叶仁敏成就动机量表及计分方法之令狐采学创编
成就动机量表
成就动机量表请根据自己的实际情况用下面给的不同分数对自己作出评价。
5＝非常同意4＝有些同意3＝即不同意也不反对2＝有些反对1＝非常反对工作1．对我来说，尽自己最大努力把工作做好非常重要，哪怕我的同事都不这样想。
2．只要我尽力自己的最大努力，我对自己的工作就会感到满意。
3．对于完成得很好的工作我就会感到满意。
4．对于胜过自己从前的工作表现，我会感到满意，哪怕我并没有超过别人。
5．我喜欢努力工作。
6．我的快乐部分来自于改进自己的表现。
控制1．我更愿意做一些能让我感到有信心及放松的事情，而不愿做那些有挑战性和困难的事情。
<负向积分> 2．当我所属的团体正在计划一项活动时，我愿意亲自策划，而不只是协助别人或是完全由别人组织。
3．我愿意学一些容易有趣的游戏，而不愿学那些费脑子的游戏。
<负向积分>4．如果我总是学不会某种东西，我愿意继续努力，直到学通，而不会停下来去学容易的东西。
5．一旦我接受了某种任务，我就会坚持到底。
6．我喜欢那种需要较高技巧的工作。
7．多数情况下，我会接受那些不能确定我能否干好的任务，而不是那些我确定能干好的任务。
8．我喜欢忙碌充实的感觉。
竞争性1．我喜欢在有竞争对手的环境中工作。
2．在某项任务中表现得比别人好对我来说很重要。
3．无论在工作中还是在游戏中，获胜总是重要的。
4．当别人的表现比我好时，我感到气恼。
5．当我与别人竞争时，我更加努力工作。
你的分数就是在这三个分量表的各个题目的分数之和。
一、指导语：请按照下列各题的要求认真回答。
l、时间的隐喻(比喻),你喜欢哪一种象征时间的比喻?（）A、平风浪静的海面;B、飞驰中的骑士;C、逃跑中的贼;D、月夜中漫长的小道。
2、时间的描写（）你认为下面哪几个形容词最适合于描写你对时间的观念？可选3-5个。
尖锐、活泼、空虚、缓和、紧张、阴郁、开朗、寒冷、深厚。
3、过去事件的时间你不要查阅任何参考资料或询问别人，判别一下下列事件发生在何时？判别内容你记忆的日期实际日期你的判断正确太早太迟A、朝鲜战争爆发B、古巴导弹危机C、赫鲁晓夫下台D、马丁·路德·金遇刺4、检查一下你的表请你检查一下你的手表或床边的闹钟，确定其准确程度，然后与标准时间对照，填入下表：你的钟表时间（）时（）分标准时间（）时（）分你的钟表：正确（）快（）慢（）5、了解时间请找一人帮忙，选择一间不受干扰的安静房间，把所有的表都拿开，不能看书报杂志。
成就动机量表（AMS）
成就动机量表（AMS）成就动机量表（AMS）指导语：请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4；如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3；如果比较不符合，请写2；如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意：例如：“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6.我会被有困难的任务所吸引。
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战。
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐。
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11.我希望把有困难的工作分配给我。
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引。
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要。
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17.在结果不明的情况下，我担心失败。
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样。
19.一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20.我不喜欢那种测量我能力的场面。
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
8、我会被有困难的任务所吸引。
9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要。
15、我希望把有困难的工作分配给我。
16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17、在结果不明的情况下，我担心失败。
18、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
19、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20、我不喜欢那些测量我能力的场面。
21、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
22、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
24、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
25、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
26、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
27、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
28、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
29、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS)
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
4、在结果不明的情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
29、我希望把有困难的工作分配给我。
成就动机量表(Achievement_Motivation_Scale,简称AMS)
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合4、在结果不明的情况下，我担心失败。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合15、我会被有困难的任务所吸引。
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
AMS成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请仔细阅读下边的每个句子，判断句中的描绘切合你的状况的程度。
请选择① - ④来表示你以为的切合程度，数字越大表示越切合。
① 完整不切合②有些不切合③ 基本切合④特别切合1、我喜爱奇特的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
16、我厌烦在完整不可以确立会不会失败的情境中工作。
2、我在达成有困难的任务时，感觉快乐。
17、在结果不明的状况下，我担忧失败。
3、我会被那些能认识自己有多大才华的工作所吸引。
18、在达成我以为是困难的任务时，我担忧失败。
4、我喜爱尽了最大努力能达成的工作。
19、一想到要去做那些奇特的、有困难的工作，我就感觉不安。
5、我喜爱对我没有掌握解决的问题坚韧不拔地努力。
20、我不喜爱那些丈量我能力的场面。
6、关于困难的任务，即便没有什么意义，我也很简单卷进去。
21、我对那些没有掌握能胜任的工作感觉忧愁。
7、面对能丈量我能力的时机，我感觉是一种鼓励和挑战。
22、我不喜爱做我不知道可否达成的事，即便他人不知道也同样。
8、我会被有困难的任务所吸引。
23、在那些丈量我能力的情境中，我感觉不安。
9、关于那些我不可以确立能否能成功的工作，最能吸引我。
24、对需要有特定时机才能解决的事，我会惧怕失败。
10、给我的任务即便有丰裕的时间，我也喜爱马上开始工作。
25、那些看起来相当困难的事，我做时很担忧。
11、可以丈量我能力的时机，对我是有吸引力的。
26、我不喜爱在不熟习的环境下工作，即便无人知道也同样。
12、面对我没有掌握战胜的难题时，我会特别喜悦、快乐。
27、假如有困难的工作要做，我希望不要分派给我。
13、假如有些事不可以马上理解，我会很快对它产生兴趣。
28、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
14、对我来说，重要的是做有困难的事，即便无人知道也没关紧急。
29、我不喜爱做那些我不知道我可否胜任的事。
15、我希望把有困难的工作分派给我。
叶仁敏的成就动机量表
成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
成就动机量表
成就动机量表（教师量表）（Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况年龄： 23性别：女教龄：职称：文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上）二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。
※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。
成就动机量表(AMS)
成就动机量表（AMS）指导语：请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4；如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3；如果比较不符合，请写2；如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意：例如：“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6.我会被有困难的任务所吸引。
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战。
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐。
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11.我希望把有困难的工作分配给我。
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引。
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要。
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17.在结果不明的情况下，我担心失败。
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样。
19.一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20.我不喜欢那种测量我能力的场面。
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
成就动机量表
成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表
成就动机量表（教师量表）（Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况年龄： 23性别：女教龄：职称：文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上）二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。
※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。
叶仁敏的成就动机量表
叶仁敏的成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
MMSE评分量表之令狐采学创编
MMSE简易智能精神状态检查量表令狐采学科室：_________ 床号：姓名：________性别：年龄：住院号：文化程度：__________评定时间：__________总分：医生签名：操作说明I.定向力（最高分：10分）1.首先询问日期，之后再针对性的询问其他部分，如“您能告诉我现在是什么季节？”，每答对一题得一分。
2.请依次提问，“您能告诉我我们在什么省市吗？”（区县？街道？什么地方？第几层楼？）每答对一题得一分。
II．记忆力（最高分：3分）告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力，然后清楚、缓慢地说出3个相互无关地东西的名称（如：皮球、国旗、树木、大约1秒钟说一个）。
说完所有的3个名称之后，要求被测试者重复它们。
被测试者的得分取决于他们首次重复的答案。
（答对1个得1分，最多得3分）。
如果他们没能完全记住，你可以重复，但重复的次数不能超过5次。
如果5次后他们仍未记住所有的3个名称，那么对于回忆能力的检查就没有意义了。
（请跳过IV部分“回忆能力”检查）。
III．注意力和计算力（最高分：5分）要求病人从100开始减7，之后再减7，一直减5次（即93，86，79，72，65）。
每答对1个得1分，如果前次错了，但下一个答案是对的，也得1分。
IV．回忆能力（最高分：3分）如果前次被测试者完全记住了3个名称，现在就让他们再重复一遍。
每正确重复1个得1分。
最高3分。
V．语言能力（最高分：9分）1. 命名能力（02分）：拿出手表卡片给测试者看，要求他们说出这是什么？之后拿出铅笔问他们同样的问题。
2. 复述能力（01分）：要求被测试者注意你说的话并重复一次，注意只允许重复一次。
这句话话是“四十四只石狮子”，只有正确，咬字清楚的才记1分。
3. 三步命令（03分）：给被测试者一张空白的平纸，要求对方按你的命令去做，注意不要重复或示范。
只有他们按正确顺序做的动作才算正确，每个正确动作计1分。
4.阅读能力（01分）：拿出一张“闭上您的眼睛”卡片给被测试者看，要求被测试者读它并按要求去做。
叶仁敏成就动机量表及计分方法之令狐采学创编
叶仁敏成就动机量表欧阳家百（2021.03.07）指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 43 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 119一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 32 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表
成就动机量表（教师量表）（Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况年龄： 23性别：女教龄：职称：文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上）二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。
※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。
学业成就动机量表
学业成就动机量表本量表具有较高的内部一致性和稳定性，结构效度和效标关联效度基本上得到了保证，在各量表上出现了年级与性别差异。
可以说这一量表是可*并有效的，能够用于鉴别我国初中生的学业成就动机。
指导语：本量表主要是了解学生在学习及有关方面的情况。
下面我们列出了一些学生在学习等方面的作法和想法,请同学们回答一下自己是否这样做过或这样想过。
由于回答不存在对或错,所以请同学们根据自己的实际情况进行回答。
回答方式是这样的：每个句子都列出了一个作法或一个想法，在答案用纸上有四个可供选择的答案,分别用1、2、3、4这四个数字来表示，请看一看句子中的内容与你是否符合。
如果完全不符合,你根本不是这样, 请圈1；如果不太符合,你基本上不是这样, 请圈2；如果比较符合,你基本上是这样, 请圈3；如果完全符合,你正是这样, 请圈4。
回答时,每个句子只能选择一个数定画圈.如果答错了,可以在答错的数字上再打个x,并重新在其他数字上画圈。
如果你已经明白了怎样回答,就请开始回答.如果还不十分清楚,请再看一遍说明。
SA 外部行为表现S1 主动性1、对书上的题, 不是老师留的作业, 我也乐于完成2、如果老师不布置作业,我回家就不学习3、我能自己制定学习计划4、放暑假和寒假时,我总是制订一个学习计划5、星期天早晨起来,我总要考虑今天该进行哪些学习6、在考试前我总是计划好复习时间7、对学校的所有学科我都认真学习8、我每天都能安排好学习时间9、我写作业是因为老师要收10、如果老师不布置作业,我就不复习学过的内容.11、如果作业不会做,我就去抄别人的12、做作业时,同学找我玩也不去13、在家里经父母催促我才学习14、我学习从不用人督促S2 行为策略15、我经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题16、我积极回答老师的问题17、我当天的课程当天弄懂18、我上课注意听讲,思想从不溜号19、上课讲到重点时我特别注意听20、在上课时我经常考虑学习以外的事情2l、一学习起来我就把其他事情都抛到脑后去了22、我在学习新课前经常预习23、在课后我能及时复习24、对所有学科我都能努力学习25、我有使用字典等工具书的习惯26、我在做作业时注意审题27、我经常阅读与学习有关的参考书和课外读物28、试卷和作业发下来后,我认真研究做错的地方S3 坚持性29、上课时,一有听不懂的地方我就不想学习30、学习中感到有困难,我马上就泄气3l、习题不好解答时,我很快就灰心32、好容易才解完一道时,我再也不想解这么难的题了33、别人越是做不出来的题,我越想试一试34、遇到难题我恨不得马上把它解答出来35、不喜欢的学科我也能坚持学习36、有别人干扰时,我也能专心的学习37、即使有点累了,我也将该完成的作业做完38、有不顺心的事时,我上课也能注意听讲39、不明白的地方我不喜欢钻研40、当我发现有些东西没学好时,我就尽快去学好它41、学习时间稍长一点我就感到厌烦42、考试成绩不好时，就不想好好学习了SB 心理因素44、我上课总是跟不上45、在考试中遇到难题我经常感到无能为力46、对我来讲学习太难了47、在学习上我没有自信心48、我总是感到作业很难S5 兴趣49、我感到学校的学习很有意思50、我感到上课能知道很多新鲜东西51、在课堂上我能学到很多自己感兴趣的内容52、我觉得学习非常有趣,令人着迷53、我感到学校中的大部分学习都没有趣54、我感到动脑思考学习中的问题有一种说不出的乐趣S6 目的55、我努力学习尽可能超过别人56、我认为好好学习将来就能有一个好工作57、我好好学习给家里人争光58、我努力学习让同学看得起自己59、我认为学4好会受到人们的尊敬60、为了实现自己的理想,现在必须好好学习S7 知识价值观61、我认为好好学习才能成为一个对社会有用的人。
成就动机水平量表
成就动机水平量表一、成就动机理论二、因素分析：编制题目时所遵循的维度 1. 挑战性、创造性――怯难、循规蹈矩 2. 坚定的信念――缺乏决心与明确的目标 3. 正确的归因――不合理的归因三、量表：指导语、题目（30道）四、有哪些题目分别反映了这三个维度1. 第1―18题反映了“挑战性、创造性――怯难、循规蹈矩”维度2. 第19―25题反映了“坚定的信念――缺乏决心与明确的目标”维度3. 第26―30题反映了“正确的归因――不合理的归因”维度一、成就动机理论 (一)成就动机的结构成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。
一个人对自己认为重要的、有价值的事情,会努力去克服困难,尽力达成目标的一种内部推动力量。
个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。
一般认为,成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务,其追求成功的倾向大于回避失败的倾向,成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
(二)成就动机的特征――因素分析成就动机是一种后天习得的动机,它也是决定个体努力程度的动力因素,人与人之间的成就动机存在个体差异。
一般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征。
1. 具有挑战性与创造性高成就动机水平的人喜欢探新求异,具有开拓精神,喜欢富于挑战性的任务,并全力以赴获取成功。
这种人更富于创造性,他们总是力图将每件事做得尽可能的好。
2. 具有坚定信念高成就动机水平的人行为目标明确,对自认为有价值的事情会持之以恒,坚持不懈做到底,无论遇到多大困难,都始终对之抱有成功的期望。
3. 正确的归因方式高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力,而把失败归因于缺乏努力这种可变的内在因素上,这种归因方式会使他们今后更努力地去改变自身不利于成功的缺点,不断努力,不断进取。
低成就动机水平的人则会把以往的失败归因于缺乏能力这种稳定的、不可变的内在因素上,而把成功归因于外在原因(如运气等),这种归因会使他们安于现状,消极被动,过于自责,不思进取。
成就动机和任务框架对职业生涯决策风险偏好的影响
成就动机和任务框架对职业生涯决策风险偏好的影响刘永芳1,陈霞2(1.华东师范大学心理与认知科学学院,上海200062;2.上海市女子劳教所,201701)摘要:利用信息板技术研究了成就动机对职业生涯决策过程中风险偏好的影响。
结果表明:1)成就动机的各维度对职业决策风险偏好有不同的作用,避免失败动机比追求成功动机对职业风险偏好的预测更加敏感。
2)淘汰框架比录用框架表现出更强的风险偏好,但差异均未达到显著性水平。
3)成就动机和任务框架的交互作用对职业决策风险偏好有显著影响。
关键词:成就动机;任务框架;职业生涯决策;风险偏好中图分类号:B842.5文献标识码:A文章编号:1003-5184(2009)02-0076-051引言/职业生涯决策0(career decision-making)这一概念最早出现于Jepsen和Gelatt于1974年提出的职业生涯决策模型中。
他们认为职业生涯决策行为是个人以有意识的态度、行动、思考来选择职业以符合社会期望的一种反应[1]。
20世纪中期以后,职业发展心理学家受到经济领域决策研究和认知心理学信息加工观点的影响,越来越强调整个职业生涯决策过程。
Peterson等认为,职业生涯决策不仅包括职业选择,而且涉及对执行完成选择所需的行为做出承诺的过程[2]。
目前职业生涯决策研究领域中广泛认可的一种观点是职业生涯决策不仅仅是一个即时的职业选择行为,而且是一个动态的决策过程,伴随人的一生。
成就动机是人们在完成任务的过程中,对自己认为重要的,有价值的事情乐意去做,努力达到完美的一种多维内部推动力量[3]。
对成就动机的研究最早可以追溯到默里(Murry,H.)1938年提出的成就需要概念,以后的研究主要是从以下两个角度进行的。
第一种是从宏观角度自上而下进行研究,以麦克里兰为代表人物,着重探查特定社会中的成员如何在所处的社会文化影响下,通过社会化过程形成成就动机以及对成就的态度和价值观等,从而分析社会集体成员的成就动机水平与该社会的经济、科技发展之间的关系[4]。
成就动机量表简式版(AMS-SF) 在深圳市初中男、女生样本间测量等值性研究
成就动机量表简式版（AMS-SF）在深圳市初中男、女生样本间测量等值性研究唐辉1 ,2卢宁11深圳大学应用心理学研究与咨询中心广东深圳5180602长沙学院学生处心理咨询中心湖南长沙410003【摘要】：目的：探索具有良好信、效度的成就动机量表简式版(AMS-SF)，考察成就动机量表简式版在初中男生和女生样本之间的测量等值性，并在测量等值成立的条件下进行结构平均数的比较。
方法：在来自深圳市823名7-8年级学生样本中，将总样本随机分成样本a和样本b，结合McClelland的成就动机理论与探索性因素分析结果挑选项目，运用验证性因素分析考察结构效度，运用多样本结构方程模型分析考察量表的测量等值性和结构平均数差异。
结果：保留原量表12个项目的成就动机量表简式版的追求成功、避免失败因子的内部一致性系数分别为0.81，0.85，各项目的区分度0.36至0.62之间；验证性因素分析显示，CFI=0.947，GFI=0.942，NNFI=0.934，RMSEA=0.067，各项目所对应的因素负荷为0.53~0.83；结构方程多组分析结果显示AMS-SF跨男女生样本组的形态等值、因素负荷等值、结构协方差等值和残差等值均成立；结构平均数比较结果显示男生的追求成功动机显著高于女生，男生的避免失败动机显著低于女生。
结论：成就动机量表简式版(AMS-SF)在初中生群体中具有良好的信、效度，且具有跨性别的一致性，可用于评估初中生的一般成就动机；男生组追求成功因子的结构平均数显著高于女生组，而避免失败因子的结构平均数显著低于女生组。
关键词：成就动机量表简式版；信度；效度；测验等值性；结构平均数比较Measure Invariance Research of the Short Form of Achievement Motive Scale in Boy-Girl of Middle School StudentsTANG Hui 1, 2 LU Ning 11Research and Counseling Center of Applied Psychology Shenzhen University Shenzhen 518060 2Jianghe Middle School of Changning City in Hunan Province 421500【Abstract】Objective：To develop a Short Form of Achievement Motive Scale（AMS-SF）with adequate reliability and validity，to test the gender measurement invariance and the latent factor mean of AMS-SF. Methods: Totally 823 students in Grade 7-8 from Shenzhen are selected, and are grouped into two parallel samples. Item analysis, exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) are used to interactively confirm the structure of the scale, Multi-group confirmatory factor analyses are used to test the gender measurement invariance and the latent factor mean of AMS-SF. Results:Cronbach’s alpha coefficient of motive to success and motive to avoid failure of AMS-SF are 0.81, 0.85, and the item discrimination ranges from range from 0.36 to 0.62; AMS-SF provides an adequate fit to the theoretically intended 2-factor model, and the factor loadings range from 0.53 to 0.83; Multi-group confirmatory factor analysis of AMS-SF reveals that full measurement and structure invariance across boy-girl of middle school students are supported by the date, the latent factor mean comparison suggests thatthere were significant difference between the two groups. Conclusion: AMS-SF indicates high levels of reliability and validity, and full measurement and structure invariance of AMS-SF existed in boy-girl of middle school students, it is appropriate for assessing middle school students’ general achievement motivation.【Key Word】：Short Form of Achievement Motiv e Scale; Reliability; Validity; Measurement invariance；Latent mean comparison成就动机量表（Achievement Motive Scale，AMS）是成就动机研究中使用最广泛的量表，该量表共30个项目，分别测定追求成功的动机(Ms)和避免失败的动机(Mf) [1]。
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叶仁敏成就动机量表
令狐采学
指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;
如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:
如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力4 3 2 1
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险4 3 2 1
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作
4 3 2 1
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引4 3 2 1
6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战4 3 2 1
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去4 3 2 1
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1
11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣4 3 2 1
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引4 3 2 1
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 1
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作
17.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 1
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1
19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安4 3 2 1
20.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 1
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 1
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样4 3 2 1
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 1
24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败4 3 2 1
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 1
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样4 3 2 1
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 1
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 1
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 1
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安4 3 2 1
《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo
大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)
修订而成。
两表的分半班信度为:=0.77，效度为:=0.58。
按照成就动机有正向与负向的两种预期结果的理论，此量表包括两个有区别的分量表:一个是测定与获取成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境、结果的期望（115题），另一个是测定与防止失败相联系的动机Mf，涉及负向评价情境、结果的期望（1630题）。
从内容看，Ms高的人向往成功，积极地追求成功，有自信心，希望发挥自己的潜能与才智，乐于并敢于冒险，勇于向困难挑战，不在乎外在表现及别人的赞扬，不怕失败;而Mf高的人则消极地对待成功，注意并回避可能的失败，对不确定的情境、事物，不稳定的状态很敏感，易于忧虑、不安，因而不重视发挥自己的潜能，不敢追求困难的任务。
两个分量表各15个问题，共30个题目，采用4点量表计分。
AMS 由被试自己选填，根据题目内容回答自己的认识与态度，对问
题的阐述按赞同的程度进行四个档次的选择(从“完全正确”到“完全不对”)。
越同意量表题目内容，得分越高，动机水平Ms和Mf也分别越高。
Ms大于Mf则总的追求成功的动机水平比较高，Ms小于Mf则追求成功的动机水平比较低，个体倾向于避免失败。