和组合的结果。

体育课程功能的发挥取决于体育的学科性质与特点,它同时又取决于社会发展和学生发展的实际需要。

本文以体育观及人本主义课程理念以学生为本位,强调学生体育实践的主体参与性,通过促进体育课程改革的发展模式,提出针对性地把课程的理念合理地向课程实践转移。

关键词:体育课程;导性;教学改革;价值观剖析中图分类号:g80 文献标识码:a 文章编号:1673-8500(2013)05-0074-01体育课程增强体质的功能是由体育课程的学科性质和特点所决定的。

体育课程价值具有鲜明的导向作用,它直接地影响着体育课程的目标定位,同时还影响着体育课程的内容、实施和评价。

体育课程的价值取向有效地完成了对体育课程功能的选择和整合,使体育课程的目标更为清晰、更有针对性,从而成为指导课程实施的主要依据。

由此可见,体育课程的功能和体育课程的价值之间联系密切,但是又具有明显的区别,了解了这种联系和区别,就可以更有针对性地把课程的理念合理地向课程实践转移,发挥着鲜明的导向作用。

一、体育课程主体性的认识主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性,指的是作为认识主体在处理外部世界关系的功能表现,是主体在作用于客体的活动中表现出的能动性。

它一方面是对客观世界的自觉能动地掌握,另一方面是对客观世界的自觉能动地创造,因此它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。

自主性,即人主宰自己的思想、行为,不为外物所役使和不为外人所影响的特性,表现为对自身活动过程的独立选择、独立决断、独立决策、独立调控等品质,是人成为主体的前提和基础,是主体独立自主行使、支配自己权力的能力。

是人之为人的自我确定性的集中表现。

主动性,即人自觉、主动、积极地参与变革客体、建构自身的认识和实践活动的特性,表现为有目的、有意识地认识世界、改革世界的理性活动。

小学阶段体育课程的重要性

小学阶段体育课程的重要性

小学阶段体育课程的重要性小学阶段是孩子们身心发展的关键阶段,而体育课程在其教育中也扮演着非常重要的角色。

体育课程不仅可以锻炼孩子们的身体,增强体质,更重要的是可以培养他们的团队合作精神、自律意识和坚韧的毅力。

小学阶段的体育课程的重要性不容忽视。

小学阶段的体育课程可以促进孩子们的身体发育。

在这个阶段,孩子的身体正在迅速成长,而体育锻炼可以促进他们的骨骼生长和肌肉发育,有助于他们建立健康的体魄。

通过各种体育运动,孩子们的身体协调能力和灵活性都能得到提高,有助于预防儿童肥胖和近视等健康问题。

小学阶段的体育课程可以为孩子们的身体发育打下良好的基础。

体育课程有助于培养孩子们的团队合作精神和沟通能力。

在体育课上,孩子们需要与同学们合作完成各种活动和比赛,这就需要他们学会与他人合作、相互协调,培养他们的团队合作精神。

体育课也是孩子们表现自我的机会,他们可以通过分享自己的想法和观点,培养沟通能力和表达能力。

这些团队合作和沟通能力在日后的生活和工作中将会发挥重要的作用。

体育课程有助于培养孩子们的自律意识和坚韧的毅力。

在体育运动中,孩子们需要遵守各种规则和纪律,学会自我约束和自律,这有助于他们养成良好的行为习惯和自律意识。

体育运动也需要一定的毅力和坚持不懈的精神,孩子们需要克服困难,不怕挫折,这有助于他们培养坚韧的毅力和意志品质。

这些品质对于孩子们未来的发展和成功非常重要。

体育课程有助于培养孩子们的健康生活观念和积极心态。

通过参加各种体育运动,孩子们可以体验到运动的乐趣和快乐,懂得享受运动带来的快乐,从而养成积极的生活态度。

通过体育锻炼,孩子们也能够认识到身体健康的重要性,培养健康的生活观念,远离不良的生活习惯。

这些都有助于他们建立积极的生活态度和健康的生活方式。

小学阶段的体育课程对孩子们的身心发展有着重要的作用。

通过体育课程,孩子们可以锻炼身体,培养团队合作精神、自律意识和毅力,养成健康的生活习惯和积极的生活态度。

落实课程价值 培养终身体育意识

落实课程价值 培养终身体育意识

落实课程价值培养终身体育意识体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分,不仅仅是让学生学会一些运动技能,更重要的是要培养学生的终身体育意识。

只有让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯,才能让他们在未来的生活中保持良好的身体素质和健康的生活方式。

落实课程价值,培养终身体育意识成为了当下体育教育的重要任务之一。

一、体育教育的价值体育教育不仅仅是为了让学生学会一些运动技能,更重要的是要培养学生的终身体育意识。

体育教育能够增强学生的体质,锻炼学生的毅力和意志力,培养学生的团队合作精神,提高学生的身体素质和健康水平。

体育教育还能够促进学生身心健康的全面发展,提高学生的学习兴趣和学习效率。

体育教育的价值是不可忽视的。

二、落实课程价值为了落实体育教育的课程价值,需要从课程设置、教学手段、评价方式等方面入手,全面推进体育教育的改革和发展。

要在课程设置上加大对体育教育的投入,增加体育课程的学时和内容,让学生在学校阶段学到更多的运动技能和体育知识。

要改进教学手段,采用更加生动、有趣的教学方法,激发学生学习体育的兴趣,提高学生的体育技能水平。

要改革评价方式,不仅仅注重学生的运动成绩,更要关注学生的运动态度和运动习惯,引导学生树立正确的体育观念和态度。

三、培养终身体育意识为了培养学生的终身体育意识,需要从学校、家庭和社会多个方面共同努力。

学校要加强对学生的体育教育,通过课程设置、教学手段、评价方式等多种途径,培养学生对体育的兴趣和热爱,让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯。

家庭要起到重要的作用,家长要给予孩子足够的支持和鼓励,引导孩子参加体育活动,培养孩子的终身体育意识。

社会也要加强对体育教育的宣传和支持,鼓励学生积极参加体育锻炼,提高社会对体育的重视程度。

体育课程组织对体育教学实践的价值与意义

体育课程组织对体育教学实践的价值与意义

体育课程组织对体育教学实践的价值与意义1. 体育课程组织能让教学变得有条不紊啊!就像一场精彩的足球比赛,有了合理的战术安排,球员们才能各司其职,发挥出最佳水平。

想想看,如果体育课程杂乱无章,那学生们能学到啥呀?2. 体育课程组织可以激发学生的积极性呢!好比给汽车加了油,能让它跑得更快更远。

当课程组织得有趣又有序,学生们不就更愿意参与其中了吗?3. 体育课程组织对提升教学效果那可是太重要啦!这就好像建房子有了坚实的框架,能让整个房子稳稳当当。

没有好的组织,教学能好到哪里去呢?4. 合理的体育课程组织能培养学生的团队精神呀!就像一群大雁一起飞翔,相互协作。

要是课程组织混乱,学生们怎么学会合作呢?5. 体育课程组织得好能挖掘学生更多的潜力呢!如同挖掘宝藏,需要精心的规划和努力。

不认真组织课程,那些潜力怎么能被发现呢?6. 有效的体育课程组织能让教学变得高效无比啊!可以类比为一部运转良好的机器,每个零件都发挥作用。

不然,教学不就低效又无趣了吗?7. 体育课程组织能营造良好的学习氛围呀!这就像在一个温暖的大家庭里,大家都开开心心地学习。

没有好的组织,氛围能好吗?8. 体育课程组织能让教学目标更容易实现呢!好比射箭有了明确的靶子,更容易射中。

随意组织课程,目标能达成吗?9. 精心的体育课程组织能让学生收获满满呀!就像农民辛勤耕耘后迎来大丰收。

不重视组织,学生能有啥收获呢?10. 体育课程组织对体育教学实践真的是意义非凡啊!它就如同灯塔,为教学指引方向。

不好好组织课程,教学不就迷失方向了吗?结论:体育课程组织对体育教学实践有着极其重要的价值和意义,能让教学更有序、高效、有趣,能激发学生的积极性和潜力,营造良好的学习氛围,帮助实现教学目标,让学生收获更多。

必须要高度重视体育课程组织啊!。

小学体育学科课程标准 小学体育课程标准及主要内容

小学体育学科课程标准 小学体育课程标准及主要内容

小学体育学科课程标准小学体育课程标准及主要内容小学体育课程标准一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

(一)增进身体健康通过本课程的学习,能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。

在教师的指导下参加体育活动,学生能够提高对身体和健康的认识,增强自我保健意识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

(二)提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程,是一个不断超越自我的过程,一个不断互相评价和自我评价的过程,在这个过程中,能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力,能不断地体验到进步或成功的喜悦,能不断地体育各种复杂的情感,从而增强自尊心和自信心,培养坚强的意志品质,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

(三)增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件,体育是人的社会化的重要方式,因此通过体育课程的学习,学生逐步理解解和习惯一定的社会规范,学会规范约束和调整自已的行为,建立起对自我、群体和社会的责任感,学会尊重和关心他人,形成现代社会所必需的合作与竞争意识,培养良好的体育道德和团队精神。

(四)获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程,它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。

体育知识是一种操作性和技能性知识,学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习,是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容:1.学会学习体育的基本方法,提高运动欣赏能力;2.关于体育与健康的基本知识和运动技能;3.运动中的安全防范能力;4.在野外环境中的基本生存能力;5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

小学体育课程标准及主要内容

小学体育课程标准及主要内容

小学体育课程标准当前就是:全文显示一、课程性质体育与健康课程就是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目得得必修课程,就是学校课程体系得重要组成部分,就是实施素质教育与培养德智体美全面发展人才不可缺少得重要途径.它就是对原有得体育课程进行深化改革,突出健康目标得一门课程。

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生得体质与健康水平,促进学生全面与谐发展具有极为重要得作用.(一)增进身体健康通过本课程得学习,能有效地促进学生身体得正常发育与身体健康水平得提高。

在教师得指导下参加体育活动,学生能够提高对身体与健康得认识,增强自我保健意识,掌握有关身体健康得知识与科学健身方法,逐渐养成健康得行为习惯与良好得生活方式。

(二)提高心理健康水平体育运动过程就是一个不断对面挫折与克服困难得过程,就是一个不断超越自我得过程,一个不断互相评价与自我评价得过程,在这个过程中,能提高学生抗挫折能力与情绪调节能力,能不断地体验到进步或成功得喜悦,能不断地体育各种复杂得情感,从而增强自尊心与自信心,培养坚强得意志品质,培养创新精神与创新能力,形成积极向上、乐观开朗得生活态度。

(三)增强社会适应能力与她人与群体得联系就是体育活动得必要条件,体育就是人得社会化得重要方式,因此通过体育课程得学习,学生逐步理解解与习惯一定得社会规范,学会规范约束与调整自已得行为,建立起对自我、群体与社会得责任感,学会尊重与关心她人,形成现代社会所必需得合作与竞争意识,培养良好得体育道德与团队精神。

(四)获得体育与健康知识与技能体育课程就是一种技能性得课程,它得许多内容就是不能够或不完全能够通过语言或其她符号系统传授学习得。

体育知识就是一种操作性与技能性知识,学生得学习包括技能性知识与谁知性知识得学习,就是通过运动实践来实现得。

体育课程学习中得知识与技能主要包括以下内容:1、学会学习体育得基本方法,提高运动欣赏能力;2、关于体育与健康得基本知识与运动技能;3、运动中得安全防范能力;4、在野外环境中得基本生存能力;5、正确得体育与健康观念与科学锻炼得方法.三、课程基本理念(一)坚持“健康第一"得指导思想,促进学生健康成长体育课程得目标就就是以促进学生身体、心理与社会适应能力整体健康水平得提高。

体育课学习体育运动的乐趣和价值

体育课学习体育运动的乐趣和价值

体育课学习体育运动的乐趣和价值近年来,越来越多的人重视体育运动的健康价值。

然而,在日常生活中,大多数人会忽略体育课的重要性。

事实上,体育课对于学生来说非常重要,既能帮助他们增强锻炼的兴趣,又能改善身体素质,甚至还有可能成为未来职业的起点。

在本文中,我们将探讨学习体育运动在学生中的益处,并讨论如何为学生提供良好的体育教育。

一、学生学习体育运动的乐趣体育活动的主要目的是让学生享受运动和锻炼的乐趣。

学生在课堂上可以学习和尝试不同的体育项目,例如田径、篮球、足球等,助于发掘他们潜在的运动天赋。

通过体验不同的体育项目,学生可以尝试探索自己对某项运动的偏爱,并进一步深入发展接下来的兴趣爱好。

此外,学生可以通过体育活动和其他同学互动,提高社交技能和协作能力。

二、学习体育运动对学生的健康价值学习体育运动可以增强学生身体素质,这是体育课的关键目标之一。

通过长时间的锻炼,学生可以增强心肺功能,增加肌肉强度和柔韧性。

体育活动也有助于提高骨骼密度,预防随后发生的骨质疏松症。

在体育活动中积累的各种运动能力和技巧,例如平衡、协调和速度,将极大地有助于学生具有更好的健康素质。

学习体育运动同时也有益于改善心理健康。

在运动过程中,身体可以释放多巴胺、血清素和内啡肽等神经化学物,这些物质有助于缓解压力、提高幸福感和改善学生对身体的认知。

另外,通过体育活动,学生可以培养竞争意识和意志力,从而形成积极的心态和态度。

三、如何为学生提供良好的体育教育学校应该将体育课的重要性提升到一个与其他课程同等的高度,并为学生提供良好的体育教育。

具体来说,学校可以针对学生的特点设计不同的课程模块,包括基础、进阶和专业选修。

学校可以安排相关专业人员来进行指导和讲解,完善较多的体育设施和器材。

此外,学校可以采用某些活动措施,鼓励和激发学生的体育兴趣。

例如,学校可以开展校内体育比赛、排球、足球、羽毛球等比赛,从而提高学生的参与度。

同时,学校也可以安排课外体育训练班,供学生充分发挥和提高自己的技能。

体育教育有些主要的价值

体育教育有些主要的价值

体育教育有些主要的价值
体育教育在培养学生健康体魄和促进身心发展方面有着重要的价值。

以下是一些主要的价值:
1. 健康与体质发展:体育教育可以提高学生的身体素质和健康水平。

通过运动锻炼,学生的体能、耐力和协调能力得到提升,有助于预防和改善许多与久坐和不良生活习惯有关的健康问题,如肥胖、心血管疾病等。

2. 品德培养:体育教育可以培养学生的团队合作精神、互助意识和社交能力。

在团体运动中,学生需要与队友密切配合,学会互相支持和依赖。

此外,体育比赛中的公平竞争能够教会学生尊重他人、遵守规则和接受失败。

3. 学业表现提升:研究表明,体育活动可以提高学生的学习能力和学业成绩。

适量的体育锻炼可以增强学生的注意力、记忆力和创造力,有助于提高学习效率和专注力。

此外,体育活动还可以减轻学生的压力,提高心理健康水平。

4. 人生价值培养:体育教育可以培养学生积极向上的价值观和人生态度。

运动中的挑战和困难能够激发学生的毅力、坚持和自信心,为他们未来面对各种挑战做好准备。

体育活动也可以培养学生的自律性和责任感,使他们学会设立目标并付出努力去实现。

体育教育对于学生的身体健康、心理发展和全面成长都具有重要的价值。

它不仅是促进健康的途径,也是塑造品德、提升学业和培养人生价值的重要途径之一。

体育教学中的价值观教育

体育教学中的价值观教育

体育教学中的价值观教育体育教学一直被认为不仅有助于学生们锻炼身体,提高身体素质,还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。

然而,在当今社会,仅仅强调身体素质的培养已经不能满足教育的需求。

因此,在体育教学中融入价值观教育变得尤为重要。

价值观教育是指对人生观、价值观进行引导,培养学生正确的道德观念,让他们成为有社会责任感和公民意识的人。

本文将探讨体育教学中的价值观教育的重要性,并提出一些相关的教学方法和策略。

首先,体育教学中的价值观教育有助于培养学生的团队合作精神。

通过体育运动,学生们可以学会互相合作、互相支持,共同完成任务。

这种团队合作的精神将对他们未来的社会生活和工作产生积极的影响。

在体育比赛中,学生们需要相互配合、相互信任,这既培养了学生的团队协作能力,又提高了学生的竞争意识和团队凝聚力。

其次,体育教学中的价值观教育有助于培养学生的自律意识和责任感。

体育运动需要遵守规则、执行纪律,这要求学生们要有自律的品质。

当学生们在体育比赛中遇到挫折时,需要勇敢地面对、积极应对,这培养了学生的坚强意志和责任感。

通过体育教学,学生们可以学会尊重他人、尊重规则,自觉遵守社会规范,形成积极向上的人生态度。

最后,体育教学中的价值观教育有助于培养学生正确的人生观和道德观。

在体育运动中,学生们需要尊重他人、关心他人,学会公平竞争、友好交往,这些都体现了道德的重要性。

通过体育教学,学生们可以积累成功经验,培养乐观的人生态度,坚持不懈,追求自己的目标。

这些都对学生成长成才具有重要的意义。

综上所述,体育教学中的价值观教育对学生的成长具有重要的影响。

教师们应该注重培养学生的团队合作精神、自律意识和责任感,引导他们形成正确的人生观和道德观。

只有通过体育教学中的价值观教育,学生们才能全面发展,成为具有社会责任感和公民意识的人才。

英国体育课程标准简介

英国体育课程标准简介

( 1)水平一 学生模仿、重复和探索简单的 动作与活动,并具有基本的控制能 力和协调性,以及将动作连贯起来 做的能力;能描述和评价自己和他 人的行为;讨论如何安全地锻炼和 身体在活动期间的感觉。 ( 2)水平二 学生探索简单的动作,并模 仿、记忆、重复和探索简单的活动, 且具有控制能力和协调性;改变动 作、行为和观点,并将三者相联系, 以便更好地适应活动;对简单战术 和基本思想有某些理解;讨论自己 与他人在活动方面的差异,并提出 改进建议;理解如何安全练习,描 述在不同活动期间身体的感觉。 ( 3)水平三 学生适当选择和使用动作、活 动和观点,并在应用时具有控制能 力和协调性;能理解战术及其思 想;能看出自己与他人在活动方面 的异同,并在此基础上改进自己的 活动;能解释活动前为什么要做准 备活动以及身体活动对增进健康的 作用及原因。 ( 4)水平四 学生将技能、技术和观点相联 系,并在实践中正确应用,活动正 确、流畅和具有控制能力;能理解 战术及其思想,比较和评价自己与 他人的活动,并改进自己的活动;能 解释和应用基本的安全原理,描述 锻炼对他们身体的影响和对体能与 健康的作用。 ( 5)水平五 学生选择技能、技术和观点, 并将其相联系和正确应用,活动一 贯正确、流畅和具有控制能力;活 动时知道采用什么战术、策略和思 想,分析和评价自己和他人应用技 能和技术的情况;在不同类型的活 动中,身体的反应及适宜的准备活 动与放松活动;说明有规律的、安 全的锻炼对增进体能和健康的原因。
教师应参考课程标准的内容和要求选择和设计更适合他们的教学内容和方课程标准还指出如果学生在某一关键阶段的表现远远超过预期水平时教师应制订更富挑战性的计划除了对下一关键阶段的内容提前教学或提高教学要求外还需要通过拓展知识的广度和深度来满足学生进一步发展的要求

论体育课程的思政价值

论体育课程的思政价值

DOI:10.3969/j.issn.1672-7991.2020.04.019论体育课程的思政价值陈庆合a,王剑锋b,赵华恩c,李军&(河北科技师范学院a.体育与健康学院,b.职业教育研究院心教师发展中心,河北秦皇岛066004)摘要:通过对体育课程蕴含的的思政价值进行较为详细地分析认为:体育是一种文化,传承着优秀民族基因;体育是一种精神,彰显着爱国主义情怀;体育是一种哲学,蕴含着辩证唯物思想;体育是一种文明,承载着社会进步内涵;体育是一种道德,折射着仁爱思想光辉。

教学和活动中应将这些价值内涵巧妙地融入其中,以发挥体育在立德树人中的作用。

关键词:体育课程;课程思政;思政价值中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1672-7991(2020)04-0115-05On the Ideological and Political Values of the Physical Education CurriculumChen qinghe a,Wang jianfeng b,Zhao huaen c,Li Jun a(a.College of Physical Education and Health,b.Institute of Vocational Education,c.Centre for Teacher Development,Hebei Normal University of Science&Technology,Qinhuangdao Hebei066004,China) Abstract:According to the analysis on the ideological and political value of physical education curriculum,physical education curriculum is a culture that inherits excellent national gene,a spirit that presents patriotism,a philosophy that contains the thought of dialectical materialism,a civilization that carries the connotation of the social progress,a virtue that reflects the glory of benevolent thought.All these value connotations should be integrated into the teaching activities to play physical education curriculum's role in dispersing knowledge and moral education.Key words:physical education curriculum;ideological and political course;the ideological and political value在整个教育的过程中,思想政治教育起着定盘星的作用。

体育与健康课程标准

体育与健康课程标准

体育与健康课程标准一、课程价值1增进身体健康 2提高心理健康水平 3增强社会适应能力4获得体育与健康知识和技能二、课程标准的设计思路1.根据课程目标与内容划分学习领域2.根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标3.根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性4.根据课程发展性要求建立评价体系三、课程目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标(1)获得运动基础知识(2)学习和应用运动技能(3)安全地进行体育活动(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势(2)发展体能(3)具有关注身体和健康的意识(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

四、内容标准第一学期【水平目标】水平一:对体育课表现出学习兴趣到达该水平目标时,学生将能够:乐于参加各种游戏活动;认真上好体育课。

水平二:乐于学习和展示简单的运动动作到达该水平目标时,学生将能够向同伴展示学会的简单运动动作;向家人展示学会的运动动作。

水平三:主动参与运动动作的学习到达该水平目标时,学生将能够主动观察和评价同伴的运动动作;示范所学的运动动作。

水平四:积极参与体育活动到达该水平目标时,学生将能够自觉参加体育与健康课的学习;积极参与课外的各种体育活动;充分利用各种条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。

水平五:养成良好的体育锻炼习惯到达该水平目标时,学生将能够描述有规律的体育锻炼对健康的益处,定期进行体育锻炼,如一周两次或三次。

水平六:说服和带动他人进行体育活动到达该水平目标时,学生将能够说服同伴一起参加体育活动;与家人或朋友共同参与体育活动;收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。

论现代体育课程的功能与价值

论现代体育课程的功能与价值

148论现代体育课程的功能与价值温家梁 北京体育大学中国篮球运动学院摘要:体育是学校教育的重要方面,也是重要目标。

同时,体育也是学校教育的一门课程,体育课程是以运动技能与健康知识传授为主要内容的一门课程。

在现代社会中,体育课程被越来越多地关注,本文将针对现代体育课程的功能与价值两个方面进行深度剖析,从内在外在、本体衍生、个人社会等角度论述,希望带给体育课程的改革更多的思路。

关键词:体育课程;功能;价值一、体育课程的功能随着社会与经济的发展进步,人们的生活在逐渐发生变化,体育也在逐渐发生变化,体育的功能不断拓展、丰富,涉及健身、娱乐、教育、社会、政治等方面。

体育课程是体育这个社会现象的组成部分。

根据体育课程的本质与特点,体育课程的功能可分为本体功能与衍生功能两大类。

体育课程的本体功能是体育课程本身自有的、与体育学科的性质与特点直接相关的,是在学生学习体育课程的过程中对学生的身体、心理等各方面直接产生影响的功能。

体育课程的衍生功能是与体育无直接关系但通过体育课程的教学得以实现的功能。

(一)体育课程的本体功能体育课程的本体功能包括4个方面:一、促进学生身体发育,提高学生的体能、身体机能及环境适应能力。

二、娱乐功能。

体育课程的主要内容是各种体育活动,因此体育课程带有娱乐性,具有使人获得快乐的功能;三、促进学生掌握与运动、健康相关的知识和技能。

四、促进学生的非智力因素(理想、信念、世界观;需要、兴趣、动机、意志、情感、性格;自制力、顽强性、荣誉感、求知欲望和成就动机)的发展,促进学生心理健康,培养学生健全的人格与顽强的意志品质,培养学生合作精神与竞争意识,使学生更好地融入社会。

(二)体育课程的衍生功能体育课程的衍生功能主要有以下3个方面:一、通过体育课程对学生进行组织纪律性教育;二、通过体育课程对学生进行思想品德教育;三、通过体育课程对学生进行意识形态的灌输。

二、体育课程的价值关于体育课程的价值可以从3种角度进行分类,一种是从个人与社会的角度将其分为个人价值与社会价值。

体育与健康课程标准-主要内容

体育与健康课程标准-主要内容

体育与健康课程标准主要内容一、课程性质(一)课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值1.增进身体健康2.提高心理健康水平3.增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念(一)坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习,学生将:(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标(1)获得运动基础知识;(2)学习和应用运动技能;(3)安全地进行体育活动;(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势;(2)发展体能;(3)具有关注身体和健康的意识;(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;(4)形成克服困难的坚强意志品质。

体育课程在大学教育中的重要性

体育课程在大学教育中的重要性

体育课程在大学教育中的重要性引言在当前的教育体系中,体育课程不仅仅是学生日常生活中的一个组成部分,更在大学教育中扮演着至关重要的角色。

本文档旨在深入探讨体育课程在大学教育中的重要性,并分析其对学生的全面影响。

培养身体健康1. 提高体质体育课程能够帮助学生通过规律的运动提高体质,增强身体机能。

长期坚持体育活动,能够有效提升学生的免疫力,减少疾病发生,对维护学生的身体健康至关重要。

2. 促进心理健康体育锻炼与心理健康之间存在着密切的联系。

体育活动能够促进内啡肽的分泌,帮助学生缓解压力,改善情绪状态,对于预防和缓解大学生常见的心理健康问题具有积极作用。

培养社会技能1. 团队合作体育课程往往需要学生进行团队协作,这有助于培养学生团队合作的精神和能力。

在团队中,学生可以学习到沟通、协调、互助的重要性,这些技能对于他们未来进入职场具有极大的价值。

2. 竞争与公平体育竞技的过程能够让学生理解和体验到竞争的公正与公平。

通过参与体育比赛,学生可以学会如何在规则框架内追求胜利,并理解失败的价值,培养坚韧不拔的意志。

促进学业发展1. 时间管理参与体育课程需要学生合理安排时间,这有助于他们提高时间管理能力,进而能够更好地平衡学业和其他活动。

2. 自我激励体育活动能够帮助学生建立自我激励机制。

在面对学业压力时,学生可以运用在体育活动中培养出的自我激励能力,以更积极的态度面对挑战。

结语体育课程在大学教育中发挥着不可替代的作用。

它不仅有助于学生身体健康,还能促进心理健康,培养社会技能,并推动学业发展。

因此,各大学校应当重视体育课程的设置和质量,确保每位学生都能在大学期间享受到体育课程带来的益处。

以上内容便是对体育课程在大学教育中重要性的全面阐述。

希望这份文档能够为您提供所需的专业和详细信息。

学校体育学 第四章 体育课程的性质与功能

学校体育学 第四章 体育课程的性质与功能
经验” 3、课程即研究领域 4、课程即学科内容
二、教学的概念
教学是教师的教与学生的学的共同 活动。
三、课程与教学的异同
既有密切联系,又有明显区别。
第二节 体育课程的性质与特点
一、体育课程的学科性质 (一)宏观体育课程的学科性质 (二)普通学校体育实践
课程的学科性质
第二节 体育课程的性质与特点
第四章 体育课程的性质与功能
第一节 体育课程与体育教学 第二节 体育课程的性质与特点 第三节 体育课程的功能与价值 第四节 体育课程的学科基础
第一节 体育课程与体育教学
一、课程的含义 二、教学的概念 三、课程与教学的异同
一、课程的含义
1、课程即一种行动计划 2、课程是“儿童在教师指导下所获取的所有
教学是教师的教与学生的学的共同活动。 (一)人体适应性规律
二、体育实践课程的学科特点 第三节 体育课程的功能与价值
(一)特殊的认知领域――身体认知 1、课程即一种行动计划
第(四三节 )反体映育“课自(程然的性一学”科的)基特础点反——映承受“一定技的运艺动负性荷 ”的特点——身体练习
(一)反映“技艺性”的特点——身体练习 第四节 体育课程的学科基础
四(、一体 )育体课育程在的国(教民育教二学育基中)础的地反位 映“情意性”的特点——非智力因素的发展
(四)反映“人文性”的特点——个体的社会适应
(本二位) 功人能体与生延理(伸机功能三能活。动)能力反变化映规律“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
(二)人体生理机能活动能力变化规律
(第一四) 节宏体观育体课育(程课的程四学的科学)基科础性反质 映“人文性”的特点——个体的社会适应
第四节 体育课程的学科基础
五、体育课程的哲学基础

幼儿园运动体育课程

幼儿园运动体育课程

幼儿园运动体育课程幼儿园体育课程是教育机构与老师共同编制的课程计划,旨在为幼儿提供体育锻炼及发展其身体素质,促进幼儿健康、快乐地成长。

以下是关于幼儿园运动体育课程的全面详细回答。

一、幼儿园运动体育课程的意义和价值1. 体育运动可以促进幼儿身体和智力的发展幼儿的身体素质及发育状况决定着他们日后成长的发展方向。

通过体育运动能够促进幼儿的身体发展、促进幼儿的脑力发展,促进幼儿认识自己、认识外界。

2. 体育运动可以培养幼儿协作意识和团队精神通过体育运动项目培养幼儿的协作意识和团队精神,让幼儿在健康快乐的氛围中与同伴互动,配合动作以达成团队目标,同时通过胜利与失败的经历,培养幼儿的意志品质。

3. 体育运动可以增强幼儿情感体验幼儿在体育运动中会感受到身体的愉悦与轻松,以及与同伴交往的快乐与认同感,通过贴近大自然的球类、游戏等活动,培养幼儿的自然情感体验。

二、幼儿园运动体育课程的实施1. 课程设置幼儿园运动体育课程应该逐级分级,分阶段进行,形成系统完善的体系。

不同年龄阶段的幼儿不仅在身体素质、认知水平、兴趣爱好等方面不同,还存在着更复杂的心理和行为特点。

为了针对性地进行体育运动教学,幼儿园应将幼儿年龄分成三个阶段,分别为 3-4 岁儿童、4-5 岁儿童和 5-6 岁儿童。

由此可制订不同年龄段的体育课程计划,打造科学的幼儿运动体育课程。

2. 课程内容幼儿园运动体育课程主要包括以下内容:(1)基础体能训练:力量、速度、耐力、灵敏性和协调性的训练。

(2)各类球类运动:足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、棒球、网球等,顺应幼儿对于球类运动的自然爱好,配合球类比赛,提升幼儿的灵巧性和反应能力。

(3)游戏类活动:如角色扮演、追逐、抢夺类游戏。

通过游戏形式,培养幼儿的协调性、逻辑思维和判断力等多种能力。

(4)舞蹈和健美操:通过舞蹈和健美操锻炼幼儿的柔韧性和稳定性。

3. 教学方式针对不同年龄阶段的儿童,幼儿园运动体育课程存在以下教学方式:(1)自由游戏法针对 3-4 岁儿童,体育课程应采用自由游戏法作为主要的教学方式,鼓励幼儿通过游戏形式启发好奇心、培养兴趣、认识身体动作,拓展幼儿的视野。

体育在高校思政教育中的价值和实践

体育在高校思政教育中的价值和实践

体育在高校思政教育中的价值和实践1. 促进学生身心健康发展体育运动是学生身体健康的重要保障,通过参与体育运动可以促进血液循环,增强体质,提高免疫力,预防疾病。

体育运动还能够缓解学生因学习压力过大而带来的焦虑情绪,让学生们在运动中放松身心,保持良好的心态。

2. 培养学生的团队合作精神和竞争意识体育运动是一个团队合作的过程,在这个过程中,学生需要相互配合,共同努力,为团队争取胜利。

在竞技体育中,学生会体会到竞争的激烈和胜利的喜悦,也会意识到失败带来的挫折感,从而培养出积极向上的竞争意识和团队合作精神。

3. 培养学生的意志品质和坚韧性格体育运动需要学生付出大量的体力和心理上的努力,需要坚持不懈地训练,才能有所成绩。

体育锻炼可以培养学生的意志品质,使他们变得坚韧不拔,不怕困难,有勇气面对挑战。

在体育运动中,学生不仅能够锻炼身体,还能培养各种技能,提升各种能力。

篮球运动能够培养学生的协调性和灵活性,足球运动能够培养学生的速度和体力,游泳运动能够培养学生的耐力和技巧。

体育运动能够促进学生的全面发展,培养学生的多元素素质。

1. 加强课程设置,丰富体育课程内容高校可以在体育课程中加入更多具有思政教育意义的内容,比如运动精神的培养、团队合作的重要性、竞争意识的培养等。

通过体育课程,引导学生树立正确的竞技观念和赛道观念,培养学生的自律性和奉献精神。

2. 开展丰富多彩的体育活动高校可以组织举办各种类型的体育赛事和健身活动,如篮球比赛、足球比赛、羽毛球比赛等。

通过参与这些活动,学生可以加强团队协作能力,培养竞争意识,增强体质。

3. 引导学生参与公益体育活动高校可以组织学生参与公益性的体育活动,如义跑活动、志愿者服务等。

通过这些活动,不仅能够锻炼学生的身体素质,还能培养学生的奉献精神和责任感,使学生懂得为他人奉献,为社会作出贡献。

4. 建立健全的体育教育体系高校应当建立健全的体育教育体系,制订完善的教学计划和课程体系,培养出合格的体育教师和教练员,提高教学质量,促进学生全面发展。

体育课的分析报告

体育课的分析报告

体育课的分析报告1. 引言体育课是学校教育中不可或缺的一部分,对学生的身心健康和全面发展起着重要作用。

本文旨在对体育课进行分析,探讨其在学生学习中的价值和作用。

2. 体育课对学生身心健康的影响体育课作为一种身体锻炼的方式,对学生的身心健康有着积极的影响。

首先,体育课可以增强学生的体质,提高身体素质,预防和减少患病的风险。

其次,体育课可以增强学生的心肺功能,提高心理抗压能力,缓解学习压力。

此外,体育课还可以培养学生的集体意识和团队合作精神,促进良好的人际关系。

3. 体育课对学生学习的促进作用体育课不仅对学生的身体健康有益,同时也对学生的学习有积极的促进作用。

首先,体育课可以提高学生的注意力和专注力,改善学习效果。

通过体育锻炼,学生可以消耗过多的能量,使大脑得到充分放松,提高学习的效率。

其次,体育课可以培养学生的自律和坚持不懈的品质,这些品质在学习中也是非常重要的。

另外,体育课还可以培养学生的团队合作精神和领导才能,这些都是学习中必须具备的素质。

4. 体育课的改进建议虽然体育课对学生的身心健康和学习有着重要的促进作用,但仍然存在一些问题和不足。

为了更好地发挥体育课的作用,可以从以下几个方面进行改进:•增加体育课的课时和频率,确保学生能够得到足够的体育锻炼时间。

•加强师资力量,提高体育教师的专业水平和教学质量。

•优化体育课的教学内容和方法,注重培养学生的兴趣和参与度。

•增加体育课的多样性,提供更多种类的运动项目供学生选择。

5. 结论体育课在学生学习中起着重要的作用,对学生的身心健康和全面发展有着积极的影响。

通过适当的改进和优化,体育课可以更好地发挥其作用,为学生的成长和发展提供更好的支持。

注:本文中未使用“AI人工智能”等字样,以满足要求。

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一、学校体育课程价值释义(一)价值的哲学意义关于价值的哲学意义,国内广泛接受的就是马克思在《政治经济学》著作中对“使用价值”与“商品交换价值”的解释。

对哲学意义上的价值界定,包括所谓的“主观需要说”、“客观属性说”与“主客关系说”三种观点。

“主观需要说”认为“事物本身不具有价值, 某物之所以有价值就是因为它被人们所欲求、所爱好或者它令人快乐、令人感兴趣、令人满足。

因而价值完全取决于或者说最终根源于人的需要”。

[1]这种观点强调价值的主体地位,但就是仅仅把价值视为主观需要的产物,而忽视客体的功能与属性,把价值的选择放在社会之外。

“客观属性说”认为“价值就是事物本身固有的物质,独立于我们就是否欲望与享受评价它们,某物之被欲望就是因为它有价值”。

[2]这种观点把事物的功能与属性等同于价值,混淆了二者的关系,忽视了主体的存在。

“主客关系说”则强调“价值就是主客体相互关系中,客体的属性或功能能否满足主体的需要,就是否对主体的发展具有肯定作用的客观关系。

价值不就是实体存在,而就是一种客观关系存在”。

[3]这样的阐述更贴近马克思的观点,揭示了价值的深刻本质,就是从客观对对象的存在与属性与主体需要的关系中理解价值。

价值产生于主体对客体的实际运用, 主体的内在尺度就是价值的根本尺度, 客体与主体的一致性程度就是价值的基本标志。

客体满足主体需要,客体对主体就有价值,而且满足程度越高,价值就越大,用主客体相互关系、相互作用的内容来规定价值本质,体现了唯物论与辩证法、实践论与认识论的有机统一。

(二)体育课程的价值课程的价值就是指课程与学生与社会之间相互作用,相互影响的关系。

[4]学校体育课程与其她课程在价值上有“同”也有“异”。

课程就是学校教学活动的基础与核心,体育课程就是体育教学的重要组成部分。

体育课程的设置与教学内容的选择对于学生的全面发展,满足社会需要起着关键作用。

体育课程作为一门课程同数理化等课程一样,应该而且必须具备课程所具备的所有元素,这表现在体育课程与其她课程“同”的方面。

但体育课程又有其特殊性,主要表现在体育课就是以运动为媒介,以生理、心理的活动状态,运动技术练习、身体练习,教学比赛,娱乐、游戏、健康为内容的教育活动。

体育课的功能远远超出一门课的范围,因而被列为“三育”之一,我国学者分别从不同的维度对体育课程下过定义,具有代表性的就是:“以人的生成为终极目的,以增强学生的健康为直接目的的一系列体育的知识内容文件与活动以及由此而不断创新的意义结构。

”[5]该定义从系统论角度强调了课程的整体性以及内容与形式、过程与结果、目标与手段的统一。

(三)体育课程价值生成的基础及实现的动力体育课程就是以“人”的生成为终极目的,那么界定学校体育课程的价值,就必须从课程对主体的“意义”、“需要”,主体的“接受”、“满足”出发。

新课程从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应五个维度描述了体育课程价值。

即新课程所具有的性质与功能通过体育教学实践使学生需要得到满足,身体、心理、知识、技能、社会实践能力、人际交往与合作协调发展,具有终身从事体育运动的意识与掌握从事体育锻炼的技能与方法。

新课程的价值体现了重视知识技能传授、重视提高身体素质与健康水平、重视情感发展、坚持“以人为本”,强调学生的全面发展。

体育课程价值生成与实现受诸多因素影响,因为体育课程不就是独立于学生的纯粹的客观存在,也不就是学生靠自我力量就能实现的,二者相互依赖,相互作用,孤立的主体或客体都不存在“价值”这种属性。

影响体育课程价值生成与实现的因素,一就是体育课程内容的设计与选择就是否科学,与学生的需要就是否一致;二就是体育课程价值选择以及确立的价值取向就是否合理;三就是与体育课程配套的政策、设施就是否齐备。

新的体育课程提出了全新的目标体系,课程目标的实现关键在于学生需要与被满足的程度,归根到底在于体育课程对学生“有用”,有利于学生的全面发展。

学校体育教学就是实现体育课程价值的载体,价值主体与价值客体相互作用就是学校体育价值实现的内在机制,需要与满足的不断实现就是学校体育课程价值实现的内在动力,体育课程内容、教学各环节科学、规范有序就是实现体育课程价值的重要保证。

二、我国体育课程价值取向的选择与历史追溯(一)体育课程价值的选择价值选择表现为主体与客体的一种关系,就是主体为满足需要以及社会诸多因素,通过价值主体分析比较与评价,从客体对主体可能产生的不同价值中选择最佳的、最适合自身发展的价值效果的活动过程。

新的体育课程改革就是在理论研究与充分调研的基础上形成的课程目标体系,体育教师在教学实践中根据课改目标构建课程的内容。

她们代表社会主体,从有利于国家民族发展,也包含了从学生的发展的视角选择价值目标,而学生个人则就是从自身发展需要与兴趣爱好的视角去选择与确立价值目标,这两种选择有差别与不同。

新的课程改革目标把关注点从社会、学科转向关怀学生与为学生全面发展服务,体现了社会主体与个人主体在价值选择上的一致性。

(二)体育课程价值取向的演进价值取向的产生源于某种需要,其现实性就是主体需要的满足,它的突出作用就是决定支配主体的价值选择与实践活动,表现出特有的规范、凝聚与定向功能。

“价值取向就是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突关系时所持有的价值立场,价值态度以及所表现出来的基本价值倾向与特定的价值方向。

”[6]根据上述观点我们把体育课程的价值取向概括为,体育课程的价值取向就是人们对体育课程价值的总瞧法与认识,就是对体育课程价值的抉择倾向。

学校体育课程能否实现自己的价值,能否满足学生需要,必须经过“面对价值的选择”或“提供价值取向”。

新中国成立以后,我国引进了前苏联的体育教学理论,强调国家性与人民性的统一。

该理论对我国学校体育课程价值取向产生了重大影响,使学校体育课程价值,以提高学生体质、传授运动技能、保家卫国、建设社会主义为主要取向,构建了“两课、两操、两活动”的学校体育课程模式。

“文革”期间体育课程“变异”,用军训生产劳动代替体育课程,体育有名无实,违背了学校体育的教学规律。

学校体育课程价值取向突出社会本位,强调体育课程的工具性,忽视了学生学习的主体需要,也严重影响了体育学科的自身发展。

改革开放以后,确立了学校体育课程以增强体质、掌握运动技能为主要内容的“学科本位”价值取向。

“学科本位”价值取向就是把系统的学科知识体系作为课程选择的依据,学科本位成为体育课程发展的强大动力,也促进了体育学科的不断完善与成熟。

“学科本位”对社会需要考虑的较少,社会需要没有真正纳入到课程设计者的视野。

(三)回归教育的价值取向2001年实施的基础教育体育课程改革,在课程价值取向上实现了一次重大转变,提出了“以学生的发展为本位”,全面提高人的素质。

从理论到实践对体育课程与体育教学进行全面的革新,突显了体育课程从课程向人文关怀、学生的需要与发展的转变,这种转变体现了体育课程向人的发展回归与教育的本质要求。

学校体育课程的目的就是满足学生的需要,实现学生的全面发展,其发展就就是不断满足社会的需要。

在人与社会的关系中,社会就是人的社会,就是人的存在方式,人就是社会的人,人就是社会的主体,因此不能离开社会需要去强调人的发展。

同样也不能离开人的发展去谈社会的需要,个体的发展会不断满足社会的需要,人的发展不仅就是经济社会发展的最终目的,而且也就是经济社会发展的动力源泉。

人的发展与社会需要的统一,特别就是从社会需要的宏观层面认识并推动人的发展就是课程价值的新理念。

体育学科就是学生全面发展不可或缺的知识与技术元素,在人的发展中发挥重要作用。

如果把学生的发展放在首要位置就要发挥体育学科的作用,不断提高体育教学质量,寓教于乐,激发学生学习体育的兴趣,满足学生多样化需求,培养学生主动参与意识。

体育课程的科学知识、运动技能就是课程价值的基石,动摇这一基石,促成学生全面发展的课程目标就难以实现,作为课程的存在也就失去了合理性。

“以学生的发展为本位”的价值取向,体现了体育课程中的人文精神,强调人对内在的意识观念的取向与追求,它的实质就是对人的价值肯定,以人的本身发展为中心目标,培养一种从人自身的角度所形成的对体育课程的理解与情感,新的体育课程不仅满足学生的身体、心理的发展需要,而且精神层面也促进了学生的个性发展,激发了学生自我培育、自我实现与超越自我的生命本性。

三、体育课程价值选择的冲突(一)价值客体功能的流失随着体育课程改革与教学实践的不断深入,一些理论与实践中的问题在困扰着人们,如体育课程要不要坚持以教学为主?教学过程要不要以传授体育科学知识、健康知识、体育运动技能为主?这些根本性的问题,涉及到教育的本质与教学的规律,关系到课程改革能否沿着健康的轨迹发展。

一段时间里,有一些人否定传教式教学方法,提出“淡化运动技术教学”,不要身体锻炼与运动负荷,不要严格的教学组织形式与系统规范的教学内容。

教师对学生没有要求与约束,也没有权威与主导性,用“体验代替知识”,用“生活代替科学”,用“玩、乐”取代传授。

于就是,“各种类似活报剧的体育教学粉磨登场;充斥着幼稚化的游戏内容登堂入室,不属于体育内容的多米诺与魔术乘机而入,扁担、南瓜、玉米、豆芽等荒诞道具在体育教学中鱼目混珠。

”[7]这样做实质上否认了体育课程自身的特点、逻辑、规则与规律。

“轻知识与技能”,过分强调感悟、体验、情感。

体育课程的根本任务在于使学生学会、学懂本学科的知识与技能,培养学生体育实践能力,而体育实践能力的核心要素就就是运动技能的掌握。

而且在体育课程的学习中,学生最期待的也就是运动技能的提高,这就是她们展示自我与建立自信实现个人价值的前提。

另外从终身体育的角度瞧,学生学好一两项运动技术,掌握一两项身体锻炼的方法,将终身受益。

从阳光体育活动的开展情况瞧,为什么有的学生“动”不起来,“练”不起来,其中一个重要的原因就是没有掌握锻炼的技术与方法。

之所以阳光体育活动开展效果不尽人意,关键就是体育课质量下降,科技含量减少造成的。

因此,在教学过程中必须严格与科学地精选教学内容,不断增加体育课的科技含量,有层次、有重点地强化运动技能教学。

(二)价值主体认识的偏差价值主体对体育课程价值的认识及选择,有鲜明的个性痕迹,它们对体育课程的选择取决于自己的根本利益、意愿以及对体育课程功能属性的把握,但这些主观诉求并不就是主观头脑自身的,正如马克思所指出的“物质生活的生产方式制约整个社会生活、政治生活与精神生活的过程。

不就是人们的意识决定人们的存在,相反就是人们的社会存在决定人们的意识”。

[8]随着我国社会的转型,人们的思想观念、价值观念与生活方式都发生了巨大变化,社会新的阶层的出现、官本位思想的影响,使中高考成绩成为衡量学生优劣的唯一尺度。

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