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用爱导航——低年级班级管理班主任工作是一项繁、累的工作，每位班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。

小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观、世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作十分重要。

我觉得只有让自己充满爱心，关心，爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定会达到令人满意的效果。

一、用爱浇灌心灵之花“孩子，是由一百组成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……教师要了解学生的年龄特点，接纳学生的各种优缺点，特别是缺点。

接纳，是班主任开始工作的第一步。

接纳班级所有孩子的优点和缺点。

优点谁都能悦纳，缺点就不一定了。

但作为班主任一定要做到接受孩子的缺点，否则容易不自觉排斥孩子，导致孩子疏远老师。

班主任对缺点较多的孩子的排斥，将会使他们产生抵触情绪，教育效果就会事倍功半。

当然，这也是说着容易做着难。

但难，不是做不到，不是不可能。

比如，刚开学时，孩子们坐不住，叽叽喳喳，还有人到处跑，上课坐不住，老师们上课简直苦不堪言。

我告诫自己要接纳他们，先做到不讨厌，不管孩子怎么皮，不要讨厌他们，孩子就是孩子，这是孩子的年龄特点，人就是在不断犯错中长大。

很多情况下并不是孩子的错，当我们看到这一层，对有缺点孩子的接纳就不成问题了。

然后教师在客观、平稳的情绪中，循循善诱教导孩子。

在工作中班主任要常保持一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。

才能亲其师信其道。

二、循循善诱、严格班级纪律。

没有规矩不成方圆。

所以，低年级学生一入学，班主任应将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、安全卫生、礼仪常规、文明礼貌教育等内容讲给他们听。

为了让学生真正弄懂这些守则、规范、公约，我自己编写了朗朗上口、通俗易懂的《小学生日常行为规范“三字经”》，如：铃声响、进教室、坐端正、静心听、要发言、先举手、…...并领着同学们一起朗诵。

使他们在潜移默化中受到感染，做到言行规范，举止大方，彬彬有礼。

良好的习惯形成后还要注意巩固。

这是一个重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓、抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。

如在班内设立：勤学星、卫生星、遵纪星、互助星、善思星，五星评比，每周选出表现好的学生，树立榜样，增强学生的积极性和荣誉感。

行为习惯得到了及时提醒，使之养成人人都有良好的习惯，良好的班风班貌自然形成。

三、设立岗位、增强责任感当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

对于一年级学生我觉得可以首先培养孩子的责任感。

如：在班内设立各种岗位，做到人人有事管，事事有责任人，让孩子感到我就是班级的小主人，增强自身的约束力和责任心。

四、培养得力小干部。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。

小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。

所以，惟有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

班主任要具备一双慧眼，挑选出适合做小干部的人。

因为人是有差异的，学习能力强的人，未必管理能力就强。

班主任在确定小干部人选时，应全面衡量，用人得当。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。

如：我班史明宽是一个聪明成熟懂事的孩子，说出话来像个小大人，于是我让他做班长，他管理起来还真像那么回事。

其次，老师要帮助小干部在班内树立威信，以便班主任不在时，学生能够听从小干部的管理。

对于小干部的工作老师要细心加以指导，教给他们工作的方法。

小干部毕竟年龄尚小，缺乏工作经验。

史明宽做班长时，当看到有些同学犯错误，他总是严厉的批评，同学们脸上明显的挂着对他不满的情绪，于是我找到史明宽，耐心的为他讲解班长的职责是帮助及督促有错误的同学，使他们养成良好的行为习惯，而不是把他们当成敌人。

而且他这样批评同学们，同学们也不会接受他的意见，反而造成了同学之间不团结。

从此以后，他改变了自己的工作方法，同学之间也更团结了。

所以我认为，培养小干部时，教师一味的放手，是不可取的，其结果是自己无休止的收拾烂摊子，为自己的工作增添许多麻烦。

反之，如果不敢给小干部委以重任，或总指责小干部工作中的失误，不但会打击小干部的工作积极性，而且小干部在班内威信全无，以至于使小干部形同虚设。

五、班主任工作要“勤”俗话说：“一勤天下无难事”。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、嘴勤，跟班管理，使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展，让学生在老师的呵护下茁壮成长。

因此，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。

（一）、与学生建立“朋友”情感。

根据小学生调皮好动的特点，教师平时多与孩子一起玩，和他们跳跳皮筋、玩玩老鹰捉小鸡……玩耍之中，学生最淳朴、最真实的一面会展现出来，只要教师留心观察，就能了解学生的内心世界。

（二）、面对学生所犯的错误，教师不可妄下结论，大声呵斥，应该站在孩子的角度去想想：他为什么这样做？再倾听他们的看法，想想：我小时候是不是也犯过这样的错？设身处地地从孩子的角度思考，教师就不会大发雷霆，事情也将在冷静的处理中得到解决。

要学会宽容，“严以律己，宽以待人”用在教师身上同样重要。

学生的年龄特点决定他们的顽皮、淘气，甚至会犯些小错误，教师要给他们改正的机会，不要一棒子打死伤害其自尊心。

六、爱的教育被爱是人的需求，爱人是一种能力。

学生较大多数是独生子女。

低年级的孩子在家一直被父母视为掌中宝，任性、自私、以自我为中心、不懂得关心别人是他们的通病。

平时面对学生生病、受伤等突发事件，教师千万不可忽视，要及时给予学生问候、帮助、关怀，只有让他们体会到被爱是多么幸福，他们才会给予别人爱。

同时，也要抓住契机，进行爱的教育。

我们班有位学生经常喜欢欺负别的孩子，跟他谈心后他说，他喜欢和其他小朋友一起玩可别人不愿意陪他玩，所以他就采取一种过激行为。

我就教育他说，想和其他小朋友一起玩，首先要学会关心、帮助别人，这样小朋友们才会越来越喜欢你。

有一次班内一位孩子生病住院了，我就特地让他带着同学们的礼物和祝福去看望住院的孩子，让他感受关心别人也是幸福的。

从那以后，他的行为有了明显的改变，关心别人多了，欺负别人少了。

我及时表扬了这种关爱的行为，从此，班上互相关爱、互相帮助的事越来越多了。

爱让同学之间的关系变得和谐了，爱让班级变得团结了，爱让班级管理变得轻松了、简单了，也更加有效了。

总之，班级管理是每一位班主任的重要工作。

用爱导航，温暖孩子，播撒希望，我们离成功将越来越近！他为何老爱唱反调——小学生“逆反心理”教育案例分析案例介绍：宋浩，男，10岁，小学四年级学生。

智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。

性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。

前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。

叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。

我为此进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子，问他为什么打人，他说什么他傻我就打他，课间还喊教过他的老师为老刘，真是岂有此理，我们同事之间还未这样叫过呢，真是个家长和老师十分头疼的孩子。

案例分析：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。

因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

宋浩的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。

宋浩的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。

二学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。

并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。

三小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

个案处理：针对宋浩的实际情况我采取了以下处理方式：1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟宋浩谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。

不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。

这样把宋浩的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

2、春风化雨，坚持疏导教育：对待宋浩，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。

有一次，他因与外校的学生发生矛盾而打架。

事情发生后，学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气是不行的。