文言文的整体理解

文言文的整体理解

同学们好，我们今天来谈一谈文言文阅读整体理解的问题。

阅读文言文，与阅读现代文一样，也是一个由整体到局部、由局部到整体多次反复的过程，而整体感知、整体把握是前提。常言说，理解文章，词不离句，句不离段，段不离篇，就说明了整体理解的重要性。篇章、主旨的分析和概括自不必说，就是词语、句子、段落的理解，也都是应该在整体把握一篇文章的内容和形式的基础上进行的。无论是欣赏阅读还是应试阅读，整体理解这个环节都是必不可少和需要认真对待的。

既然阅读文言文整体理解十分重要，我们应该怎样去做呢？

还是让我们先来阅读一篇文章。

苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事。”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门前，知颍瓜犹在，相顾而去。天宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北去籴。后淮北人复请饥，通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。（屏幕显示）

这段文字是1999年高考全国题文言阅读材料，节选自《北齐书·苏琼传》，是一篇人物传记。原文约1400字，删节以后约600字。（将一篇长文章删节成一篇篇幅适当、难度适中、命题点突出的命题阅读材料，是高考命题经常使用的方法）通读全文整体理解时，要根据人物传记（记叙性文体）的体裁特点去阅读。传主名苏琼，（长乐）武强人，（现属河北省衡水市，亦说河南濮阳）少年聪颖，先后在东荆州刺史府长流参军、南清河郡太守、徐州太守任上为官。阅读时要把有关的人名、地名、官职名圈画出来。文章记叙了他聪明应对、破案治盗、智拒

道研、悬瓜拒礼、贷粟救灾、解除淮禁等五件事，阅读时要特别注意每件事叙述的起止，用自己习惯的符号标画出来，并要大体概括一下层意。对于文章表现出的苏琼聪明、清廉、正直、亲民、能干的性格和品质，在阅读中和阅读后也要稍作思考。

下面我们就做一点基础的、琐碎的，但初期训练时又是十分必要的工作。

苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。◎（聪明应对）【除南清河太守】。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多访散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。◎（破案治盗）琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事。”◎（智拒道研）郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门前，知颍瓜犹在，相顾而去。◎（巧拒送礼）天宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。◎（贷粟救灾）【迁左丞，行徐州事】。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北去籴。后淮北人复请饥，通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。（解除淮禁）

（在上面已经显示的文章上面操作，不再屏幕显示）

（说明：加横线的为与传主有关的人名、地名、官职名等名词术语；加浪线的是与其他人和事有关的名词术语；加【】号的为传主官职或为官地点变化（即层次内容变化）的标志；◎为各层意思断开标志。加括号的为层意。）阅读参考：1999年高考文言文阅读第16题

16.下列叙述不符合原文意思的一项是

A 苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否愿意做官，他认为应该先设官职而后求人，个人不应该主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。

B 苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起到了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。

C 苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方

无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。

D 苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。(答案D)

这段文字没有生僻难懂的实词，也没有特殊用法的虚词、不常用的句式和不常见的专门术语，属于比较浅易的古代散文。中学生阅读时，可能出现的障碍主要在智拒道研、贷粟救灾和解除淮禁三个片断，造成阅读障碍的原因不在于语言，而在于知识储备，比如道观放贷、官府贷粮、淮河通商等，具有相应常识，理解原文就方便多了。

下面我们对刚才的工作作些整合梳理。

文言文的整体理解要注意以下问题，或者说做好以下工作。

一、要有充分的心理准备。

有没有良好的心理准备，阅读的效果是不一样的。这里的心理准备，不是指一般意义的平静、专心等等，而是指由知识、技能等积累而成的一种阅读的“前经验”，有了这种阅读心理准备，阅读时就能指向明确，关注集中。比如阅读文古代人物传记，就应该有这样的心理准备。人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。阅读前有了这些心理准备，阅读时就会对文章的重要内容产生敏感，并快速地抓住这些关键信息，从而为正确把握全文内容或者应答后面的题目打下基础。

二、要有明确的感知内容。

文言文的整体理解，是指对阅读文本进行整体的、初步的、快速的把握。它不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求品味涵泳；它只是为下一步开展这些阅读做好基础性、前提性和“背景”性的工作。具体说来，要关注下述内容。

一是体裁，即判断文章是什么体裁，因为不同体裁的文章，表情达意的方式不同，我们需要把握的重点也不同，阅读时的切入点和关注点也不太相同。古代散文的体裁比较复杂，我们没有必要去一一弄清楚，能够大体判断是记叙性文章还是议论性文章，或者是以抒情为主的文章就可以了。

二是内容，文章描述了哪些景和物，记叙了哪些人和事，表达了什么感受，阐述了什么观点，等等。

三是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式；是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，