那片绿绿的爬山虎评课

《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。

课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。

从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。

让“我”即小肖复兴树立起了写作的信心。

孙莹老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。

孙老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。

学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。

这节课给我留下深刻的印象。

一、角色共鸣，如情入境。

课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。

通过叶圣陶的修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。

孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。

她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。

孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。

二.以情促读，读中感悟。

“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。

老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。

三.最后拓展延伸，加深巩固。

课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。

今天听了纪相钊老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，纪老师在这一课时的教学中落实了这样的教学目标：理解课文内容，读懂课文所写的两件事。

体会课文中含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

在这个目标的引领下，安排了两个板块的学习内容：
第一板块：叶老先生给我修改作文，“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象。

第二板块：叶老先生请“我”到他家做客。

叶老平淡的言语使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。

总的来说，纪老师在这堂课的教学中很好地演绎了本色语文的内涵。

我讲两点：
今天有幸聆听了胡老师执教的课文《那片绿绿的爬山虎》，无论是老师的语言，还是老师的教学方法都令人佩服，让我受益匪浅，同被胡老师的“朴素中流淌着美丽，简单中演绎出精彩”艺术魅力所折服。

在这节课中胡老师落实了《语文课程新标准》的教育理念，《标准》中指出学生要具有一定的语言素养，在语言素养中说话能力的培养是一个很难突破的点，往往学生不能连贯地说，不能准确地说，思维和表达达不到一致。

但在胡老师的课堂上她巧妙地突破了这一难点，做到了得心应手。

下面就自己对这节课中老师如何培养学生说话能力这方面谈谈自己观课后的感受。

一、媒体出示字词，引导学生说。

由于“曲”有两种读音，也便有多层意思。

胡老师为了让学生准确地理解“曲线”这个词，将“曲”分成了两组，即“qū”“qǔ”，分别通过媒体呈现了这个字的多层意思。

在教学中孙老师并没有直接去告诉“曲线”中“曲”的意思，也没有让学生在课堂中去查看字典理解这个字词的意思，而是将“曲”字的解释罗列好，这是有利于提供给学生一个台阶，让学生能够较准确地说出“曲线“中“曲”的意思，从而能理解这个词的意思。

并且老师在将课文中有关描写“我”和叶圣陶的几个词分好了类，如描写“我”的“莫名其妙……”，描写“叶圣陶”的“平和……”等词，通过媒体呈现，这样可见老师在设计时目的是很强的，同学们在思考几秒钟之后，就很清晰地、很容易地将这两组词准确无误地分好了。

通过媒体出示字词的方式，引导了学生的说。

二、提供句式，让学生模范说。

在学生默读完课文之后，说一说课文写了“我”和“叶圣陶”之间发生了哪两件事，在学生交流部分时，有一学生说：“1到5段写了叶圣陶帮我修改文字。

”在这时胡老师便加以指导，要求同学们能用简单的一句话来概括，这位同学在老师的点拨下简单而又准确地说出了四个字“修改文章”，有了这一句的模式，为下一位同学交流“我”和“叶圣陶”之间的第二件事就容易多了。

于是第二位学生在回答问题时，准确地说出了第二件事：邀请做客。

我在想如果胡老师没有对第一位同学交流的第一件事进行指导的话，要求简单概括的话，那么也就没有下位同学能简单地概括出第二件事，那么也就没有这么好的课堂效果。

所以在我认为老师在恰当的时候，为学生提供一定的句式让学生模仿着说，这样对提高学生说话能力是有一定帮助的，能让同学们用简单的、准确的语言来表达自己的思想。

三、图文相结合，让学生个性地说。

“密密麻麻”对于四年级学生来说比较陌生，不容易理解这个词的意思，老师如果按照字典上的意义跟同学们说，他们也是不容易理解的。

于是胡老师将一篇修改一百多处的作文呈现在同学们的面前，这样有利于让同学从直观上理解这个词的意思，在同学们对“密密麻麻”的意义了解之后，胡老师让同学们从这密密麻麻的修改作文中去感受到叶圣陶是一个怎样的人。

在课堂中同学们都能谈出自己的感受，有的同学说感受到叶圣陶是一个认真的人；有的同学说叶圣陶是一个对我十分关心的人；有的同学说他是一个仔细的人。

同学们各抒己见，依据文本准确地谈出了自己的个性化的感受。

其实这都是因为胡老师用了极好的方式让同学们去理解了“密密麻麻”，从这个词寻找到了突破口，让同学们通过这个词去感受叶圣陶的为人就自然容易了，水到自然成了，让课堂效果取到了最佳状态，这一方式的教学去培养学生的说，在我们自己的课堂上也是值得去学习，去重视的，不容忽视的。

四、填补空白，让学生有序地说。

在同学们学习完第一部分内容之后，胡老师通过媒体出示了三句话：当我翻到我的那篇作时，。

当我仔细看了叶老修改作文后，。

当我翻到叶老简短的评语后，。

这三句话的呈现是同学们对文本内容的一个回顾，看看同学们是否把接收到的信息能有序地表达出来，能否将文本语言转化为内部语言。

这一过程中同学们流畅地表达了自己的思想，有序而又正确地说出了答案。

这都由于孙老师在之前环节中抓得扎实，为同学们在此时的说做好了铺垫。

这一环节的实施，可说又是孙老师在整个教学中的一大亮点。

评课稿《那片绿绿的爬山虎》
今天我听了潘晓云老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，教师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学A 教学片段我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

B教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

下面我就以教学片段A来对这节课做一个评析。

A 教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。

这段话你体会到什么？从哪个词看出来？带着感受读这句话。

教师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？教师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文。

在这时适时的介绍叶圣陶。

此时的介绍选择的时机真好，相信听课者在这个时候了解了叶老，是不会忘记的。

这就是教师的聪明之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那掌握的才是永久的。

可见学生已经走进课本，走进肖复兴。

在这个教学片段中潘老师充分体现了以学生为本的理念，处处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。