3.第三节 快与慢
初中物理备课参考 快与慢
时间为 t1；电梯在匀速下降过程中，物体从顶棚上脱落，到达电梯地板所需的时间为 t2，
则（ ）。
A ．t1＝t2 B．t1＜t2 C．t1＞t2
D．无法判断 7、物体沿直线运动，前一半路程用时为 4 s，平均速度为 30 m/s，后一半路程的平均速
度为 20 m/s，则物体全过程中的平均速度为（
A．25 m/s
2、【答案】（1）18 m （2）汽车有撞上行人的可能。 （3）为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路时要注意看信号灯，不要闯红 灯。（其他合理答案均可）
【解析】根据题目信息，在计算车的反应距离时，可根据车速与反应时间来计算；要判 断汽车能否有撞上行人的可能时，先计算出人行走的时间为 2、2 s，然后利用公式 s＝vt 计算行人走过的距离；分析汽车两侧到马路边沿的距离范围，然后通过比较作出判断；最后 一问属于开放性试题，只要学生回答合理即可。如可以回答为：酒后驾车会危害自己和他人 安全；请不要闯红灯；请绿灯亮时过马路等。
比称为速度。它是用来表示物体运动快慢的物理量。
（2）速度公式及单位：
①公式：用
v
表示速度、s
表示路程、t
表示时间，则
v＝
s。必须注意，公式中 t
v、s、t
s乙 是对同一物体同一段路程（或时间）而言，切勿张冠李戴，以免出现 v 甲＝ t丙 之类的错误。
路程(长度)单位 ②速度单位：速度的单位＝ 时间单位
B．24 m/s
C．10 m/s
D．50 m/s
）。
8、双休日自驾车外出郊游，在行驶的过程中，善于观察的小唐同学看到汽车上有一个 显示速度和路程的表盘。示数如图甲所示，则汽车此时行驶的速度是______，该车匀速行驶 了一段时间后，表盘示数变为图乙所示。那么这段时间汽车行驶的路程为______，行驶的时 间为______。
我的课件第三节 快与慢
4、速度、路程、时间这三个量的单位必须统一： 要么均用基本单位，或者均用常用单位。
例： 张三跑100m用了17s，而李四用25s跑了 165米，张三和李四谁跑得快些？ 已知： s1 =100m, t1 =17s, t2 =25s，s2 =165m。 求： v1 ，v2
s1 解： V1 ＝ t 1 s2 V2 ＝ t
运动的世界
第三节 快与慢
骏马在快速奔驰
蜗牛在缓慢爬行
快慢 物体的运动有_____
我们是怎么比较物体运动的快慢的呢？
中间的 谁运动的快？________
相同时间比较路程 你是依据什么判断的？_______________
中间的 谁运动的快？________
相同路程比较时间 你是依据什么判断的？_______________
5
10
15
练习、两物体做匀速直线运动，路程与时
间关系如图，谁的速度大？ 甲 作竖直线，比较在相 同的时间内，物体运 甲 动的路程。路程长， s 则速度大。 乙
t
作水平线，比较经过 相同的路程，所花的 时间。时间少，则速 度大。
达标自测 1、速度是用来表示物体 的物理量。 2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m， 则它的速度为 m/s，其物理意义为 。 3、一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它 在前2s的速度一定是( ) A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断 4、对于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( ) A.物体运动的速度v越大，通过的路程s越长 B.物体运动的速度v越大，所用的时间t越少 C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比 D.物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关 5、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km， 在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小 华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h 内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。 6、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采 用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数， 结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？
第三节《快与慢》课堂实录(沪科版初二)
第三节《快与慢》课堂实录（沪科版初二）快与慢课堂实录一、引入实验师：同学们，你们在体育课上跑60米的时候是如何样比较跑步快慢的？生：同时跑，谁先到终点，谁就跑得快。
师：张华骑车，李明步行，同时运动2分钟，哪个走得远？生：张华骑车走得远。
师：他们俩谁运动得快？生：是张华。
师：刚才讲都跑60米，现在一人跑100米，另一人跑60米，如何比较他们的快慢？生：就比他们的速度。
师：对，比速度。
因为速度确实是表示物体运动快慢的物理量。
〔板书：公式v=s/t〕师：请同学讲讲速度的定义。
生：物体在单位时刻内通过的路程。
师：速度的单位是什么？生：米每秒〔米/秒〕，还有千米每小时〔千米/时〕。
师：这节课就让我们通过测小汽车的速度来重现前面讨论的比较快慢的方法，亲身感受一下物体运动快慢与路程和时刻的关系，并测算出相应的速度值。
同学门能不能做到？生：能。
二、开展实验师：请同学门讲讲科学探究的要紧环节有哪些？生：一是提出咨询题。
师：这次实验要解决的咨询题是如何测小汽车的速度。
生：二是制定打算。
师：依照v=s/t，我们需要测哪几个物理量？生：测距离〔s〕，测时刻〔t〕。
师：需要哪些器材？生：小汽车—运动的物体；电子表—用来测时刻；刻度尺—用于测量距离。
师：还有没有呢？〔学生不知如何回答〕师：要有场地嘛！这次实验小汽车运动的场地确实是实验室的实验台。
生：喔！师：我们实验室为每组预备了玩具小汽车一辆，秒表一块，你们预备了什么？生：电子表，钢卷尺。
师：都带来了吗？生：都带来了。
〔教师巡查〕师：你这表能用来测秒吗？生：能。
师：测给我看看。
〔学生演示给教师看〕师：这位同学真不错，不仅带来了表，还会熟练使用。
实验室里已有一块秒表，你们带的表还能派上用场吗？生：能，我们能够用几块表同时测时刻。
师：这有什么好处？生：能够算出时刻的平均值来减少测量误差。
师：专门好。
下一环节？生：进行实验与收集证据。
师：实验步骤共做3组，第一组限定路程为100厘米，第二组限定时刻为2秒，第三组由同学们自行规定时刻和路程，每组快慢各做一次，清晰了吗？生：清晰了。
第三节 快与慢
第三节快与慢第三节快与慢【教学目标】一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动情况.2.能用速度公式进行简单的计算.3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征4.知道匀速直线运动和平均速度的概念.5.能应用速度公式解决实际问题.6.能根据给定的信息计算平均速度.二、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，感受速度概念在实际生活中的意义.应用速度公式解决实际问题，感受速度概念在实际生活中的意义.三、情感、态度和价值观培养学生用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识.【教学重点】速度的概念及单位；匀速直线运动的判断；平均速度的计算.【教学难点】速度单位的换算；平均速度的理解和计算.【教具准备】电动玩具小车、卷尺、秒表、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师前面我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对于某一物体而言的（即相对于参照物而言）.那么同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体运动快，哪些物体运动慢呢？学生讨论、交流.师今天我们就探究如何描述物体运动的快慢.【进行新课】比较物体的运动快慢（2）速度的定义式师请大家利用掌握的数学知识推导出速度的定义式.老师引导学生回答.多媒体展示：速度的计算公式：v=st；式中：ｓ——路程（ｍ）；ｔ——时间（ｓ）；ｖ——速度（ｍ／ｓ）.可变形为s=vt、t=sv.板书：速度定义式：s vt =.速度的单位：米每秒，符号为ｍ／ｓ或ｍ·ｓ-1；交通运输中还用到千米每小时作速度的单位，符号ｋｍ／ｈ或ｋｍ·ｈ-1；两种单位之间的换算关系为：1m/s＝3.6km/h、1km/h=13.6m/s.师在复合单位的换算中，应该注意单位的物理意义，如1m/s是指物体1s 运动1m，照此速度物体3600s(1h)运动3600m（3.6km），所以1m/s=3.6km/h.多媒体展示：例题1 如图是汽车上的速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳，若玉屏至贵阳约为3.2×105m，则（）A.该汽车的行驶速度是80m/sB.该汽车的行驶速度是80m/hC.该汽车要4000h可到达贵阳D.该汽车只要4小时就可到达贵阳解析：在应用公式计算时，一定要统一单位，若路程的单位为m(km)，时间的单位为s(h)，则速度的单位就是m/s（km/h）；汽车、摩托车等交通工具上安装的速度计是以km/h为单位的，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几km/h，图中速度计的示数为80km/h；由v=s/t知，t=s/v=23.21080/kmkm h⨯=4h.答案：D.师速度是用来表示物体运动的快慢的物理量，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程；物体速度大，则运动快.请大家思考、讨论，为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？学生1：如果用单位路程的时间来表示速度，那么所用的时间越多，则速度越慢；反之，所用时间越，则速度越快.它们是反比例关系，按理说应该还是可以用来表示速度的.学生2：单位时间的路程越大，则速度越快；单位路程的时间越长则速度越小.虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度.（3）速度的测量方法师怎样测量电动玩具小车的运动速.度？测量的原理是什么？需要哪些测量的器材？简单说说你的测量过程？由学生讨论回答.师引导总结：①测量的原理：s vt =.②测量的器材：卷尺、电子表（秒表）.③测量的过程：a.用卷尺在教室地面测量出起点A到终点B的距离记为s（A、B两点分别用粉笔作上记号）.b.用秒表记下电动玩具小车由A点运动到B所用时间为t.④测量的结果：电动玩具小车的速度s vt =.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.匀速直线运动和变速直线运动（1）匀速直线运动和变速直线运动师物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动.如在平直轨道上运行的列车便可看作直线运动，而同学们在游乐场玩的摩天轮便是曲线运动，请同学们说说生活中还有哪些运动是直线运动和曲线运动.学生：苹果从树上掉下来的过程是直线运动；电风扇的转动是曲线运动.师在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动.教师引导学生看教材P26页图2-26和图2-27.师在教材P26页图2-26和图2-27中，汽车在相同的时间间隔内运动的距离相同（即速度不变），且运动的路径是直线，这种运动方式叫匀速直线运动.而在乙图中，天鹅虽做直线运动，但在相同时间间隔内运动的距离不同（速度改变），这种运动方式叫变速直线运动.板书：运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动.速度变化的直线运动称为变速直线运动.师请同学们思考匀速直线运动有什么特点？学生：匀速直线运动有两个特点：①速度的大小不变；②运动的路径是直线的.如在平直的铁轨上行驶的列车可以近似看作是匀速直线运动.板书：匀速直线运动是最简单的机械运动，它的特点：①速度大小不变；②运动的路线是直线的.例题2一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是（）A.80m/sB.10m/sC.5m/sD.无法判断解析：做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，可知其速度为5m/s，做匀速直线运动的物体速度不变，所以它在前2s的速度为5m/s.答案：C.（2）平均速度师实际过程中物体的运动很难保证速度大小和方向始终不变，也就是说实际中物体的运动大都是变速运动.如我们平时上学的过程中，出门下楼的速度较慢，经历的路线是曲线的；在平直的马路上，当人、车不拥挤时走得较快，赶上人多拥挤的街上速度变慢，在上教学楼时速度变慢……请同学们再举些变速运动的例子.学生举例，师评价.师我们知道匀速直线运动是速度不变的直线运动，其速度可以由svt计算.而变速运动比匀速运动复杂得多，变速运动的速度虽然是不固定的，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度.也就是用平均速度来粗略地表示它的运动情况，那么什么叫平均速度呢？其大小如何计算呢？学生1：平均速度就是一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.学生2：平均速度的计算公式：svt=，ｓ是整个路程的长度，ｔ是完成整个路程所需要的时间，ｖ就是平均速度.板书：平均速度的定义：一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值叫做这段路程（时间）的平均速度.平均速度的计算公式：s vt =.教师总结：①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的运动快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留.②我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内，或在某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了.在公式svt=中，ｓ和ｔ之间有着严格的一一对应关系，ｓ一定是ｔ时间内通过的路程；ｔ一定是通过路程ｓ所用的时间.③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.④在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.例题3小明同学早晨7：30从家出发，骑自行车上学，行驶了1200m到街上，此时他看了手表时间为7：35，紧接着又行驶了5min到达学校，已知学校距离他家3000m，小明骑自行车上学过程中的平均速度多大？解析：由题可知小明骑自行车上学经过的路程s=3000m，所用时间t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的计算公式v=s/t得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明骑自行车上学过程中的平均速度是5m/s.答案：5m/s.速度公式的应用师我们学习了速度的定义和计算公式，知道了两种运动——匀速直线运动和变速直线运动，我们还学习了平均速度.速度在生活中的应用十分广泛，在运动竞技、工业生产、交通运输等过程中都经常要计算平均速度，或根据速度计算路程、时间.请大家思考，在哪些生活场景中，要用到速度的知识呢？有关速度的计算需要哪些信息？学生讨论、交流.师我们就探究速度公式的应用.师我们已经学习了速度的计算公式及相关推导公式，那么，如果要计算时间，应该用哪个公式呢？.多媒体展示：速度的计算公式：v=s/t.根据上式可推导出时间的计算公式：t=s/v.例题4 火车在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长为1463km，火车从北京到上海大约要用多少时间？解析：由公式v=s/t变形可以得到t=s/v，因此，火车从北京到上海所用的时间t=s/v=1463km/104km/h≈14h.答案：14h.师如图是常见的是汽车速度表，在有关时间的计算题中常常出现.注意它上面的单位是千米每小时，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几千米每小时.中间的计数器显示累计里程，下面的计数器显示临时里程.在运用速度公式计算时，要善于进行变形，根据已知量求出未知量.教师引导学生思考汽车等交通工具上的速度表有时指示的数值大，有时指示的数值小，那么它测量的是什么速度.学生交流、讨论并积极举手发言.教师总结：汽车等交通工具上安装的速度表，它的示数在不断变化，它指示的是汽车等交通工具在行驶时，每时每刻的速度，当汽车做匀速直线运动时，速度表会指在某一位置不动.因此，它显示的是汽车的瞬时速度.师通过速度公式的变形公式s=vt，可以计算路程.这类题常常与火车时刻表结合在一起.例题5 如图是D412次动车组列车运行时刻表的一部分.若该列车从苏州到常州的平均速度为129km/h，则苏州到常州的里程为多少？解析：苏州到常州的时间为t=10h33min-9h53min=40min=2/3h,苏州到常州的里程为s=vt=129km/h×2/3h=86km.答案：86km.师 平均速度的计算常常与图象结合，计算平均速度时要注意平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.且在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.例题6（山东潍坊中考）小华同学的家附近有一公共自行车站点，他经常骑公共自行车去上学，某一次从家到学校运动的s-t 图象如图2所示，则小华从家到学校的平均速度是（ ）A.135m/sB.168.75m/sC.2.25m/sD.2.81m/s解析：平均速度的计算公式：v=s/t ，s 表示某段路程，t 表示通过该段路程所用的时间（包括运动物体中途停止休息的时间），v 表示这段路程的平均速度，由图像可知整个路程s=1350m ，时间t=10min=600s ，整个过程平均速度v=s/t=1350m/600s=2.25m/s.答案：C.例题7（易错题）某物体做变速运动，已知它在前一半路程的速度为4m/s ，后一半路程的速度为6m/s ，那么它在全程中的平均速度是（ ）A.4m/sB.4.8m/sC.5m/sD.6m/s解析：求平均速度时要用该段路程除以通过这段路程所用的时间，而不是速度的平均值.平均速度等于某段路程与通过这段路程所用时间之比.设甲乙两地路程为2s ，则物体在前后两段路程所用时间分别为t 1=s/v 1和t 2=s/v 2，全程所用时间为t=t 1+t 2=s/v 1+s/v 2，则全程的平均速度为12121222v v s s v s s t v v v v ===++，将v 1和v 2的值代入上式得，v=4.8m/s.答案：B.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了速度这个物理量，知道了速度是用来描述物体运动快慢的物理量.明白了速度的概念是路程与时间之比.物体运动速度可以由公式v=s/t 计算，如果计算出的值大，表明它的速度大，即运动快.我们还认识了一种最简单的机械运动——匀速直线运动，就是速度的大小不变，经历的路径是直线的一种运动.实际中的运动是变速的，在粗略地研究中，可以用公式v=s/t来计算它的速度大小，即用平均速度来描述它的运动快慢. 我们还学习了速度在生活中的应用，学习了通过汽车里程表、列车时刻表和速度变化图像等信息进行相关计算，进一步巩固了速度的知识.【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得很重要了.在此进行一个讨论是很有必要的.2.计算平均速度的公式也含有近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习、体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后继续加强.3. 为了充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，充分体现交流与合作的教学氛围.通过测量电动玩具小汽车的速度，可以进一步加深对速度的理解及计算公式的应用.。
2018秋沪科版八年级物理上册第2章同步教案：第三节 快与慢
2018秋沪科版八年级物理上册第2章同步教案：第三节快与慢作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计富有创意和趣味性的教学活动。
本节课的设计方式采用了情境教学法和游戏化教学，旨在通过丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们的观察力、思维力和创造力。
一、教学目标：1. 了解速度的概念，知道快与慢的相对性。
2. 培养幼儿观察生活、解决问题的能力。
3. 培养幼儿团队合作、沟通交流的能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：快与慢的相对性，幼儿理解较为困难。
2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，感知快与慢的概念，并能运用到生活中。
三、教具与学具准备：1. 教具：交通工具模型、计时器、生活图片等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥等。
四、活动过程：1. 情境导入：通过展示不同交通工具的图片，让幼儿观察并说出它们的特点，引导幼儿关注速度的概念。
2. 实践活动：分组进行快跑比赛，让幼儿亲身体验快与慢的感觉，并用计时器记录时间，加深对快与慢的认识。
3. 小组讨论：让幼儿分组讨论，如何用画笔和彩泥表现出快与慢的场景，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 作品展示：邀请每组幼儿展示自己的作品，并分享创作思路，培养幼儿的沟通交流能力。
5. 生活应用：让幼儿结合自己的生活经验，举例说明快与慢在生活中的应用，如交通安全、饮食等。
五、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿通过实践活动，感知快与慢的概念。
2. 活动难点：让幼儿理解快与慢的相对性。
六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中关注快与慢的现象，培养他们的观察力和思维力。
同时，引导幼儿树立正确的价值观，懂得珍惜时间。
在本次教学中，我注重激发幼儿的兴趣，引导他们通过实践活动，感知快与慢的概念。
在小组讨论和作品展示环节，培养幼儿的创造力和想象力，以及沟通交流能力。
通过生活应用环节，让幼儿将所学知识运用到实际生活中，提升他们的观察力和思维力。
沪科版物理八年级第二章《第三节快与慢》教案
教案：沪科版物理八年级第二章《第三节快与慢》一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》。
本节主要介绍速度及其计算公式，通过实例让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度的概念解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度的计算公式。
2. 培养学生运用速度的概念解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验等方法，探究物体运动快慢的规律。
三、教学难点与重点1. 教学难点：速度的计算公式的运用，物体运动快慢的判断。
2. 教学重点：速度的概念及其计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计时器、测量尺。
2. 学具：笔记本、课本、测量尺、计时器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际例子，如运动员百米赛跑的成绩，让学生思考如何判断运动员的运动快慢。
2. 知识讲解：介绍速度的概念，讲解速度的计算公式，并进行例题讲解。
3. 实例分析：分析一些日常生活中的实例，让学生理解速度的概念，并学会运用速度的计算公式解决实际问题。
4. 随堂练习：布置一些有关速度的练习题，让学生独立完成，检验学生对速度的理解和运用情况。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探究物体运动快慢的规律，并分享各自的发现。
六、板书设计1. 速度的概念2. 速度的计算公式3. 物体运动快慢的判断七、作业设计1. 请用一句话描述速度的概念。
2. 根据速度的计算公式，计算一个物体的速度。
3. 举例说明如何运用速度的概念解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和练习，让学生掌握了速度的概念和计算方法，但在物体运动快慢的判断方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：引导学生探究其他与速度相关的物理现象，如加速度、减速度等，提高学生的学习兴趣和探究能力。
重点和难点解析：速度的计算公式及其应用在沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》的教学中，速度的计算公式是一个重要的知识点，也是学生理解的难点。
沪科版-物理-八年级上册第三节_快与慢 课件(沪科版八年级上)
三、匀速直线运动和变速 直线运动
练习：
1、已经测出一个学生步行的平均速度为 1.2m/s，从家门走到学校需要30min， 那么上学要走的路程是多少千米？
2、一列火车长200m，以15m/s的速度 匀速行过1.6km的大桥，火车全部通过 大桥所用的时间是多少？
3、一辆汽车在平直公路上行驶，先以10m/s 的速度匀速行驶100m，再以72km/h的速度 匀速行驶了300m，求此400m的平均速度？
１、通过今天的学习，你认为哪个同学的说法正确？ 甲： 通过路程越长的物体速度越大； 乙： 通过相同路程，所用时间短的物体速度大； 丙： 运动时间越少的物体速度越大．
２、你能说出你步行和骑自行车时的大概速度吗？
３、一辆行使速度为７５km／h的汽车与一列 行使速度为２８m／s的火车，到底谁更快呢？
一、速度的概念。
已知：1s615米=1，0张0m三,和t1李=四17谁s跑, t得2 快=2些5？s，s2
求： =v11 6，5m。
解： Vv12＝
s1 t1
100m =
5.9m/s
17s
V2 ＝
s2 t2
165m =
=
6.6/s
25s
因为V2 ＞ V1 ，所以李四跑得快些。 答：李四跑得快些
你知道吗？
＝ Ｖ Ｓ 还可以变形为什么形式？
单位
推导：V=－st
路程的单位 速度的单位＝
时间的单位
米/秒=
米 秒
m/s 读作：米每秒
千米/时=
千米 小时
名称：
Km/h 读作：千米每时
基本单位：m/s 常用单位：Km/h
用单位时间内通过的路程比较物体运动的 快慢
中学物理八年级第三节快与慢
中学物理八年级第三节快与慢一、教材分析运动的世界可以说是学习物理的入门课，这部分知识的学习和能力的形成直接关系到知识的学习和能力的形成，第三节“快与慢”介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法，主要内容包括速度，路程与时间的关系，速度的物理意义，单位等，如何给学生建立一个正确的速度概念，并能用速度公式进行简单计算是教学的关键，教学过程中速度概念的引入，要从学生已有的快慢的感性认识出发，引出速度的概念，找出如何解决比较快慢的方法。
二、学情分析刚入八年级的学生知识积累参差不齐，初步接触物理，好奇心强。
学习积极性正处于高涨阶段，教师一定要把握好这一可贵的教育契机，使每个学生保持学习兴趣，尽快形成良好的学习习惯，营造积极高涨的学习气氛。
三、教学目标1．知识与技能（1）知道怎样比较物体运动的快慢；（2）知道速度的物理意义.概念.及公式；（3）知道速度单位的组成及由来，会对不同的单位进行换算；（4）会用速度公式进行简单的计算。
2．过程与方法（1）从生活.自然现象的事列中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲切感；（2）通过对速度相关知识的引导以及用速度公式进行简单计算，锻炼学生初步的分析问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）通过刘翔夺冠的事例，培养学生爱国主义情感和民族自豪感；（2）激发学生的学习兴趣，使学生体验科学.技术与社会的紧密联系。
四、教学重难点1．教学重点速度的物理意义及速度公式2．教学难点运用速度公式进行简单的计算。
五、教法与学法1．教法本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2．学法本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
六、设计思想1．情境创设根据本节课的教材特点和培养研究型人才的要求，主要采用了“问题情景——自主探究——解释、应用与拓展”的教学模式，引导发现，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。
学生自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，多媒体能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的听”物理变成现在的学物理。
沪科版物理八年级上册 第二章第三节 快与慢课件
匀速直线运动和变速直线运动活动 计来自下面这辆小车在三段路程上的速度
这辆小车做直线运动时，快慢_不__变___
物体在一条直线上运动且速度保持不变的直线 运动，叫匀速直线运动。
匀速直线运动图像
０
０
S－ｔ图像
t
t
v－ｔ图像
已知：v＝340m/s，s＝1km=1000m。
= 求： t
解：由v＝
Ｓ
得
t
t=
s v
1000m 340m/s ≈2.94s
答：需要大约2.94s才能听到相距１km处产生的 雷声。
归纳小结
使用公式时应注意的事项：
1、解答时要有已知、求、解、答。
2、 在应用时，速度、路程、时间要 对应同一物体而言。
匀速直线运动中：速度是恒定的，路程和时间成正比
计算下面这只天鹅在三段路程上的速度
这只天鹅做直线运动时，快慢_在_变__化___
结论
物体在一条直线上运动且速度在产生变 化的直线运动，叫变速直线运动。
平均速度：描述做变速直线运动物体在某段时 间或路程内的平均快慢程度。
练一练
1、一辆汽车在平直的公路上匀速前进，速度为 5m/s，则5m/s表示 汽车在每秒内通过的路程均为5米 __________________________。 2、一辆小车由合川开往重庆，平均速度35km/h， 则35km/h表示 小__车_在__运_动__时_，__1_h内__通_过__的__路_程__为_3_5_k_m 。
该速度表能显示的最 大时速是220km/h
一些物体的速度（m/s）
蜗牛 自行车
约1.5×10-3 约5
八年级物理《快与慢》知识点复习
第三节快与慢第三节快与慢第1课时速度教学目标知识与技能通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动．通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程．理解速度的单位，会写、会读、会换算．过程与方法通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。
并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。
情感、态度与价值观通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。
体会数学方法在物理中的运用。
教学重点物体运动快慢的比较方法速度概念的建立教学难点速度单位的换算导学学案教学流程我会自学1. 在物理学中，用________________________表示物体运动的快慢。
2. 在国际单位制中，速度的单位是，读作_____________，可用符号___________或__________表示，它是由__________单位和__________单位组合而成的，日常生活中速度的单位还常用，读作__________，用符号____________或_____________表示。
我能参与知识点一：物体运动快慢的比较1. 百米赛跑中，观众是以____ ________的方法比较运动员运动的快慢;而终点裁判员是以_________ ___的方法比较运动员运动的快慢。
2. “森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景如图 2.3-1所示。
请你观察情境，比赛开始后．“观众”通过比较，判断跑在前面的兔子运动快。
由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较_______ ____，判定最先到达终点的乌龟运动得快。
3. 甲乙两辆汽车在平值得公路上行使，为了反映两辆车的位置随时间的变化而变化的情况，某人拍摄了一张同一底片上多次曝光的照片，如图2.3-2所示．已知每隔2秒曝光一次，哪一辆运动得快一些？为什么？知识点二：速度1.在物理学中我们是以“单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是（）a．离弦之箭 b．风弛电擎c．一日千里 d．姗姗来迟2.完成下列单位的换算：54km/h= m/s25 m/s= km/h300cm/min= m/s300 m/s = cm/min我能解决例1：从速度公式 v = 得出的结论，正确的是（）a．速度与路程成正比b．速度与时间成反比c．路程不变，速度与时间成反比d．速度与路程成反比例2：图2.3-3是甲、乙两物体运动路程s和时间t的关系图像，由图像可知两运动物体的速度大小关系是（）a．υ甲＞υ乙b．υ甲＜υ乙c．υ甲＜υ乙d．条件不足，无法确定我会解决1.日常生活中，我们常用两种方法来比较物体的运动快慢，请借助图2.3-4中的短跑比赛来说明这两个方法： a图表明：_____________________b图表明：_____________________2. 关于速度下列说法中，正确的是（）a.速度是表示物体通过路程长短的物理量b.速度是表示物体运动时间的物理量c.速度是表示物体运动快慢的物理量d.物体通过的路程越长，速度就越大3. 高速公路上急速行驶的甲、乙两辆小轿车，甲的速度为 120km/h，乙的速度为30m/s，则（）a．甲车的速度大b．乙车的速度大c．两车的速度一样大d．无法确定我会总结：我能迁移1. 物理学中常用图像来表示物体的运动状态，如图2.3-5所示，则表示物体运动速度相同的是（）a．甲、乙 b．甲、丁 c．乙、丙 d．丙、丁2. 某城市中心路段汽车限速为40km／h．一位女士因开车超速被警察罚款，图 2.3-6是警察和这位女士的一段对话．请你利用所学的物理知识，帮助警察向这位女士解释被罚款的原因．创设情景奥运会男子100m决赛正在紧张地进行着！观众看到前面两位运动员几乎同时到达了终点，到底谁是冠军呢？裁判员很快就有了结论，你知道裁判员是怎么判断谁快、谁慢的吗？自主学习出示导学提纲，指导学生自主学习。
八年级物理快与慢3
第三节快与慢一、教材分析：《快与慢》是第二章的重点内容，介绍了速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。
主要包括了速度、路程、时间的关系，速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及研究方法。
教材从生活中人们如何比较物体运动的快慢入手，引入速度的概念，建立速度、时间、路程的关系公式，然后利用公式解题。
在速度的测量中，让学生自己亲自动手测量物体的运动速度，并在测量过程中体会匀速与变速直线运动的特征与区别。
二、学生现状：从认知心理学的观点来看，刚进入初中的学生正由“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，在学习过程中，仍倾向于从具体的现象或事物入手，再逐步建立起对现象或事物质的认识。
因此，在构建知识的整体框架时，应按照这种心理发展顺序，由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由宏观到微观来组织教学内容。
学生在小学阶段对速度就已有接触，并且能利用速度公式进行一些简单计算。
但是，小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位等还不太理解。
所以在教学中应将重点放在速度、时间、路程关系的物理意义上来。
三、设计思路：采用边探究、边研讨的方式，让学生在分组探究活动中亲身体验比较物体运动快慢的各种方法，并在教师适当引导下，归纳分析、建构自己有关速度方面的知识，适时进行速度简单计算练习。
四、教学目标：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4、会用实验的方法科学的判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。
五、教学重点、难点：知道怎样比较物体运动的快慢。
明确速度的物理意义及速度公式，会用速度公式求速度。
六、教法设计：探究型新授课：比较玩具汽车的快与慢。
学生分四人一组，在实验室进行，边探究、边研讨。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生探究精神，实践能力以及创新意识。
课前要求学生预习本节教材内容以便学生建立速度的前概念，增强课中探究实验操作规程的指向性。
第3节快与慢课件
感悟新知
知3－练
感悟新知
火车过桥或隧道时“路程”的确定 1. 理解“过”字，确定过桥路程
知3－练
如图10所示，“过”是从车头上桥开始、到车尾下 桥结束：s=s桥+s车。
感悟新知
2.理解“完全在”，确定车完全在桥上经过的路程
＞
知3－讲
感悟新知
知3－讲
5. 速度测量的原理：用刻度尺测出 __路__程____，用停表测出 _通__过__这__段__路__程__所__用__的__时__间___，根据 ________ 就可以计 算运动物体的速度，这就是速度测量的原理。
感悟新知
思想方法
知2－讲
因 为 s=vt ， 我 们 可 以 用 分 数 线 把 s 与 vt 上 下 分 开 ， 用
感悟新知
知1－练
思路导引：比赛开始后，“观众”通过比较相同时 间内通过路程的长短，认为跑在前面的人运动得快。
比赛结束后，“裁判员”通过比较相同路程所用时 间的长短，判定最先到达终点的人运动得快。
物理学中采用单位时间内通过的路程来比较物体运 动的快慢，即用观众的方法来比较物体运动的快慢。
感悟新知
比较物体运动快慢的方法
与通过这段路程所用_时__间___ 的比称为速度。
感悟新知
变形公式
路程 时间
s=vt
知2－讲
感悟新知
4. 单位 单位形式 读作
国际单位 米/ 秒 米每秒 常用单位 千米/ 时 千米每时 速度单位之间的转化：
知3－讲
符号
m/s
m·s-1
km/h km·h-1
感悟新知
记住进率1 m/s= 3 .6 km/h
.第三节 快与慢
第三节快与慢教学目标1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。
教学重、难点1．重点(1)速度的概念。
(2)速度的测量一些方法。
(3)能用速度公式进行简单的计算。
(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。
2．难点(1)能用速度公式进行简单的计算。
(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。
3．教学方法启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法教具准备学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。
教学过程一、怎样比较运动的快慢问题：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢?教师启发学生思维：跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。
用相同的时间，看谁跑得远。
也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。
通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。
可见，比较物体运动快慢有两种方法。
通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。
在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。
速度。
1．速度的物理意义。
师：速度用来表示什么?生：速度用来表示物体的运动快慢。
教师板书。
2．速度的概念。
师：在通常情况下，速度等于什么?生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
教师板书。
3．速度的公式。
师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? 生：v=t s 教师板书。
4、速度的单位师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m ），时间的单位是“秒”（s ），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s ”或“m ·s -1”表示。
2024年度-第三节快与慢说课稿
01
制定培训计划
根据教师的实际需求和专业发 展方向，制定个性化的培训计 划，确保培训内容的针对性和 实效性。
02
丰富培训形式
采用讲座、研讨会、工作坊等 多种形式开展培训，提高培训 的互动性和参与度。
03
整合优质资源
积极整合校内外优质教育资源， 邀请专家学者、优秀教育工作 者等进行授课或分享经验，提 升培训的质量和水平。
05
教学资源与开发
20
选用合适的教学资源
教材与教辅
选择符合教学大纲和课程标准的 教材，以及与之相配套的教辅材 料，确保教学内容的科学性和系
统性。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等多媒体资 源，使教学内容更加生动、形象， 提高学生的学习兴趣和参与度。
实验器材
针对物理、化学等实验性学科，准 备充足的实验器材和试剂，确保学 生能够通过实验操作加深对理论知 识的理解。
技术的发展将为快与慢教学提供更多的支持和保障，如人工智能、大数据等技术将 为教师提供更加精准的学生学情分析和个性化教学策略。
30
提出改进意见和建议
在实施快与慢教学时，教师应更加关注学生的实际情况和需求，根据学 生的认知特点和兴趣爱好设计教学内容和教学方法。
教师应注重培养学生的自主学习能力和探究式学习能力，通过引导学生 自主发现问题、解决问题的方式，提高学生的创新能力和实践能力。
强化教育教学能力
通过观摩优秀教师的教学案例、开展教学研讨等方式，提高教师的 教育教学能力。
拓宽知识视野
鼓励教师广泛涉猎不同领域的知识，提升教师的综合素养和跨学科 教学能力。
培养创新精神
引导教师关注教育教学前沿动态，培养教师的创新意识和实践能力， 鼓励教师探索新的教学方法和手段。
沪科版八年级物理上册第2章同步教案：第三节 快与慢
第三节快与慢第1课时速度第2课时匀速直线运动与变速直线运动教学目标1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。
重点难点重点1．比较物体运动快慢的方法。
2．速度的定义、公式及其单位。
3．匀速直线运动和变速直线运动的特点。
难点1.匀速直线运动和变速直线运动的判断。
2.平均速度的理解和计算。
教学用具小车、刻度尺、停表、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，导入新知乌龟和兔子赛跑的故事大家都听说过，最后的冠军是乌龟而不是兔子。
这是怎么回事呢？我们平时形容某人跑得快时，常说他跑得比兔子还快，没听说过比乌龟跑得还快。
赛跑时谁得冠军，就是看运动的快慢，究竟怎样描述物体运动的快慢呢？乌龟真的比兔子跑得快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习吧！二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成“预习导学”部分。
三、师生互动，理解新知(一)怎样比较运动的快慢问题：生活中人们怎样比较物体运动的快与慢？(1)比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
(2)比一比，用相同的时间，看谁跑得远。
教师启发学生思维：跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。
用相同的时间，看谁跑得远。
也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。
通过的路程越长，跑得越快；通过的路程越短，跑得越慢。
可见，比较物体运动快慢有两种方法。
通常情况下，人们用在相同时间内比较通过路程的多少来表示物体运动的快慢。
在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动的快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。
1．速度物体的运动有快有慢，那么，怎样表示物体运动的快慢呢？(1)意义：物理学中用速度表示物体运动的快慢。
快与慢课件公开课课件
时间
（3）如果我们用符号v表示速度，s表 示路程，t表示时间则上面的公式可写成：
s
t
（4）速度的单位
速度的单位是由路程和时间的单位合 成的。如果路程的单位用米，时间单 位用秒。
速度的主单位就是“米/秒” 用符号表 示为m/s或m·s-1读作米每秒
常用的单位还有 “千米/时” 用符号表示为 km/h
比较方法：
(2) 相同路程比时间。 （裁判）
在物理学中我们采用 “相同时间比路 程”，同时引入一个物理量来表示物体运动 的快慢，这就是速度。
二、速度
（1）物理意义：在物理学中，用速度 来表示物体运动的快慢。
（2）定义： 在物理学中，把物体一段时间内通过的路程与 通过这段路程所用时间的比叫做速度。
第二章 运动的世、了解生活中比较物体运动快慢的方法， 理解速度的概念，能用速度描述物体 的运动。
2、理解速度公式，能用速度公式进行简 单计算。
3、了解常见物体的运动速度。
一、怎样比较物体运动的快慢
田径赛跑正在进行，我们怎样判断 谁跑得快呢？
比较方法：
(1)相同时间比路程。 （观众）
作业：
三、直线运动
1、匀速直线运动
物体运动速度不变的直线运动称 为匀速直线运动。
特点：（1）相同时间通过的路程相同。 （2）每个时刻速度都是不变的， 速度不随路程时间的变化而变化。
图像：
2、变速直线运动
速度变化的直线运动称为变速直线运动。 特点：（1）在相等的时间通过的路程
不相同。 （2）计算出的是各段的平均速度。 （3）公式：v=s/t
答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。
（5）速度的计算
例题 声音在空气中传播的速度为340m/s， 需要多长时间才能听到相距你1km处产生的 雷声？
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第三节快与慢
教学目标
1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。
教学重、难点
1．重点
(1)速度的概念。
(2)速度的测量一些方法。
(3)能用速度公式进行简单的计算。
(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。
2．难点
(1)能用速度公式进行简单的计算。
(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。
3．教学方法
启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法
教具准备
学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。
教学过程
一、怎样比较运动的快慢
问题：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢?
教师启发学生思维：
跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。
用相同的时间，看谁跑得远。
也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。
通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。
可见，比较物体运动快慢有两种方法。
通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。
在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。
速度。
1．速度的物理意义。
师：速度用来表示什么?
生：速度用来表示物体的运动快慢。
教师板书。
2．速度的概念。
师：在通常情况下，速度等于什么?
生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
教师板书。
3．速度的公式。
师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么?
s
生：v=
t
教师板书。
4、速度的单位
师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m ），时间的单位是“秒”（s ），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s ”或“m ·s -1”表示。
教师板书。
师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h ”或“km ·h -1”表示。
速度单位“m/s ”与“km/h ”之间换算关系如何？
师边讲解边板书： 1km/h=s 3600m 1000=6.31m/s 1m/s=h 3600
1km 10001=3.6km/h 72km/h=72⨯s 3600m 1000=72⨯6.31m/s=20m/s
10m/s=10⨯h 3600
1km 10001=10⨯3.6m/s=36m/s 2、速度公式的简单应用。
师：强调物理量单位的重要性：没有单位的数字，就没有物理意义。
例如“5m ”代表路程是5m ，而“5”代表什么物理量？
师：速度公式是v=t
s ，如果已知v 、t ，求s 那么s=? 生：s=vt(速度公式变形)
师：如果已知s 、v ，求t 。
那么t ＝?
生：t=(速度公式变形)
教师板书
师：下面请大家阅读例1(教材P24例题)。
生：你觉得这道例题值得注意的是哪几点?
生：(1)路程单位km要换成m。
(或将速度单位换算成km／h)
(2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。
(3)计算过程要带单位。
(4)小数点后面保留两位小数。
(5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。
3．速度的测量。
师：每个小组的桌面上都有小车、刻度尺、停表，请你们动手测量小车运动的速度。
在测速度前，请你们先讨论如何正确地测量小车通过的路程与所用的时间。
生：小车从A处运动到B处时，小车通过的路程S=S AB l车。
为了便于准确地测出小车运动时间、在月处最后放一个金属挡板，小车于挡板碰撞发出声音，马上按表，这样比较准确。
师：下面各小组开始测小车运动速度。
学生探究活动：测小车运动速度。
师：还有其他测速度的方法吗?
生：用速度仪直接测汽车速度。
教师引导学生看教材P25图2—25利用光电计时器测量速度，说明其原理。
二、匀速直线运动与变速直线运动
问题：请同学们看教材P26图2—26所示，一辆小汽车在平直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。
由此你可得出什么结论?
生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。
生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。
生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。
师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。
自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。
我们把物体的什么运动称为匀速直线运动?
生：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。
师：请同学们看教材P26图2—27所示，一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你根据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。
由此你可得出什么结论?
生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。
生乙：天鹅在空中作变速直线运动。
师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。
变速运动是比较复杂的机械运动。
我们把物体的什么运动称为变速直线运动?
生：我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。
了解一些速度值：阅读教材P27信息窗.
课堂归纳小结
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、交流得出：本节课我们学到了
1．速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。
2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
3、速度公式：v=t s ，变形式s=vt ，t=v
s 4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)，
常用单位：千米/时（km/h ）
换算单位：1km/h=
6.31m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的测量：(1)据v=t s ，测出s 、t ，求出v 。
(2)用速度仪直接测。
6．匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。
7．变速直线运动：物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。
师；每位同学都对自己在本节课学习情况进行评估。
板书设计
第三节 快与慢
一、速度
1．速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
3、速度的公式：v=t
s (定义式) s=vt ，t=v
s (变形式) 4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)
常用单位：千米/时(km/h)
换算关系1m/s=
6.31km/h 1km/h=3.6m/s
5、速度的测量
(1)据v=t s ，测出s 、t ，求出v 。
(2)速度仪。
二、匀速直线运动和变速直线运动
物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。
物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。
教学反思
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。