教师职业口语
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教师口语口语考试试题题库
教师口语口语考试试题题库教师口语考试是评估教师语言能力的重要方式之一，以下是一些可能用于口语考试的试题，旨在考察教师的语言表达、逻辑思维、教学技巧和专业素养。
一、自我介绍请用2-3分钟的时间进行自我介绍，包括但不限于您的教育背景、教学经验、教学理念以及您对教育事业的热爱和期望。
二、教学理念阐述请简述您的教学理念，并举例说明您如何在实际教学中贯彻这一理念。
三、课堂管理假设您正在上一堂课，突然有学生在课堂上大声讲话，扰乱了课堂秩序。
请问您将如何妥善处理这一情况？四、教学方法展示请选择一个您教授的科目，展示一种您认为有效的教学方法，并解释为什么这种方法有助于学生的学习。
五、教学案例分析以下是一段学生与教师的对话，请分析这段对话中教师的教学方法和学生的反应，并提出您的改进建议。
学生：老师，这个公式我怎么也记不住。
教师：你得多练习，每天写十遍，自然就记住了。
六、教学反思回想您最近一次教学经历，描述您在教学过程中遇到的问题，以及您是如何反思并寻求解决方案的。
七、跨学科教学请谈谈您如何将不同学科的知识融合到您的教学中，以促进学生的全面发展。
八、教育技术应用随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
请谈谈您如何利用教育技术提高教学效果。
九、学生评价假设您收到了一份学生评价，其中有正面和负面的反馈。
请谈谈您如何根据这些评价调整您的教学方法。
十、教育政策理解请谈谈您对当前教育政策的理解，并讨论这些政策如何影响您的教学实践。
结束语教师口语考试不仅是对教师语言表达能力的测试，更是对其教育理念、教学方法和专业素养的综合评估。
通过这样的考试，教师可以更好地反思和提升自己的教学实践，以更好地满足学生的需求和促进教育的发展。
教师职业口语的含义和特点
二、教师口语的基本特征
（一）口语语体与书面语体的结合 口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作
用于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方 式是语音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种 语体特点的结合。 （二）单向表述语言与双向交流语的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种 主要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种 语言表述形式。
三、教师职业口语特点
（一）准确而精练 （二）鲜明而生动
1.通俗 2.形象 3.有感情 （三）制约与调控性强 （四）综合性强
（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言 是预设性的。即教师在说话前一定是经过 精心准备的，即课前的认真备课和反复熟 悉教案，也清楚要讲的重点和难点。但是， 教师职业语言也有随意的一面。随意的一 面是指在按照准备好的教案或讲稿上课时， 又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科，教 学中教师往往会面临一些新情况、新问题， 这就要根据课堂情境做随机性的变化，临 场发挥，或调或改或增或减。
教师职业口语的含义和特点
一 教师职业口语的含义
二 教师口语的基本特征 三 教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日 常工作中经常使用的行业用语，是用标准的或 比较标准的普通话表达符合教育教学要求的教 师工作用语。它包括教师在从教过程中使用的 教学口语、教育口语，也包括与教学、教育相 关工作的口语，即向学生进行教育、教学活动 中运用的一系列口语表达方式与口语技能、技 巧。
教师职业口语案例
案例1
大家好！我是3号选手王青。我来自陕西安康：西北的山城，北方的 江南。我喜欢旅行、喜欢运动，更喜欢阅读。喜欢英国作家罗素，罗素勇 士的语言讲述了支持他人生意义的三种东西：知识、爱和悲悯。我没有罗 素一样深沉的阅历，但我发现能够支撑我人生幸福的东西也有三样。这三 样东西其实是三种不同的身份：一种是学生，做学生不断体验求知的乐趣， 所以我现在还是学生；第二是种教师。做教师可以不断体验启迪他人的乐 趣。我目前执教于北京新东方学校；第三种是尚未成就的梦想，一个有个 性的电视节目主持人。在我看来做主持人与做教师无异，因为电视媒体能 为我提供一个更大的讲台，因而一个好卓有成效的自我推销。尤其是 一开头以自己的“不利条件”为切入口，欲扬先抑，明贬暗褒，令 人顿生好感，取得了先声夺人的效果。
要点分析
这是挑战主持人节目中的一位参赛选手半分钟左右
的自我介绍，他利用罗素的人生意义带出自己的三种身
sit
份，并展示出自信，语言短小精悍，条理清楚，让听众
更好的认识了自己。
案例2
在烟台市旅行社招聘业余导游员的口试现场，尹浩洋同志 以压倒多数的应试成绩被旅行社破格录取。下面他的自我介绍 词：
各位主考，晚上好！ 本来我想朗诵一首诗，但在看了前面十几位考生的口试后， 我忽然醒悟到，旅游工作更多的应该娓娓而谈，才能更好地完 成导游任务。因此，我这儿想和各位主考说说心里话。话题呢， 就叫《我为什么报考导游员》。我报考导游员有两个不利条件： 第一，是我的年龄。你们的启事上说是招19-24周岁的， 而我却已是30岁了。不过任何事物都不是绝对的。一方面，我 可以通过充满青春活力的热情和幽默来弥补；另一方面，年龄 大些或许正可以成为成熟、稳重、可以信赖的标致呢！—而这 些，好像正式导游工作所需要的。
大家好！我是3号选手王青。我来自陕西安康：西北的山城，北方的 江南。我喜欢旅行、喜欢运动，更喜欢阅读。喜欢英国作家罗素，罗素勇 士的语言讲述了支持他人生意义的三种东西：知识、爱和悲悯。我没有罗 素一样深沉的阅历，但我发现能够支撑我人生幸福的东西也有三样。这三 样东西其实是三种不同的身份：一种是学生，做学生不断体验求知的乐趣， 所以我现在还是学生；第二是种教师。做教师可以不断体验启迪他人的乐 趣。我目前执教于北京新东方学校；第三种是尚未成就的梦想，一个有个 性的电视节目主持人。在我看来做主持人与做教师无异，因为电视媒体能 为我提供一个更大的讲台，因而一个好卓有成效的自我推销。尤其是 一开头以自己的“不利条件”为切入口，欲扬先抑，明贬暗褒，令 人顿生好感，取得了先声夺人的效果。
要点分析
这是挑战主持人节目中的一位参赛选手半分钟左右
的自我介绍，他利用罗素的人生意义带出自己的三种身
sit
份，并展示出自信，语言短小精悍，条理清楚，让听众
更好的认识了自己。
案例2
在烟台市旅行社招聘业余导游员的口试现场，尹浩洋同志 以压倒多数的应试成绩被旅行社破格录取。下面他的自我介绍 词：
各位主考，晚上好！ 本来我想朗诵一首诗，但在看了前面十几位考生的口试后， 我忽然醒悟到，旅游工作更多的应该娓娓而谈，才能更好地完 成导游任务。因此，我这儿想和各位主考说说心里话。话题呢， 就叫《我为什么报考导游员》。我报考导游员有两个不利条件： 第一，是我的年龄。你们的启事上说是招19-24周岁的， 而我却已是30岁了。不过任何事物都不是绝对的。一方面，我 可以通过充满青春活力的热情和幽默来弥补；另一方面，年龄 大些或许正可以成为成熟、稳重、可以信赖的标致呢！—而这 些，好像正式导游工作所需要的。
下编第一章教师职业口语的要求和基本技能训练
自我学习与实践
通过阅读相关书籍、观看优秀教学视频等方式，自我学习和提升教 学水平。
寻求同事帮助
与同事交流教学经验，互相学习和帮助，共同提高教学水平。
THANKS
感谢观看
01
02
要求
准确表达教学内容，条理清晰，逻辑严密 。
03
04
注意语言美感和感染力，运用恰当的修辞 手法和表达技巧。
尊重学生，注意语言文明和礼貌用语的使 用。
05
06
根据不同的教学对象和场合，灵活调整语 言风格和表达方式。
02
教师职业口语的基本技能
语音技能
01 普通话语音标准
掌握普通话的声、韵、调，发音清晰、准确。
说话技能
01
02
03
表达能力
能够清晰、准确地表达自 己的思想和情感，注意语 言的规范性和逻辑性。
感染力
运用生动的语言和丰富的 表情、动作等手段增强话 语的感染力。
应变能力
能够根据不同的场合和对 象调整自己的说话方式和 内容，灵活应对各种情况。
交际技能
沟通能力
善于与他人建立良好的沟 通关系，促进双方的理解 和信任。
特点
教育性、规范性、科学性、生动性、启发性。
教师职业口语的重要性
是教师教育教学的基本手段，直接影响教学效果。 01
是教师与学生沟通交流的主要方式，有助于建立 02 良好的师生关系。
是教师展示自身专业素养和教育智慧的重要途径。 03
教师职业口语的规范与要求
规范：使用普通话，发音准确，吐字清晰，语 调自然，语速适中。
家校沟通中的口语应用
传递学校信息
向家长准确传达学校的政策、规定和通知，确保家长对学校工作 的了解和支持。
通过阅读相关书籍、观看优秀教学视频等方式，自我学习和提升教 学水平。
寻求同事帮助
与同事交流教学经验，互相学习和帮助，共同提高教学水平。
THANKS
感谢观看
01
02
要求
准确表达教学内容，条理清晰，逻辑严密 。
03
04
注意语言美感和感染力，运用恰当的修辞 手法和表达技巧。
尊重学生，注意语言文明和礼貌用语的使 用。
05
06
根据不同的教学对象和场合，灵活调整语 言风格和表达方式。
02
教师职业口语的基本技能
语音技能
01 普通话语音标准
掌握普通话的声、韵、调，发音清晰、准确。
说话技能
01
02
03
表达能力
能够清晰、准确地表达自 己的思想和情感，注意语 言的规范性和逻辑性。
感染力
运用生动的语言和丰富的 表情、动作等手段增强话 语的感染力。
应变能力
能够根据不同的场合和对 象调整自己的说话方式和 内容，灵活应对各种情况。
交际技能
沟通能力
善于与他人建立良好的沟 通关系，促进双方的理解 和信任。
特点
教育性、规范性、科学性、生动性、启发性。
教师职业口语的重要性
是教师教育教学的基本手段，直接影响教学效果。 01
是教师与学生沟通交流的主要方式，有助于建立 02 良好的师生关系。
是教师展示自身专业素养和教育智慧的重要途径。 03
教师职业口语的规范与要求
规范：使用普通话，发音准确，吐字清晰，语 调自然，语速适中。
家校沟通中的口语应用
传递学校信息
向家长准确传达学校的政策、规定和通知，确保家长对学校工作 的了解和支持。
教师职业口语表达(1)
教 师 口语
JIAOSHI KOUYU
2012.10.12
教师职业口语技能训练
上编部分主要结合语音知识来提高发音技 能，并要求掌握矫正发音的方法。
这部分侧重口语表达自然度的训练。作为 教师，应用口语的能力不可或缺，而且不能 仅满足于一般的用，还应该注意提高教学口 语的表现力。
互相听一听：（注意语气口气语调）
（三）教师口语的语音标准 教师口语的规范程度直接影响学生语言
的规范程度，教师要用规范或比较规范的 普通话来表达。用好普通话是教师职业口 语的前提。
第二节 形成教师口语的要素 ●教师工作的对象
●ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师工作的语境
●教师工作的目的
（一）对象 ↓ 年龄特征 青少年 → 个性心理 → 角色 语气 文化素养
我是……学院……系…… 班……号， 叫…… 。
教师职业口语训练
第一节 教师职业口语的含义 第二节 形成教师口语的要素 第三节 教师口语的特征
第一节 教师职业口语的含义
●教 师 的 工作 口语 ●教师职业口语的规律 ●教师口语的语音标准
（一）教师的工作口语 俗话说，三句话不离本行。 教师工作就如医生、律师、会计师一样，
（二）语境 学生来自家庭
教师话语调节
↓ →（特定心理效应） ← ↓
社会 文化 时空 直言 暗示 控制
（三）目的
培养
学习 做人
→ 言传身教 (在日常学习、生活中渗透）
第三节 教师口语的特征
●教师工作的要求 ●教师工作的特点 ●教师的口语表达
（一）要求：规范性
有声的行为
教师语言
→语音、遣词造句
无形的楷模
设计乐于接受、能心领神会的语言 不同学科有不同的语言特点 年龄特征、心理需求、知识水平
JIAOSHI KOUYU
2012.10.12
教师职业口语技能训练
上编部分主要结合语音知识来提高发音技 能，并要求掌握矫正发音的方法。
这部分侧重口语表达自然度的训练。作为 教师，应用口语的能力不可或缺，而且不能 仅满足于一般的用，还应该注意提高教学口 语的表现力。
互相听一听：（注意语气口气语调）
（三）教师口语的语音标准 教师口语的规范程度直接影响学生语言
的规范程度，教师要用规范或比较规范的 普通话来表达。用好普通话是教师职业口 语的前提。
第二节 形成教师口语的要素 ●教师工作的对象
●ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师工作的语境
●教师工作的目的
（一）对象 ↓ 年龄特征 青少年 → 个性心理 → 角色 语气 文化素养
我是……学院……系…… 班……号， 叫…… 。
教师职业口语训练
第一节 教师职业口语的含义 第二节 形成教师口语的要素 第三节 教师口语的特征
第一节 教师职业口语的含义
●教 师 的 工作 口语 ●教师职业口语的规律 ●教师口语的语音标准
（一）教师的工作口语 俗话说，三句话不离本行。 教师工作就如医生、律师、会计师一样，
（二）语境 学生来自家庭
教师话语调节
↓ →（特定心理效应） ← ↓
社会 文化 时空 直言 暗示 控制
（三）目的
培养
学习 做人
→ 言传身教 (在日常学习、生活中渗透）
第三节 教师口语的特征
●教师工作的要求 ●教师工作的特点 ●教师的口语表达
（一）要求：规范性
有声的行为
教师语言
→语音、遣词造句
无形的楷模
设计乐于接受、能心领神会的语言 不同学科有不同的语言特点 年龄特征、心理需求、知识水平
教师职业口语：吸气训练
吸气训练
练习吸气时，要注意学习深吸气的方法，做到气沉丹田，蓄气量大。
【训练要领】
①扩展两肋。
双肩放松，双臂可以自由活动，从容地扩展两肋，增大胸腔的前后左右径，使气容量增大。
②吸气要深。
要有吸向肺底部的感觉，此时横膈膜下降，胸腔容量增大，气息量增多。
膈肌下降1厘米，可扩大胸腔容量250-300毫升。
膈肌最大可能下降3-4厘米。
由此可见，加强膈肌锻炼是吸气训练的关键。
③小腹内收。
吸气的同时，腹部肌肉应该向小腹的中心位置（丹田）收缩。
气息集中于丹田，就是用小腹的收缩感，达到气息控制的目的。
以上所述是吸气的分解动作，实际上它们在吸气过程是一种复合运动，三部分应该是同时进行，获取吸气的综合感觉。
吸气时最后一刻的感觉是，腰带周围渐紧，躯干部位发胀，但上肢能自由活动。
胸内气量增多，但不感到僵硬。
【训练方法】
①闻花香。
在意念上，面前放置一盆香花，双脚自然站立或采用坐姿（不要坐满，最好只坐椅子的1/2）胸部自然挺起，两肩不能耸起，用鼻子深吸一口气，将气吸到肺底，要吸得深入、自然、柔和，感觉两肋渐开，气吸进肺底，腰带周围涨满；控制一两秒钟，再用嘴缓缓呼出气流。
②抬重物。
意念上准备抬起一件重物，先要深吸一口气，然后憋足一股劲。
这时，腹部所产生的感觉同时有控制的胸腹联合的吸气最后一刻的感觉相似。
③半打呵欠。
不张大嘴地打哈欠。
进气最后一刻的感觉跟有控制的胸腹=式联合呼吸的吸气最后一刻的感觉相似。
幼儿教师职业口语
提升幼儿教育中的科技元素
1
学生学习和教Βιβλιοθήκη 工具通过使用多媒体/互动工具、游戏和智能设备等辅助工具，增强学生对学习内容的兴趣和参 与度。
2
个性化指导和关注
通过学生-老师线上平台或家长-老师线上平台等，开展家长-老师-学生三方的互动和沟通。这 将有助于教师为每个学生个体量身定做教育计划，指导学生金字塔式式层层深入地掌握教育 内容。
环境
幼儿教师需要营造富有温馨和创 意的教室环境，以促进学生的学 习和发展。
和孩子的互动
用肢体语言沟通
当幼儿还无法正确表达自己时，以肢体语言、 面部表情和亲切的语调来进一步沟通。
发现孩子的兴趣
发现每个孩子的独特之处，帮助他们发展自己 的兴趣爱好和个性特点。
给予温暖的拥抱
为那些需要安慰和鼓励的学生提供抱抱和温暖， 让他们感到被关爱和支持，有助于建立信任。
幼儿教育中的数字和文本技能
数字技能
帮助学生发展数学概念和技能，包括数学交流、图表阅读、测量、模式识别和问题解决等。
理解与夹杂
教育文本不只是字、句、杂志和叙事形式。它还可以包括寻找信息、评判评论和制定策略。 教育文本需要因材施教，让学生喜欢阅读，并发展出严谨的推理和分析能力。
学前语文技能
对学前儿童进行语言教育是帮助他们成功的首要任务之一。教授儿童纯听、音韵、标点、语 法规则等语言技能，帮助他们发展说话、读写和听的能力。
课堂管理策略
清晰的规则
让学生明白规则和标准，鼓励他 们自己做决定，以合适的方式行 动并为自己的行为负责。
周密的计划
在每天的学习和活动之前应制定 清晰的计划，包括时间和资源分 配等，以确保学生能够获得充分 的支持和指导。
正向激励
教师职业口语的构成要素
教师职业口语的构成要素
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目录
CONTENTS
1 语音 2 语调 3 节奏 4 语速 5 响度 6 词汇
一、语音
语音是信息的载体和符号。在教 学中对语音的基本要求是发音准 确、规范，即：
○ 吐字清晰清晰度是指出语和表 意的清晰、明白的程度。
○ 响度适当响度指语音高低强弱 的程度。
○ 语流顺畅流畅度指教师口语中 语流顺畅的程度。
二、语调
语调是指讲话时声音的高低，声调的 升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语 言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学 中具有重要的作用。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产 生的，情感的自然流露会使：“淡语 皆有味，浅语皆有致”。
1
2
发送信息的频率太高，会 使学生大脑对收取的信息 处理不迭，势必会造成信 息的遗漏、积压，而导致 信息处理的障碍。如果信 息发送得太慢，跟不上学 生大脑处理的速度，不仅 会浪费许多时间，而且会 导致学生的精力涣散。
3
五、响度
01
ห้องสมุดไป่ตู้
响度指语音高低强弱的程度。教师口语必须有一个合理的响度，才能让学生 听真切、听清楚。
三、节奏
节奏是教学成功的要素，主要包括语言、 内容、时间三种。
语言节奏是指语调高低、快慢的变化。 内容节奏是指要讲究内容的布局。 时间节奏是指要合理地分配时间。
四、语速
语言的速度是指讲话的快 慢。其快慢是否科学合理， 对教学效果的好坏有直接 的影响。
电影、电视解说的速度为 每分钟250至300字，课 堂教学的语言速度还要慢 一些，以每分钟200至 250字为宜。
用词准确是对教 学语言的基本要 求，否则就不能 正确地表达教师 的意图。
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目录
CONTENTS
1 语音 2 语调 3 节奏 4 语速 5 响度 6 词汇
一、语音
语音是信息的载体和符号。在教 学中对语音的基本要求是发音准 确、规范，即：
○ 吐字清晰清晰度是指出语和表 意的清晰、明白的程度。
○ 响度适当响度指语音高低强弱 的程度。
○ 语流顺畅流畅度指教师口语中 语流顺畅的程度。
二、语调
语调是指讲话时声音的高低，声调的 升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语 言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学 中具有重要的作用。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产 生的，情感的自然流露会使：“淡语 皆有味，浅语皆有致”。
1
2
发送信息的频率太高，会 使学生大脑对收取的信息 处理不迭，势必会造成信 息的遗漏、积压，而导致 信息处理的障碍。如果信 息发送得太慢，跟不上学 生大脑处理的速度，不仅 会浪费许多时间，而且会 导致学生的精力涣散。
3
五、响度
01
ห้องสมุดไป่ตู้
响度指语音高低强弱的程度。教师口语必须有一个合理的响度，才能让学生 听真切、听清楚。
三、节奏
节奏是教学成功的要素，主要包括语言、 内容、时间三种。
语言节奏是指语调高低、快慢的变化。 内容节奏是指要讲究内容的布局。 时间节奏是指要合理地分配时间。
四、语速
语言的速度是指讲话的快 慢。其快慢是否科学合理， 对教学效果的好坏有直接 的影响。
电影、电视解说的速度为 每分钟250至300字，课 堂教学的语言速度还要慢 一些，以每分钟200至 250字为宜。
用词准确是对教 学语言的基本要 求，否则就不能 正确地表达教师 的意图。
教师职业口语new
启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识， 激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、 分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。
❖教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
二 教师口语的基本特征 三 教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
四、教学用语的生动性
教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。 （一）用语形象直观，富于表现力 （二）用语深入浅出，具有可接受性 （三）用语生动活泼，具有幽默感
五、教学用语的启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调 动自觉性和积极性的作用。
二、教师口语的基本特征
（一）口语语体与书面语体的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用于人 们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语音，后者 存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的结合。
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主要表现 形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表述形式。
三、教师口语的明晰性
❖教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
二 教师口语的基本特征 三 教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
四、教学用语的生动性
教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。 （一）用语形象直观，富于表现力 （二）用语深入浅出，具有可接受性 （三）用语生动活泼，具有幽默感
五、教学用语的启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调 动自觉性和积极性的作用。
二、教师口语的基本特征
（一）口语语体与书面语体的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用于人 们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语音，后者 存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的结合。
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主要表现 形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表述形式。
三、教师口语的明晰性
教师职业口语
（二）激励语的表述
激励语的表述包括四个方面： 第一，提出要实现的切实可行的目标； 第二，阐述确立目标的理由，激发学生 形成实现目标的内趋力； 第三，指明实现目标的方法、途径； 第四，勉励为实现目标而努力。
教 师 职 业 口 语
（三）运用激励语的常见方法
1、赞扬：是对学生的良好思想行为给予好评或 赞美。 2、启发：通过分析，激发学生自我行动的愿望， 从而去实现目标。 3、鼓动：就是教师运用口语激发热情，使他们 积极行动起来。 4、激发：就是用话刺激学生，激起他们奋发争 先的情绪和意志。 5、勉励：与鼓动、激发相比，勉励的话语显得 平和、恳切。
教 师 职 业 口 语
常用教育口语
教 师 职 业 口 语
一、暗示语
二、激励语
教 师 职 业 口 语
一、暗示语
(一)暗示语的含义 (二)暗示语的特点和要求 (三)暗示语的方式 (四)暗示语训练
教 师 职 业 口 语
(一)暗示语的含义
暗示语，指教师运用 含蓄、委婉的表达方式给 学生以启示，激发其潜能 的教育口语。
教 师 职 业 口 语
2、某学校六年级(1)班同学就要毕业了，他 们照顾一位孤寡老人的任务要移交给一个 新的班级。四（1）班的同学们知道了，想 把这个任务接下来，班主任说：“这个想 法很好，我支持。可是，人家六（1)班干 了3年，先进事迹还上过报呢。你们能干得 像他们那样出色吗？我看，这不太容易。 ”同学们一听，决心更大了。
教 师 职 业 口 语
一、暗示语
二、激励语
教 师 职 业 口 语
二、激励语
（一）激励语的含义 （二）激励语的表述 （三）运用激励语的常见方法
（四）激励语训练
教 师 职 业 口 语
幼儿教师口语 第四章幼儿教师职业口语概说
白兔问：“青蛙，你在干什么？”青蛙还是一动不动。
小白兔又来到小熊的家里，看到小熊也在睡觉，小白兔
问：“小熊，你在干什么？”小熊慢慢地醒过来，说：
“冬天到了，我在冬眠。”小朋友，你们知道这是怎么
回事吗？幼儿你看看我，我看看你，不知道怎么回答。
。
3.教育性 幼儿园工作的总目标和教师的职责决定幼儿教师职 业口语具有教育性。在幼儿园教育教学过程中，教师的 语言都带有鲜明的教育性。要强调的是，教师口语的 “教育性”不是枯燥的说教、严厉的指责，而是针对幼 儿的年龄特点和其个性特点所进行的随机渗透，通过教 师的启发诱导，充分发挥幼儿的积极性，自觉、主动地 接受教育。 【示例】慧慧的生日(见教材）
4.启发性
。
孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
幼儿是学习的主体，教师要注意调动幼儿的学习主
动性，使用灵活的、富有启发性的语言启迪幼儿的思考，
调动幼儿的学习兴趣，积极参与到学习中来。
教师要善于创设问题情境，激发幼儿强烈的求知欲；
善于设障立疑，使幼儿经常处于“愤悱”状态；巧用含
蓄的表达方式，给幼儿留有思考的余地。
二、阅读下面的案例，想一想，。假如你是幼儿教师，你会怎么说？
3.起床了，老师忙着招呼小朋友们穿好衣服到盥洗室里解小 便。小朋友三三两两地走到盥洗室。
“老师，玲玲不起床。”一个小朋友大声地叫着。玲玲涨红 着脸，紧紧地捂住小被子，眼泪在眼眶里打转。保育员李阿姨看 见了，急忙催促她：“你快点起床呀，怎么还坐着？”玲玲低头 不说话。李阿姨又叫着：“快点起来有没有听见？怎么还坐着！” 玲玲抿了抿嘴巴，把被子裹得更紧了。小朋友们也都围了过来叫 着：“起床了，起床了，你干嘛还坐着啊？”玲玲低着头，眼泪 再也控制不住洒落下来，“哇——”的一声哭了出来。
教师职业口语 (1)
教 师 职 业 口 语
江苏海门东州小学仇汉江老师班上有一位学生 特别喜欢下象棋，但英语成绩却一直不如人意。他 多次和仇老师较量棋艺，但从未赢过。有一次，仇 老师故意输给了他，他的信心倍增，说他还能赢。 仇老师说：“你能下出这样的好棋，就一定能学好 英语，等你的英语成绩上来了，我再和你下。”他 表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说：“一个能下 好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定 能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事， 所以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语 上去，还有学不好的道理吗？”后来他果真把对下 象棋的自信心迁移到学习英语中去，英语成绩有了 很大的提高。
教 师 职 业 口 语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一位班主任接任了一个差班，她一踏进教室，便听到学 生自己班是“工读班”、“烂班”，称自己是“烂学生”。 自卑的阴影笼罩着全班。为使他们自尊、自爱、自强，这位 班主任诚恳地对学生捉：“从今以后，我便是你们班中的一 分子，我跟你们荣辱与共，谁说我们班是‘烂班’，谁说我 们班是‘烂学生’我们班人才济济，有会唱歌的‘百灵鸟’ ，有长跑第一的‘飞毛腿’……我们的同学是最聪明的学生 ，我们的同学是最有潜力的学生，我们的班级是最有希望的 班级，我们的班级是藏龙卧虎的地方，我们应有自己的地位 和价值……老师真诚而充满感情的赞扬，在他们的心中激起 了极大的反响。向来受尽冷遇的同学，第一次受到如此尊重 ，于是师生感情靠拢了，他们的自尊心复苏了，对自己开始 充满信心，班级各项成绩上升很快，他们视班主任为知己。
教 师 职 业 口 语
间接暗示： （1）故事暗示。即讲述一个真实的或虚拟的， 有连贯情节又具有感染力的故事来暗示。 （2）笑话暗示。即用引人发笑的故事暗示， 在笑声中使被批评者摆脱难堪保持自尊，愉 快地接受批评。 （3）寓言暗示。寓言往往隐含着劝喻或讽刺， 用暗示法给人以启迪和教育。 （4）赠言暗示。针对学生存在的问题，选择 能启发暗示的名言、格言、警句等进行暗示。
第一章教师职业口语的基本要求
所说的具体对象的手势。
自然适度
和谐协调
③情意手势
表达教师的情感的手势。
④象征手势 象征某种意义，表达对事物态度的手势。
（2）表情 表情是教师通过眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活动变化来传 递信息的一种形式。
教师的表情： ①常态表情： 和蔼可亲，热情开朗，常带微笑。
②随机表情： 与教学内容同步，随内容的变化而发 生喜、怒、哀、乐的变化。
由教育、教学内容和方法的科学性决定的。 要求：概念准确，判断科学，推理合乎逻辑。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（四）生动性 由教育、教学对象的心理特征决定的。
生动性策略： 1、语言形象的活泼鲜明。 2、注重运用口语修辞，来增强语言的表现力。 3、在教师在口语中倾注了充沛、真挚的感情。 4、用姿态、表情、动作来增强口语表达效果。
（五）可接受性 由教育、教学对象决定的。 可接受性策略： 1、能针对学生不同的年龄特征、心理需求、 知识水平。 2、运用目的不同而体现出不同的特点。 3、在不同学科教学中体现不同的语言特点。 4、对不同个性、不同水平、不同态度的学生 运用不同的语言策略，呈现不同的言语特征。
[思考与讨论] 一、看教学实录，分析讨论其语言特点。
[训练内容] 一、手势设计与实践练习 朗读《0的断想》并配以适合的手势。 二、行姿与站姿的训练 有意识地检查你走入教室上课的行为，
1、进入教室的步履是否稳健而轻捷，有无仓促、摇晃、拖沓 现象。
2、在讲台上站姿是否端庄自然。有无呆板与懒散现象，有无 趴讲台、曲背、腿脚抖动等现象。
3、在讲台附近及教室内走动的频率、速度、范围及走动的体 态是否恰当。
站姿
自然式：两脚基本平行，相距与肩等宽。 前进式：两脚一前一后，相距适中。
幼儿教师职业口语(讲故事)
讲故事中的科技应用
1 数字故事书
ห้องสมุดไป่ตู้
2 多媒体资源
利用电子书、手机和 平板电脑等科技设备， 创造更多元化的讲故 事体验。
使用音频、视频和动 画等多媒体资源，丰 富故事的呈现方式。
3 远程故事时间
通过视频通话工具， 与远距离的幼儿一起 共享讲故事的乐趣。
2 讨论和反思
与幼儿一起讨论故事中的道德问题，引导他们思考和反思。
3 关联现实生活
将故事中的道德与现实生活联系起来，帮助幼儿理解和应用。
评估讲故事对幼儿学习的影响
1 观察和记录
观察幼儿在讲故事过 程中的参与度、理解 力和表达能力，并记 录相关观察结果。
2 问卷调查
向家长和教师进行调 查，了解幼儿在讲故 事后的反馈和学习效 果。
1 绘画和手工活动
鼓励幼儿通过绘画和手工活动，将故事中的情节和角色表达出来。
2 口头表达
通过小组讨论或独立演讲的方式，让幼儿分享故事中的感受和思考。
3 创作故事
鼓励幼儿自己创作故事，培养他们的想象力和创造力。
故事教育中的道德与价值观
1 角色示范
通过故事中的角色示范积极的道德和价值观，引导幼儿形成正确的价值观念。
适当调整语速和音量，使幼儿能够清晰听到并理解故事。
2 语调和表情
通过变换语调和面部表情，表达故事中的不同情绪和角色。
3 节奏和韵律
使用适当的节奏和韵律，使故事更具吸引力和感染力。
讲故事中的视觉辅助
道具使用
通过使用故事相关的道具， 让幼儿更好地理解和参与故 事。
图片书
使用插图丰富故事内容，提 供多重视觉刺激，激发幼儿 的想象力。
尊重不同文化的差异， 选择能够体现多元文 化和价值观的故事。
教师职业口语
第四节
（二）方式方法
教学口语
一、教学口语的特点 教师如何把自己掌握的知识用 中学生容易接受的语言表达出来是 一大难题，但这却是赢得学生信赖 的关键。
第四节
（三）把握策略
教学口语
一、教学口语的特点
多角度设计，引发学生学习兴趣。
第四节
教学口语
一、教学口语的特点
（四）教学技能 分析教师口语技能，必须要有语音、 内容、口语表述、应变能力。 响度、清晰度、流畅度
第三节
教师口语的要求
（三）科学性
讲知识准确无误、说道理实实在在
第三节
教师口语的要求
（四）生动性
抽象的概念具体化、深奥的推理浅显化 注意口语修辞，讲究姿态、表情、动作
第三节
教师口语的要求
（五）针对性（可接受性）
设计乐于接受、能心领神会的语言 不同学科有不同的语言特点 年龄特征、心理需求、知识水平
第四章
教师职业口语
第一节 教师职业口语的含义 第二节 第三节 第四节 第五节 形成教师口语的要素 教师口语的特征 教学口语 教育口语
第一节
教师职业口语的含义
第一节 教师职业口语的含义
●教 师 的 工作 口语
●教师职业口语的规律 ●教师口语的语音标准
第一节 教师职业口语的含义
（一）教师的工作口语 俗话说，三句话不离本行。 教师工作就如医生、律师、会计师一样， 也是一种专门职业，但它与以上职业不同， 大多数教师要面对的不是个体而是集体。 教师口语专指教师在完成教育、教学工 作中运用的口语。
第一节 教师职业口语的含义
教育工作时代性、政策性较强；
教学工作在文科、理科、术科方面各 有侧重，但中心内容是“教书育人”，即 教书的同时育人。
教师职业口语
一 教师职业口语的含义和特征 二 教学口语的主要特点与语言技巧 三 教学口语技能训练 四 教学口语在不同学科的运用
一：教师职业口语的含义
教师职业口语简称教师口语。 。
它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。(是 它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。 教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。 教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。)
(二)讲授语 二 讲授语
(叙述语 描述语 评述语 叙述语,描述语 评述语,) 叙述语 描述语,评述语
(三)过渡语 三 过渡语 (四)提问语 四 提问语 (五)小结语 五 小结语
当代教研教改新形式—说 二.当代教研教改新形式 说 当代教研教改新形式 课 说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行 面对同行,系统而概括地解 说课是指授课教师在备课的基础上 面对同行 系统而概括地解
有关研究表明：学生的学习效果同教师表达的清晰 有关研究表明： 度密切相关教师的讲解含糊不清则与学生学习成绩有负 相关，可见教师语言技能的重要性。 相关，可见教师语言技能的重要性。
1。语音音量适中 2。语速快慢适中 3。迎春抑扬顿挫
一、主要教学环节的口语技能训练(一)导Fra bibliotek语 一 导入语
(直接导入式 故事式 悬念式 情感传送式 释题式 介绍式 情境式 表演 直接导入式,故事式 悬念式,情感传送式 释题式,介绍式 情境式,表演 直接导入式 故事式,悬念式 情感传送式,释题式 介绍式,情境式 比较式,以旧带新法 式,比较式 以旧带新法 比较式 以旧带新法)
说自己对具体课程的理解,教学的设计及其理论依据 然后由同行评 说自己对具体课程的理解 教学的设计及其理论依据,然后由同行评 教学的设计及其理论依据 说的教研新形式. 说的教研新形式
一：教师职业口语的含义
教师职业口语简称教师口语。 。
它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。(是 它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。 教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。 教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。)
(二)讲授语 二 讲授语
(叙述语 描述语 评述语 叙述语,描述语 评述语,) 叙述语 描述语,评述语
(三)过渡语 三 过渡语 (四)提问语 四 提问语 (五)小结语 五 小结语
当代教研教改新形式—说 二.当代教研教改新形式 说 当代教研教改新形式 课 说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行 面对同行,系统而概括地解 说课是指授课教师在备课的基础上 面对同行 系统而概括地解
有关研究表明：学生的学习效果同教师表达的清晰 有关研究表明： 度密切相关教师的讲解含糊不清则与学生学习成绩有负 相关，可见教师语言技能的重要性。 相关，可见教师语言技能的重要性。
1。语音音量适中 2。语速快慢适中 3。迎春抑扬顿挫
一、主要教学环节的口语技能训练(一)导Fra bibliotek语 一 导入语
(直接导入式 故事式 悬念式 情感传送式 释题式 介绍式 情境式 表演 直接导入式,故事式 悬念式,情感传送式 释题式,介绍式 情境式,表演 直接导入式 故事式,悬念式 情感传送式,释题式 介绍式,情境式 比较式,以旧带新法 式,比较式 以旧带新法 比较式 以旧带新法)
说自己对具体课程的理解,教学的设计及其理论依据 然后由同行评 说自己对具体课程的理解 教学的设计及其理论依据,然后由同行评 教学的设计及其理论依据 说的教研新形式. 说的教研新形式
教师职业口语课教案模板
教师职业口语课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于从事教师职业的人员，特别是新入职的教师和教师培训学员，旨在提升其在职场环境中的口语表达能力。
三、授课时间总课时：2课时（90分钟）每课时：45分钟四、授课教师[教师姓名]，具备多年教学经验及职业口语培训经历。
五、教学目标1、知识与技能目标- 掌握教师职业口语的基本要素和表达技巧；- 学会运用职业语言进行课堂管理、师生沟通和教学互动；- 提升教学过程中的语言感染力和教学效果。
2、过程与方法目标- 通过小组讨论、情景模拟等互动方式，增强学生的口语实践能力；- 利用案例分析、教学视频等教学资源，培养学生自主分析和解决问题的能力；- 引导学生进行自我评价和互相评价，提高其自我认知和团队协作能力。
3、情感态度价值观目标- 培养学生尊重和关爱学生的态度，树立正确的教育观念；- 增强教师的职业自信，树立积极向上、不断进取的职业精神；- 培养学生具有良好的职业道德，以身作则，为学生树立榜样。
六、教学重占和难点1、教学重点- 教师职业口语的基本要素和表达技巧；- 教学过程中的语言感染力和教学效果提升；- 自我评价和互相评价在教师职业发展中的应用。
2、教学难点- 如何将理论知识与实践相结合，提高口语表达能力；- 如何在课堂教学中灵活运用职业语言，提高教学效果；- 如何培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师以一段关于教师职业口语重要性的简短视频作为导入，激发学生对课程内容的兴趣。
- 提出问题：“在日常教学中，你遇到过哪些因语言表达不当而引起的问题？”引导学生思考并分享个人经验。
2、新知讲授（20分钟）- 教师详细讲解教师职业口语的基本要素，包括语音语调、词汇选择、语法结构等。
- 通过具体实例，分析并展示如何运用职业语言进行有效的课堂管理和师生沟通。
- 强调语言表达技巧在教学过程中的重要性，并提供实用的表达句型。
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