小学语文教学研究

识字教学和写字教学对培养学生的语文素养有何意义？1识字是学语文的基础。2识字对儿童智力发展起重要作 用。3识字能有效地提升学生的人文素养。 应该从哪几个方面培养学生独立识字能力？1掌握识字的三套工具。2运用识字工具识字 3有主动识字的积极性 和良好的独立识字的习惯。 为什么重视写字教学（意义）？ 1、写字教学有利于传承中华民族传统文化。2、写字对学生的身心发展有积极影响。3、写字有利于养成良好的 学习习惯。4、写字活动也是一种审美活动。5、写字是巩固识字的有效手段。 指导低年级学生写字的有效建议？1针对儿童心理，培养写字兴趣。2坚持严格训练，注意教学方法。3练好过 硬本领，发挥示范作用。4遵循书写规律，讲究指导方法。 （1）写好基本笔画（2）突破难点，掌握规律（3）在 理解音、形、义的基础上写字。 识字教学有何策略？1根据音、形、义的特点确定教学重点。2简化字形记忆的心理过程。3调动多种器官识记 生字4字义教学以了解课文中的意思为重。5引导学生发现汉字的规律。6寓识字于游戏之中。 写字教学有何策略？1重视培养习惯。2、遵循儿童心理发展规律。 （1）要素阶段。 （2）结构阶段。 （3）连贯书 写阶段。3重视写字基本功的训练。基本功： （1）基本笔画（2）基本笔顺（3）间架结构： 4重视示范和指导。 5坚持持之以恒的训练。 与92年相比， 2001年课标在汉语拼音教学目标的制定上主要有哪些变化？1.降低记忆的要求。 （1） 能读准声母、 韵母、声调（2）能准确地拼读音节（3）正确书写声母、韵母和音节2.降低拼读的要求。从“直呼音节”到“熟练 拼读”降至“准确拼读”3.降低书写的要求 阅读教学的意义①阅读教学时引领学生搜集信息、认识世界的重要手段。②阅读教学是促进学生思维和其他心 理能力发展。③阅读教学是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径。④阅读教学时培养识字、 作文和口语交际能力的重要环节 阅读教学的任务是什课标总目标：1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感。2、学会运用多种方法阅读。3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。4、能借助工具书阅读浅易文言文。5、九年级课外阅读总量在400万字。 具体目标：1.形成阅读技能。2.掌握常用词语。3.学会阅读不同体裁的作品。4.积累和课外阅读。1-6年级学生 背诵古今优秀诗文160篇（段） ，6年课外阅读总量145万字。 我国传统的阅读教学经验主要有哪些？ 1 熟读成诵。②学思结合。③博览群书。 阅读能力是怎样构成的？在阅读过程中如何发挥学生的主体作用？阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具 备的本领，包括对文章感知、理解、欣赏和评价的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、 情感、意志和个性。包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和创造能力。①由于小学生年龄太小，认识水平有限， 欣赏和评价的要求不能太高。新课标用“乐于”、“敢于”等动作行为来要求的。②尊重学生的心理特点和个性。 ③教师要引导学生提高欣赏能力和评价水平。 阅读教学中怎样培养学的的语感？途径：1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验。2引导学 生在确切把握词义的基础上揣摩比较。3把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验。 阅读教学有何策略？1注重人文熏陶。2加强语言实践，3倡导自主学习、4建设开放课堂 如何建设开放而有活力的阅读教学课堂？①使教学内容与生活联系，富有时代气息。②积极开发和利用丰富的 语文教育资源。 49、课外阅读指导有何策略？ 1兴趣性2广泛。 3、自主性4典范性5发展性。 简述如何创设自主阅读的过程？ 1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式） ：合作学习、组织讨论、 开展活动。 教师在课外阅读中有何作用？1选书。小学阶段的课外阅读应以儿童文学为主，选择优秀的文学作品，取决于 教师的儿童文学馆。教师的审美判断能力是选择优秀儿童文学作品的关键。2阅读。阅读是学生课外阅读中的主 要环节，教师的主要作用是鼓励学生阅读并做好记录，为学生念故事并适当安排与阅读有关的活动。3回应。回 应的方式可以是自己记下阅读的感受，也可以是参加讨论。 作文教学的意义1作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分。2写作文是小学生提高思想 品德素质的重要途径。3写作文也是小学生提高心理素质的重要途径。 近年来我国小学作文训练序列探索特点1.继承和发展我国传统作文教学的成功经验。2.注意吸收现代心理学和 教学论的研究成果，将发展语言同发展思维结合起来3.开始运用系统方法分析问题，既博采众长，又创造自己 的特色，并且把训练计划细目化，实现训练项目的可操作性。
大纲，在教学要求上有一些升降、调整。在识字量、语言和作文上的要求有所降低；在汉语拼音、阅读、自学 能力上的要求有所提高。 《义务教育大纲》既考虑到素质教育的要求，又考虑答我国的国情，教学要求规定的比 较全面适当。 新一轮课程改革的目标是什么？全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神 和实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人奠定基础。 （建国后八次课程改革） 现行语文课程标准的基本理念？1全面提高学生的语文素养。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语 交际能力， 而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2正确把握语 文教育的特点。1语文课程具有丰富的人文内涵。2语文教育具有很强的实践性。3语文学习应重视语感培养和整 体把握的能力。3积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革 的重心。2语文课程标准安排综合性学习，有助于培养学生主动探究、团结合作的精神和实践创新的能力。4努 力建设开放而有活力的语文课程。树立语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端， 在语文教育观的指导下，施行课程内容、课程实施等的根本改革，建构沟通内外联系、校内沟通、学科间融合 的语文课程体系。 语文教育有哪些特点， 1语文课程具有丰富的人文内涵。2语文教育具有很强的实践性。3语文学习应重视语感 培养和整体把握的能力。 如何建设开放而有活力的语文课程？1从课程体系上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、 不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。2从课程管理看，开放的语文课程应包括 国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。3从课程目 标上来看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面， 而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。4从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师， 不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。5从实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动， 强调师生对课程的构建。 与1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） 》相比，现行课程标准在各学段教学要求上有哪些 大的变化？1汉语拼音降低了要求，减少了内容。2重提识字是“一二年级的教学重点”。 3强调阅读的兴趣、积 累和语感。4把“听话、说话”改为“口语交际”。 5将小学阶段的“作文”改为“习作”。 6增加了综合性学习， 语文课程标准在教学方面提出来哪几条实施建议 1充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2在教学中 努力体现语文的实践性和综合性3重视情感、态度、价值观的正确导向4正确处理基本素养与创新能力的关系5 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 语文教材的功能？（1）语文教材是课程目标的载体。 （2）语文教材是教师指导学生学习语文的载体。 （3）语 文教材是学生学习语文的凭借。 语文教材的编写要求？ 1.鲜明的时代性。2.丰富的文化内涵。3.符合儿童的发展规律4.实现自主探究学习方式5.要有开放性和弹性。 语文课程评价具有哪些功能？ 具有衡量学生语文素养，评定语文教学效果的作用；具有诊断学生学习困难，反馈语文教学情况的作用；具有 激励学生学习动机，促进教学工作的作用。 建国后语文教材有哪些特点？1.选文上主义入选富有教育意义的课文。2.注意课文体裁的丰富多样。3.以阅读 教材为主体，将识字、写字教材，听话、说话、作文教材合而为一。4.教材结构体系渐趋合理。5.作文教材设 计逐步完善。6.教材练习系统设计逐步完善。 简述新课程的基本理念？ 答：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 4、努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程资源的构成。 语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源， 前者包括知识技能经验活动方式与方法， 情感态度和价值 观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力物力财力时间场地媒介设备设施 和环境，以及对于课程的认识状况等因素。 如何多渠道开发和利用语文课程资源？ 1.开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。2.改变单一的以课 本讲授为主的教学方式。3.开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。4.创设多彩的校园环境。5.开发 并形成各具特色的校本课程 如何开发教材中的课程资源？ 1.不能仅仅局限于语文学科知识。2.应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动地探索知识的发生和发展 3,有利于教师创造性地开展教学活动4.有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，发展对自然和社会的责任感。5.教师要从学生 兴趣出发，及时把握社会、经济、科技的发展，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材拓展教材内容，并且提 出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
我国古代语文教学有什么特点？有什么宝贵经验？有哪些弊端？ 特点：1我国古代教育从来没有专门设立语文学科，语文教育与文史哲方面的教育综合在一起。2发蒙先识字， 后读经书。集中识字的蒙学读物“三、百、千”，读经主要是儒家经典。3读经为主，文选为辅。 经验：1识字教学：①集中识字，为读写打下基础。②识字课本使用韵语和对偶，便于朗诵。③正确处理“文” 与“道”的关系。④识字教学练习日常生活。⑤注重激发儿童兴趣。2阅读教学：①熟读、静思、博览。②评点法。 对文章进行“圈点”、“评注”，是古代阅读教学的主要方式。3写作教学：①注重基本功训练。②多读、多写、多 改。③作文从模仿入手。④先放后收。 弊端：1脱离口语实际。2脱离应用实际。3忽视文学教育4忽视知识教育。 五四新文化运动对语文教学有何影响？1语文科的“语”字是五四运动时期的产物。2北洋政府于1920年将小学一 二年级国文改为语体文，将学校文言教科书作废ห้องสมุดไป่ตู้3语文学科在小学该称“国语科”，在中学该称“国文科”，小学 侧重白话，中学侧重文言，反映了五四运动“文白之争”的延续。 如何正确理解“语文”课程的名称？①‘语文’一名， 始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之 时。亦见此学科听、说、读、写宜并重。 ②“语文”这一课程名称客服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学规范。 建国后对语文课程性质和任务的争论集中在哪些问题上？从这场长期的争论中应该吸取哪些经验和教训？ 20世纪90年代以前，集中在对语文教学工具性和思想性关系的争论，90年代以后，集中对语文教学工具性和人 文性关系的争论。经验和教训：①多数人认为“思想性”已不足以涵盖语文课程育人的丰富多彩性，应该用“人文 性”的概念来代替“思想性”的概念。 ②主张弘扬语文课程人文精神的人和坚持语文课程具有工具属性的人都认为 工具性和人文性是语文课程的双重属性，应该相融，只是强调的重点有所不同。③少数人主张语文课程的单一 性质，或者坚持工具说，或者力主人文说 联系自己的教学经验大胆地发表对语文课程性质的见解。①语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成 部分。②工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。③语文课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展”，这是语文课程的基本功能和任务。 15) 如何理解语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？ 2001年《语文课程标准（实验稿） 》指出，“工具 性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。①特殊性与普遍性的统一。工具性与人文性是特殊性与普遍性的 关系，是相辅相成。②形式和内容的统一。就语文课程而言，形式和内容，工具性和人文性应该融合在一起， 不能偏重某一方面。 ③工具性与人文性的统一，必须寓教于文。语文教学的着眼点是语言形式，并不是说抛弃内容，而是强调在掌 握语文工具的过程中，受到文化、思想、情感的熏陶。 请运用实例说明语文课程具有哪些功能，说明语文课程在九年义务教育阶段的重要地位。 1、语文课程的工具功能①发挥着人类交际的功能。②具有听说读写的知识和技能的工具功能③语文是“百科全 书”式的课程，是学生日后从事学习和工作的基本工具。④语文已成为科技和文化现代化的工具。2语文课程的 教育功能。教育功能是课文课程固有的功能。其表现在：培养学生的情感、态度与价值观。其特点：文道统一， 寓教于文，熏陶感染，潜移默化。3语文课程的发展功能。①语文是最重要的交际工具，同时又具有发展思维的 功能，发展思维能力是发展性功能的核心。②课程标准从过程与方法角度，明确发展性目标。 语文课程标准的涵义是什么？有什么功能？小学语文课程标准：1是国家教育行政部门依据过家家颁布的教育 方针和教学计划规定的小学语文课程的带有法律意义的文件。2它是关于课程编制和教学活动的基本准则。3课 程标准以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编 写的体系和结构， 同时提出对教学的原则要求。 功能1编写教材的依据2进行教学的依据3评估学生学习成绩的依 据4评估教师教学质量的依据 语文课程标准和教学大纲的区别？区别：1从浅表层次看，课程标准和教学大纲的名称的变化和政治形式有关。 2从深层原因看，实质上表达得是对语文课程内涵和外延认识的变化。3从研究范围看，课程理论是侧重于研究 教学设计、编制和课程改革的学问；而教学大纲是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构 建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导课堂实践的学问。4从研究视角看，“课程” 是从课程研制者的角度看问题，把教学看成是课程实施，采取的是自上而下的研究视角；“教学”是从教师的角 度看问题，采用的是自下而上 的研究视角。5从研究的主体对象看，研究课程强调的是每一个学生学习的范围 而研究教学强调的是教师的行为 9.与历年的语文教学大纲相比，现行语文课程标准体现出哪些变化？ 1更加重视语文课程资源的开发和利用。 2更强调学习者的经验和学习体验。 3更强调语文课程的人文价值。 4更加关注九年义务教育中小学语文教育的连 贯性。 建国后几部教学大纲对小学识字教学、阅读教学、作文教学分别提出了比较具体的教学要求。请选择其中的一 个方面分析它们的发展变化，并谈谈自己的想法。 （3）关于阅读教学 历次大纲都对阅读教学的内容和要求做出明确的规定。内容方面要求：越来越强调课文内容的丰富。阅读教 学要求方面：一是理解能力方面的要求在逐渐提高。其次是阅读教学要求逐渐趋于全面。建国以来的五部教学