八年级语文上册17昆明的雨 导学案
17《昆明的雨》(第1课时)课件+素材+公开课一等奖创新教案+导学案
17《昆明的雨》（第1课时）课件+素材+公开课一等奖创新教案+导学案《昆明的雨》导学案〖学习目标〗1.了解作者及其作品,积累“鲜腴"“篱笆”“密匝匝匝"“张目结舌”等重点词语。
2.理解文中昆明的雨的特点,品味文章特色鲜明的语言。
3.品析细节描写，把握课文叙写景、事、物的线索，体本会形散神聚的特点。
4.了解文中展现的风土人情,感悟作者的情感,培养养热爱大自然、热爱美好生活的感情。
〖学习重点〗1.理解文中昆明的雨的特点,品味文章特色鲜明的语言。
2.品析细节描写，把握课文叙写景、事、物的线索，体本会形散神聚的特点。
〖学习难点〗品析细节描写，把握课文叙写景、事、物的线索，体本会形散神聚的特点。
〖学习时间〗2课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声……"这是诗人笔下的雨；“雨一不留神，湿了粉墙，湿了黛瓦，湿了雕花的屋檐，湿了高耸的马头墙，湿了廊前的紫薇……”这是作家笔下的雨……看得出来，在作家笔下，雨，这原本日常生活中的常见之物有了风采与灵气。
那么，汪曾祺笔下的雨，又具有怎样的特点呢？二、有关资料1.作者介绍：汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人，中国当代作家、散文家，京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品风格浑木补自然,在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。
代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》等。
小说集《邂逅集》,散文集《蒲桥集》。
2.背景资料本文选自《汪曾祺全集》第三卷(北京师范大学出版社1998 年版)。
略有改动。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。
王曾祺早年在西南联大读书,在昆明生活了七年,对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的情结。
本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物写成的,表达了作者离开昆明近四十年后对昆明的雨的怀念。
语文人教版八年级上册(2017年新编)第17课 昆明的雨(导学案)
第17课《昆明的雨》导学案【学习目标】1.理解文中昆明的雨的特点。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
【重点难点】1.理解文中昆明的雨的特点。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
【学习过程】一、预习案1.了解作者汪曾祺（1920—1997)，江苏高邮人，作家。
被誉为“中国最后一个士大夫”。
所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。
其散文平淡质朴，娓娓道来，耐人寻味。
著有小说集《邂逅集》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》。
2.背景链接汪曾祺曾在昆明生活了7年，是他一生中一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了许多良师益友，开始走上了文学创作之路。
离开昆明后他几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……写于1984年的这篇散文《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
青头菌．（）辟邪．．（）孟．夏（）八卦．（）篱笆．．（）黄焖．鸡（）蟹．腿（）．．（）晕倒缅甸．．（）鲜腴．（）绿釉．（）密匝．匝（）（）鲜艳（）细菌鲜菌（）鲜见（）菌子(2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①新鲜肥美。
（）②夏季的第一个月，即农历四月。
（）③细小零碎。
（）④非常浓密的样子。
（）⑤睁大眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）文章从一幅表现昆明特点的画开始写起，有什么妙处？（2）第2段只有一句话，在内容和结构上有什么作用？（3）阅读3、4、5段，说说昆明的雨有怎样的特点。
（4）除了写雨，作者还描写了昆明雨季的哪些人、事、物？（5）作者写昆明的雨，为什么要着力写昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等？（6）作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。
《昆明的雨》导学案(使用)
16* 《昆明的雨》导学案【学习目标】1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。
【重点难点】领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵3．作者简介汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。
4．背景链接《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。
白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。
”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
01积累运用1．根据拼音写出相应的词语。
(1)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú（）。
(2)mì zā zā( )的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
(3)苗族女孩子坐在人家阶石的一角，不时yāo he( )一声。
(4)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián( )投莲花池而死。
(5)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí ba( )。
（6）真是像一球烧得chìhóng（）的火炭！（7）在车上看到地上有一棵jīzōng（）。
（8）酒装在上了lǜyòu（）的土磁杯里。
2．下面各句修改错误的一项是( )A．到2016年4月，应用于移动通信芯片的国产自主卫星导航IP核数量近1 800万左右。
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案教学目标1.通过阅读短文《昆明的雨》，使学生了解昆明的气候特点；2.学会描写雨的形象化手法；3.能够通过阅读理解短文的整体意思并提取中心思想；4.培养学生的观察能力和写作能力。
教学重点1.学会描述雨的形象化语言；2.理解短文的整体意思。
教学难点1.理解短文的中心思想；2.运用形象化语言描写雨。
教学准备课文《昆明的雨》、笔记本、教学PPT等。
教学过程导入（5分钟）教师通过问问题的方式引入课题：“你们有没有去过昆明？昆明是哪里的地方？它的气候怎样？”引导学生思考昆明的气候特点和常有的天气现象。
导学（15分钟）教师带领学生快速阅读课文《昆明的雨》，并鼓励学生独立思考和提问有关课文的问题。
然后教师根据问题逐段讲解课文，帮助学生理解课文的整体意思和中心思想。
创设情境（10分钟）教师通过展示昆明的美丽山水和雨的照片，引导学生感受昆明的美丽和雨的形象。
然后教师提问：“你们觉得课文中描述的雨和现实中的雨有什么不同？”引导学生用形象化的语言描写课文中的雨。
讨论（10分钟）教师组织学生小组讨论，让学生展示他们所写的关于课文中雨的形象化语言，鼓励学生交流和互相学习。
最后，教师引导学生总结表达雨的形象化语言的方法和技巧。
拓展练习（10分钟）教师分发练习题给学生，让学生阅读短文并回答问题。
然后教师带领学生批改答案，并对学生答案中存在的问题进行讲解。
巩固作业（5分钟）教师布置作业，让学生用自己的话写一篇关于昆明的雨的短文，并要求使用形象化的语言描写。
同时，教师要求学生预习下一课的课文。
课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，教师强调下一节课的预习任务和要求。
板书设计2.教学目标：认识昆明的气候特点，学会描写雨的形象化手法，理解短文的整体意思，培养观察能力和写作能力3.教学重难点：学会描述雨的形象化语言，理解短文的中心思想。
《昆明的雨》导学案
《昆明的雨》导学案一、学习目标1、了解作者汪曾祺及其写作风格。
2、梳理文章内容，体会作者对昆明的雨的思念之情。
3、品味文中平淡自然、饶有趣味的语言。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中昆明的雨的特点及作者所表达的情感。
（2）赏析文中精彩的语言描写。
2、难点体会作者散文“形散神聚”的特点。
三、知识链接1、作者简介汪曾祺（1920 年 3 月 5 日—1997 年 5 月 16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2、写作背景《昆明的雨》写于 1984 年 5 月 19 日，首次发表于 1984 年第十期的《滇池》。
汪曾祺在西南联大读书时，在昆明生活了七年，对昆明怀有深厚的感情。
这篇文章便是作者对昆明生活的回忆。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
辟邪（）鲜腴（）篱笆（）吆喝（）暮年（）苔痕（）密匝匝（）2、解释下列词语。
（1）辟邪：（2）鲜腴：（3）吆喝：（4）密匝匝：3、朗读课文，思考：（1）昆明的雨有什么特点？（2）文中写了哪些与昆明的雨有关的事物？五、合作探究1、作者围绕昆明的雨，写了哪些内容？这些内容是如何组织在一起的？2、文中哪些句子最能体现作者对昆明的雨的情感？请找出来并加以分析。
3、作者在文中多次提到“我想念昆明的雨”，有什么作用？4、品味下列句子的语言特色。
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
六、拓展延伸1、仿照《昆明的雨》的写作手法，写一篇关于你家乡的雨的短文，表达你对家乡的情感。
《昆明的雨》导学案教学设计教案
一、教学目标：1. 通过阅读《昆明的雨》，了解昆明的历史、文化和地理特点，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握昆明的历史、文化和地理特点。
2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语和地名，如“滇池”、“金马碧鸡坊”等。
2. 感悟作者对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。
四、教学准备：1. 教师准备课文《昆明的雨》的PPT或黑板报。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过展示昆明风景图片或播放昆明美景视频，引导学生关注昆明的自然美景，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习，理解课文学生自读课文《昆明的雨》，了解课文大意，理解昆明的历史、文化和地理特点。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论，深入理解教师组织学生进行课堂讨论，引导学生关注课文中的优美语句，分析其表达效果，提高学生的语文素养。
4. 情感体验，感悟作者热爱之情教师引导学生结合自己的生活经历，谈论对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。
5. 总结拓展，提高认识教师对本节课的内容进行总结，引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。
6. 布置作业，巩固所学教师布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
六、教学内容：1. 通过分析课文《昆明的雨》中的具体描绘，理解昆明气候的多样性和独特性。
2. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点：1. 分析课文中的描绘，了解昆明气候的多样性和独特性。
2. 识别并学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
八、教学难点：1. 理解课文中的复杂气候现象，如“四季如春”、“雨季和旱季的交替”等。
昆明的雨导学案
昆明的雨导学案一、导入1.1 任务背景昆明是中国的一座美丽的城市，也因其丰富的雨量而被称为“雨城”。
昆明的雨水资源是这座城市的重要特点之一，它给昆明的人民和自然环境带来了无尽的益处和挑战。
本导学案将深入探讨昆明的雨水资源，了解其特点和管理方法。
1.2 学习目标•了解昆明的雨水资源特点•知晓昆明的雨水管理措施•探讨昆明的雨水对城市建设和生态环境的影响二、昆明的雨水特点2.1 雨水资源丰富昆明位于中国的西南地区，属于亚热带湿润气候，年平均降雨量较高。
由于地理位置和气候条件的影响，昆明的降雨主要集中在夏季，夏雨冬旱的特点十分明显。
2.2 雨水利用潜力大昆明的雨水资源是城市发展和生态建设的重要基础。
通过合理的规划和管理，可以高效利用昆明的雨水资源，满足城市的需求，并为生态环境提供良好的支持。
三、昆明的雨水管理措施3.1 雨水收集系统为了充分利用昆明的雨水资源，该城市采取了一系列的雨水收集措施。
其中包括建设雨水收集池、水库和蓄水池，用于雨水的储存和利用。
这些设施可以将雨水储存起来，供城市的景观绿化、农田灌溉和工业用水等方面使用。
3.2 雨水管理政策昆明政府制定了一系列的雨水管理政策，以保护和优化城市的雨水资源。
这些政策包括限制土地利用、加强雨水排放控制、鼓励雨水收集和利用等。
通过这些政策的实施，可以减少昆明的水资源浪费，保障城市的可持续发展。
3.3 水文监测系统为了更好地管理昆明的雨水资源，该城市建立了完善的水文监测系统。
这个系统可以实时监测昆明的降雨情况，及时采取相应的管理措施。
通过这个系统，昆明可以更加科学地规划和利用雨水资源，提高城市的抗洪能力和水资源的利用效率。
3.4 水资源保护教育昆明政府重视水资源的保护和管理，通过开展水资源保护教育活动，提高公众对水资源的认识和保护意识。
这些教育活动包括组织讲座、开展宣传活动和推广水资源的合理利用方法等。
通过这些教育活动，可以激发公众的环保意识，促进昆明的可持续发展。
第17课《昆明的雨》导学案 统编版语文八年级上册
《昆明的雨》导学案任务一：读阅读提示：借助阅读提示找解读文本的密码。
（归纳三点）汪老只是想念雨吗？还想念什么？（请用小诗的形式说说，请看老师示例）任务二：寻词摘句，串联成小诗《我想念》我想念昆明的雨想念雨季湿润的空气想念倒挂着的深绿的仙人掌末端开出金黄色的花（请你细读文本来接诗，抓出景、事、物、人及其特点）我想念昆明的雨想念（）想念（）我想念昆明的雨想念（）想念（）我想念昆明的雨想念（）我想念昆明的雨想念（）我想念昆明的雨。
（）我想念昆明的雨。
思考：作者所想念的，都是当时的景、物、人（琐细事物)，文章的题目是“昆明的雨”，这些跟雨有联系吗？写出理由。
任务三：汪老写昆明雨季这些独具特色的琐细事物娓娓道来，又蕴含着怎样的深情呢？（批注）探究：1.有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。
仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
（篱笆的用途让你读到什么信息？）2.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
（空气柔和其实是“”柔和。
）3.缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。
她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。
有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的。
（为什么特别交代房东这个信息？）4.雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。
李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。
我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。
看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来,雨下大了。
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解课文《昆明的雨》的基本内容，把握文章的主旨和情感。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
引导学生欣赏和评价课文中的修辞手法和表达技巧。
1.2 教学内容课文《昆明的雨》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
讨论课文中所表达的情感和主题。
1.3 教学方法阅读理解：通过自读和小组讨论，理解课文内容，提高阅读理解能力。
修辞分析：通过例句分析和小组讨论，学习和欣赏课文中的修辞手法。
情感讨论：通过小组讨论和个人反思，理解和表达课文中的情感和主题。
第二章：课文阅读与理解2.1 课文阅读让学生自读课文《昆明的雨》，理解课文的基本内容，注意重要信息和细节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
2.2 课文理解教师提问，引导学生深入理解课文，思考课文中的深层含义。
第三章：修辞分析3.1 修辞手法介绍教师介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用和效果。
学生通过例句分析，学习和欣赏课文中的修辞手法。
3.2 修辞分析学生分组讨论，找出课文中的修辞手法，分析其作用和效果。
教师提问，引导学生深入理解修辞手法在文中的运用和表达效果。
第四章：情感讨论4.1 情感理解学生分组讨论，分析和表达课文中的情感，理解作者的情感态度。
教师提问，引导学生深入理解课文中的情感，思考情感的表达方式。
4.2 个人反思教师批改和反馈，指导学生正确表达自己的情感和思考。
5.2 评价学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
教师进行评价，给予肯定和建议，鼓励学生的进步。
第六章：课堂活动与实践6.1 小组讨论学生分组讨论，就课文《昆明的雨》中的某个问题展开讨论，如：“你认为课文中的昆明雨有哪些特点？”教师指导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
6.2 实践活动学生进行实践活动，如写一篇以“雨”为主题的短文，或者画一幅描绘雨中昆明的画。
教师批改和反馈，指导学生的写作和绘画技巧。
部编版八年级语文上册《昆明的雨》导学案定稿(集体教研)
《昆明的雨》学案班级姓名【课前活动】活动一：抄写下列词语2遍，并背诵乍zhà一看辟bì邪鲜腴yú篱lí笆ba 格调吆yāo喝he暮年情味苔痕密匝匝zā zā连绵不断张目结舌活动二：阅读以下资料以及《学习与评价》P80，了解汪曾祺其人资料一：我在昆明呆了七年。
除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故土。
少年羁旅，想走也走不开，其实不真的是留恋湖山，写诗不能不那样说罢了。
但是昆明的湖山是很可留恋的。
——汪曾祺资料二：“曾祺有过一次失恋，睡在房里两天两夜不起床。
房东王老伯吓坏了，以为曾祺失恋想不开了。
”后来是朱德熙卖了自己的一本物理书，换来一些钱，把汪曾祺请到小饭馆替他开解心愁。
汪曾祺喝了酒，浇了愁，没事了。
——《长相思：朱德熙其人》活动三：用心阅读文章，提出疑惑【课中活动】活动一：找寻几个字（词）默读课文及书后“阅读提示”，找出其中你认为对理解整篇课文课文最重要的几个字（词）。
活动二：追随一段足迹1.快速浏览全文，划出直接描写雨的句子。
2.思考：如果没有了雨昆明将会发生怎样的变化？请以第一人称．．．．按照下列句式在空白处写至少一句话：“我”无处不在，如果没有了“我”，倒挂的仙人掌就不会开花，昆明人家的屋檐就缺少了生机与情趣。
“我”无处不在，如果没有了“我”，（）就不会/就缺少（）。
活动三：品味一种“美”1.再读课文，用笔在课本空白处写写你从字里行间读出了“昆明的雨”哪一种美？2.你觉得哪一处“美”是最需要我们细细品味的？【课后活动】1.抄写本文的生词2遍。
2.推荐阅读：汪曾祺《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》。
第17课《昆明的雨》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
素养目标1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味作者清新自然的语言风格。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。
学法指引如何概括写景散文中景物的特征1.答题思路：分析语境，找准词语，概括要点。
2.答题方法：①用原词概括：提取描写景、物的修饰语(形容词)；利用上下文中作者评价景物特征的词。
②提炼词语概括：根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。
课前预习1．作者简介 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家，他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。
2．背景简介 汪曾祺在昆明生活了7年，这是他一生中的一个重要时期。
他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情，昆明无异于他的第二故乡。
本文正是作者选取昆明雨季中最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。
3．完成自学结构图1．根据拼音写出相应的词语。
(1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié()。
(2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú()。
(3)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ()。
(4)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé diào()比牛肝菌高。
(5)穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yāo he()一声。
(6)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián()投莲花池而死。
(7)四十年后，我还忘不了那天的qínɡ wèi()，写了一首诗。
(8)莲花池外少行人，野店tái hén()一寸深。
(9)mì zā zā()的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
《昆明的雨》导学案教学设计教案
《昆明的雨》导学案教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺。
激发学生对昆明及云南雨季的兴趣。
1.2 教学内容：简单介绍昆明及云南的地理位置和气候特点。
介绍作者汪曾祺的生平和创作风格。
1.3 教学活动：教师通过多媒体展示昆明及云南的风景图片，引导学生感受昆明的美丽。
教师简要介绍作者汪曾祺的生平和创作风格，激发学生对作者的好奇心。
第二章：文本分析2.1 教学目标：帮助学生理解文本中的主要内容和情节。
培养学生分析文本结构和修辞手法的能力。
2.2 教学内容：分析文本中的主要情节和人物关系。
探讨文本中的修辞手法和语言特色。
2.3 教学活动：教师引导学生分段阅读文本，概括每一段的主要内容。
教师引导学生分析文本中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等。
第三章：深入解读3.1 教学目标：帮助学生深入理解文本中的主题和情感。
培养学生对文本的批判性思维能力。
3.2 教学内容：探讨文本中的主题和情感表达。
分析文本中的象征意义和文化背景。
3.3 教学活动：教师引导学生讨论文本中的主题和情感，鼓励学生分享自己的感受和观点。
教师引导学生分析文本中的象征意义和文化背景，如对雨的描写象征着生命的滋润等。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
帮助学生将文本中的情感和主题运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：引导学生进行创意写作，如写一段关于雨的描写或分享一次与雨相关的经历。
鼓励学生运用文本中的情感和主题，进行绘画、摄影等艺术创作。
4.3 教学活动：教师提供一些关于雨的图片或情景，引导学生进行创意写作。
教师鼓励学生展示自己的艺术创作，并分享创作背后的思考和感受。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结所学内容和自己的收获。
培养学生对学习的反思和总结能力。
5.2 教学内容：引导学生回顾学习过程和文本内容，总结自己的学习收获。
鼓励学生反思学习中的挑战和成长，并提出改进的建议。
初中语文教材解读人教八年级上册16《昆明的雨》导学案(刘丽)
1．文章写“昆明的雨”，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？（结构）
2.研读第7段到第10段，说说作者在语言的运用上“典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣”特点。（语言）
3.结尾独句成段，第2段中作者也写到“我想念昆明的雨”，试分析这两句在内容和结构上有什么作用。
四、当堂检测，过关解疑
密匝匝：
张目结舌：
4．问：自读完课文后,你有哪些想和别人分享或者需要别人提供帮助的问题（比如内容、写法、感情、句子等方面）？
二、合作研讨，碰撞激疑
1．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点？
2．文章除了写雨，还写了些什么？这与“昆明的雨”有什么关系？（选材）
3．作者对昆明的雨有着怎样的情感？从哪些句子可以看出来。
（3）语言口语色彩浓厚但又不失典雅之美。
2．读：给课文标注好段号后，朗读课文两遍，并思考课后练习第一题。
3．写：积累生字词。
（1）给下面加点的字注音，根据拼音写出汉字。
避邪（ ）菌子（ ） 黄焖鸡（ ） 绿釉（ ） 深hè（ ）
篱笆（ ）（ ） 鸡枞（ ）炽热（ ） 密匝匝（ ）
（2）解释词语。
鲜腴：
1. 汪曾祺的散文具有以下三个特点：
（ ）
从很小的视角锲入，写的都是凡人小事，油盐酱醋茶。
（）
典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣。
（ ）
平淡质朴、娓娓道来、随意如话家常。
2.拓展阅读
阅读建议: 要对汪曾祺的散文有足够的了解，还需我们继续品读他的其他散文，比如《人间草木》、《家乡的食物》、《故乡的元宵》《葡萄月令》、《水母》、《豆汁》、《夏天》、《夏天的昆虫》等。
课堂随记
课堂随记
《昆明的雨》导学案
第16课昆明的雨【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
——汪曾祺学习目标1.自读课文，学习本文独具特色的写作方法。
2.审美探究，体会作者对昆明的雨的思念。
3.品读课文，赏析散文独具特色的语言。
4.感知作者写作风格，体会作者的情感。
学习重难点1.理解文中昆明的雨的特点，品味文章别具特色的语言。
2.体会作者想念昆明的雨的深厚感情，理解风土人情。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
学习课时两课时学习过程第一课时一、自主学习导学部分（时间：课前）导学过程：1.汪曾祺（1920-1997）：江苏省高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
他的作品朴素、淡雅、自然，读来韵味无穷，带着中国文学特有的书香之气和江南的泥土芳香。
著作有小说集《邂逅集》《晚饭花集》《茱萸集》，散文集《蒲桥集》，文学评论集《晚翠文谈》等。
短篇小说集《受戒》《大淖记事》是其代表作。
2.写作手法：（1）以小见大：在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想，这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力。
（2）由景及情：不是单纯的写景，描写景物的目的是为了抒发作者的情感。
，导思过程：1．正音与释义。
(1) 正音：辟邪．（）鲜腴．（）连绵．不断（）八卦．（）篱笆．．（)．．（）吆喝草茎．（）扳．尖（）苔痕．．（）缅．桂花（）乍一看（）炽红（）(2)释义：鲜腴：连绵不断：密匝匝：情味：(3)成语园【连绵不断】【张目结舌】二、合作、探究、展示（一）寻雨之踪迹读课文，小组合作，讨论以下问题：1.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？2.这些事物有什么特点吗？（举例说明）它们之间有共同点吗？3.这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
部编版语文八年级上册17 昆明的雨 导学案
辟邪（ ） 黄焖鸡（ ） 绿釉（ ）篱笆（ ）（ ）鸡枞（ ）炽热（ ） 密匝匝（ ） 鲜yú( )
3、解释下列词语
孟夏：
无可方比：
张目结舌：
扳尖：
密匝匝：
4、朗读课文，用一句话概括文章的主要内容
5、昆明的雨季给人什么感受？
【合作探究】
1、读文章第一段，文章的开头有什么作用？
2、文章中写到了雨中的哪些景物？
3、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
4、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
【反馈达标】
1、完成《综训》习题
2、背诵写雨的古诗词
【教（学）后记】
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象” 美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
课题
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
樱落学校 曾泽平
昆明的雨
学习形式
五步三查
学习目标
1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对昆明的雨的思念之情
学习重、难点
知道作者对昆明的雨的思念之情
教学记
【自主学习】
1Байду номын сангаас将你对作者的了解写在下面：
学法指导： 本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。
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17昆明的雨
学习目标：
1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。
学习重难点：
1.了解昆明雨的特点。
2.感悟作者对往昔怀念的感情。
课前预习
助读资料
1.作者简介
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。
1939年就读西南联合大学，1940年开始写小说。
他博学多识，兴趣广泛，爱好书画，对戏剧与民间文艺也有钻研，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
2.背景透视
汪曾祺是性情中人，他的趣味是中国传统的文人趣味，他一心志在泉林，关注的是人间草木，传达的是宁静淡远的情趣。
他早年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。
他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的情结，对那里的一切都充满深情。
本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物写成的一篇散文。
预习导学
一、基础积累
1.给加点字注音。
辟邪．（）篱．笆（）黄焖．鸡（）炽．红（）
绿釉．（）密匝．匝（）吆．喝（）扳．尖（）
2.根据拼音写汉字。
厌fán（）深hè（） tái（）痕八ɡuà（）缅diàn（）
3.解释下列加点的词语。
鲜腴：
张目结舌：
4.初读课文。
（1）本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
（2）文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
课堂探究
1.文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
2.题目是《昆明的雨》，为什么文中用了四个段落写仙人掌等事物呢？
3.课文第2段和第11段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想第11段在文中有什么作用。
4.如何理解文章最后这首诗所表达的情感？
5.赏析句子，文章的句子很有特色，请分析下面的句子好在何处。
（1）密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
课后练习
本文细节描写生动有情，如写卖杨梅的苗族女孩子，她们的外貌，她们的吆喝声，都如在目前，似在耳畔。
请你也运用细节描写，写一个片段。
(150字左右)
参考答案：
预习导学
1.xié lí mèn zōnɡ chì yòu zā yāo bān
2.烦褐苔卦甸
3.（1）新鲜肥美。
（2）瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。
文中是指干巴菌味道好得令人吃惊。
4.（1）还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
还写了为宁坤作画、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌。
（2）这样写一是因为所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆明多雨的特点；二是为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；三是能够吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
课堂探究
1.昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季是浓绿的。
2.这些事物都具有生长旺盛、肥大、滋润等共同特点，而这些特点可以说是昆明的雨赋予它们的。
3.内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情，从结构上，照应前文第2段内容，收束全文，使结构更加完整。
4.“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念以及作者淡淡的乡愁。
5.（1）“密匝匝”写绿叶之密，“细碎”写绿叶之形，“数不清”写花多，“半开”写花的形态，“饱涨”写花骨朵的形态，“湿透”写整棵树在雨中的形态。
（2）运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的怀念、喜爱之情。
“声音娇娇的”使人联想到卖杨梅女孩的可爱，衬托出昆明雨季的柔美。