中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈语文课是中学生们学习语言、表达和思维的重要课程之一，它不仅是学习知识的渠道，更是培养学生语言能力和文学修养的重要途径。
如何在语文课堂教学中展现教学艺术，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文就中学语文课堂教学艺术进行略谈，希望能够给语文教师们一些启发和帮助。
一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是教学的基础，也是学生成长的温床。
在语文课堂教学中，语文教师可以通过多种方式营造良好的教学氛围。
语文教师要注重语言的表达和语气的控制，用温和的语调和亲切的语言与学生交流，使学生感受到师生之间的亲近和联系。
教师要善于利用课堂氛围调节的手段，例如音乐、图片、视频等，来调节学生的情绪和注意力，让学生在轻松和愉快的氛围中学习。
教师要经常与学生进行情感沟通，培养学生的情感认同和归属感，让学生在教师的引领下更愿意投入到学习中。
二、运用多媒体手段进行教学随着科技的发展，多媒体手段已经成为语文教学不可或缺的一部分。
语文教师可以利用多媒体手段来呈现课文内容，如通过幻灯片展示课文中的形象、情节和作者的写作技巧，用视频呈现课外阅读的内容，引导学生感受语言的魅力和文学的艺术。
通过多媒体手段的呈现，可以使课文内容更加形象生动，吸引学生的视听感官，激发其学习的兴趣和潜能。
三、注重启发学生的思维语文课程的重要目标之一是培养学生的思维能力，因此在语文教学中，语文教师应该注重启发学生的思维。
在课堂教学中，语文教师可以通过提问、设置问题等方式，引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，开启学生的思维，并给予肯定和鼓励。
语文教师还可以设计一些情境教学，让学生在真实的情景中运用语言表达和思维升华的能力，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、让学生在体验中学习语文教学是一门注重感性体验和审美情趣的学科，因此在语文课堂教学中，语文教师应该让学生在体验中学习。
学生可以通过朗读、表演等形式，来体验课文中的情感和情节，使课文内容更加生动和真实。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈1. 引言1.1 中学语文课堂教学艺术略谈的意义中学语文课堂教学艺术是指教师在语文教学中不仅注重知识的传授，更要注重激发学生对语文学习的兴趣和积极性，引导学生全面发展的能力。
通过艺术化的教学手段和方法，可以提升语文课堂的教学效果，激发学生对语文学习的热情，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
中学语文课堂教学艺术的意义在于通过创设浸润的语文氛围，激发学生的学习兴趣，多角度引导学生思考，注重情感与思维的融合，运用多种教学手段等方面，提高教学质量，培养学生全面发展的能力。
只有通过艺术化的教学方法和手段，才能真正实现语文教学的艺术化，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长，使语文课堂更加生动和有趣。
中学语文教学艺术的意义深远，对于提高学生的语文素养和综合能力有着重要的意义。
2. 正文2.1 创设浸润的语文氛围创设浸润的语文氛围是中学语文课堂教学艺术中非常重要的一环。
一个好的语文氛围可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
要创设浸润的语文氛围，首先要注重课堂环境的营造，教师可以通过布置温馨舒适的教室、播放轻音乐、烛光或插花等方式营造出浸润的氛围。
其次要注重师生之间的互动和交流，教师可以通过讲解生动有趣的故事、与学生互动、学生之间的合作等方式来打破课堂的严肃氛围，让学生在轻松愉快中学习。
要注重语文教学内容的选择，选取贴近学生生活和兴趣的内容，引导学生主动参与讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣和热情。
创设浸润的语文氛围是中学语文教学中的关键所在，只有建立良好的氛围，才能有效提升教学效果，激发学生对语文学习的热情，培养他们全面发展的能力。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是中学语文课堂教学艺术中至关重要的一环。
在教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引发学生的好奇心和探究欲。
可以设置一些趣味性的学习任务或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高他们的学习积极性。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈中学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，是学生语文能力培养的关键阶段。
为了提高语文教学的质量，教师不仅需要具有扎实的语文知识和丰富的教学经验，还需要具备一定的教学艺术。
本文将从三个方面略谈中学语文课堂教学的艺术。
语言艺术。
语文学科是以语言为基础的一门学科，语言的运用是语文课堂教学的核心。
教师在课堂上要善于运用语言艺术，使教学内容生动有趣。
可以通过教学媒体、教具等多种形式来呈现教学内容，使学生在听课的过程中既能获取知识，又能享受语言的美感。
教师还可以引用名人名言、历史典故等，使学生在思考的同时更好地理解和感受文字的魅力。
语言艺术的运用可以提高学生的学习兴趣，激发他们对语言的热爱，提高语文学习的积极性。
形象艺术。
语文课堂上的形象教学是有效提高学生语文能力的重要手段之一。
形象可以使抽象的概念和知识变得具体而形象，更容易理解和接受。
教师可以通过图片、影像等形式来呈现课堂内容，让学生通过视觉的感受来理解知识点。
教师还可以通过打比方、编讲故事等方式，将抽象的文字和知识转化成具体的形象，使学生更好地理解和记忆。
形象艺术的运用可以增强学生的想象力和联想能力，提高学生的语文表达能力和记忆力。
情感艺术。
情感是语文教学中不可忽视的因素，它是学生语文学习的重要动力之一。
教师在课堂上可以通过言传身教来引导学生培养正确的情感态度。
教师可以让学生通过阅读文学作品、欣赏音乐、观看电影等方式来感受文字、语言背后的情感，培养学生的审美情感。
教师还可以通过与学生进行互动交流，激发学生的情感共鸣，加深学生对语文的情感体验。
情感艺术的运用可以增强学生的情感体验和情绪表达能力，提高学生对语文的情感认同和情感投入。
中学语文课堂教学的艺术包括语言艺术、形象艺术和情感艺术。
教师在语文教学中要善于运用语言艺术，使教学内容生动有趣；要善于运用形象艺术，使学生更容易理解和接受知识；还要善于运用情感艺术，培养学生正确的情感态度。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈一、人文关怀，营造和谐课堂氛围在教学过程中，我们一定要关注学生的思想感受，关心他们的情况，与他们建立良好的关系，这样才能营造一个和谐的课堂氛围。
在课堂上，我们应该积极采用一些问答、小组讨论和互动等交互式教学形式，调动学生积极性，增强课堂互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
二、形象生动，注重语言表达良好的教学形象和良好的语言表达是中学语文教学中必不可少的要素。
一个老师能否吸引学生听课和掌握知识，往往取决于他的形象和语言表达。
因此，一定要注重表达方式，保持语言的生动形象，让学生在听课中有所得益。
三、理论联系实际，活用教材资源针对学生的学习需要，我们应该充分利用教材资源，从实际需求出发，加强与现实生活的联系，使学生在课堂上能够深刻理解和掌握语文知识。
在具体教学中，要注重实践，关注学生的思维特点和生活体验，从而形成更具有针对性和实效性的教学模式。
四、深化思考，倡导独立思维我们教师需努力培养学生独立思考的能力，帮助学生在掌握语言规律的同时，养成良好的逻辑思维和创造力。
在课堂中要注重引导学生理性思考，让学生更深入思考语文知识和问题，从而提高他们的综合素质。
五、综合评价，促进全面发展课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的重要环节。
因此，在进行课堂教学时，我们一定要采用全面综合评价的方式，鼓励学生综合素质的全面发展。
同时，我们还要根据学生的兴趣和特点，让他们在教学中得到锻炼和提高，激发他们在语文学习中的热情和积极性。
总的来说，艺术化的语文教学模式，不仅实现了课堂文化的多元化，而且还提高了学生的学习效率和兴趣，为学生成长成才提供了个性化的教学保障。
希望每位语文教师能够深入思考、多方位尝试，不断改进和创新，让中学语文课堂教学更加生动、有趣、实用。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术中学语文教学是非常重要的一门课程，它不仅涉及到学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养，而且还与学生的思维能力和人文素养的提升密切相关。
因此，中学语文课堂教学需要运用一定的艺术手段，才能达到事半功倍的效果。
一、个性化教学艺术个性化教学是一种以学生为中心的教育理念，强调以学生的个性特点为依据，运用科学的教育方法和手段，量身定制教学方案，实现个性化、多样化的教育目标。
在中学语文课堂教学中，个性化教学艺术侧重于发掘学生个性特点，引导学生形成个性化的学习风格，从而增强学习的自觉性和积极性。
例如，对于喜欢模仿的学生，可以让他们进行语文模仿创作，从而提高写作水平；对于喜欢口语表达的学生，可以运用辩论赛等形式，让学生进行口语表达训练，从而提高语言表达能力。
二、情感教学艺术情感教育是中学语文教育的重要组成部分，它不仅具有在语言学习中激励学生的积极性和兴趣的作用，更重要的是可以培养学生的情感认知和情感表达能力。
在中学语文课堂教学中，情感教学艺术建立在师生情感交流的基础之上，通过情感沟通和情感表达，激发学生情感共鸣和情感体验，促进学生的个性发展和自我实现。
例如，可以通过阅读文学经典，让学生感受人生道路上的磨难与挫折，激发学生的奋斗精神和乐观向上的情感；可以通过写作回忆录，让学生表达自己的情感和感受，提高自我认知和情感表达能力。
三、启发思维教学艺术既然语文既是一门行为学科又是一门思想性学科，那么，启发思维教育就成为中学语文课堂教学的重要目标。
启发式教育是一种通过启发学生自主思考，培养创造性思维和问题解决能力的教育方法。
在中学语文课堂教学中，启发思维教学艺术需要教师精心设计问题，引导学生掌握问题解决方法和策略，培养良好的思维习惯和领域思维能力。
例如，在阅读古代文言文的时候，可以提问学生古代人的思维习惯和思维方式，让学生深刻认识古代文化；在写作命题中，可以给学生一个有意义且多重含义的话题，从而激发学生的创造性思维和表达能力。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术语文课是中学教学的重要环节之一，它在培养学生语言文字表达能力、文学修养和文化素养等方面起着关键作用。
然而，对于许多中学生来说，语文课常常被认为是枯燥乏味的，这主要与教学方法不当有关。
本文将从教材选择、课堂设计、教师角色等方面探讨如何在中学语文课堂教学中发挥教学艺术的作用。
首先，教师应合理选择和熟练运用教材。
语文课程的教学内容多样，教师要根据学生的实际情况选择合适的教材。
教师要了解学生的语言水平和学习特点，选取与学生既有知识和经验相衔接又能拓展他们思维的教材。
教师还应熟练掌握教材内容，通过熟悉和深入了解教材的文化内涵，才能更好地诠释和传达给学生。
同时，教师要具备良好的文字表达能力，才能在课堂上准确地解读并解释作品的含义和文化背景，使学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
其次，课堂设计是语文教学中不可忽视的一环。
教师应制定详细的教学计划，合理安排课堂教学的内容和时间。
课堂教学应以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在课堂教学中，教师要善于运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示等，使学生通过不同的方式感受和理解课文的艺术魅力。
同时，教师还要引导学生进行创造性的思考和表达，促使学生形成自己的观点，并养成批判性的思维习惯。
再次，教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和学习的榜样。
教师要具备丰富的知识储备和深厚的文化素养，通过丰富的教学经验和语言表达能力，向学生传递文化精神和价值观念。
同时，教师还应注重培养学生的审美情趣和艺术修养，激发学生对文学的热爱和追求。
教师还应注重个性发展，与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
最后，为了提高语文课堂教学艺术，教师要进行不断的自我反思和改进。
只有教师本身具备了良好的教学素质和专业能力，才能把教学艺术发挥到极致。
教师应加强自身的学习，不断提高个人修养和教学水平。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈中学语文课堂教学艺术是指教师在语文教学过程中运用的各种美学手段和教学艺术手法，旨在提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力和综合素养。
语文课堂教学艺术的运用可以使语文课堂具有更高的教育意义和美感，使学生在欣赏美的同时提高自身的审美能力和创造力。
一、语言艺术的运用语言艺术是语文课堂教学的基础，教师在语文课堂中要运用适当的语言艺术手段，如修辞、比喻、夸张等，来增加语文教学的趣味性和吸引力。
教师言语宜洒脱、自由，语言宜轻松、幽默，既要有盛情，又要有亲和力。
在语言的运用方面，教师要注重情感的传达，提高语言表达的准确性和美感，使学生感受到语文的魅力。
二、形象化的教学形象化是语文课堂教学的重要手段，通过图像化的教学手法，可以将抽象的语文知识转化为生动的形象，使学生更易于理解和接受。
教师可以通过图片、视频、实物等形式，来展示教学内容，引发学生的想象力和联想能力，激发学生的学习积极性。
在进行形象化教学时，教师要注意选材的准确性和多样性，使学生在学习的过程中能够形成直观的概念和丰富的联想。
三、互动式的教学互动式的教学是一种以学生为主体，教师与学生之间相互合作、相互交流的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂中，教师可以采用问答、讨论、小组合作等方式，与学生进行互动，促进学生之间的交流和合作。
通过互动式的教学，可以提高学生的思维能力和表达能力，培养学生的合作精神和创新精神。
四、情感倾诉情感倾诉是语文课堂教学的重要环节，通过情感倾诉，可以增强学生与课文的情感共鸣，提高学生的情感体验和表达能力。
教师在情感倾诉中可以利用自身的情感经验和情感表达技巧，与学生共同探讨文本中的情感体验和情感表达方式，让学生在课文中感受到真情和感动。
在情感倾诉中，教师要注重与学生的情感交流，关注学生的情感体验和情感表达，给予学生积极的情感回应和加以引导。
五、审美教育的开展语文课堂是审美教育的重要阵地，教师可以通过讲解优秀文学作品、鉴赏美文阅读等方式，开展审美教育，培养学生的审美情趣和审美能力。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈语文课堂教学艺术是指在中学语文教学过程中，教师通过巧妙运用各种教学方法手段，以提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的综合语文素养的一种教学方式。
语文课堂教学艺术涵盖了多方面的内容，下面从以下几个方面进行略谈。
语文教学应具有感染力和启发性。
教师应该以饱满的热情和深厚的文学素养激发学生对语文的兴趣。
教师需要熟悉课文内容，丰富语言表达，通过生动活泼的讲解和大量的实例，引发学生对文学作品的兴趣和思考，使学生能够积极融入课堂氛围，主动参与到学习中来。
语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力。
提高学生的阅读能力是语文教学中的一项重要任务。
教师应该引导学生正确阅读并理解课文，让学生能够融入到文本中，感受文本的情感和思想，并运用丰富的语言表达能力进行个性化的阅读体验。
教师还应该注重培养学生的写作能力，通过讲解写作技巧、开展写作实践等方式，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
语文教学应注重培养学生的思维能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应该通过启发性的教学方法，引导学生进行深入思考和独立思考，培养学生的思维能力和创造力。
教师可以组织各种形式的课堂活动，如讨论、辩论、写作等，让学生在交流和合作中培养思考问题的能力。
语文教学应注重培养学生的审美情趣和人文关怀。
语文是一门关注人类情感和人文精神的学科，教师应该通过讲解文学作品的情感和思想，引导学生积极感受和思考，培养学生的审美情趣和人文观念。
教师可以通过展示各种文学作品的艺术魅力和人文关怀，激发学生对文学的热爱和追求，培养学生的情感、品味和审美能力。
中学语文课堂教学艺术是一门综合性较强的学科，教师在教学过程中需要注重培养学生的阅读和写作能力，引发学生对语文的兴趣和思考，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的审美情趣和人文关怀。
只有通过巧妙运用各种教学方法手段，教师才能在语文教学中发挥出艺术的魅力，激发学生的学习热情，培养学生的综合语文素养。
初中语文课堂教学艺术初探
初中语文课堂教学艺术初探语文是一门基础学科，也是中华民族传统文化的精髓所在。
在初中教育阶段，语文教学的重要性不言而喻。
而要想实现有效的语文教学，艺术化的教学方法是至关重要的。
本文将探讨初中语文课堂教学的艺术性，以期为语文教学者提供一些启发和思考。
一、通过情境创设引发学生情感共鸣初中语文课程内容丰富，涉及到文言文、现代文学作品、古代诗词、现代诗歌等多方面的内容。
为了让学生更好地理解和感悟这些文学作品，教师可以通过情境创设，引发学生的情感共鸣。
在讲解一篇古文时，可以通过音乐、图片等多种形式来营造一个古代的社会环境，让学生仿佛置身于古代的场景中，深刻感受当时的社会风貌和人们的生活状态。
而在解析一首诗歌时，可以结合音乐、朗诵等形式，让学生在听觉、视觉上全方位地感受诗歌所表达的情感，从而更好地理解和领悟诗歌的内涵。
二、通过讲述故事激发学生阅读兴趣故事是人类文化交流的载体，也是语文教学中不可或缺的一部分。
在初中语文课堂上，教师可以通过讲述各种富有故事性的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
可以选取一些脍炙人口的经典故事，如《红楼梦》中的一些片段、《西游记》中的故事情节等，通过生动的语言和形象的描述，让学生沉浸感受其中蕴含的文化内涵和人生哲理。
教师还可以将一些学生身边的真实故事融入到课堂教学中，让学生从生活中感悟文学，从而更加深入地理解和体会文学作品所表达的意义。
三、通过现场表演提高学生语言表达能力语文教学不仅是文学知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达能力。
在初中语文课堂上，教师可以通过现场表演的形式，让学生在语言的运用中得到锻炼。
可以选择一些富有戏剧性的文学作品，让学生分角色进行表演，从而让学生更加深入地理解文学作品并提高自己的语言表达能力。
在学习诗歌的过程中，教师还可以邀请学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，更加深刻地理解诗歌的意义，提高自己的语言表达水平。
四、通过实践体验增强学生的文学欣赏能力文学作品是用语言来表达人们内心世界的艺术作品，而要想真正理解和欣赏文学作品，就需要通过实践体验来增强学生的文学欣赏能力。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术浅谈中学语文课堂教学艺术语文课是中学教育中至关重要的一环，它既是学生学习语文知识和提高语言表达能力的主要途径，更是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。
语文课堂教学的质量不仅关系到学生的学习成绩，也关系到他们的终身发展。
在中学语文课堂教学中，运用艺术手段提高教学效果，被认为是一种非常有效的方法。
首先，语文课堂教学应具备艺术感。
艺术感是指教学内容和教学手段都能够给学生以美的享受和教育上的身心愉悦。
一个充满艺术感的语文课堂教学，应该力求让学生在学习的过程中感受到语文的美，体验文学的魅力。
例如，在讲解古诗词时，教师可以采用朗诵的方式，将优美的声音和语言带给学生，让他们在诗歌的语调和意境中感受到美的体验。
同时，教师还可以通过让学生参与剧本创作和表演等活动，让他们更深入地理解文学作品，感受到语言的表达力和感染力。
通过这样的艺术感的教学，学生能够在课堂上不仅学习语文知识，更能够培养审美情趣和人文素养。
其次，语文课堂教学应注意创造艺术氛围。
艺术氛围是指课堂上教师创设的一种有利于学生学习和创造的环境。
在创造艺术氛围的过程中，教师可以通过安排语文布置、选用适合的教材和教具、展示学生作品等方式来提高教学效果。
例如，教师可以将美术作品、文学名著等相关素材挂在教室墙壁上，使学生在语文的氛围中学习；教材的教学可以精心挑选一些具有艺术性的课文讲授，引导学生欣赏、分析，培养学生的审美能力；教师可以安排学生在课堂上进行创作活动，通过集思广益，共同创造一片充满艺术气息的课堂。
在这样的艺术氛围中，学生能够更好地投入学习，提高学习效果。
此外，语文课堂教学还需要讲究艺术语言的运用。
艺术语言是教师讲解语文知识和引导学生学习的一种特殊语言形式。
教师需要通过准确、优美、简练的语言，给学生传授知识和技能，引导学生去思考和探索。
艺术语言通常具有明确的表述和丰富的情感色彩，能够让学生在情感上产生共鸣，并激发他们的学习兴趣。
初中语文课堂教学艺术初探
初中语文课堂教学艺术初探对于初中语文教学来说，语言文字已经成为了传递知识、阐述思想的工具。
那么教师的教学艺术扮演着至关重要的角色，它不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够激发学生的思考能力。
下面就来探讨一下初中语文课堂教学艺术的几个方面。
一、教师的语言艺术教师的语言艺术是初中语文课堂教学中的重要组成部分。
在课堂上，教师用言语表达教学内容，语言的质量将直接影响到学生的学习效果。
好的语言艺术能够让学生更快地接受知识，提高学生的思维敏锐度，更好地激发学生的学习兴趣。
教师在语言表达方面要注重语音语调，保持语言生动有趣。
课堂上的语音语调要丰富多样，让语音变化能够吸引学生的注意力。
使用一些生动的语言形式，例如比喻、夸张等语言，能够更好地引起学生的兴趣。
此外，教师在使用语言时，还要注重言简意赅。
尽可能用简单易懂的词语表达知识，帮助学生轻松理解教学内容。
同时，注意用恰当的语言方式来控制课堂气氛，让学生保持一种积极、开放的心态参与学习。
二、教师的教学形式艺术教学形式也是初中语文课堂上的一个重要方面。
教师应该多样化选择教学形式，以满足学生不同的学习需求，提高教学效果。
例如，综合运用讲解、演示、讨论、课外拓展等教学模式，丰富单调枯燥的课堂；还可以采用团队合作、角色扮演等较新颖的教学形式，帮助学生更好地通透教学内容。
在教学形式方面，教师要注意在确保教学效果的前提下，不断创新教学方法，给学生带来不一样的教学体验。
教师可以通过合理的分组、变化的师生角色等方法来激发学生参与积极性，提高课堂效率和课堂氛围。
首先，教师需要注重多样性，在不同的教学环节使用不同的教学方式。
例如，在语文阅读中运用讲解、示范、引导三种方式，可以更好地提高学生的阅读能力。
另外，教师在教学的过程中，还要注重因人而异。
教师需要有针对性地选用适合的教学方式，根据学生的学习性格和习惯加以考虑，帮助学生更好地吸收知识。
同时，教师还要在教学中有意地调整自己的教学方式、态度，以更好地取得学生的认可，提高教学成效。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术中学语文课堂是学生接触文字的窗口，也是学习表达的重要场所。
在这个特殊的教学场景中，教师要调动学生学习语文的兴趣和积极性，使其产生深刻而持久的语文情感，同时很好地发掘和激发学生的语文潜能。
因此，中学语文课堂教学艺术显得尤为重要。
本篇文章将从语文教材选用、知识点深度、教学方法、知识元素布局等方面浅谈中学语文课堂教学艺术。
1.语文教材的选用对于学生语文素养的提升至关重要。
教材如同是语文教学的灵魂，好的教材不仅要优美流畅，而且要具有较高的文化教育价值，能够引导学生细致入微地感受语文的内涵和意蕴，培养学生独立思考、批判思维、文化修养和艺术欣赏等方面的能力。
因此，教师要善于挖掘教材内涵和意义，不断丰富课程内容和形式。
此外，教师要注重跨学科融合，让学生在语文学习之外，也接触一些其他学科的知识元素，从多元角度思考、分析问题，充分发掘和培养学生的创新精神和领导力。
2.知识点深度也是中学语文教学艺术的重要基石之一。
学科知识是语文课程的基本内容，而知识的深入和广泛掌握程度直接关系到学生语文素养的高低。
教师在语文教学中应该注意高度重视知识的深度，并在教学过程中注意突出各个知识点的重要性，注重举一反三，通常情况下，中学生对于知识点的识别和把握需要一定的引导和提示。
3.教师在教学中选择合适的教学方法也至关重要。
引导学生对语文的主观认识和感悟更能促进学生语文素养的全面提升。
纯实用主义的语文教学将沦为教学的工具化。
教师可以采用多种教学方法，如教学展示、三伏服务、角色扮演等等。
将不同的语言技能融合在一起，教学则能够得到更好的推广所以在教学过程中能够有价值的探讨.4.语文教学的知识元素布局应该体现多元化和全面化的原则，并注意让学生在语言的思考中培养自信心，勇于表达。
由此，教师应该注意知识点和单元之间的互动和联系，让学生全面地把握语文知识点的本质概念。
对于延伸推广的知识元素也需要注重加强，包括语言文化和多元文化等。
中学语文课堂教学的艺术浅探4页word
中学语文课堂教学的艺术浅探如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
这比教师整堂课讲、整堂课分析效果会更好。
二、设置空白艺术，激活学生思维课堂教学空白艺术就是教师在课堂教学过程中，不讲死、讲实，而是在适当的地方有意留下一些暂时性的空白，促使学生产生一种急于“填补”、“充实”的心理，以此调动学生的想像力，激发学生的求知欲，提高学生主动探究新知的兴趣，培养学生解决问题的能力。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈语文教学是中学教育中的重要一环，它既是学生综合素养培养的主要途径，也是文化传承的重要环节。
如何在中学语文课堂中发挥艺术教学的作用，提高教学质量，是每位语文教师不断追求的目标。
以下是我对中学语文课堂教学艺术的一些个人见解。
语言表达是语文教学的核心，而良好的语言表达能力是语文学习的最终目标。
在中学语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力。
一方面，教师应该提供充足的语言输入，通过讲授精彩的文章和作品，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面。
教师还应该引导学生进行积极的语言输出，通过写作、演讲等方式让学生展示自己的语言能力。
教师还应该注重培养学生的批判思维和创新思维，通过提问和讨论的方式激发学生的思考，培养学生探究问题和解决问题的能力。
创新教学是中学语文课堂教学的必然要求。
随着信息技术的发展和教育思想的更新，传统的教学方式已经无法适应学生的学习需求。
在中学语文课堂中，教师应该创新教学方式，提高教学效果。
一方面，教师可以运用多媒体技术、网络资源等现代技术手段，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
教师还可以运用合作学习、问题导入、案例分析等教学方法，提高学生的学习效果。
教师还应该注重培养学生的创新意识和创新能力，通过开展各种创新活动，激发学生的创造力和创新思维。
中学语文课堂教学需要注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的情感素质，注重创新教学方式。
只有在艺术教学的指导下，中学语文课堂才能实现真正的教育价值，培养学生全面发展的优秀人才。
希望学生们能够在语文课堂中真正理解、欣赏和喜爱语文，不断提高自己的语言表达能力和思维能力，成为具有文化素养和创新精神的人才。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈语文课堂教学艺术是一门综合性很强的艺术，涉及到语言、知识、技能等多个方面。
语文课堂教学艺术的目的是让学生接受良好的教育，提高他们的语言能力和综合素质。
下面，我将从以下几个方面略谈我对中学语文课堂教学艺术的看法。
一、以学生为中心中学生已不是单纯的孩子，而是有思想和意识的人，他们需要在学习中得到更多的关注和尊重。
教师应该以学生为中心，了解学生的个性、情况和需要，以便有效地激发学习兴趣和积极性。
同时，教师应该根据学生的实际情况来设计教学活动，使教学内容贴近学生的生活和实际需求，让学生从中得到有益的知识和体验。
二、注重情感教育不同于其他学科，中学语文课程在情感教育方面有其独特的优势。
教师应该利用教学内容和方法，注重情感教育，培养学生的情感兴趣和情感经验，增强学生的精神世界和情感认知能力。
应该注意到，在中学阶段，学生的个性已经相对稳定，教师可以通过赏析古文、现代文、诗歌等文学作品，以及引导学生谈论课外读物和生活经验，来培养学生的情感认知能力和审美素质。
三、注重启发式教学启发式教学是一种具有开放性、探究性和体验性的教学方法，它着重引导学生通过思考、实践和讨论来获取知识、解决问题和发展能力。
在学习中，教师应该提出问题，引导学生探究解决方法，帮助学生理解和理顺知识体系。
教师应该注意到，启发式教学需要更多的参与和沟通，应该与学生建立起良好的互动关系。
通过启发式教学，学生可以不断开拓思路，提高自主学习和创造能力。
四、教学形式多样化中学语文教学应该形式多样化，主要课堂教学可以与小组学习、课外活动、阅读分享等多种教学方式相结合，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和潜能，让学生在学习中享受快乐，从而提高学生的学习效果和质量。
值得注意的是，教学形式的多样化应该基于教学目标和实际教学环境，避免形式主义和教育浮躁。
五、注重实践与评价中学语文教学要注重实践，通过一些益智游戏、阅读小说、写作等活动，与学生共同创造、共同学习、共同进步。
中学语文课堂教学艺术探讨
中学语文课堂教学艺术探讨1.教学活动是师生的共同活动随着新课堂的推进，教师和学生的角色也在逐步转换。
教师由原来的课堂主导者变为课堂的引导者，学生则成为课堂的主人。
然而无论怎样的变化，在语文课堂中，教师的教和学生的学，共同构成语文课堂完整的画面。
1.1课堂中教师所呈现的状态要赋予艺术感染力教师进入课堂后，教师所呈现给学生的状态是非常重要的。
让学生要感受到教师饱满的热情、愉悦心境和高昂的教学激情，以此来感染和带动学生，引起他们的强烈的求职欲望。
教学过程不仅仅是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程，尤其语文课堂，人文性很强，教师的情感足可以感染学生，走进和深入文本，感受作品的内涵。
1.2兴趣是最好的老师，富有艺术的课堂教学，能大大的激发学生的学习兴趣通过心理学的学习和研究我们都知道，人们对客观事物的认识，既有认知成分，也有情感因素。
学生对自己喜爱的教师讲课，就会认真投入，喜闻乐学，记忆也因此牢固和深刻。
2.课堂教学的导入艺术“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”一节课的导语是本节课“重锤音”。
因此课堂导语设计要在形式多样、短小精悍的基础上，讲究其语言魅力和艺术感染力。
2.1导语设计要结合学情从实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
我们在进行课堂的导入设计时，要针对所教的学生，根据他们所处的生活环境，大多数的家庭背景、年龄特点生活阅历，文化底蕴，对事物的接受能力等等，有目的和根据性的进行设计。
2.2导语设计必须与教学目标紧密相连导入设计是是为了课堂主题，即我们所要达到的教学目标服务的。
且忌为了让学生觉得有趣好玩，而设计出离题万里的导语来。
课堂教学的出发点和最终归宿就是岁设定的教学目标的实现，每一堂课都有具体的教学目标。
2.3课堂导语要与授课内容以及课堂类型相匹配在课堂教学中，由于授课内容不同，课型不同，加之不同班级授课对象的不同，每节课教师不可能采用一成不变的导语进行。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈【摘要】中学语文课堂教学艺术是一门综合性的学科，具有重要的意义与价值。
在这篇文章中，我们将探讨中学语文课堂教学的特点，内涵，教师的角色和责任，以及提高教学艺术水平的方法。
我们还将介绍一些有效的中学语文教学方法，强调重视教学艺术的重要性，展望教学的未来，并总结课堂教学的艺术精髓。
通过这篇文章，我们可以更好地了解中学语文课堂教学艺术的重要性，激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量，助力学生成长成才。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、意义与价值、特点、内涵、教师的角色、责任、提高水平、教学方法、重要性、未来、艺术精髓。
1. 引言1.1 探讨中学语文课堂教学艺术探讨中学语文课堂教学艺术的重要性是我们教育工作者需要深入思考和探讨的问题。
语文课堂作为学生学习语言文字、阅读、写作的主要场所，其教学质量直接关系到学生的语文素养和文化品位的提升。
如何在语文课堂中运用各种形式的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的语言表达能力和思维品质，是每一位中学语文教师都必须面对和解决的问题。
教学艺术是中学语文课堂教学的灵魂，是教师根据学生的认知特点和发展规律，在语文教学实践中形成的一种高度技艺化的教育行为。
通过不断地实践和反思，教师能够不断提高自己的教学艺术水平，使得语文课堂教学更具有感染力和影响力。
只有通过深入理解并掌握语文教学的艺术精髓，才能真正实现教育的价值和使命，为学生成长成才做出更大的贡献。
1.2 意义与价值中学语文课堂教学艺术的意义与价值在于提升学生语文素养，培养学生的语文能力和文化修养，促进学生全面发展。
语文是人类思想和文化的表达方式，通过语文教学，学生可以感受到传统文化的魅力，增进对文学作品的理解和欣赏，提升审美情趣。
中学语文课堂教学艺术还能促进学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们在未来的学习和工作中更加成功。
语文教学艺术的发展也对教师的专业素养提出了更高的要求，促进教师的教学水平不断提升。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究一、引言语文教学是中学教育中的重要组成部分，而语文课堂教学是语文教学的核心环节。
当前存在着一些问题，比如教学内容单一、教学形式呆板、学生学习兴趣不高等。
为了提高中学语文课堂教学的质量，我们需要进行艺术研究，探索更加有效的教学方法和策略。
本文将对中学语文课堂教学的艺术研究进行探讨。
二、中学语文课堂教学的现状和问题1. 教学内容单一目前，中学语文课堂教学的教学内容主要以课本内容为主，而缺乏对学生思维能力、语言表达能力的培养。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
2. 教学形式呆板传统的中学语文课堂教学形式主要以讲授和笔记为主，缺乏互动性和启发性。
学生缺乏动手实践和实际运用语言的机会，容易产生对语文学习的抵触情绪。
3. 学生学习兴趣不高当前，中学生对语文教学的学习兴趣不高，普遍存在功利心理，只关注考试分数，而忽视了对语言文字的热爱和认识。
这种情况使得教学效果受到了限制。
以上问题的存在，使得中学语文课堂教学的效果受到了一定的限制，因此有必要进行艺术研究，寻求更加有效的教学方法和策略。
1. 培养学生的思维能力和语言表达能力中学语文课堂教学应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力，而不仅仅是传授知识。
教师可以通过提出问题、引导讨论、组织辩论等方式，激发学生的思考和表达能力。
教师还可以引导学生进行作文写作、诗歌创作等实践活动，让学生将语言表达能力运用到实际中去。
中学语文课堂教学需要创新教学形式，增加课堂互动和启发式教学。
教师可以利用多媒体教学，组织小组合作学习，设计情境化教学等方式，提高教学的趣味性和有效性。
教师还可以利用实践活动和课外拓展，让学生能够在实际中运用语文知识，增强学生的学习兴趣。
中学语文课堂教学需要注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够体验到快乐和成就感。
教师可以设计各种有趣的教学活动，如语文知识竞赛、朗诵比赛、作文比赛等，让学生能够通过比赛的形式来学习和展示自己的语文水平。
初中语文课堂教学艺术初探
初中语文课堂教学艺术初探1. 引言1.1 导言语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文素养的重要环节，也是教师发挥职业魅力的舞台。
通过语文教学，学生可以感受到语言的魅力，提高语文表达能力，培养文学情操，拓展文化视野。
而教师在语文课堂中的教学艺术则显得尤为重要，它不仅需要教师有扎实的专业知识和教学技能，还需要教师具备较高的情感智慧和审美能力，才能在课堂上激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的语文素养。
初中语文课堂教学艺术的探索与提升势在必行。
只有不断地探索教学方法，丰富教学内容，积极开展多样化教学活动，才能让学生在语文课堂中得到更好的成长和提升，促进他们全面发展。
在新时代的教育改革中，更需要语文教师们加强对语文课堂教学艺术的认识与实践，不断提升自身的素养和能力，引领学生走向更广阔的语文天地。
【导言】2. 正文2.1 语文课堂教学的重要性语文课堂教学的重要性无疑是不可忽视的。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
良好的语文素养不仅可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识，还可以提高学生对其他学科的学习兴趣和积极性。
语文课堂教学可以促进学生的综合能力的发展，包括语言表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力等。
通过不断的语文学习和训练，学生可以在各个方面得到全面的提升和发展。
语文课堂教学也可以培养学生的审美情趣和文学素养，帮助他们更好地欣赏和理解文学作品，培养良好的情操和品格。
只有注重和重视语文课堂教学的重要性，才能够真正促进学生的全面发展和提高。
2.2 提升语文课堂教学的艺术性提升语文课堂教学的艺术性是语文教育工作中的重要任务之一。
艺术性是指教师在教学过程中运用各种艺术手段，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文之美，激发学习的热情。
要提升语文课堂的艺术性，首先教师要注重课堂氛围的营造。
通过合理的教学布局，选用生动有趣的教学材料，教师可以吸引学生的注意力，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还应该根据学生的兴趣爱好设计富有个性的教学内容，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣。
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中学语文课堂教学的艺术浅探
【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助
【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02
如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意
板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现
出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
这比教师整堂课讲、整堂课分析效果会更好。
二、设置空白艺术，激活学生思维
课堂教学空白艺术就是教师在课堂教学过程中，不讲死、讲实，而是在适当的地方有意留下一些暂时性的空白，促使学生产生一种急于“填补”、“充实”的心理，以此调动学生的想像力，激发学生的求知欲，提高学生主动探究新知的兴趣，培养学生解决问题的能力。
当然，课堂教学上给学生设置“空白”，并不是“空”得一无所有，而是课堂精华之所在。
如南宋词人姜夔所言：“句中无余字，篇中无长语，非善之善也；句中有余味，篇中有余意，善之善也。
”教学空白的艺术讲究的也是“余味”和“余意”。
在课堂上设置“空白”，其最终目的是为了更好地挖掘学生的潜力，开发学生的思维。
值得注意的是，空白讲究的是动与静的紧密相连，相互补充；讲究的是老师的精讲，学生的深思。
如果没有空白时段供学生的思想自由翱翔，一切精彩的师生交流便失去了依据；反之，若无老师精彩的讲解，恰如其分的点拨，所有的空白便会变得苍白无力。
基于此，教师在课堂前一定要从整体优化的原则出发，充分发挥自己在教学中的主导作用，对教学内容的各个部分进行统筹兼顾，合理安排，使各环节衔接有序，融会贯通。
教师要想使其设置的每一个空白在具体的课堂教学中真正达到
自己的预期目的，收到预想的效果，就要充分体现所设空白应有的艺术性。
三、引进音乐辅助，优化课堂教学
在课堂上引进音乐辅助，其实是给生硬的课堂添加“味精”，无疑对语文教学起着极大的优化作用。
在教学过程中选取与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整体基调上、意境上以及情节的发展上与和谐的音乐相吻合，会获得意想不到的效果，达到以音乐渲染特定情境的目的。
实践证明，通过音乐辅助教学，可以激发学生的想像力，促进学生的思维活动。
比如，在讲授诗歌、散文时，教师如果在教学中恰到好外地利用优美的音乐，用音乐来渲染气氛，形成饱满感情的艺术境界，这样，往往能找到打开学生想像之门的钥匙，启动学生的情感，引起他们心灵上的共鸣和无限的遐思。
就拿张若虚的诗《春江花月夜》来说，此诗以夜的寂静为背景，把人们意想中的海潮声，
汩汩的江流声，摇橹声，寂寞的捣衣声，凄凉的雁叫声与游于思妇的叹息声巧妙地交织成声音的旋律，赋予本诗的音乐美。
在教学中如果播放一段凄楚婉转的箫、笛东曲，加上老师的娓娓细诉，就能营造一种孤寂、冷清的氛围。
很快地就把学生不由自主地带进那个月色朦胧、凄凉孤寂的夜晚。
学生在音乐中进入角色后，就会沉浸在语言、乐曲的意境中，很自然地便会领悟到作者的心境，收到与传统教学方法不可企及的效果。
特别是在中学语文教学中，对那些“只可意会，不可言传”的文学作品，用音乐来传达，就更加相得益彰，更加能使学生感觉到文章的精妙。
在新课开始播放与课文内容及情感相应的乐曲，能很好地拨动起学生心灵的琴弦，把学生导入课文的特定情境中，一旦学生的情感之弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。
譬如教授吴均的《与朱无思书》一文，给学生播放《高山流水》这首名曲，使学生在音乐的美感中想像富春江的奇山异水，学生在不知不觉中就会进入作品所创设的艺术境界，从而受到美的熏陶。
当然，语文教学中，借助音乐伴奏进行有感情的朗读和吟唱，也能使学生沉浸在喜、怒、哀、乐的情境之中，深入领会作者的思想感情，更能让学生充分领略和体会文字的无穷魅力。
像朱自清的《春》等精美散文，就可以配上抒情钢琴曲进行朗读；而苏轼的词《水调歌头·明月几时有》就可以教学生吟唱，这样，既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的理解能力和品味鉴赏能力。
总之，中学语文课堂教学一定要讲求艺术性，才能适应新的课程改革要求。
参考文献：
[1]王世群.中学语文教学艺术研究与实践[m].重庆：重庆出版社，2006.
[2]任丹丹.创新理念在中学语文教学中的运用[j].现代语文（教学研究版），2011，08.
[3]陈莹.开发学生智力搞好中学语文教学[j].成功（教育），2011，07.。